Pușculiță pedagogică. Forme de lucru privind siguranța vieții cu copiii de vârstă preșcolară senior - consultație pentru profesori Consultații pentru educatori privind siguranța vieții

Consultație pentru profesorii preșcolari pe tema:

„Formarea elementelor fundamentale ale siguranței vieții la copii vârsta preșcolară»

Pregătit

profesor la MBDOU „Grădinița”

tip combinat Nr. 8 „Barza”

Miklyaeva Oksana Viktorovna

Formarea bazelor siguranței și activității de viață a copiilor în condiții preșcolareinstituția de învățământ este o problemă urgentă și semnificativă, deoarece este determinată de nevoia obiectivăinformarea copiilor despre regulile de comportament sigur, dobandirea de experientacomportament sigur la domiciliu. Noi, împreună cu părinții, desfășurăm o activitate țintită în acest domeniu.

formăsigurSecuritateviata si sanatatea copiilorSecuritate

Este important nu numai să protejați copilul de pericole, ci și să-l pregătiți pentru a face față posibilelor dificultăți,formăintelegerea celor mai periculoase situatii, nevoia de a lua masuri de precautie, insuflandu-i aptitudinisigurcomportament în viața de zi cu zi împreună cu părinții care acționează ca modele pentru copil. ConceptSecuritateîn instituţia de învăţământ preşcolar cuprindea anterior doar securitateaviata si sanatatea copiilor. Dar lumea modernă a schimbat abordarea problemeiSecuritate, a inclus și concepte precum dezastru de mediu și terorism.

La revizuirecopii cu elemente de bază de siguranțăar trebui definite următoareleobiective:

punând bazelepentru conservarea și promovarea sănătății;

educarea unui comportament sigur, capacitatea de a anticipa situațiile periculoase, de a le evita dacă este posibil și de a acționa dacă este necesar.

Lucrul cu copiii la siguranța vieții include un întreg complexsarcini:

familiarizarea cu sursele casnice de pericol, cu acțiunile necesareîn caz de pericol,formareidei despre moduricomportament sigur la domiciliu;

dezvoltare elementele de bazăcultura ecologica,educația iubirii, atitudine responsabilă și atentă față de natura noastră natală;

creştereaparticipant competent trafic;

creştereasentimente de asistență reciprocă și de camaraderie.

Implementarea acestor sarcini șistabilirea bazelor iniţiale de securitateefectuate ținând cont de următoareleprincipii de baza:

sistematicitate și consecvență (orice nivel nou în pregătirecopiise bazează pe ceea ce a fost deja stăpânit în cel precedent);

accesibilitate (complicarea materialului apare ținând contcaracteristicile de vârstă ale copiilor);

includerea în activități(joc, educațional, de căutare și alte tipuri);

vizibilitate (tehnicăsiguranța este cel mai bine perceputăprin bogat material ilustrativ);

dinamism (integrarea sarcinilor în tipuri diferite Activități);

confort psihologic(înlăturarea factorilor de stres).

Etape de implementare date sarcinii:

Etapa 1 - dobândăcopii, actualizează, clarifică și sistematizează cunoștințele lor despre reguliSecuritate;

Etapa 2 - introduceți regulilevietile copiilor, arată diversitatea manifestărilor lor însituatii de viata, se antrenează în capacitatea de a aplica aceste reguli;

Etapa 3 - pe bazăcunoștințe și abilități dobândite pentru a ajuta la stăpânirea conștientă a acțiunilor practice reale.

Forme organizații educaționale proces educațional :

Clase;

Memorarea poeziilor;

Colectare de materiale fotografice;

Jocuri - activitati;

Învățarea regulilorcomportament sigur;

Convorbiri;

Jocuri didactice;

Jocuri de afara;

Citirea ficțiunii;

Examinarea ilustrațiilor pe tema;

Observații;

Excursii;

Spectacole teatrale;

Intreg - jocuri de rol;

Jocuri - antrenamente;

Vizionarea desenelor animate;

Activitatea muncii;

Activitate productivă;

Ghicirea ghicitorilor;

Divertisment;

agrement;

Reprezentarea situațiilor de comportament corect și incorect;

Intalnire cu oameni interesanți;

Participarea la diverse concursuri;

Exemplu personal de la adulți.

Alături de tradiționalforme de învăţământ în instituţiile de învăţământ preşcolar, se acordă multă atenție organizării tipuri variate activități și dobândirea de experiență de către copii. La urma urmei, tot ceea ce predămcopii, trebuie să poată aplica în mod realviaţă, la practică.

Copilul se regaseste in diversesituatii de viata, în care s-ar putea pur și simplu să se încurce. În primul rând, este necesar să le oferim copiilor cunoștințele necesare despre normele de comportament uman general acceptate. În al doilea rând, să înveți cum să acționezi adecvat și conștient într-o situație dată, să ajuțiprescolaristăpânește abilitățile de bază de comportament acasă, pe stradă, în parc, în transport și în al treilea rând, se dezvoltăprescolariindependență și responsabilitate.

Suport pentru rezolvarea problemelorsigur, imagine sănătoasăviaţăeste posibil doar cu o comunicare constantă între un adult și un copilegali: împreună căutăm o cale de ieșire dintr-o situație dificilă, împreună discutăm o problemă, purtăm un dialog, împreună învățăm, facem descoperiri și suntem surprinși.

Pentru dezvoltarea abilităților de comportament sigur la preșcolarinevoie de a creamediu de dezvoltare a subiectului in grup. Include:

1. Colț Securitate, care contine materiale: scut Securitatecu diverse tipuri de prize, întrerupătoare, încuietori; amenajarea străzilor cu indicatoare rutiere, marcaje pentru vehicule și pietoni, semafoare; atribute pentru jocurile de rol„Șoferi și pietoni”, „Controller de trafic”, „Salvatori”, „Ambulanță” etc.Plan-schemă a microraionului în care se află grădiniţa, marcarea zonelor periculoase, locurilor favorabile jocurilor; postere de siguranță a vieții pe subiecte„Dacă ești pierdut pe stradă”, "Atenţie! Terorism!", „Foc siguranta pentru prescolari" si etc; albume "Plante medicinale", „Plante și ciuperci otrăvitoare”, „Profesii” , „Valeologie sau copil sănătos”, „Dacă copilul este rănit” si etc.

2. Biblioteca de jocuri, carecontine: jocuri didactice "Periculos - nu periculos", „Continuați seria” , „Spune-i într-un singur cuvânt”, „Al patrulea este în plus”, „Deci – nu așa” si etc. ; jocuri de masă și tipărite« Bazele securității» , „O plimbare minunată prin oraș”, "Rău Bun", "Valeologie" , "Indicatoare rutiere", „Urgențe la domiciliu” si etc.

3. O bibliotecă care conține literatură educațională și de ficțiune, albume foto, ilustrații pentru vizionarea și discutarea diverselor situații.

L. Tolstoi „Focul”, „Câini de foc”;

V. Zhitkov „Foc”, „În fum”;

S. Marshak „Foc”, „Povestea unui erou necunoscut”, „Povestea șoarecelui prost”;

T. Shorygina „Poveștile verzi”, „Povești precaute”;

K. Zaitseva „Lecții de Aibolit”;

Basme „Lupul și capretele”, „Trei purcei” , "Scufița roșie", „Cabana Zayushkina”, „Kolobok” , „Pisică, cocoș și vulpe” si etc.

Y. Sokolova „Reguli Securitate» ;

I. Seryakov „Strada în care toată lumea se grăbește”, „Prieten științific” ;

E. Permyakov „Cuțit grăbit”;

A. Ivanov „ABCSecuritate. Cât de nedespărțiți nu au ars în foc,”„Cât de nedespărțiți prietenii nu s-au înecat în apă”, „Cât de nedespărțiți au păzit casa”;

I. A. Yavorskaya „Copiii și drumul”;

I. Leshkevich „Semafor”;

N. Nosov „Mașina”;

G. Yurmin „Șoarece curios”;

A. Dorhov „Trecere subterană”, „Gard de-a lungul trotuarului”, „Bariera” ;

L. Galperstein „Tramvaiul și familia lui”;

A. Dmohovsky „Insula minunată”;

V. Semernin „Interzis - permis”;

A. de nord „Trei culori minunate”.

Lucrul cu părinții - una dintre cele mai importante domeniieducational-munca educaţională în instituţiile de învăţământ preşcolar. La urma urmei, gama de probleme asociate cusiguranța copilului, nu poate fi rezolvată doar în cadrul grădiniței, așa că este necesar un contact strâns cu părinții. Nimic nu esteeducăcu o asemenea convingere ca exemplu clar adultii.

Ţintă lucrați cu părinții – explicați relevanța și importanța problemeisiguranța copilului, să crească nivelul educațional al părinților pe această temă, să se contureze gama de reguli care trebuie introduse, în primul rând, în familie.

Când lucrăm cu părinții folosim:

informaţional-analitic direcție: efectuarea de sondaje. sondaj pentru părinți;

educational direcţie: întâlniri cu părinții, ateliere;

vizual direcția de informare: organizarea zilelor porților deschise, vizionare deschisă a cursurilor și a altor activități,informatii la stand, mutarea folderelor, dezvoltarea de memorii;

agrement direcție: desfășurare comună de vacanțe, activități de agrement, excursii; expoziții de familie lucrări creative, produse din deșeuri și materiale naturale.

Datorită muncii depuse, este de așteptatrezultate:

Cunoștințele și informațiile pe care copilul le primește despre sine și despre sănătatea sa îi vor permite să găsească modalități de a-și întări și menține sănătatea.

Abilitățile dobândite vă vor ajuta să alegeți în mod conștient un stil de viață sănătos.viaţă.

Experiența acumulată vă va ajuta să evitați accidentele.

Una dintre problemele stringente în prezent este problema securității. Este dictată de situația socio-economică și penală din țară. Problemele de securitate au escaladat brusc și au luat-o trăsături de caracter problemele supraviețuirii umane, de ex. oportunități de a te proteja în diferite situații de viață.

Sarcina adulților (părinți și profesori) este nu numai să protejeze și să protejeze copilul, ci și să-l pregătească pentru a face față diverselor situații de viață dificile și uneori periculoase.

Siguranța nu este doar suma cunoștințelor dobândite, ci capacitatea de a se comporta corect în diverse situații, de a dezvolta abilități practice și de comportament în jocuri, în viața de zi cu zi și de a preda acțiunile corecte.

Copiii se pot găsi în situații imprevizibile pe stradă și acasă, așa că sarcina principală a adulților este să-i încurajeze să dezvolte independența și responsabilitatea.

Principalul program de educație generală al grădiniței noastre, în conformitate cu FGT, ne obligă să implementăm conținutul în munca noastră. domeniul educațional"Siguranță". Acest domeniu presupune realizareaobiective - formarea bazelor pentru siguranța propriei vieți și a premiselor pentru conștiința mediului (siguranța lumii înconjurătoare). Și, de asemenea, soluția la următoarelesarcini :

Formarea de idei despre situații periculoase pentru oameni și mediu și metode de comportament în acestea;

Introducere în regulile de comportament care sunt sigure pentru oameni și mediu;

Transferarea copiilor cunoștințe despre regulile de siguranță rutieră ca pieton și pasager într-un vehicul;

Formarea unei atitudini precaute și prudente față de situațiile care sunt potențial periculoase pentru oameni și pentru lumea naturală înconjurătoare.

Pe lângă problemele specifice acestei zone, oferă soluțiisarcini corecționale:

Lărgindu-vă orizonturile;

Dezvoltarea funcției comunicative a vorbirii.

Sarcinile fiecărei grupe de vârstă sunt precizate în „Programul de educație și formare în grădiniţă"editat de M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova și sunt formulate mai detaliat în cartea „Fundamentals of Safety of Preschool Children” de V.A. Ananyev.

Pentru a atinge scopul și a rezolva problemele domeniului educațional „Securitate”, este necesar să luăm în considerare caracteristicile în dezvoltarea copiilor noștri:

lipsa de atenție, oportunități limitate distribuția sa, redusă productivitatea memorării, întârziere în dezvoltarea formelor vizual-figurative de gândire (ONR, ZPR), ca o consecință

Copiii sunt adesea distrași, acționează impulsiv și au un control de sine afectat. Toate acestea pot fi cauza unor acțiuni incorecte, necugetate ale copiilor și pot duce la situații de viață periculoase.

Să ne uităm la ce secțiuni ale zonei educaționale „Siguranță” vom implementa în munca noastră cu copiii.

Acest:

Copil și alte persoane;

Copilul și natura;

Copil acasă;

Copil pe stradă.

Care este conținutul principal al acestor secțiuni?

În capitolul „Copilul și alți oameni” Vom vorbi cu copiii despre pericolele contactelor cu străinii, despre ce trebuie făcut dacă un „străin” vine în casă, despre discrepanța dintre aspectul bun al oamenilor și intențiile bune.

În capitolul „Copilul și natura”- despre plante otrăvitoare, contactul cu animalele, poluarea mediului și faptul că totul în natură este interconectat.

În capitolul „Copilul acasă”- capacitatea de a manipula aparate electrice, obiecte ascuțite, periculoase pentru incendiu, surse de pericol precum o fereastră deschisă, balcon, precum și situatii extreme acasă.

În capitolul „Copilul pe stradă”- despre regulile de circulație, regulile de conduită în transport, despre ce trebuie făcut dacă un copil este pierdut pe stradă.

Lucrările privind implementarea zonei educaționale „Securitate” nu ar trebui să fie separate într-o secțiune separată, ci ar trebui incluse în toate secțiunile și domeniile de lucru. Ar trebui inclusă în activitățile direct organizate, în activitățile comune ale unui adult și ale unui copil, în activitățile independente ale unui copil, în momente speciale și desfășurate nu numai de educatoare, ci și de toți specialiștii.

Când învățați copilul regulile unui comportament sigur, nu încercați să-l intimidați. Acest lucru nu va învăța copilul să se comporte corect într-o situație critică. Intimidarea excesivă a unui copil poate avea un efect deprimant asupra psihicului său și poate afecta negativ dezvoltarea lui viitoare. Din această cauză, sarcina noastră este să-l învățăm pe copil să fie atent, dar să nu-l transformăm într-un alarmist și un laș. Atunci când comunicați cu copiii, experții recomandă:

Ce sa nu zic...
1. Nu vorbi cu străinii.
2. Sunt o multime de psihopati in jur.
3. Poți fi furat.
4. Este foarte periculos pentru copii să se plimbe prin parcuri.
5. Nu poți avea încredere în nimeni în zilele noastre.

În schimb spune:
1. Ar trebui să te comporți cu străinii după cum urmează...
2. Majoritatea oamenilor sunt de încredere, dar...
3. Nu ți se va întâmpla nimic dacă...
4. Dacă cineva se apropie de tine...
5. Puteți cere ajutor...

Ce metode și tehnici sunt eficiente în lucrul cu copiii?

Desigur, acestea sunt o varietate de jocuri.

Întreaga viață a unui copil preșcolar este pătrunsă de joacă; doar așa este gata să se deschidă lumii și lumii pentru sine. Este prea devreme să ne așteptăm ca preșcolari să găsească solutie siguraîntr-o situație sau alta. Aceasta este decizia lor nevoie de un sfat.

Puteți sugera copiilor o soluție în jocurile de antrenament cu rol. Antrenamentele îl ajută pe copil să fie activ în dobândirea de cunoștințe, să le acumuleze, să le aprofundeze și să le sistematizeze. Ei dezvoltă activ la copii atenția, autocontrolul, atitudinea grijulie față de viața și sănătatea lor, responsabilitatea pentru acțiuni, independența în alegerea acțiunilor și variabilitatea gândirii (selectarea rapidă și corectă a metodelor de ajutor necesare). Și o evaluare pozitivă din partea altor copii și adulți permite confirmarea înțelegerii corecte a normelor de comportament sigur.

Un exemplu de astfel de joc ar putea fi jocul „Străin”.

Obiectivul principal:Capacitatea de a refuza „Nu te cunosc” la adresa unui adult necunoscut, „străin”. .

Pot fi oferite pentru redare povești în care un străin adult poate întreba un copil:

aduce ceva în apartament;

găsiți ceva (de exemplu, o cheie aruncată);

arătați ceva (de exemplu, unde este farmacia, magazinul etc.)

te duc la parinti etc.

Intriga jocului poate fi jucată cu jucării ca un joc de dramatizare sau un joc de regizor, sau poate ca un joc de rol folosind elemente de costume.

Un joc: "Singur acasa".

Scop: Ajutați să înțelegeți că nici măcar oamenii pe care îi cunoașteți nu ar trebui să deschidă ușa în absența adulților.

Este necesar să lăsăm copilul să înțeleagă că nu ar trebui să-i spună unui străin că părinții lui nu sunt acasă. Dacă un străin cere să-și sune părinții, copilul ar trebui să spună următoarele: „Mama este ocupată acum și nu pot veni".
În cazul în care un străin cere să deschidă ușa pentru a folosi telefonul, copilul ar trebui să-l refuze, să se ofere să sune de la vecini sau să ceară numărul și să se sune. . În același timp, spunând că unul dintre părinți este acasă, dar înăuntru acest moment sunt ocupați (dormit, în baie etc.)

Ușa nu trebuie deschisă nici măcar acelor străini care vin la datorie: poștași, instalatori, livratori de telegrame, polițiști, medici.

În timpul jocului, este important să ascultați sugestiile și declarațiile copiilor cu privire la această situație. Dacă este posibil, jucați toate opțiunile.
Copiilor ar trebui să li se reamintească faptul că marea majoritate a persoanelor care sună la ușă nu reprezintă o amenințare pentru ei.

Un joc „Tineri lucrători din domeniul sănătății”. Această direcție în predarea tehnicilor de bază de prim ajutor este disponibilă copiilor de vârstă preșcolară medie (clătiți, spuneți adulților, aplicați rece etc.).

Voi da exemple de astfel de jocuri de antrenament cu rol: « Dacă ești pierdut...”, „Pericol”, „Mită”, „ Apel telefonic”, „Drumul spre casă”, etc.

Conținutul acestor situații poate fi jucat cu copiii folosind comploturi de basm „Lupul și cele șapte caprețe”, „Pisica, vulpea și cocoșul”, „Scufița roșie”. În acest caz, copiii de vârstă preșcolară senior trebuie să găsească în mod independent calea corectă de ieșire din situație, să vină cu o altă continuare a basmului și copiii vârstă mai tânără trebuie arătată comportament corect erou de basm.

Selectarea conținutului jocului este necesară coordonează cu subiectul lexical.

Poate fi folosit atunci când lucrați cu copiii jocuri de norocinstruire telefonică pentru a afla numerele de telefon ale serviciilor de ajutor (departamentul de pompieri, ambulanță, poliție) și reguli de dialog, comportament în situații periculoase specifice. Profesorul le spune copiilor situația problematică, iar copiii formează numărul dorit și raportează ce s-a întâmplat.

De exemplu: Masha, ești lăsată acasă singură, te uiți la televizor, a luat foc. Ce vei face?

Sau, Vanya, ai stat acasă cu bunica ta, deodată s-a simțit rău - a avut o durere puternică de cap. Ea îți cere să chemi o ambulanță.

Pentru preșcolarii mai mici, acestea pot fi jocuri cu păpuși („Păpușa este pierdută”, „Unchiul altcuiva tratează păpușa cu bomboane” etc.).

Pentru a consolida cunoștințele dobândite, le puteți folosi în lucrul cu copiii și jocuri de afara. Voi da exemple de jocuri legate de conținutul muncii pentru familiarizarea preșcolarilor cu regulile de circulație.

La vârsta preșcolară timpurie, puteți folosi jocuri binecunoscute „Mașini colorate”, „Vrăbiile și mașina”și cum ar fi: „ masini"
Fiecare copil primește un cerc. Copiii aleargă în jurul locului de joacă, întorcând cercuri (sau imitând mișcarea volanului) - volanele la dreapta și la stânga, încercând să nu interfereze unul cu celălalt. La semnalul profesorului, ei „merg în garaj”, „opresc”. Puteți complica sarcina dând semnale: „virați la stânga”, „virați la dreapta”, „înainte”, etc.

"Tramvai"
Scop: Să-i învețe pe copii să se miște în perechi, coordonându-și mișcările cu mișcările altor jucători; invata-i sa recunoasca culorile semafoarelor si sa schimbe traficul in functie de ele.

Copiilor de vârstă preșcolară mai mare li se poate oferi un joc"Semafor". Scop: consolidarea cunoștințelor despre semafoare, dezvoltarea atenției voluntare, autocontrol.

Copiii sunt împărțiți în două echipe. Când semaforul este verde, toată lumea mărșăluiește pe loc; când semaforul este galben, bate din palme; când semaforul este roșu, stau pe loc. Cel care a amestecat semnalul face un pas înapoi.
Semnalele ar trebui să se schimbe în mod neașteptat, la intervale diferite. Câștigă echipa care are cei mai mulți participanți rămași la sfârșitul jocului.

Jocul „Turns”
Copiii se aliniază cu fața către profesor. Puteți da volane copiilor. Profesorul are semne: „Mută-te drept”, „Mișcă-te la dreapta”, „Mișcă-te la stânga”.
Regulile jocului : Dacă profesorul arată semnul „Mișcă-te drept”, atunci copiii fac un pas înainte; dacă semnul este „Mișcă-te la dreapta”, copiii imită rotind volanul și fac dreapta; dacă semnul „Mișcă-te la stânga”, copiii imită. rotind volanul si vireaza la stanga.

După părerea mea, jocul este și el interesant„Gesturi ale unui controlor de trafic" Copiii stau în cerc.La semnalul profesorului, copiii trec ștafeta în cerc pe acompaniamentul muzicii sau sunetul unei tamburine.
Se dă comanda „Semnal roșu” - cine are ștafeta în mâini în acel moment demonstrează „semnal roșu”, adică. ridică mâna cu bastonul în sus; dacă jucătorul a finalizat sarcina corect, continuă să joace. Dacă eșuezi, ești eliminat din joc. Jocul continuă până când majoritatea jucătorilor iau parte la joc, adică arată semnalele „roșu”, „galben” (mâna cu bastonul este deplasată înainte), „verde” (mâna cu bastonul este mutat în lateral).

Jocul „Pentru semnele tale”. Trei semne rutiere sunt așezate în cercuri și plasate la capete diferite ale site-ului sau grupului. Profesorul dă semne similare copiilor. Copiii se deplasează în jurul locului de joacă pe muzică sau sunetul unei tamburine. La semnalul „Unu, doi, trei, caută semnul tău!” copiii se adună în jurul cercului cu semnul lor. Un joc similar poate fi jucat cu moduri de transport și cu preșcolarii mai tineri cu semafoare.

Faceți cunoștință cu unii jocuri de ștafetă posibil în revistă" Educatie prescolara» Nr. 4-2007

Când lucrezi cu copiii pentru a forma bazele unei vieți sigure, este imposibil să faci fără jocuri de cuvinte.

Joc: „Acesta sunt eu, acesta sunt eu, acesta toți prietenii mei" .

Educator pune întrebări, iar copiii, dacă sunt de acord, răspund: „Sunt eu, sunt eu, toți sunt prietenii mei!” Dacă nu sunt de acord, bat din palme sau călcă din picioare.

Câți dintre voi au observat fumul, formați 01?

Cine dintre voi a uitat ieri să oprească gazul în apartamentul tău?

Cine nu aprinde lumânări și nu permite altora să facă acest lucru?

O strălucire roșie a străbătut, cine se juca cu chibrituri?

Văzând fum fără căscat, cine sună pompierii?

Fumul s-a ridicat brusc într-o coloană, cine nu a oprit fierul de călcat?

Cine cunoaște exact regulile și le respectă mereu?

Jocul „Spune Cuvântul”

De exemplu, folosind o poezie de S. Mikhalkov.

Dacă lumina devine roșie,
Deci, în mișcare…..(periculos).
Lumina verde spune:
„Hai, drumul……(deschis).”
Lumină galbenă - avertizare -
Așteptați semnalul pentru a... (deplasare).

Joc de cuvinte cu mingea "Cum te numești" la vârsta preșcolară timpurie, iar pentru copiii mai mari poți complica „Cum te cheamă și unde locuiești?”

Puteți folosi un joc familiar la locul de muncă "Comestibil - necomestibil" pentru fixarea fructelor și ciupercilor comestibile și otrăvitoare.

Și de asemenea jocul "Rău Bun", unde, de exemplu, sunt identificați copiii caracteristici benefice incendiul și consecințele sale periculoase.

Jocul „Poți - nu poți”- copiilor li se prezintă verbal o situație și evaluează dacă este posibil sau nu. Jocul se poate juca cu o minge, cu semnale condiționate, de exemplu, un cerc verde este permis, un cerc roșu nu este permis, sau cu mișcări: este posibil - copiii bat din palme, nu - călcă.

Voi da un exemplu de situații pe tema „Copilul și alte persoane”: Profesorul le spune copiilor că sunt lăsați singuri acasă (deschideți ușa lăcătușului; deschideți ușa bunicii; spuneți că părinții nu sunt. acasă; spuneți-le când vor veni părinții etc.)

Joc "Periculos - nu periculos", se desfășoară în funcție de tipul de joc „Poți - nu poți”. Poate fi folosit atunci când familiarizați copiii cu regulile de circulație, cauzele incendiului, obiectele periculoase de acasă și când se familiarizează cu regulile de comportament în natură.

Jocul „Vecini periculoși” recomandat pentru utilizare cu copiii de vârstă preșcolară mai mare. Se joacă cu o minge. Profesorul denumește obiectele de uz casnic, iar copiii, întorcând mingea, definesc ce fel de obiect este? - perforare, tăiere, pericol de incendiu, fierbinte.

De exemplu, un ac străpunge, chibriturile sunt inflamabile, un cuțit taie, o furculiță străpunge, un fierbător este fierbinte etc. În același timp, este dezvoltată capacitatea copiilor de a coordona un substantiv cu un adjectiv.

Utilizarea jocurilor de cuvinte la locul de muncă va contribui nu numai la rezolvarea problemelor domeniului educațional „Securitate”, dar va ajuta și la rezolvarea sarcinii principale a instituției noastre de învățământ preșcolar - corectarea vorbirii copiilor. Jocurile propuse vor contribui la extinderea și activarea vocabularului, formarea structurii gramaticale a vorbirii, dezvoltarea vorbirii dialogice, capacitatea de a asculta cu atenție vorbirea unui adult, de a urma instrucțiunile sale verbale și de a dezvolta atenție și gândire. Jocurile verbale îi vor ajuta pe copii să-și consolideze cunoștințele despre obiectele realității înconjurătoare, despre modalitățile de interacțiune cu acestea și, prin urmare, vor ajuta la rezolvarea problemelor din zona „Cogniție”. În aceste jocuri, copiii învață să interacționeze cu partenerii și să respecte regulile, iar acestea sunt sarcinile domeniului educațional „Socializare”. Jocurile enumerate pot fi folosite în activitatea lor nu numai de către educatori, ci și de către logopezi, logopezi și instructori de educație fizică.

Astfel, utilizarea jocurilor verbale în muncă ajută la implementarea principiilor propuse de FGT, integrarea și tematica complexă, precum și principiile didactice: sistematicitate, consistență, accesibilitate etc.

Când lucrați cu copii preșcolari, este recomandabil să utilizați jocuri didactice, timp în care copilul primește și consolidează cunoștințe teoretice. Jocurile cu reguli sunt benefice pentru dezvoltarea capacității preșcolarilor de a se evalua reciproc și a stimei de sine. Un copil într-o situație specifică de joc care este interesantă pentru el, viu și colorat emoțional, își vede greșelile, nerespectarea cerințelor și își dă seama de acest lucru prin comparație, îl face să-și dorească să devină mai bun, adică. se naște dorința de autoperfecționare. Această cale ne permite să rezolvăm sarcinile atribuite - să le introducem în regulile de comportament în siguranță.

Voi da exemple de astfel de jocuri. Jocul „Pe cine să suni?”

Scop: copiii cunosc numerele de telefon ale serviciilor speciale.

Profesorul așează pe masă imagini cu diferite situații (o casă ia foc, un băiat s-a rănit la mână, un străin bate la ușă, o fată s-a pierdut pe stradă etc.) și cărți cu numere de telefon -01 , -02, -03. Apoi îi invită pe copii să aleagă orice cartelă cu susul în jos, să se uite la el și să stabilească la ce număr să sune.

Jocul „Pune-l în locuri”

Scop: Consolidarea regulii „Fiecare lucru are locul lui” și consecințele nerespectării acestei reguli.

Pe masă sunt așezate imagini cu obiecte ascuțite, periculoase pentru incendiu, cu fața în jos, și imagini cu locația aproximativă a depozitării lor: pernuță, masă de bucătărie, dulap, raft etc. Copiii aleg o poză și spun unde ar trebui pusă și de ce.

Ca o variantă a acestui joc, puteți folosi jocurile „Colectați fructe de pădure (ciuperci) într-un coș”. Copiii comestibile sunt așezați într-un coș, cei otrăvitori sunt așezați într-o poiană.

Variante ale jocului "Tăiați pozele": „Îndoiți semnul”, „Îndoiți semaforul”, etc. Aceste jocuri pot fi folosite din a doua grupa de juniori, puteți complica jocul datorită numărului de părți și metodelor de tăiere a imaginii.

Opțiuni pentru jocuri didactice sunt prezentate în revistele „Profesor superior” nr. 7-2009, „Sănătatea preșcolarului” nr. 3-2010 (securitate la incendiu). Această revistă are o secțiune „Siguranța vieții”, unde sunt prezentate notițe, seri de agrement, reguli și recomandări pentru părinți.

Una dintre condițiile prealabile pentru munca eficientă cu copiii preșcolari este utilizarea mijloacelor vizuale. Jocurile tipărite pe tablă se potrivesc perfect cu această condiție. Aceste jocuri ar trebui să fie adecvate vârstei și nivelului de dezvoltare al copiilor.

Producătorii au lansat următoarele jocuri: „Deci, nu așa”, „Ce este bine, ce este rău”, „Semne rutiere”, „Indicatoare rutiere în imagini”, „Trece și ce nu trebuie”, „Mercare mare”, „ ABC-ul siguranței” și etc.

Pentru a dezvolta gândirea copiilor și aplicarea creativă a cunoștințelor dobândite în munca de siguranță, puteți folosi jocuri educaționale cu cercurile Lulia, de exemplu, „Fă un semn”. Pe cercul exterior - simboluri ale indicatoarelor rutiere (cerc roșu - semne de interdicție, triunghi roșu - semne de avertizare, cerc albastru - obligatoriu, dreptunghi albastru - semne de serviciu) pe cercul interior - imagine a unui copil, mașină, bicicletă, semafor. Prin combinare, copilul colectează un semn familiar și îl numește sau vine cu un semn nou pentru joc.

În mod similar, puteți veni cu jocuri cu plante comestibile și otrăvitoare, obiecte periculoase și sigure.

Calea morfologică (Acțiuni ale copilului în conformitate cu regulile de circulație). Un băiat se joacă cu o minge lângă drum.

culoarea semaforului (rosu, verde, galben)
2 - semnal - verbal („Oprire!”, „Atenție!”, „Du-te!”)
3 - simboluri - semnale (punct - semn de exclamare - linie dreaptă)

Prin analogie, puteți veni cu jocuri pe alte subiecte. De exemplu, (acțiunile copiilor în natură). Fata a găsit o ciupercă necunoscută în pădure.

culoarea semaforului (rosu, verde, galben)

semnal – verbal („Nu poți!”, „Poți”!, „Atenție!”)

simboluri – semnale (cerc tăiat, plus, semn de exclamare)

Indispensabil în lucrul cu copiii pentru a forma bazele siguranței vieții jocuri de rol. Pe de o parte, jocul este o activitate independentă a copilului, pe de altă parte, influența adulților este necesară pentru ca jocul să devină prima lui „școală”, un mijloc de educație și formare. A face din joc un mijloc de educație înseamnă a-i influența conținutul. Pentru a face acest lucru, profesorul trebuie să fie capabil să includă în jocuri situatii problematice, care vă va permite să simulați diverse situații și să le ofere copiilor posibilitatea de a pune în practică cunoștințele dobândite cu privire la elementele de bază ale vieții în siguranță. Activitatea liberă de joc presupune ca copilul să se angajeze mai des în ea decât în viata reala, este pus în condiții în care trebuie să facă o alegere independentă (ce să facă?). Repetarea repetată a modalităților de a ieși din situații periculoase din joc vă va ajuta să dezvoltați abilitățile de a avea un comportament sigur.

În acest scop, la vârsta preșcolară timpurie, se pot folosi jocuri pe următoarele teme: „Familie”, „Autobuz”, „Pasageri”, „Grădiniță”, „Călătorii”, „Spitalul”.

Ce situatii problema pot fi folosite? De exemplu, în jocul „Familie” - un străin a sunat la ușă, o mamă a uitat terci de pe aragaz și a luat foc, fiica ei s-a pierdut etc.

La o vârstă mai înaintată, pe lângă jocurile de rol enumerate, puteți oferi următoarele intrigi: „Serviciul de salvare”, „Pompieri”, „Suntem șoferi”, „Poliția rutieră”, etc.

Astfel, putem concluziona că posibilitățile tuturor tipurilor de jocuri sunt extrem de mari. Este important ca adulții să le implementeze în așa fel încât să nu perturbe fluxul natural al jocului, dar, cu toate acestea, să atingă scopul, în în acest caz,învățați copiii un comportament sigur.

Potențialul educațional al jocului crește dacă este combinat organic cu un alt tip de activitate. De exemplu, activități productive: realizarea de atribute pentru un joc de rol, desenarea de afișe, semne de permisie și interdicție etc. Sau activități muzicale și artistice, unde pot fi folosite studii plastice. De exemplu, copiii imită flacăra unui foc în muzică: stând - o flacără calmă; în picioare – foc. Am vorbit mai sus despre utilizarea activităților motorii și comunicative în joc. Jocul poate fi combinat și cu activități cognitive și de cercetare, inclusiv cu activitățile sale experimentale. De exemplu, jocul „Detectivi” - trebuie să găsiți un ac pierdut. Copiii fac presupuneri despre cum să facă acest lucru mai eficient și își testează ipotezele folosind un magnet sau plastilină.

Este bine să petreci zilnic într-un grup „momente de siguranță” incluse în diverse GCD, momente de regim. Acestea vor ajuta la consolidarea cunoștințelor și abilităților de siguranță personală la elevi. Copiii vor ști că trebuie să fie atenți atunci când urcă și coboară scările, că este periculos să fie lângă o fereastră deschisă sau ușa balconului, vor avea o înțelegere clară a comportamentului în eventualele întâlniri și comunicarea ocazională cu străinii (într-un magazin, în lift, pe stradă) și multe altele

Excursiile și plimbările direcționate sunt informative și interesante pentru copii. Ele oferă copiilor posibilitatea de a vedea cu adevărat structura drumului, marcajele sale, semnele rutiere, munca unui semafor sau controlor de trafic, acțiunile corecte și incorecte ale pietonilor. Iar povestea profesorului și explicațiile sale îi vor ajuta pe copii să înțeleagă relația dintre pasageri și pietoni, cauzele accidentelor și accidentelor și consecințele încălcării regulilor. Excursiile memorabile la pompieri și serviciul de salvare sunt atunci când copiii se uită la unelte reale, mașini, vorbesc cu angajații acestor servicii sau le ascultă poveștile.

Poate fi folosit ca mijloc de a învăța copiii noțiunile de bază ale siguranței vieții. fictiune. Copiii au un psihic fragil și vulnerabil, iar operele literare și basmele sunt un mijloc universal care le permite să vorbească despre negativul din viață și să facă paralele cu realitatea fără daune morale și emoționale. Copiii pot citi basme populare rusești și lucrări ale unor autori precum: S. Marshak „Focul”, „Povestea unui erou necunoscut”; „Câinii de foc” a lui L. Tolstoi, „Unchiul Stiopa polițistul” a lui S. Mikhalkov etc. Folosirea poeziei și ghicitorilor creează interes în rândul copiilor și facilitează reamintirea regulilor de comportament și a semnelor rutiere. Preșcolarii mai mari pot și ar trebui să fie familiarizați cu proverbe și zicători, învățați să le înțeleagă semnificația și prin ei să învețe regulile unui comportament sigur.

De exemplu:

Scump în caz de incendiu și o găleată cu apă;

O mică scânteie arde orașele;

Fiecare persoană se gândește la foc din timp;

Incendiile pot fi stinse cu apă, dar cu inteligență pot fi prevenite;

Se luptă cu foc, dar fără foc se întristează;

O flacără este o binecuvântare și o viață, dacă nu uiți să o stingi la timp.

Metodele și tehnicile tradiționale de lucru cu copiii sunt conversații și întrebări exploratorii pe teme de viață în siguranță.

Examinarea imaginilor, conversațiile pe baza conținutului lor, compunerea poveștilor sunt, de asemenea, metode tradiționale de lucru cu copiii, care pot fi folosite atât de educatori, cât și de alți specialiști, deoarece acest lucru le permite copiilor să-și lărgească orizonturile, să dezvolte vorbirea dialogică și monolog, gândirea și , împreună cu Aceasta va introduce regulile de comportament sigur.

Serile de agrement sunt una dintre formele de lucru cu copiii în zona educațională „Siguranță”. Ele oferă copiilor o atitudine pozitivă din punct de vedere emoțional față de respectarea regulilor de comportament sigur, actualizându-și cunoștințele și consolidându-și abilitățile.

Astfel, munca de dezvoltare a abilităților de comportament sigur ale copiilor ar trebui să acopere toate tipurile de activități ale copiilor, astfel încât copilul să transmită cunoștințele dobândite prin activități și apoi să le implementeze în viața de zi cu zi a grădiniței și nu numai.

Problemele sociale ale vremurilor noastre afectează în special copiii. Asemenea caracteristici ale copiilor preșcolari precum receptivitatea, încrederea în adulții din jurul lor, deschiderea în comunicare și curiozitatea determină comportamentul într-o situație periculoasă și contribuie la vulnerabilitatea acestora. Preșcolarii se confruntă adesea cu o slabă dezvoltare a abilităților de a analiza situația și de a prezice consecințele acțiunilor lor. Astfel, este nevoie de a proteja copiii de pericole fără a le suprima curiozitatea naturală, deschiderea și încrederea în lume, fără a-i speria și a-i pregăti pentru o viață plină. În acest sens, este necesar să se caute condiții pedagogice pentru asigurarea securității sociale a copilului.

Pentru a rezolva aceste probleme este necesar:

Oferiți o influență educațională și educațională asupra copiilor din instituțiile de învățământ și de învățământ activitate gratuită;

Organizați situații problematice și de joacă care să asigure interacțiunea de dezvoltare între copii;

Creați un mediu de joc bazat pe obiecte în curs de dezvoltare, care încurajează utilizarea regulilor familiare în activități independente și comune ale adulților și copiilor.

În primul rând, este necesar să se evidențieze regulile de comportament pe care copiii trebuie să le respecte cu strictețe, deoarece sănătatea și siguranța lor depind de aceasta. Aceste reguli ar trebui explicate în detaliu copiilor și apoi monitorizate pentru implementarea lor.

Dar siguranța nu este doar suma cunoștințelor dobândite, ci capacitatea de a se comporta corect în diverse situații. În plus, copiii se pot găsi în situații imprevizibile pe stradă sau acasă, așa că sarcina principală a adulților este de a încuraja dezvoltarea lor de independență și responsabilitate. În acest sens, trebuie acordată mai multă atenție organizării diferitelor tipuri de activități și dobândirii experienței de către copii. La urma urmei, tot ceea ce li se preda copiilor, ei trebuie să fie capabili să aplice în viața reală, în practică.

Programul de siguranță a vieții include 5 secțiuni:

Secțiunea I Copilul comunică cu alte persoane.

Secțiunea II. Copilul și natura.

Secțiunea III. Copilul este acasă.

Secțiunea IV. Sănătatea și bunăstarea emoțională a copilului.

Secțiunea V Copil pe străzile orașului.

1. „Copilul și alte persoane”, care explică ce anume poate fi periculos în comunicarea cu alte persoane; că o înfățișare plăcută nu coincide întotdeauna cu bunele intenții și cu ce comportament trebuie ales într-o situație dificilă.

2. „Copilul și natura.” Vorbim despre poluarea mediului, îngrijirea faunei sălbatice; despre plante otrăvitoare; despre contactul cu animalele.

3. „Copilul acasă”– pericole de incendiu, obiecte ascuțite și grele, balcoane, ferestre deschise și alte pericole casnice. Și, de asemenea, capacitatea de a folosi telefonul în situații extreme. Articolele de uz casnic care reprezintă surse de pericol potențial pentru copii sunt împărțite în trei grupuri:

Obiecte care sunt strict interzise a fi folosite (chibrituri, aragazuri, prize, aparate electrice pornite);

Obiecte pe care, în funcție de vârsta copiilor, trebuie învățate să le manipuleze corect (ac, foarfece, cuțit);

Obiecte pe care adulții ar trebui să le țină la îndemâna copiilor (produse chimice de uz casnic, medicamente, băuturi alcoolice, țigări, instrumente de tăiat și înjunghiat).

4. „Sănătatea și bunăstarea emoțională a copilului”– studierea structurii corpului, consolidarea abilităților de igienă personală, a rolului medicamentelor și vitaminelor, a atitudinii față de o persoană bolnavă, precum și a temerilor copiilor, a conflictelor dintre copii etc. Cel mai problema reala astăzi întărește sănătatea copiilor. V.A. Sukhomlinsky a scris: „Nu mă tem să repet din nou și din nou: îngrijirea sănătății unui copil este cea mai importantă lucrare a unui profesor”.

Este foarte important să se dezvolte motive, concepte și convingeri la copiii preșcolari cu privire la nevoia de a-și păstra sănătatea și de a o întări prin familiarizarea cu imagine sănătoasă viaţă

5. „Copilul pe stradă”– reguli de circulatie, reguli de conduita in transport in cazul pierderii unui copil, orientarea terenului.

Potrivit statisticilor, pe drumurile din țara noastră au loc anual zeci de mii de accidente de circulație în care sunt implicați copii și adolescenți. De aceea, accidentările rutiere rămân principala problemă a societății care trebuie rezolvată cu participarea tuturor.

În acest domeniu, este necesar să se acorde atenție atunci când se lucrează cu copiii începând cu grupul mai mic, iar pentru copiii de vârstă preșcolară mai mare este sistematic și intenționat. Scopul muncii preventive de siguranță în grădinițe este de a crește gradul de conștientizare a angajaților, copiilor și părinților cu privire la comportamentul în situații de urgență.

Cu părinții, este planificată organizarea de întâlniri, consultări, seminarii, vizionări deschise, seri de divertisment și expoziții de activități artistice și productive ale copiilor și adulților.

De exemplu: pliante „Folosirea energiei electrice pentru copii și adulți”, „Procedura de acțiune în caz de accident”;

broșuri „Fundamentele siguranței vieții pentru copii”, „Educarea unui pieton competent”, „Fundamentele siguranței vieții pentru copiii preșcolari”, „Doctor Aibolit”;

consultații „Inițierea copiilor în plantele medicinale”, „Rolul familiei în reducerea accidentărilor rutiere”, „copiii care fac farse cu focul” etc.

Lucrările privind dezvoltarea abilităților de comportament sigur la copii trebuie să înceapă prin identificarea nivelului cunoștințelor și intereselor acestora. De două ori pe an este necesar să se efectueze lucrări de diagnosticare pentru a determina nivelul dezvoltare cognitiva Pentru fiecare copil, pe baza rezultatelor sale, sunt planificate lucrări individuale suplimentare.

Utilizați o varietate de tehnici metodologice:

1. Este indicat să te joci situatii diferite: R copilul este singur acasă; copilul este acasă cu prietenii, frații, surorile; copil cu adulti etc.

2. Studiați literatura despre siguranța copiilor.

Mare importanță dedicat lecturii operelor de artă, și anume basmelor. Basmele sunt un manual din care o persoană mică începe să învețe să trăiască. Conținutul basmelor este experiența de viață a multor generații. În basme învățăm exact lecțiile de siguranță pe care copiii noștri trebuie să le învețe. Ascultând și „discutând” povești populare cu tine, jucându-le în ele, copilul tău va învăța cu ușurință o situație sau o problemă nouă cu care o persoană în creștere va trebui să se confrunte în viața reală.

3. Fii atent la ilustrații.

Copiii au memorie figurativă. Psihicul copilului „asigură” că ceea ce a văzut copilul va rămâne în fața ochilor lui.

Pentru această secțiune, în grupul nostru avem o selecție de ilustrații, cărți și prezentări pentru copii.

4. Pune întrebări.

Dacă copilul nu poate vorbi încă (sau vorbește prost), tot te va înțelege. Scopul întrebării nu este nici măcar să obțineți imediat răspunsul corect. Întrebarea subliniază principalul lucru și te pune pe gânduri. Și asta este exact ceea ce aveți (noi) nevoie.

Încurajați-vă copilul să vă pună întrebări (cu toate acestea, el poate face acest lucru fără probleme, principalul lucru aici este să nu vă îndepărtați de subiect).

Reacționează emoțional. Copiii mici sunt capabili să întrebe și să răspundă prin gesturi, sunete și acțiuni. Ei reacţionează emoţional, iar ceea ce este trăit prin emoţii rămâne mai adânc în noi.

5. Plimbare.

Mers pe jos timpul perfect pentru a vorbi cu copilul despre siguranța lui. Desigur, copiii de 5-7 ani, de regulă, întâmpină dificultăți în a accepta sfaturile „dezbracate” despre cum să se comporte într-o situație periculoasă sau cum să o evite. Dar dacă le prezentăm, ca să spunem așa, „cu referire” la circumstanțe specifice...

6. Jocul este foarte punct importantîn viața copiilor mici.

Prin joc ei învață despre lume și se obișnuiesc cu ea. Așa că jucați împreună jocuri de rol, jocuri didactice pentru dezvoltarea proceselor cognitive la copii.

Puteți folosi următoarele jocuri didactice:

„Care dintre acești oameni sunt rudele tale?”

„Cine este cel ciudat”

„Cum poți să termini o propoziție”

„Ghicește după semn”, etc.

Dacă aflați că un copil a făcut ceea ce trebuie în circumstanțe dificile, trebuie neapărat să-l laudați. Acest lucru îl va ajuta să fie mai încrezător în viitor. Dacă un copil a făcut ceva greșit, nu este nevoie să-l certați - explicați-i cu calm greșeala pe care a făcut-o și spuneți-i despre posibilele consecințe.

Munca cu copiii trebuie efectuată sistematic. Predarea unui comportament sigur este o meserie care durează mulți ani. Nu vei obține nimic aici cu una sau două conversații.

Scopul educației „sigure” este de a insufla copilului încredere în capacitățile sale, că, dacă urmează cu strictețe anumite reguli de comportament, nu se va găsi într-o situație periculoasă și, dacă se întâmplă așa ceva, va găsi o cale. in afara.

Fiecare abilitate de comportament sigur este exersată treptat. Verificați dacă copilul a înțeles ceea ce ați spus. Aflați ce se dovedește a fi neclar. S-a subliniat deja că respectarea regulilor de siguranță ar trebui să fie automatizată. Abia atunci este garantată siguranța copilului.

Deci, putem trage concluzii că, pentru a efectua GCD pe „Fundamentele siguranței vieții pentru copiii preșcolari”, puteți utiliza o varietate de tehnici metodologice:

Conversații,

Experimente,

Antrenamente,

Vizibilitate,

Povești din viață

Opere de artă,

Jocuri,

Desenând pe diverse subiecte.

Toată lumea trebuie să cunoască regulile de comportament în situații extreme și să învețe să ia decizii în mod independent și atunci nu vor apărea probleme.

Dar trebuie să ne amintim că principalul lucru este exemplul personal al părinților, educatorilor și doar adulților.

profesor la MBDOU d/s Nr. 71, Belgorod, Rusia.

Consultație pentru educatori „Siguranța copiilor preșcolari”

Pentru a rezolva aceste probleme este necesar:

Asigură o influență educațională și educativă asupra copiilor în activitățile educaționale și în activitățile gratuite;

Organizați situații problematice și de joacă care să asigure interacțiunea de dezvoltare între copii;

Creați un mediu de joc bazat pe obiecte în curs de dezvoltare, care încurajează utilizarea regulilor familiare în activități independente și comune ale adulților și copiilor.

Programul de siguranță a vieții include 5 secțiuni:

Secțiunea ICopilul comunică cu alte persoane.

Secțiunea II.Copilul și natura.

Secțiunea III.Copilul este acasă.

Secțiunea IV.Sănătatea și bunăstarea emoțională a copilului.

Secțiunea VCopil pe străzile orașului.

Utilizați o varietate de tehnici metodologice:

1. Este indicat să joci diferite situații: p copilul este singur acasă; copilul este acasă cu prietenii, frații, surorile; copil cu adulti etc.

2. Studiați literatura despre siguranța copiilor.

O mare importanță se acordă lecturii operelor de artă, și anume basmelor. Basmele sunt un manual din care o persoană mică începe să învețe să trăiască. Conținutul basmelor este experiența de viață a multor generații. În basme învățăm exact lecțiile de siguranță pe care copiii noștri ar trebui să le învețe. Ascultând și „discutând” povești populare cu tine, jucându-le în ele, copilul tău va învăța cu ușurință o situație sau o problemă nouă cu care o persoană în creștere va trebui să se confrunte în viața reală.

3. Fii atent la ilustrații.

Copiii au memorie figurativă. Psihicul copilului „asigură” că ceea ce a văzut copilul va rămâne în fața ochilor lui.

Pentru această secțiune, în grupul nostru avem o selecție de ilustrații, cărți și prezentări pentru copii.

4. Pune întrebări.

Încurajați-vă copilul să vă pună întrebări (cu toate acestea, el poate face acest lucru fără probleme, principalul lucru aici este să nu vă îndepărtați de subiect).

5. Plimbare.

O plimbare este un moment ideal pentru a vorbi cu copilul despre siguranța lui. Desigur, copiii de 5-7 ani, de regulă, întâmpină dificultăți în a accepta sfaturile „dezbracate” despre cum să se comporte într-o situație periculoasă sau cum să o evite. Dar dacă le prezentăm, ca să spunem așa, „cu referire” la circumstanțe specifice...

6. Joaca este un moment foarte important in viata copiilor mici.

Prin joc ei învață despre lume și se obișnuiesc cu ea. Așa că jucați împreună jocuri de rol, jocuri didactice pentru dezvoltarea proceselor cognitive la copii.

Puteți folosi următoarele jocuri didactice:

„Care dintre acești oameni sunt rudele tale?”

„Cine este cel ciudat”

„Cum poți să termini o propoziție”

„Ghicește după semn”, etc.

Munca cu copiii trebuie efectuată sistematic. Predarea unui comportament sigur este o meserie care durează mulți ani. Nu vei obține nimic aici cu una sau două conversații.

Scopul creșterii „în siguranță” este de a insufla copilului încredere în capacitățile sale, că, dacă respectă cu strictețe anumite reguli de comportament, nu se va găsi într-o situație periculoasă și, dacă se întâmplă acest lucru, va găsi o cale de ieșire din aceasta.

Deci, putem trage concluzii că, pentru a efectua GCD pe „Fundamentele siguranței vieții pentru copiii preșcolari”, puteți utiliza o varietate de tehnici metodologice:

conversatii,

experimente,

antrenamente,

vizibilitate,

povești din viață,

opere de artă,

jocuri,

desenând pe diverse teme.

Toată lumea trebuie să cunoască regulile de comportament în situații extreme și să învețe să ia decizii în mod independent și atunci nu vor apărea probleme.

Dar trebuie să ne amintim că principalul lucru este exemplul personal al părinților, educatorilor și doar adulților.