În prezent, problema lecturii este una dintre cele mai acute de la noi.
Scăderea semnificativă a interesului pentru lectură fictiuneîn generația tânără. Desigur, secolul nostru este secolul dezvoltării computerelor și a altor tehnologii, dar totuși cartea și lumea formatului multimedia din viața unui copil ar trebui să existe în paralel, fără a se anula sau a se înlocui reciproc. Este necesar să-i faceți cunoștință cu cărțile copilului cât mai devreme. La urma urmei, copilăria preșcolară joacă un rol excepțional în modelarea a ceea ce va deveni nu numai fiecare persoană în parte, ci și întreaga umanitate, lumea în ansamblu. Prioritățile educaționale, ideologice, morale și culturale stabilite la vârsta preșcolară determină calea de viață a generațiilor și influențează dezvoltarea și starea întregii noastre țări. Citirea ficțiunii aduce o contribuție imensă la dezvoltarea lumii interioare a copilului și la cultivarea potențialului său creativ, deoarece în procesul de comunicare cu o carte copilul învață să gândească, să analizeze, să empatizeze cu personajele și să stabilească conexiuni între experiența sa. și experiența altora. Astfel, morală și bază culturală Personalitatea lui.

Cum să introduci un copil în lectură?

Urgența rezolvării acestei probleme este evidentă. Pentru a crește un cititor la un copil, un adult trebuie să manifeste el însuși interes pentru carte, să înțeleagă rolul acesteia în viața unei persoane și să cunoască cărțile recomandate copiilor. vârsta preșcolară, să poată avea o conversație interesantă cu copiii și să ajute la analiza lucrării.

Ne-am confruntat cu întrebarea cum să-i motivăm pe copii, și încă mai mulți părinți, să citească împreună cu copiii lor nu numai la grădiniță, ci și acasă? Cum să reînvie tradițiile lectură în familie?

Am decis să procedăm astfel:
Am așezat un cerc reprezentând capul unei omizi pe dulapul fiecărui copil și am invitat copiii să adune cea mai mare omidă, ale cărei omizi la sfârșitul anului ar fi cele mai mari, acei copii urmând să fie nominalizați pentru o recompensă. Pentru fiecare lucrare citită acasă, prin denumirea autorului și repovestirea lucrării, copilul a primit un cip, mărind astfel dimensiunea omizii sale.
După ce a primit motivație la grădiniță, copilul însuși încurajează părinții să lucreze activ împreună. Și, după cum știți, cea mai bună motivație pentru un părinte, desigur, este un copil iubit.

Tip de proiect: informațional, educațional, creativ.
Durata: pe termen lung (septembrie 2016 – mai 2017)
Participanți la proiect: copii grupa pregatitoare„Luchiki”, profesori, părinți, personalul bibliotecii.
După număr: toți copiii grupului.

Rezultat asteptat:
Creșterea interesului copiilor pentru lectură și ficțiune.
Creșterea nivelului de dezvoltare a vorbirii copiilor (îmbogățirea vocabularului, dezvoltarea structurii lexicale și gramaticale,
discurs coerent).
Introducerea copiilor în valorile morale și culturale.
Abilitatea de a utiliza colecțiile bibliotecii.
Refacerea mediului de dezvoltare în grup.
Stabilirea unei cooperări strânse între partenerii sociali.
Reînvierea tradiției lecturii acasă.
Atitudine pozitivă a părinților în activități comune cu profesorii.

Proiect literar pentru copii „Cheia de aur”

Proiect prezentat: copiii grupului școlar pregătitor nr. 6, profesor Chasovskikh S.O.
Informativ. Creativ. Mic de statura.

Relevanţă:
Puterea artei în creșterea copiilor este enormă, în special ficțiunea, care deschide și explică copilului viața societății și a naturii, a lumii. sentimente umaneși relații. Ficțiunea dezvoltă gândirea și imaginația copilului, îi generalizează emoțiile și oferă exemple excelente ale limbii literare ruse.
Operele de artă te fac să te îngrijorezi, să empatizezi cu personajele și evenimentele, iar în procesul acestei empatii se creează anumite relații și aprecieri morale care au o putere coercitivă incomparabil mai mare decât aprecierile pur și simplu comunicate și asimilate. Ele introduc copilul într-o lume specială, exclusivă a sentimentelor, experiențe profunde și descoperiri emoționale.
Cum Copil mic poate înțelege înălțimea unui act de recunoștință și josnicia înșelăciunii, răutății și trădării, poate experimenta bucuria iubirii și puterea urii? Desigur, din opere de artă. Copiii înțeleg o idee doar atunci când este întruchipată în imagini vii. Impresiile primite în copilărie sunt cele mai vii, durabile și memorabile.

Sarcini:
1 Introduceți copiii în fenomenele realității înconjurătoare prin artă (ficțiune).
2 De a dezvolta capacitatea de a folosi în mod activ cunoștințele și abilitățile cuiva în diverse activități, de a dezvolta imaginația, capacitatea de a formula un plan și de a găsi o formă pentru implementarea acestuia.
3 Dezvoltați forme dialogice și monolog de vorbire, o cultură a comunicării verbale în diverse situații de comunicare.
4 Cultivați receptivitatea emoțională, sentimentele morale (empatie, compasiune, dreptate).
5 Dezvoltarea interesului pentru ficțiune și cărți.
6 Dezvoltați creativitatea.
7 A trezi la preșcolari dorința de a apela independent la cărți ca sursă de timp liber semnificativ și distractiv

Plan de proiect.
1. Citirea unui basm de A.N. Tolstoi „Cheia de aur sau aventurile lui Pinocchio”
2. Activitate artistică independentă bazată pe capitolele citite din basm.
3. Realizarea albumelor „Pinocchio”
4. Conversație cu părinții pe tema „ Proiect educațional„(ajutor, cooperare, participare).
5. Repovestirea basmului folosind desenele copiilor.
6. Consultație pentru părinți „Drumul către țara cărților. De la ascultător la cititor.”
7. Realizarea dosarului „Quiz în versuri bazat pe basmul de A.N.Tolstoi. Să desenăm un basm. Literatură și creativitate aplicată”

Rezultate atinse.
În timpul lucrului la proiect, s-au obținut rezultatele așteptate: interesul copiilor pentru ficțiune a crescut, dorința lor de a examina independent cărți și de a transmite cunoștințele dobândite din cărți în mod independent. activitate artistică. Părinții au ascultat o repovestire a basmului pe baza desenelor copiilor.

Proiect pentru copii de vârstă preșcolară „Îți poți imagina pentru un moment cum am trăi fără cărți?”

„Citirea este o fereastră prin care ei văd și înțeleg lumea și pe ei înșiși.”
V.A. Sukhomlinsky

Pașaport de proiect
Tip proiect: Pe termen scurt.
Perioada de implementare: o luna.
Tip proiect: informațional și creativ.
Participanții la proiect: copii grup de seniori, parinti, profesori, director muzical.
Resurse materiale și tehnice necesare pentru finalizarea proiectului:
-selectarea literaturii metodologice si de fictiune;
-selectarea materialului vizual (ilustrări, postere, fotografii, cărți de enciclopedie, o carte de ghicitori, basme ale autorului, basme populare rusești, reviste pentru copii);
-jocuri didactice;
- selectie de desene animate; prezentari pe tema;
-expoziție de cărți, desene, expoziție de lucrări de creație ale părinților și copiilor.
Conditii necesare implementarii proiectului:
-interesul părinților și copiilor;
-dezvoltări metodologice.
Relevanța acestui proiect.
Cititul este important pentru alfabetizarea copiilor și dezvoltare personalaîn general. Experiența de citire începe să se dezvolte în copilărie. Aceasta este vârsta la care apare cel mai clar capacitatea de a percepe o operă de artă cu auz, vedere, atingere și imaginație; sincer, din suflet, a simpatiza, a se indigna, a se bucura.
Astăzi, copiii se confruntă cu o scădere a interesului pentru lectura de ficțiune. Cărțile devin nerevendicate și trec treptat în fundal. Copiii petrec mai mult timp jucându-se pe calculator și uitându-se la televizor. Consecința unei comunicări insuficiente între copii și cărți este tulburări de vorbire, precum și lipsa înțelegerii lecturii; apare imposibilitatea propriilor gânduri.
Cu acest proiect aș dori să ajut părinții și copiii să găsească cărți care să-i ajute să dobândească bucuria comunicării.
Ca urmare a implementării proiectului, o creștere a cultura pedagogica părinţii, iniţierea acestora în lectura „în familie”, dezvoltarea vorbirii elevilor.
Obiectivul proiectului:Încurajarea dragostei și a respectului pentru cărți. Formarea interesului copiilor pentru cărțile pentru copii prin activități creative și cognitive.
Obiectivele proiectului:
- Mențineți interesul copiilor pentru ficțiune, cultivați dragostea pentru cărți și dezvoltați interesul pentru lectură.
- Introduceți copiii în tipurile și scopurile cărților.
- Introduceți copiii în procesul de creare a unei cărți.
- Clarificarea rolului scriitorilor, ilustratorilor și designerilor.
- Învață copiii să creeze o carte cu propriile mâini.
-Dezvoltați creativitatea, imaginația, fantezia.
- Creați condiții pentru dezvoltare creativitate copii.
- Să formeze la copii o idee despre rolul cărților în viața umană.
- Introduceți copiii în diferite genuri de cărți.
- Oferiți copiilor cunoștințe despre rolul bibliotecii.
- Încurajează dragostea și respectul pentru cărți.
- Învață-i pe copii să-și exprime relația cu operele literare în diferite tipuri de artă activitate creativă.
- Implicarea părinților elevilor în activități artistice și creative împreună cu copiii și profesorii.
-Crearea unui mediu de dezvoltare adecvat în preșcolar pentru implementarea acestui proiect.
Sarcini pentru lucrul cu părinții:
- Îmbogățirea cunoștințelor părinților despre rolul lecturii în dezvoltarea proceselor de gândire și a abilităților creative.
- Creșterea competenței părinților pe tema lunii proiectului.
- Implicați familiile la care să participe proces educațional bazată pe cooperare pedagogică.
Rezultat asteptat:
- expoziție de lucrări pentru copii (aplicații, desen, meșteșuguri...);
- munca comună a părinților și copiilor;
- creativitatea vorbirii copiilor;
- jocuri didactice și manuale;
- GCD;
- joc de dramatizare pentru copii;
- numește lucrările tale preferate;
- poate repovesti texte scurte, poate să compună basme, să citească expresiv poezii și să le dramatizeze în mod independent;
- să știe să manevreze corect și cu grijă cărțile: reparați-le, folosiți marcaje;
-copiii au învățat despre importanța cărților în viața umană;
- înțelegerea conceptului de „Bibliotecă”;
- stiu ca trebuie sa aiba grija de carte;
- știu să-și facă propriile cărți.
Metode utilizate în proiect:
- jocuri: jocuri didactice, Jocuri de masă, jocuri în aer liber, jocuri de dramatizare, jocuri de rol;
-verbal: citirea și vizionarea poeziilor, basme, ghicitori;
Conversație, conversație; privind imaginile; se uită la cărți; enciclopedii;
- practice: acţiuni comune ale profesorului şi ale copilului;
- vizual: prezentarea prezentărilor, folosind ilustrații, picturi, fotografii, prezentarea desenelor animate; expoziție tematică.
Lucrarea s-a desfășurat în două direcții:
- activități comune ale adulților și copiilor;
- interacțiunea cu părinții.

Etapele lucrării la proiect

Etapa 1 – pregătitoare
Identificarea problemei și a temei proiectului. Stabilirea de obiective pentru sarcini privind problema lipsei de interes susținut a copiilor pentru cărți, dificultăți în a repovesti basme, povestiri scurte și narațiune expresivă de poezii.
Dezvoltarea etapelor activităților proiectului.
Desemnarea activităților pentru implementarea proiectului.
Întocmirea unui plan brut de proiect.
Activitati ale profesorului:
- stabilirea obiectivelor, formularea sarcinilor, gândirea succesiunii de lucru și a conținutului etapei finale a proiectului;
-citirea și discutarea cu copiii a problemei: „Avem nevoie de cărți?”;
-vizionarea prezentării „Unde ne-a venit cartea?” (Scopul este: de a trezi la copii interesul pentru activități de cercetare, care presupun obținerea unui răspuns la întrebarea pentru ce este nevoie de cărți. Familiarizarea copiilor cu istoria apariției și a creației cărții, cu profesiile oamenilor. lucrul la carte);
-colectarea de informatii despre carti, scriitori pentru copii;
-căutarea cărților care nu sunt în grup, implicarea părinților în munca comună;
-conversația și sondajul părinților.
Activități pentru copii: acceptarea sugestiilor adulților și intrarea într-o problemă, discutarea (împreună cu adulții) a secvenței acțiunilor, introducerea dorințelor în activitățile proiectului.
În etapa pregătitoare au fost rezolvate următoarele sarcini:
-Să trezească interesul copiilor pentru activități de cercetare, care presupun obținerea unui răspuns la întrebarea pentru ce sunt necesare cărți.
- Introduceți copiii în istoria apariției și a creației cărții, în meseriile oamenilor care lucrează la carte.
-Creați condiții și interes copiilor pentru a-și crea propriile cărți de casă.
Etapa 2 – introducere
„Călătorie în istoria cărții”

Vizualizați prezentarea „Istoria cărții”. Considerare tipuri diferite hârtie, instrumente de scris și materiale pe care oamenii scriau când nu existau pixuri (pene de gâscă, bețișoare de stuf, cerneală, cerneală, coajă de mesteacăn, pietre, lut brut).
Conversație „De unde ne-a venit vacanța?” Cunoașterea tradiției sărbătorii „Săptămâna cărții” din țara noastră.
În a doua etapă, sunt rezolvate următoarele sarcini:
-O călătorie în trecut: examinarea diferitelor tipuri de hârtie, instrumente de scris și materiale pe care oamenii scriau atunci când nu existau pixuri.
- Introducerea tradiției de a desfășura „Săptămâna cărții” în țara noastră și apariția ziua internationala cartea Copiilor.
- Dezvoltați interesul pentru cărți și dorința de a le citi.
Etapa 3 – practică
Situatie problematica„Lipsesc cărțile”
1Profesorul și copiii se adună în colțul de lectură, se uită la cărți și discută despre subiectul: este fiecare grupă grădiniţă există un colț de lectură? Profesorul sugerează să verificați acest lucru mergând într-o excursie la alte grupuri. Copiii merg mai întâi la grupa pregătitoare (se uită pe scurt la colțul de lectură, notează că sunt acolo, că sunt multe cărți, că sunt ordonate, dacă nu, le corectează).
Apoi excursia merge la grupa de juniori(în colțul de lectură ar trebui să fie rafturi goale, fără cărți). Copiii din grupa mai mare cu profesorul lor îi întreabă pe copiii din grupa mai mică dacă au un colț de lectură, au cărți? Copiii spun că există, dar deodată descoperă rafturi goale... Profesorul grupului mai tânăr presupune că cărțile au fost furate de tâlhari. Profesorul grupului de seniori se adresează copiilor săi: ce ar trebui să facă? Cum sunt copiii fără cărți? Poate îi putem ajuta? Ești mai în vârstă decât ei, nu-i așa?... Cum te putem ajuta? Profesorul se oferă să facă cărți pentru copii cu propriile mâini. Copiii sunt de acord, promit că îi vor ajuta pe copii și merg în grupul lor.
2 Ajunși la grup, copiii se așează la mese (profesorul le reamintește cărțile lipsă). Profesorul sugerează că o carte este formată din pagini și o copertă. El invită pe toată lumea să-și facă propria pagină, apoi să lipească paginile împreună pentru a face o carte. Îmi amintește că cărțile conțin imagini (ilustrări) și cuvinte - povești, poezii, ghicitori, basme.
Profesorul dă fiecărui copil câte o foaie de hârtie (cu margini pentru a putea fixa foile între ele) și îi invită pe copii să deseneze orice jucărie pentru copii (toată lumea își amintește împreună ce fel de jucării există). Profesorul reamintește că copiii ar trebui să lase loc pe foaie pentru poveștile, poeziile, basmele sau ghicitorii lor. Copiii desenează, profesorul îi laudă și îi încurajează, spunând cât de fericiți vor fi copiii.
3 Apoi profesorul discută despre ceea ce a fost desenat individual cu fiecare copil. În continuare, profesorul îl invită pe copil să vină cu o poveste (basm, poezie, ghicitoare) sau să-și amintească ceva din citit despre obiectul pe care l-a desenat; dacă este necesar, ajută și scrie textul pe o foaie de hârtie.
4 Într-o lecție de aplicație: Profesorul pune împreună foile de pagini cu desene, atrăgând atenția copiilor asupra faptului că nu există suficientă copertă pentru carte. Se oferă să-l proiecteze și să folosească hârtie mai groasă pentru coperta, explicând de ce. Amintește că titlul cărții și autorul trebuie să fie scrise pe copertă (profesorul notează totul sau imediat scrie titlul cu litere mari, iar copiii pot apoi încercui o literă sau mai multe litere fiecare). Coperta este decorată împreună cu aplicații.
5 În timpul unei lecții de modeling, copiii au sculptat eroi din basme de K.I. Ciukovski. Profesorul a făcut fotografii ale meșteșugurilor, le-a tipărit și le-a lipit pe foi de hârtie. Apoi, copiii au fost rugați să scrie povești despre animale pentru copii. Când au fost înregistrate poveștile copiilor, copiii, cu ajutorul învățătoarei, au realizat o coperta cărții, profesorul le-a amintit copiilor să nu uite să scrie titlul cărții și autorul.
6 Când cărțile au fost gata, copiii s-au uitat la ele, iar profesorul le-a citit și i-a lăudat pe copii, pentru că cărțile s-au dovedit a fi foarte reale, copiii ar fi foarte fericiți de ele.
Copiii au mers la grupul mai mic și le-au dat cărți copiilor.
În cadrul părții practice s-au desfășurat următoarele activități:
-Copiii au călătorit prin expoziții de carte. Ne-am uitat la cărți care diferă ca conținut, design și focalizare.
- Au avut loc conversații „Trebuie să avem grijă de carte?” , „În ce constă o carte?”, „Ce este o bibliotecă”, „Cartea este prietenul nostru”, „Vreau să știu totul!”
-Artistic și creativ activități (modelaj, aplicație, desen).
-Activități de joc (activități teatrale, didactice jocuri, jocuri de vorbire, jocuri în aer liber, jocuri de rol).
-S-au organizat chestionare literare (ghicitori de basm, bazate pe basmele populare rusesti, bazate pe opere ale scriitorilor pentru copii).
Interacțiunea cu părinții.
1 Educație informațională: consultații, amenajarea unui colț pentru părinți pe teme de proiect, editarea unui ziar foto.
2 Selectarea atributelor pentru implementarea activităților creative ale copiilor.
3 Realizarea meșteșugurilor pe această temă pentru organizarea unei expoziții.
Au fost îndeplinite următoarele sarcini:
Găsirea răspunsurilor la întrebările puse căi diferite, prin activitățile practice ale copiilor.
Implementarea unui plan de activități comune prin integrarea diferitelor tipuri de activități pentru copii.
Dirijarea activităților copiilor; stimularea de a arăta creativitate, activitate și o atitudine emoțional pozitivă față de tot ceea ce se întâmplă.
Această etapă a avut loc atât în ​​timpul imediat activități educaționale, si in activitate gratuită copii.
Etapa 4 - finala
Etapa finală a fost:
1.Conduita clasa deschisa„O călătorie prin basme”.
2. Numărul ziarului foto „Tata, mamă, sunt prieteni de carte”.
3. Proiectare expoziții de meșteșuguri pentru copii:
-“Desenul lui Barto”;
- „Coperta cărții tale preferate”;
- „Cărți de casă”;
- „Semnele de carte sunt prieteni de carte.”

Obiectivele etapei finale:

Oferiți copiilor posibilitatea de a se exprima și cunoștințele lor în timpul eveniment deschis.
Cultivați un interes puternic pentru cărți și lectură.
Rezumați rezultatele muncii într-o formă de joc, analizați-le, consolidați cunoștințele dobândite, formulați o concluzie, creați o prezentare a proiectului.
Forme de lucru cu părinții
1. Sondaj pentru părinți.
Pregătirea informațiilor vizuale
2. „Citește cu copiii tăi” – informații despre afiș.
3. Consultație pentru părinți „Cărți în viața unui copil”.
4. Creativitatea comună a părinților cu copiii - „Vernisajul basmelor preferate”. (Desenând coperta basmului tău preferat).
5. Participarea în comun a părinților și copiilor la compunerea unui basm scurt și proiectarea lui sub forma unei cărți de casă.
6.Participarea părinților la organizarea de expoziții în colțul cărților: „Țara revistei”, enciclopedii educaționale pentru copii, cărți cu poezii de Agnia Barto „Iubesc această carte”.
În timpul implementării proiectului „Îți poți imagina pentru un moment cum am trăi fără cărți?”
Rezultatele scontate au fost atinse:
- Ca urmare a proiectului, copiii s-au familiarizat cu opera scriitorilor pentru copii.
- Copiii au învățat să recunoască scriitorii și poeții în reproduceri și fotografii.
- Copiii s-au familiarizat cu ilustrațiile unei cărți pentru copii.
- Au fost organizate expoziții tematice pentru copii.
- Au fost create de copii lucrări creative conform lucrărilor citite.
- Părinții elevilor au fost familiarizați cu recomandări pentru cultivarea dragostei pentru lectură.

Aplicație

Rezumatul lecției integrate deschise „Călătorie prin basme”

Ţintă:Într-un mod jucăuș, amintiți-vă și consolidați cunoștințele copiilor despre personajele lor preferate din basme. Încurajați să „ajutați” eroii acestor lucrări - să recitați poezii familiare cu ei, folosind mijloace intonaționale de vorbire expresivă.
Sarcini:
Educational:
- Implicați copiii în executie corecta sarcini.
-Să formeze un sentiment de înțelegere a imaginii operelor literare, să înțeleagă sensul basmelor.
-Formați și îmbunătățiți abilitățile de comunicare și vorbire ale copiilor.
Educational:
- Îmbunătățirea vorbirii și a activității motorii ale copiilor.
- Dezvolta memoria, gandirea, observatia.
-Dezvoltarea interesului pentru genurile folclorice mici.
Educational:
- Pentru a stimula dragostea copiilor pentru ficțiunea de diferite genuri, pentru a trezi interesul, curiozitatea și plăcerea din jocul de tip test.
-Cultivați un răspuns emoțional la basmele cunoscute și îndrăgite.

Progresul evenimentului

Educator: Buna copii! Spunem „bună ziua” conform obiceiului, ne dorim bine și sănătate. Să le spunem „Bună ziua” oaspeților noștri. Cu aceasta le dorim sănătate și prosperitate.
Educatoare: Copii, vă plac basmele?
Copii: Ne place.
Educatoare: În colțul nostru de cărți există cărți cu basmele preferate pe care le-ai adus de acasă. Acum vom pleca într-o călătorie cu tine. Cum poți călători prin basme? Să călătorim prin basme cu trenul și să ne întoarcem cu avionul.
- Luați loc! Să pornim la drum!
(Profesoara își pune o pălărie amuzantă)
- Buna baieti! Numele meu este Confusion. Îmi place să încurc, să încurc, să încurc totul. Și știu că vouă, fetelor și băieților, sunteți atât de răutăcioși, vă place să aruncați jucării în grup, să vă porți prost, și mie îmi place, sunt sigur că voi și cu mine vom deveni prieteni.
-Și aici este prima noastră oprire. Stația Riddle. Am mai fost aici și am amestecat toate ghicitorile. Îmi place să amestec lucrurile. Ghicitorile mele sunt foarte dificile, mă întreb dacă le poți ghici? Așează-te pe scaune și ascultă cu atenție.
„Alyonushka are surori
Păsările l-au dus pe fratele meu mai mic,
Se juca cu prietenii ei,
Mi-a fost dor de fratele Vanya.” (Gâște lebădă)

„Ce fel de oaspete a venit în casă?
La trei urși de pădure?
Am mâncat și am băut acolo,
Am dormit în trei paturi,
Și proprietarii s-au întors -
Abia mi-am pierdut picioarele!” (Trei Urși)

„Fratele nu a ascultat
sora mare
Și a băut din băltoacă
Apă murdară.
A adus multă durere
Apa este necurată pentru ei.” (Sora Alyonushka și fratele Ivanushka)

„Ursul se plimbă prin pădure,
Cutia de pe spate poartă -
Plăcinte pentru bunica și bunicul
Nepoata Masha a copt
Misha necooperant
Mi-am înfăşurat degetul în jurul ei!” (Masha și ursul)

„A părăsit-o pe bunica lui,
Și și-a părăsit bunicul,
Cânta cântece sub cerul albastru,
A devenit prânzul pentru vulpe”. (Kolobok)

Bravo, au rezolvat toate ghicitorile și au adus ordine în această stație. Vom pleca mai mult timp, luați loc în trenulețul distractiv.
- Așa că am ajuns la stația de basm. Poveștile trăiesc la această stație. Copiii folosesc coperți de cărți pentru a determina numele basmelor.
- Bravo, au pus lucrurile în ordine și aici. Luați loc în trenulețul nostru distractiv și să mergem mai departe.
- Următoarea noastră oprire se numește „Trucuri dintr-o geantă”
-Am o geantă și e atașată o notă: „Băieți, ajutați-mă să întorc aceste lucruri în basme. Avem mare nevoie de ei.” Eroii din basme.
Confuzia cheamă pe rând un copil din echipă. Copilul scoate un obiect și ghicește din ce basm este.
În pungă: săpun („Moidodyr”), făină („Kolobok”), ou („Ryaba Hen”), măr („Povestea prințesei moarte și a celor șapte cavaleri”), mazăre („Prițesa și mazărea”) ”), coajă de nucă („Thumbelina”), lingură de lemn („Trei urși”), minge („Ivan Țarevici și Lupul cenușiu”), vitamine („Aibolit”), borcan de dulceață („Kid and Carlson”)
-Bine făcut! Ajută-i pe eroii din basme! Să pornim cu trenulețul nostru!
-Acesta este postul meu preferat și o să-ți placă foarte mult, pentru că ne place foarte mult să cântăm, iar postul se numește exact - ilyochka. Ascultă cu atenție ce trebuie făcut. Să jucăm, băieți, jocul „Tu spune-mi, eu îți spun” (cu o minge). Începutul spune Confuzie, copiii termină.
Soarece mic.
Broasca - broasca.
Iepurașul alergător.
Sora Foxy.
Sora - Alyonushka.
frate Ivanushka.
Lup gri.
Printesa Broasca.
Pălărie invizibilă.
Avion de covor.
Pasăre de foc.
Vasilisa este înțeleaptă.
Baba Yaga.
Baietel.
- Bravo, și au adus ordine în stația asta. E timpul să trecem mai departe, ne așteaptă multe aventuri interesante. Luați loc în trenul nostru.
- Următoarea noastră stație se numește „Pochtovaya”. Am primit telegrame, dar nu știu de la cine sunt. Ajută-mă să înțeleg cine le-a trimis.
„Bunicul și bunica, salvează-mă! Am fugit de lup, dar vulpea mă urmărește!” (Kolobok)
„Un lup a venit și a mâncat șase iezi. Salvează-mi frații" (Capra mică)
„Unchiule Fedor! Vino urgent! Pisica Matroskin și Sharik s-au certat!” (Poștașul Pechkin)
„Vino urgent! E timpul să mă tragi”. (Ridiche)
"Salva! Bunicul meu m-a prins în Marea Albastră!” (Sclavul de aur)
„Salvează-ne, am fost mâncați de un lup cenușiu” (Scufița Roșie și bunica)
„Nu veni, de îndată ce sar afară, piesele vor zbura pe străzile din spate.” (Vulpea din basmul „Cabana lui Zayushkina”)
-Hai sa mergem la ultima statie.
-Băieți, am ajuns la stația finală, care se numește stația de lectură. Stai pe scaune. Băieți, știți o mulțime de basme. Și chiar și-au inventat propriile basme. Am făcut cărți pentru copii împreună cu părinții noștri. Acum haideți să verificăm dacă cunoașteți eroii din basme și desene animate.
(Copiii văd prezentarea „Eroii basmelor lor preferate”)
-Bravo, băieți, ați făcut față tuturor sarcinilor, nu am reușit să vă încurc, cunoașteți bine basmele și personajele de poveste.
Vă voi oferi imaginile acum și ne vom întoarce rapid la grădiniță pe un covor de avion, dezvăluie singur toate basmele și toate personajele. Și e timpul să mă duc acasă la un basm. Luați loc pe covorul nostru magic. Toată lumea se ține de marginile covorului și repetă cuvintele magice după mine:
Tu, covor, zboară, zboară,
Du-ne peste cer.
Mai jos, mai jos, mai jos.
Taci, taci, nu te legăna.
Aici este, aici este, grădiniță,
Primește-ți băieții!
Educator: Așa că ne-am întors cu tine în grupul nostru. Ți-a plăcut călătoria noastră? Ce îți amintești cel mai mult? Ce cadou ți-a făcut Confusion? Înainte de a începe să colorăm imagini cu personaje de basm, vă sugerez să vă încălziți degetele și să faceți exerciții pentru degete.
Gimnastica cu degetele „Poveștile preferate”
Să numărăm degetele
Să numim basme
Mănușă, Teremok,
Kolobok este o parte roșie.
Există o frumoasă Fecioară a Zăpezii,
Trei urși, lup, vulpe.
Să nu uităm de Sivka-Burka,
Kaurka noastră profetică.
Știm basmul despre pasărea de foc,
Nu uităm de napi
Cunoaștem lupul și copiii.
Toată lumea este fericită de aceste basme.
(Copiii își îndoaie degetele unul câte unul și bat din palme pentru ultima linie.)
După finalizarea sarcinii, se organizează expoziția „Preferatul meu”. erou de basm»

Nelson Kristina Ervinovna
Denumirea funcției: profesor
Instituție educațională: Grădinița MGOU nr. 5 „Cheia de aur”
Localitate: Lyubertsy
Denumirea materialului: ARTICOL
Subiect:„EXPERIENTA IN IMPLICAREA COPIILOR PRESCOLARI SENIEI CU FICTIUNE”
Data publicării: 20.01.2018
Capitol: educatie prescolara

Tema experienței mele de lucru: „Prezentarea copiilor în ficțiune”

Toată lumea știe că un mijloc eficient de mental, moral și

Ficțiunea servește ca educație estetică a unui copil la grădiniță.

Citirea operelor de ficțiune joacă un rol important în procesul de cuprindere

copiii și părinții lor la carte într-o grădiniță

Relevanța introducerii preșcolarilor în lumea ficțiunii

este determinată de faptul că interesul copiilor pentru lectură scade. Deja în vârstă preșcolară

copiii preferă să se uite la televizor decât cărți sau jocuri pe calculator, și

tot felul de gadgeturi: tablete, telefoane etc. Drept urmare, deja mai tânăr

problemă, deci este deosebit de relevant pentru mine.

Scopul muncii mele a fost de a dezvolta interesul și nevoile copilului pentru lectură

in fictiune.

Și pentru a atinge acest obiectiv, am identificat pentru mine principalele sarcini în acest sens

direcţie:

1. Contribuie la formarea interesului pentru cărți și lucrări

fictiune.

2. Să dezvolte capacitatea de a asculta și înțelege lucrări de diferite genuri,

exprima emotiile.

3. Dezvoltă elemente de creativitate, învață să folosești ceea ce citești sub alte forme

activități (joc, productiv, comunicare).

4. Oferiți părinților informații despre importanța citirii cărților de ficțiune în

Dezvoltarea copilului.

Pentru munca mea folosesc următoarea literatură metodologică:

1. V.V.Gerbova „Prezentarea copiilor în ficțiune”

2.Z.A. Gritsenko „Trimite-mi o lectură bună”

3. L.M. Gurevici „Copilul și cartea”

4. O.S. Ushakova „Introducerea preșcolarilor în ficțiune”

părinţi"

6. Federal standard de stat educatie prescolara.

Mi-am desfășurat munca în două direcții: la grădiniță, aceasta este munca cu copiii și cu

profesori; și lucrul cu familia.

Când îi introduc copiilor în ficțiune, folosesc o varietate de metode,

tehnici și mijloace precum: citirea lucrărilor, discutarea conținutului cu copiii

citit, repovestirea unei lucrări, memorarea poezii, versuri, jocuri -

dramatizare, jocuri didactice, jocuri teatrale, elemente de punere în scenă.

Mai eficientă, după părerea mea, este metoda practică și anume

activitate de lectură teatrală, deoarece favorizează înțelegerea și

asimilarea de către copii a sensului unei opere de artă le permite să dezvăluie

talentele actoricești, te face să empatizezi cu personajele tale și pur și simplu ajută copiii

găsiți un limbaj comun unul cu celălalt.

În plus, pentru a familiariza copiii cu ficțiunea și

Pentru a dezvolta dragostea și interesul pentru o carte, folosesc următoarele forme de lucru:

Decorarea unui colț de carte în grup;

– proiectarea expozițiilor tematice dedicate operelor scriitorilor.

Cursuri de familiarizare cu biografiile scriitorilor.

Crearea „Spitalului Knizhkina” în grupuri, care a ajutat la insuflarea copiilor atenți

atitudine față de carte.

Expozitii creativitatea copiilor pe baza lucrărilor citite.

– excursii la bibliotecă

Pentru a-mi îmbunătăți calificările, am desfășurat diverse consultații, seminarii,

ateliere, cursuri de master pentru profesori pt

promovare

profesional

profesori,

revitalizare

aplicatii

artistic

literatură

dezvoltare

comunicativ

calitati

profesori, capacitatea de a lucra în echipă; dezlănțuind potențialul creativ al tuturor

profesor Rezultatul muncii noastre comune a fost un spectacol pentru copii.

Lucrez cu copiii regulat și sistematic. Dar ea nu ar fi așa

completă și eficientă fără implicarea părinților, deoarece rolul decisiv în

Familia joacă un rol major în dezvoltarea unui copil la orice vârstă.

Am început să lucrez cu părinții pentru a introduce copiii în ficțiune la

primul întâlnire cu părinții dintr-un sondaj. Părinții au fost rugați să răspundă

la mai multe întrebări pentru a determina rolul părinţilor în dezvoltarea interesului în

citirea în familie cu copiii și stabilirea dacă părinții înșiși manifestă interes pentru

fictiune.

Pe baza rezultatelor sondajului, am făcut concluzie -

este important să atragem atenţia părinţilor asupra lecturii în familie.Pentru aceasta a fost necesar

extinde lucrul cu părinții pe această temă. Și a fost dezvoltat și implementat de mine

proiectul „Familia de lectură”.

Scopul proiectului este de a ajuta părinții să realizeze valoarea lecturii în familie ca un instrument eficient

mijloacele de educație și creșterea copiilor preșcolari, reînvie tradițiile lecturii în familie.

În etapa inițială a proiectului, am compilat mementouri pentru părinți despre importanța zilnică

lectură acasă, despre selecția corectă a literaturii pentru copii, despre creșterea unui atent

relație cu cartea și multe altele.

Pentru implementarea proiectului, în grup a fost creat un colț „Familie de lectură”. Sunt două în acest colț

opere de artă neincluse în programa grădiniței. Alături de părinți

Mi s-a cerut să răspund la o serie de întrebări despre lucrarea citită, pe care le-am

pregătit în prealabil. Părinții au răspuns la întrebări împreună cu copiii lor, iar ei și-au dat răspunsurile

a căzut într-o cutie poștală specială. Și la sfârșitul fiecărei luni rezultatele au fost însumate -

care familie a fost cea mai activă și a răspuns corect la toate întrebările. Și la sfârșitul anului I

a rezumat rezultatele generale, iar celei mai citite familii i s-a acordat un certificat de onoare.

În etapa finală a proiectului, am invitat părinții să petreacă ceva timp cu copiii lor.

nu numai de cititori, ci și de editori. Pentru a face acest lucru, a fost necesar să alegeți cel mai mult

lucrarea preferată din ceea ce ai citit și fă-o pe baza acestei lucrări

Carte de familie DIY. Multe familii au dat dovadă de o creativitate incredibilă

capabilități. Acum colțul nostru din grup a fost umplut cu cărți de creativitate comună

copil și părinte.

La finalizarea proiectului, am realizat un sondaj repetat de părinți, punându-le aceleași întrebări.

întrebări ca la începutul anului și am văzut o dinamică pozitivă. Părinții au devenit mai frecvenți

Ele sunt de mare importanță și au apărut tradiții de lectură în familie.

Rezumând munca despre introducerea copiilor în ficțiune, am făcut-o

concluzie: munca mea concentrată și sistematică a dat rezultate bune. La copii

interesul pentru carte a crescut, cunoștințele despre opere de ficțiune s-au îmbogățit

literatură, copiii au devenit mai activi la cursuri, vocabularul lor sa extins,

vorbirea copiilor a devenit mai alfabetizată, mai bogată, s-a format discursul monolog,

imaginația și fantezia lor s-au îmbogățit. Copiii au început să manifeste mai multă empatie față de

eroi, au început să-și experimenteze greutățile, aventurile și victoriile cu ei. Pentru multi

Ivascenko Valentina Nikolaevna
Denumirea funcției: profesor
Instituție educațională: MBDOU nr. 10 „Zâmbet”
Localitate: h.Aleksandrovka
Denumirea materialului: proiect
Subiect: Un proiect pentru copiii din grupa mijlocie despre lectura de ficțiune în familie și instituțiile de învățământ preșcolar.
Data publicării: 25.05.2017
Capitol: educatie suplimentara

Proiect pentru copiii din grupa mijlocie despre lectura de ficțiune

literatura în familie şi instituţiile de învăţământ preşcolar.

Educator: Ivașcenko V.N.

Tip proiect: pe termen scurt, creativ pedagogic, artistic

Subiect: „Săptămâna cărții pentru copii”.

Durata proiectului: 1 săptămână (de la 23.01.2017 la 27.01.2017)

Varsta copiilor: grupa mijlocie(copii 4-5 ani).

Scopul si obiectivele proiectului:

Introducere în practică diferite formeși metode de lucru cu

opere literare care contribuie la incluziunea copiilor

la cartea pentru dezvoltarea cognitivă, creativă și emoțională

activitatea copiilor;

Dezvăluie cunoștințele despre basmele copiilor prin intermediul tipuri diferite jocuri;

Implicați părinții în co-creatie, arată nevoia

citind ficțiune în familie.

Să cultive dorința de comunicare constantă cu cărțile și atenție

spre ea.

Lucrări preliminare cu

copii:

Chestionarea părinților pentru a identifica nivelul de implicare a copiilor în

subţire literatura în familie.

Design tematic al unei săli de grup,

Expoziție de cărți pentru lectură pentru copii 4-5 ani

Desenând împreună cu părinții personajele basmelor tale preferate,

Citirea de basme, povestiri, poezii pentru copii,

Selectarea poeziilor și pregătirea lecturii expresive pentru memorare,

Selecție de portrete ale poeților și scriitorilor.

Atribute și inventar:

Portrete ale scriitorilor pentru copii,

Portrete de scriitori - povestitori,

Imagini decupate, „Basmele mele preferate”,

Ilustrații cu eroi ai basmelor, poveștilor, poeziilor tale preferate.

Etape de implementare

proiect

Înainte de proiect, în grup a fost creat un mediu de dezvoltare.

Au fost organizate expoziții de carte pe următoarele teme: „Inteligent

cărți”, „Cărți mici”, „Povești magice”, „Cartea mea preferată”,

Copiilor și părinților li s-au oferit preparate în casă

Desenează personajele tale preferate

Colectați cărți acasă și de la prieteni care necesită reparații.

Implementarea proiectului

Zilele săptămânii

Activități în timpul

1 jumatate

2 jumatate de zi

Prima zi

bom, tili -

a luat foc

casa pentru pisici"

(Ziua S. Ya.

Cunoștință

creativitate

lucrări

călătorie

la expozitie

* mobil

jocul „Șoareci”

Ei dansează într-un dans rotund”.

poezii de S.

Marshak "Focul"

* OBZH „Foc.

obiecte";

1. Prezentați copiilor

creativitatea lui S. Ya.

Marshak, sună

interes pentru creativitate,

dorinta de a memora texte

și analiza acțiunilor

eroii. 2. În diverse

tipuri de activitati

oferta copiilor

aplica literar

material despre opera lui S.

"Vesel

poezii" (de

poezii de S. Ya.

Marshak);

didactic

jocul „Găsiți

* didactic

jocul "Poate -

* examinare

cărți de S. Ya.

Da, Marshak.

al doilea "Zaba"

poze pentru

(Ziua V.G

jumătate

jumătate

A face cunoștință

creativitate

considerată

ilustrații

V. G. Suteeva

la basme;

basme „Sub

* modeling „My

basme „Sub

didactic

jocul „Aflați

descriere” (h

ghicit despre

animale);

* mobil

jocul „Cine

mai repede sub

basme "Bagheta"

- salvator de vieti";

* didactic

jocul „Spune-mi”

cuvânt mic”;

* mobil

jocul "Bunny"

se spală pe față”;

* „Knizhkina

spital” (reparație

carte pentru copii de V. G.

Suteev.

2. În didactic şi

jocuri în aer liber, în

tipuri creative

activități de consolidare

cunoștințele copiilor despre intrigi și

eroii din basme de V.G.

3. Arată-le copiilor tehnicile

reparatie carte.

al treilea „Doc”

Aibolit"

(Ziua lui K.I.

A face cunoștință

creativitate

Chukovski;

* didactic

jocul „Cum să conduci”

bolnav?";

* mobil

1. Prezentați copiilor

creativitatea scriitorului,

trezesc interesul pentru

cuvânt literar, să

comunicare cu o carte.

Chukovsky)

poezii

Sunt doctor

Aibolit";

desenul „B”

spital pentru

jocul „Confuzie”.

dramatizarea lui "M"

ureche - zgomot”;

2. Învață să te exprimi

parere despre ceea ce citesti,

evaluează eroii

promovarea actiunii5.

Treziți interesul copiilor pentru

lucrările lui K. Chukovsky

cu ajutor

medii vizuale;

exprimă-ți atitudinea

la personaje de basm.

vizualizarea vorbirii coerente.

Al patrulea "

Nu stiu in

matematic

jocul "Ajutat"

și nu știu”;

* „Nu știu

Luna” (sport

divertisment);

* „Acasă pentru

Nu știu și

prieteni” (cons.

ajustare)

* mobil

jocul „Găsește-te pe tine

* Conversație pe

subiectul „Ce este

bibliotecă?";

* didactic

jocul "Adaugă"

imagine"

1. Prezentați copiilor

creativitatea lui N. Nosov. 3.

Dezvoltați creativitatea

imaginație, gândire,

2. Învață copiii să creeze

lucrări creative pe

pe baza a ceea ce ai citit

lucrări.

3. Învață copiii să facă performanță

regulile mobile,

desktop, sport,

jocuri didactice.

Călătorie

expoziţia „În

basme" -

considerată

diferit de

proiecta,

direcţional

Final

eveniment.

reconstituire

basme „Teremok”

pentru parinti.

Discuţie

mai departe

planuri pentru

familiarizarea

broșuri.

1. Introduceți

tipuri variate

opere de basm.

2. Învață să recunoști

personaje de basm, știi

repovesti

atitudinea ta față de eroi

3. Întăriți abilitățile

folosi fonduri

didactic

tabla de joc"

un cuvânt” (pentru

Didactic

y jocul „De la

ce basm

expresivitate (posturi,

gesturi, expresii faciale,

intonație, mișcări)

Activitati cu parintii:

1. Desenează personajele tale literare preferate.

2. Conversație individuală„Ce cărți citesc acasă?”

3. Expoziție de carte.

4. Completarea bibliotecii de grup.

5. Informații tipărite pentru părinți

(„Cum să înveți un copil să iubească cărțile”, „Cum să înveți un copil

6. Realizarea cărților pentru copii.

Rezultatul proiectului:

1. Ca urmare a proiectului, copiii s-au familiarizat cu creativitatea copiilor

scriitori.

2. Copiii au învățat să recunoască scriitorii și

3. Copiii i-au cunoscut pe ilustratorii unei cărți pentru copii.

4. Au fost organizate expoziții tematice pentru copii.

5. Copiii au învățat să repare cărți.

6. Copiii au creat lucrări creative pe baza lucrărilor citite.

7.. Părinții elevilor s-au familiarizat cu informațiile despre educație

dragoste de lectură, a luat o parte activă creativă în proiect.