Implementarea componentei regionale în activitățile educaționale ale instituțiilor de învățământ preșcolar prin diverse forme de lucru metodologic. Componentă național-regională Plan pentru o componentă regională în grădiniță
La 1 ianuarie 2014 a intrat în vigoare ordinul Ministerului Educației și Științei Federația Rusă din 17 octombrie 2013 N 1155 „Cu privire la aprobarea standardului educațional de stat federal educatie prescolara».
Descarca:
Previzualizare:
Componentă regională în programul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar
În conformitate cu standardul educațional de stat federal
Balakaeva E.N., profesor superior al instituției de învățământ preșcolar municipal „Grădinița nr. 24”
La 1 ianuarie 2014, a intrat în vigoare Ordinul nr. 1155 al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 17 octombrie 2013 „Cu privire la aprobarea standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar”.
„2.9. Programul constă dintr-o parte obligatorie și o parte formată din participanții la relațiile educaționale. Ambele părți sunt complementare și necesare din punctul de vedere al implementării cerințelor Standardului.
Partea formată de participanții la relațiile educaționale ar trebui să includă programe selectate și/sau dezvoltate independent de participanții la relații educaționale care vizează dezvoltarea copiilor în unul sau mai multe domenii educaționale, tipuri de activități și/sau practici culturale (denumite în continuare parțial). programe educaționale), metode, forme de organizare a muncii educaționale.
2.10. Volumul părții obligatorii a Programului este recomandat să fie de cel puțin 60% din volumul total al acestuia; partea formată din participanții la relațiile educaționale, nu mai mult de 40%.
2.11. Programul cuprinde trei secțiuni principale: țintă, conținut și organizatoric, fiecare dintre acestea reflectând partea obligatorie și partea formată de participanții la relațiile educaționale.”
Scopul componentei regionale din Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educație este protecția și dezvoltarea caracteristicilor regionale; menținerea unui spațiu educațional unic în Rusia; asigurarea drepturilor tinerei generații la educație accesibilă; dotarea preșcolarilor cu un sistem de cunoștințe despre regiune.
Astfel, componentei regionale i se acordă o mare importanță implementării sarcinilor Standardului Educațional de Stat Federal.
În prezent, instituția de învățământ preșcolar a elaborat un program educațional de bază bazat pe un program educațional cuprinzător exemplar pentru învățământul preșcolar „Copilăria”, elaborat de echipa autorului departamentului. pedagogie preşcolară Institutul Copilăriei al Universității Pedagogice de Stat din Rusia, numit după. A.I. Herzen, sub îndrumarea dr., profesorul T.I. Babaeva, Doctor în Științe Pedagogice, Profesorul A.G. Gogoberidze, Ph.D., Conf. univ. O.V. Solntseva și colab., și în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educația Preșcolară, cu includerea unei părți variabile formate din participanții la procesul educațional.
Programul include trei secțiuni principale: țintă, conținut și organizatoric, fiecare dintre acestea reflectând partea obligatorie și partea care reflectă implementarea sarcinilor de competență regională.
În secțiunea țintă a programului, componenta regională este prezentată după cum urmează:
Scopul programului - creați pentru fiecare copil grădiniţă o oportunitate de a dezvolta abilități, interacțiune largă cu lumea și cunoștințele sale, practică activă în tipuri diferite activități, autorealizarea creativă, precum și creația în organizare preșcolară spațiu de dezvoltare pentru pregătirea absolvenților care sunt purtători ai culturii etnice a poporului lor.
Obiectivele programului regional:
- dezvoltarea, pe baza tipurilor de activități preferate de copil (joc, activități productive), interesul copiilor pentru limba Kalmyk, dorința de a vorbi limba, formarea la copii a competenței inițiale de comunicare în cadrul temei studiate, în conformitate cu programul de învățământ preșcolar;
- îmbinarea instruirii și educației într-un proces educațional holistic bazat pe valori spirituale, morale și socioculturale și pe reguli și norme de comportament acceptate social în interesul individului, familiei, societății, în conformitate cu tradițiile și obiceiurile popoarelor din pământ natal;
- crearea condițiilor necesare pentru a asigura continuitatea scopurilor, obiectivelor și conținutului educației implementate în cadrul programelor educaționale pentru învățământul preșcolar și primar general. Crearea condițiilor pentru continuarea educației etnoculturale a absolvenților grupurilor naționale în clasele naționale ale școlilor republicii, gimnaziul național Kalmyk din Elista.
Domeniul prioritar de activitate al organizației preșcolare este: dezvoltarea socială și personală, ale cărei sarcini relevă partea variabilă a programului educațional al educației preșcolare:
- dezvoltarea pe baza diferitelor conținuturi educaționale de receptivitate emoțională, capacitatea de a empatiza, disponibilitatea de a demonstra o atitudine umană în activitățile, comportamentul, acțiunile copiilor, inclusiv pe baza familiarizării cu valorile culturale ale poporului lor;
- intrarea organică a copilului în lumea modernă, interacțiune diversă a preșcolarilor cu diverse zone: cu arte vizuale și muzică, literatură pentru copii și limba maternă, ecologie, matematică, jocuri;
- introducerea copilului în cultura și limba țării sale, a poporului său și insuflarea respectului pentru alte popoare și culturile și limbile acestora.
Principii de implementare a programului:
- experiență cu drepturi depline de către copil în toate etapele copilăriei (timpurii și inainte de varsta scolara), îmbogățirea (amplificarea) dezvoltării copilului;
- constructie activități educaționale pe baza caracteristicilor individuale ale fiecărui copil, în care copilul însuși devine activ în alegerea conținutului educației sale, devine subiect al educației preșcolare;
- asistența și cooperarea copiilor și adulților, recunoașterea copilului ca participant deplin (subiect) la relațiile educaționale;
- susținerea inițiativei copiilor în diverse activități;
- cooperarea cu familia;
- introducerea copiilor în normele socioculturale, tradițiile familiei, societății și statului;
- formarea intereselor cognitive și a acțiunilor cognitive ale copilului în diferite tipuri de activități;
- adecvarea vârstei învățământului preșcolar (respectarea condițiilor, cerințelor, metodelor cu vârsta și caracteristicile de dezvoltare);
- ţinând cont de situaţia etnoculturală a dezvoltării copiilor.
Rețeaua de activități educaționale continue include situații educaționale pentru studierea limbii Kalmyk în instituțiile de învățământ preșcolar, în conformitate cu sarcina educațională a copiilor în funcție de vârstă, precum și desfășurarea de educație suplimentară în diferite domenii de activitate cu elevii unei organizații preșcolare.
Domeniul educațional „Dezvoltare socială și comunicativă”
Extras din Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educație: „Dezvoltarea socio-comunicativă are ca scop asimilarea normelor și valorilor acceptate în societate, inclusiv a valorilor morale și etice; dezvoltarea comunicării și interacțiunii copilului cu adulții și semenii; formarea independenței, a intenției și a autoreglementării propriilor acțiuni; dezvoltarea inteligenței sociale și emoționale, receptivitatea emoțională, empatia, formarea pregătirii pentru activități comune cu semenii, formarea unei atitudini respectuoase și a sentimentului de apartenență la propria familie și la comunitatea de copii și adulți din organizație; formare atitudini pozitive la diferite tipuri de muncă și creativitate; formarea bazelor unui comportament sigur în viața de zi cu zi, societate și natură.
- Manual metodologic pentru profesori și părinți ( registrul de lucru despre educația civică și patriotică a copiilor preșcolari „Elista este casa mea”)
- „Rezumate ale jocurilor de rol cu componentă regională în instituțiile de învățământ preșcolar” realizate de Baldzhikova L.I., Balakaeva E.N., 2012.
Domeniul educațional „Dezvoltarea cognitivă”
Extras din Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educație: „Dezvoltarea cognitivă implică dezvoltarea intereselor copiilor, a curiozității și a motivației cognitive; formarea acțiunilor cognitive, formarea conștiinței; dezvoltarea imaginației și a activității creative; formarea de idei primare despre sine, alți oameni, obiecte din lumea înconjurătoare, despre proprietățile și relațiile obiectelor din lumea înconjurătoare (formă, culoare, dimensiune, material, sunet, ritm, tempo, cantitate, număr, parte și întreg). , spațiu și timp, mișcare și odihnă , cauze și consecințe etc.), despre patrie micăși Patria, idei despre valorile socio-culturale ale poporului nostru, despre tradițiile domestice și sărbători, despre planeta Pământ ca casă comună a oamenilor, despre particularitățile naturii sale, diversitatea țărilor și popoarelor lumii.
Pentru implementarea acestor domenii de dezvoltare a copilului în instituțiile de învățământ preșcolar, au fost elaborate următoarele:
- „Dezvoltarea gândirii logice folosind elemente ale tehnologiei UDE în clasele FEMP” L.A. Bondarenko, 2010
- „Bichkdudin sadt khalmg kel dashluna didactic naadd”, Baldzhikova L.I., Balakaeva E.N., Ministerul Educației și Științei al Republicii Kazahstan, 2010.
- „Cartea de probleme Elista pentru preșcolari”, Aristova V.I., 2012
- Albume „Primii pași în predarea copiilor de 2–3 ani în limba lor maternă folosind jocuri educative” (blocuri Dienesh, bețe Cuisenaire), compilate de Nazarenko T.V., 2012.
- „Utilizarea jocurilor tipărite pe tablă pentru a dezvolta ideile preșcolarilor despre țara lor natală”, Balakaeva E.N., 2012.
- Cartea educațională de colorat „Țara mea natală”, întocmită de Balakaeva E.N., 2012
- „Atractii ale capitalei noastre”, compilat de Balakaeva E.N., 2013.
- „Utilizarea tipăririi covoarelor în lucrul cu copiii mici”, Zhukova N.A., 2013.
- „Natura pământului natal”, material informativ pentru copiii de vârstă preșcolară senior, 2014.
- „Tehnologii TIC în predarea copiilor limbii Kalmyk” ( jocuri pe calculatorîn predarea copiilor limbii Kalmyk), Balakaeva E.N., 2014.
- „Ovrmҗtә devtr”, colecție jocuri didacticeși un caiet de lucru pentru desfășurarea lucrărilor studio-club, întocmit de Baldzhikova L.I., Balakaeva E.N., 2014.
Zona educațională « Dezvoltarea vorbirii»
Extras din Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educație: „Dezvoltarea vorbirii include stăpânirea vorbirii ca mijloc de comunicare și cultură; îmbogățirea vocabularului activ; dezvoltarea unui discurs dialogic și monolog coerent, corect din punct de vedere gramatical; dezvoltarea creativității vorbirii; dezvoltarea culturii sonore și intonaționale a vorbirii, auzul fonemic; cunoașterea culturii cărții, a literaturii pentru copii, înțelegerea auditivă a textelor de diferite genuri ale literaturii pentru copii; formarea activităţii analitico-sintetice sănătoase ca o condiţie prealabilă pentru învăţarea scrisului şi citirii.
Pentru implementarea acestor domenii de dezvoltare a copilului în instituțiile de învățământ preșcolar, se folosesc următoarele:
- „Narn”, antologie pentru copii, 2004
- „Cititorul pentru copii” pentru familiarizarea cu operele UNT, poeților și scriitorilor Kalmyk în conformitate cu intriga și planificarea tematică a instituției de învățământ preșcolar, 2014.
Domeniul educațional „Dezvoltare artistică și estetică”
Extras din Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educație Educațională: „Dezvoltarea artistică și estetică presupune dezvoltarea unor premise pentru percepția și înțelegerea valoro-semantică a operelor de artă (verbală, muzicală, vizuală), a lumii naturale; formarea unei atitudini estetice față de lumea înconjurătoare; formarea de idei elementare despre tipuri de artă; percepția muzicii, a ficțiunii, a folclorului; stimularea empatiei pentru personajele din opere de artă; implementarea independentă activitate creativă copii (vizual, constructiv-model, muzical etc.).
Pentru implementarea acestor domenii de dezvoltare a copilului în instituțiile de învățământ preșcolar, se folosesc următoarele:
- „Salkna Ice”, o colecție de cântece pentru copiii de vârstă preșcolară și primară, Dontsova O.D., Balakaeva E.N., 2006.
- „Planificare tematică intriga pt dezvoltare muzicala copii preșcolari”, Dontsova O.D., 2014
Zona educațională « Dezvoltarea fizică»
Extras din Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educație: „Dezvoltarea fizică include dobândirea de experiență în următoarele tipuri de activități ale copiilor: motrice, inclusiv cele asociate cu efectuarea de exerciții care vizează dezvoltarea unor calități fizice precum coordonarea și flexibilitatea; promovând formarea corectă a sistemului musculo-scheletic al corpului, dezvoltarea echilibrului, coordonarea mișcărilor, mari și abilități motorii fine ambele maini, precum si cu corecta, nevatamatoare corpului, executarea miscarilor de baza (mers, alergare, sarituri moi, intoarceri in ambele sensuri), formarea ideilor initiale despre unele sporturi, insusirea jocurilor in aer liber cu reguli; formarea focalizării și a autoreglării în sfera motorie; formarea valorilor imagine sănătoasă viața, stăpânindu-și normele și regulile elementare (în alimentație, modul motor, întărire, în formarea deprinderilor utile etc.).
Pentru implementarea acestor domenii de dezvoltare a copilului în instituțiile de învățământ preșcolar, se folosesc următoarele:
- „Jocuri Kalmyk în aer liber în educația fizică a copiilor preșcolari” Khurgunova O.G., Elista, 2009
- „Naar, naar, naadiya!” halmg ulsin shulun-shudrmg naadd, Balakan E, 2010
În fiecare an la grădiniță activitati ale proiectului cu participarea activă a comunității de părinți.Prin urmare anul trecut La instituția de învățământ preșcolar au fost elaborate și derulate următoarele proiecte pentru implementarea sarcinilor părții variabile a programului educațional preșcolar:
- „Dialogul culturilor”;
- „Beți lapte, copii, veți fi sănătoși!”;
- „Ai grijă de lalele!”;
- "Familia mea";
- „Ce sunt alchiks?”;
- „Proprietățile benefice ale ceaiului Kalmyk”;
- „Orașul meu preferat”;
- „Folclor kalmyk”;
- „Mamă, tată, sunt o familie de sport!” si etc.
Software-ul și software-ul metodologic includ programul
Secțiunea „Caracteristici ale organizării diagnosticului și monitorizării pedagogice”.
Potrivit paragrafului 6 al art. 44 Lege federala din 29.12. 2012 N 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”, în conformitate cu ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 17 octombrie 2013 N 1155 „Cu privire la aprobarea standardului educațional de stat federal al învățământului preșcolar” , participarea copilului la o examinare de diagnostic pentru implementare munca individualaîn procesul educațional al grădiniței și familiei este permisă numai cu acordul părinților săi (reprezentanții legali). La grădiniță se lucrează în acest domeniu cu fiecare familie din momentul in care copilul intră în grădiniță.
Diagnosticul pedagogic se efectuează de 2 ori pe an (la începutul și la sfârșitul an scolar). Pentru realizarea acesteia, au fost elaborate materiale de diagnosticare pe baza manualului științific și metodologic „Monitorizarea în grădiniță”, în conformitate cu cele cinci domenii educaționale ale Standardului Educațional de Stat Federal pentru Învățământul Preșcolar, inclusiv monitorizarea învățării copiilor limbii Kalmyk în preșcolar. institutii de invatamant.
În secțiunea organizatorică a programului, componenta regională se reflectă în planificarea intriga și tematică.
Vârsta fragedă.
ÎN vârstă fragedă subiectele sunt determinate pe baza nevoilor de îmbogățire experiența copilăriei(lumea subiectului, lumea socială, lumea naturală) și domeniile prioritare în instituțiile de învățământ preșcolar, cu includerea temelor regionale.
Procesul educațional este construit în jurul unor personaje de joc specifice care, în cadrul temei, determină „intrajul” și conținutul vieții copilului. În timpul săptămânii, personajele jocului devin inițiatorii unor evenimente interesante, situații problematice, jocuri de improvizație imaginative, experimentare, observații și conversații. Personajele jocului îi învață pe copii să comunice corect, să arate noi moduri de a acționa cu jucării și alte obiecte, să participe la muzica și Arte vizuale, ajutați copiii să arate grijă și atenție celor dragi etc.
La planificarea muncii, sunt luate în considerare principiile sezonului, repetarea conținutului cu o anumită complicație și creșterea independenței și a activității copiilor.
Planificarea tematică și tematică a instituțiilor de învățământ preșcolar cu includerea temelor de competență regională. Vârsta fragedă.
Lună | O săptămână | Subiect | Vârsta preșcolară junior |
Septembrie | Limba maternă | Folclor |
|
Ziua orașului | Casele sunt mari și mici. |
||
Grădiniţă | Jucării |
||
Sunt printre oameni | Fete și băieți. |
||
octombrie | Recoltarea | Legume. Fructe. |
|
Animale salbatice | Animale |
||
Pasari salbatice | Păsări |
||
Toamnă | Semne ale toamnei. |
||
noiembrie | Tara mea | Folclorul popoarelor Rusiei |
|
Casa mea | Casa. Mobila. |
||
Profesii | Profesii ale mediului imediat. |
||
Zul | Folclor |
||
decembrie | Bucate. Alimente | În vizită la păpușa Altanei. |
|
Animale de companie | Cine cântă, unde locuiește? |
||
Păsări de curte | Cine cântă, unde locuiește? |
||
Vacanţă. oase de pește. |
|||
ianuarie | |||
Iarnă | Semne de iarnă. |
||
Jocuri populare și distracție | |||
Pânză. Pantofi. | Numele îmbrăcămintei și pantofilor |
||
februarie | Sanatatea mea | Eu și corpul meu. KGN. |
|
Transport | Drum și mașini. |
||
Tsagan sar. Maslenitsa | Folclor |
||
Armata noastră | Sunt puternic ca un soldat. |
||
Martie | Tradiții și obiceiuri | Tradițiile de jocuri ale popoarelor. |
|
Sunt în lumea artei | Cânt, dansez. |
||
Apă. | Apă, apă. |
||
Arc | Semne de primăvară. |
||
Aprilie | Kalmykia mea | Casele sunt mari și mici. Animale și păsări. |
|
Planeta Pământ. Spaţiu. | Păsări. Animale. Flori. Copaci. |
||
Stepă | Cineva aleargă peste stepă (animale) |
||
Plante | Ce crește în grădina noastră |
||
Mai | Ziua Victoriei | Sunt puternic ca un soldat. |
|
Familia mea | Mama și tatăl meu. |
||
Sunt om. eu cresc. | |||
Insecte | Păianjen. |
Planificarea tematică și tematică a instituțiilor de învățământ preșcolar. Vârsta preșcolară.
Sarcina profesorului este de a umple viața de zi cu zi a copiilor cu activități interesante și utile, de a crea o atmosferă de comunicare plină de bucurie, creativitatea colectivă, luptă pentru noi provocări și perspective.
Pentru organizarea evenimentelor tradiționale se folosește planificarea plot-tematică a procesului educațional. Temele sunt determinate în funcție de interesele și nevoile copiilor, nevoia de a îmbogăți experiențele copiilor și de a integra conținut, metode și tehnici din diferite arii educaționale. O singură temă se reflectă în situațiile educaționale ale activităților practice, ludice, vizuale ale copiilor organizate de profesor, în muzică, observații și comunicare între profesor și copii.
În organizarea activităților educaționale se ține cont și de principiul sezonalității. Această temă se reflectă atât în planificarea situațiilor educaționale, cât și în activitățile de joc liber ale copiilor. În organizarea activităţilor educaţionale
Sunt luate în considerare și sărbătorile sezoniere pe care copiii le pot înțelege, precum Toamna de Aur, Anul Nou etc., sărbătorile socio-politice (Ziua Apărătorului Patriei, Ziua Internațională a Femeii, Ziua Victoriei etc.), inclusiv cele naționale (Zul). , Tsagan Sar, Maslenitsa etc.)
Pentru a dezvolta inițiativa și creativitatea copiilor, profesorul își petrece ziua în conformitate cu tema săptămânii. În astfel de zile, tipuri de activități și procese de rutină sunt organizate în conformitate cu planul tematic ales și cu rolurile acceptate: multe sarcini educaționale importante sunt rezolvate în activități comune ludice, interesante, comune.
După-amiaza, nu mai mult de două ori pe săptămână, se desfășoară activități de grup în diferite domenii, inclusiv competențe regionale. În acest moment sunt programate seri tematice de agrement, jocuri gratuite și activități independente ale copiilor în funcție de interese, activități teatrale, ascultarea celor dragi. opere muzicale la cererea copiilor, lectura de ficțiune, conversație confidențială și discuție cu copiii despre problemele care îi interesează.
Planificarea tematică și tematică a instituțiilor de învățământ preșcolar cu includerea temelor de competență regională. Vârsta preșcolară.
Subiect | Tânăr și de vârstă mijlocie | Vârsta mai înaintată |
||
Septembrie | Limba maternă | CNT | Ziua Cunoașterii. Zaya-Pandita. |
|
Ziua orașului | Atracții. | Atracții. Heraldica orașului (steamă, steag, imn) |
||
Grădiniţă | Jucării | Jucării. Profesii. |
||
Sunt printre oameni | Reguli de comportament. Fete și băieți. | Reguli de comportament. Etichetă. Fete și băieți. (inclusiv tradițiile de creștere a copiilor poporului Kalmyk) |
||
octombrie | Recoltarea | Legume. Fructe. | Legume. Fructe. Pâine. Cereale. Profesii. |
|
Animale salbatice | Animale din păduri, stepe | Animale din păduri, stepe, deșerturi, tundre, tropice. Profesii. |
||
Pasari salbatice | Animale din păduri, stepe | Animale din păduri, stepe, deșerturi, tundre, tropice. |
||
Toamnă | Schimbări sezoniere. Flora si fauna toamna. Munca oamenilor toamna |
|||
noiembrie | Tara mea | Atracții. Popoarele Familie prietenoasă. CNT a popoarelor Rusiei | Atracții. Oamenii sunt o familie prietenoasă. CNT a popoarelor Rusiei. Heraldica țării (steamă, drapel, imn) |
|
Casa mea | Locuință, colibă, casă. Mobila, ustensile. | Locuință, colibă, casă. Mobila, ustensile. Caracteristicile arhitecturale ale structurii locuințelor în istoria dezvoltării umane, printre popoarele Kalmyk și ruse. Obiceiuri și tradiții asociate locuinței. Profesii. |
||
Profesii | Profesii ale mediului imediat. Promovarea respectului pentru oamenii care lucrează. | Profesii ale mediului imediat. Promovarea respectului pentru oamenii care lucrează. Profesii de diferite direcții: muncitor, angajat, muncitor creativ. |
||
Zul | Caracteristicile vacanței Zul. CNT. | Caracteristicile vacanței Zul. Tradiții și obiceiuri ale sărbătorii. CNT. |
||
decembrie | Bucate. Alimente | Bucate. Mâncare sănătoasă și nesănătoasă. | Tipuri de veselă: veselă, ceai, bucătărie. Mâncăruri naționale. Mâncare sănătoasă și nesănătoasă. Soiuri de feluri de mâncare: făină, lactate, carne, pește etc. Caracteristici ale bucătăriei popoarelor Kalmyk și rusești. Profesii. |
|
Animale de companie | Importanța animalelor domestice în viața umană. | Importanța animalelor domestice în viața umană. Numele caracteristicilor genului-specie: taur, vacă, vițel etc. 4 tipuri de animale domestice Kalmyk. Munca umană în păstrarea animalelor de companie |
||
Păsări de curte | Importanța păsărilor de curte în viața umană. | Importanța păsărilor de curte în viața umană. Denumirea caracteristicilor specifice genului: drac, rață, rățușcă etc. Munca umană în creșterea păsărilor de curte. |
||
Anul Nou | Tradiții de pregătire și sărbătoare. | Tradiții de pregătire și sărbătoare la noi și în alte țări. Tradiții și obiceiuri de dăruire a cadourilor în prezent, în trecut (inclusiv printre popoarele Kalmyk și ruse) |
||
ianuarie | Weekend de iarnă |
|||
Iarnă | Schimbări sezoniere în natură. | Schimbări sezoniere. Flora si fauna iarna. Munca oamenilor iarna. |
||
Jocuri populare și distracție | ||||
Pânză. Pantofi. | Tipuri de îmbrăcăminte și încălțăminte | Soiuri de haine și pantofi. Istoria îmbrăcămintei și încălțămintei. Profesii. Haina nationala, pantofi. Haine moderne, pantofi. |
||
februarie | Sanatatea mea | Eu și corpul meu. KGN. | Eu și corpul meu. KGN. Sport. Sănătate. Antrenament fizic. întărire. Corpul meu: sistemul circulator, sistemul digestiv etc. Cum văd ochii? Cum aude urechea etc. |
|
Transport | Tipuri de transport. Reguli de trafic. | Tipuri de transport: terestru, pe apă, subacvatic, aerian. Reguli de trafic. Profesii. |
||
Tsagan sar. Maslenitsa | Tradiții de întâlnire și sărbătorire a sărbătorilor. CNT. | Tradiții de întâlnire și sărbătorire a sărbătorilor. Conţinut evenimente festive. CNT. |
||
Armata noastră | Soldati. Transport. Sunt puternic ca un soldat. | Tipuri de ramuri militare: infanterie, aer, tanc, pușcă motorizată etc. Tipuri de arme. Profesii. |
||
Martie | Tradiții și obiceiuri | Tradiții de primire a oaspeților, respectarea bătrânilor, cinstirea celor mai tineri etc. | Tradiții și obiceiuri ale popoarelor kalmuk și rusești. Etnoetichetă. Ritualuri ale popoarelor lumii (la revedere, salut etc.) |
|
Sunt în lumea artei | Tipuri de artă: muzică, dans, artă etc. Profesii. | Tipuri de artă: muzicală, dans, artistică, poetică, artistică etc. Profesii. Educație estetică. |
||
Apă. | Apa în viața oamenilor, animalelor, păsărilor, plantelor. KGN. Peşte. | Apa în viața ființelor vii și în lumea plantelor. Oceane. Mări. Râuri. Lacuri. Locuitori ai mărilor, râurilor, lacurilor. Lacuri, rezervoare și rezervoare din Kalmykia și locuitorii acestora. Profesii. |
||
Arc | Schimbări sezoniere în natură. | Schimbări sezoniere. Flora si fauna primavara. Munca oamenilor primăvara. |
||
Aprilie | Kalmykia mea | Oraș. Sat. Atracții. | Oraș. Sat. Atracții. Heraldica republicii (steamă, drapel, imn). Profesii. Personalități celebre din Kalmykia. |
|
Planeta Pământ. Spaţiu. | Flora și fauna locuitorilor pământului. Relații (semeni, adulți, copii, cu natura) | Flora și fauna locuitorilor pământului. Relațiile dintre oameni. Primul explorator spațial. Astronauții. Rachete. Obiecte spațiale. |
||
Stepă | Flora și fauna stepei. | Flora și fauna stepei. Cartea Roșie a Stepei. Măsuri de mediu. Munca oamenilor în natură. |
||
Plante | Tipuri de flora: copaci, flori, iarba. | Tipuri de flora: copaci, arbuști, flori, iarbă. Plante medicinale și otrăvitoare. Grădină. Paturi de flori. Paturi de flori. Plante de apartament. Profesii. |
||
Mai | Ziua Victoriei | Apărătorii. Soldati. Transport. Vacanţă. Respect pentru soldați. | Apărătorii. Transport. Respect pentru soldați. Conținutul vacanței. Eroi celebri ai celui de-al Doilea Război Mondial în Kalmykia. Obiectivele lui Elista despre eroii de război. |
|
Familia mea | Membrii familiei. Terminologia rudeniei. Tradiții și obiceiuri ale educației în familie. | Membrii familiei. Terminologia rudeniei printre popoarele Kalmyk și ruse. Tradiții și obiceiuri ale educației în familie. Reguli de comportament în familie. Agrement în familie. Profesii. |
||
Sunt om. eu cresc. | Eu și corpul meu. KGN. Fete și băieți. Reguli de comportament. | Eu și corpul meu. KGN. Fete și băieți. Reguli de comportament. Drepturile și responsabilitățile copiilor. Eu sunt cetățean. Înapoi la școală în curând. Profesii. |
||
Insecte | Tipuri de insecte. Vara vine în curând. | Tipuri de insecte. Sensul lor în natură. Măsuri de mediu. Vara vine în curând. |
||
În vederea implementării planificării tematice și tematice a instituției de învățământ preșcolar, personalul pedagogic introduce „Planificare tematică cuprinzătoare aproximativă „Componenta regională a părții variabile a programului principal de învățământ general al învățământului preșcolar”, întocmită de o echipă de autori, inclusiv Goryaeva S.M., șef, Baldzhikova L.I., Balakaeva E.N., profesor de limbă maternă la MKDOU nr. 24.
Caracteristicile organizării unui mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare
Colțul etnografic din grup devine centrul intereselor cognitive în mediul de dezvoltare a subiectului pentru partea variabilă a programului. Orice articol din colțul etnografic poate sugera un subiect pentru o conversație interesantă. Într-un astfel de colț, copiii nu sunt doar observatori pasivi, ci creatori ai expoziției. La urma urmei, un colț etnografic este rezultatul comunicării și muncii comune a profesorului, copiilor și părinților acestora. În acest caz, toate colțurile disponibile devin mijloace eficiente dezvoltarea intereselor cognitive ale copiilor în cadrul rezolvării problemelor de competență regională, acestea sunt: o zonă de jocuri de rol, muzică, natură, carte, creație și multe alte colțuri, centre, zone de grup și instituții de învățământ preșcolar.
Pentru a extinde cunoștințele profesorilor și copiilor din instituțiile de învățământ preșcolar, a fost elaborat un manual „Din viața poporului Kalmyk” (o selecție de informații și materiale ilustrative), compilat de Balakaeva E.N., 2013.
Aplicația OOP DO conține două programe parțiale
- Program educațional parțial „Program de predare a limbii Kalmyk într-o instituție de învățământ preșcolar”, conducător științific dr. VC. Erendzhenova, autori-compilatori L.I. Baldzhikova, E.N. Bambysheva et al., 2010
- Program educațional parțial pentru introducerea preșcolarilor în țara natală „Sunt Elista!”, experiență munca preșcolară Elista.
Secvența de implementare a secțiunilor programului este determinată în conformitate cu planificarea parcelă și tematică preşcolarşi principalul program de învăţământ general implementat la instituţia de învăţământ preşcolar.
Literatură:
- T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva et al. Program educațional aproximativ pentru educația preșcolară „Copilărie”, Sankt Petersburg, 2013.
- O.G. Khurgunova Kalmyk jocuri în aer liber în educația fizică a copiilor preșcolari”, Elista, 2009
Componenta regională în instituţiile de învăţământ preşcolar
Vârsta preșcolară este o perioadă favorabilă dezvoltării potențiale a sentimentelor morale și patriotice superioare. Standardele de stat federale consideră contabilizarea componentei regionale ca conditie necesara variabilitatea învăţământului preşcolar. Baza pentru insuflarea sentimentelor civice la preșcolari este acumularea copiilor de experiență socială a vieții în patria lor. Nouă, profesorii preșcolari, ne este încredințată o mare misiune - să educăm generația tânără ca patrioți ai Patriei lor, să-i învățăm să-și iubească țara și să fie mândri de ea. Și, în primul rând, este necesar să le oferi copiilor o înțelegere că o țară mare începe cu o mică Patrie - din locul în care te-ai născut și trăiești. Dacă un copil cunoaște istoria orașului său, este interesat de felul în care trăiește acum și dorește să devină parte din evenimentele care au loc în el, atunci va crește pentru a deveni un adevărat patriot nu numai al micii sale patrii, ci și al o țară mare și mare numită Rusia.
Cerințele moderne pentru organizarea procesului educațional într-o instituție de învățământ preșcolar, ținând cont de caracteristicile regionale, necesită crearea de către profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar a unor programe educaționale suplimentare care să-i ajute pe profesori și părinți să realizeze dezvoltarea morală și patriotică a preșcolarilor.
Spiritual - educatie moralaîn grădiniţa noastră se implementează în domeniul educaţional « dezvoltare cognitiva» , ținând cont de condițiile naționale și culturale, de componența multinațională a populației și de specificul amplasării geografice a regiunii Mordovie, care vizează educarea copiilor în cetățenie, patriotism, formarea bazelor istoriei locale, idei despre mediul cultural, istoric, trăsăturile naționale, geografice și naturale ale pământului lor natal, cu implicarea activă a copiilor V tipuri diferite activități și implicarea părinților în cooperare.
Ideea principală în acest domeniu este înțelegerea că originalitatea istorică, culturală, naturală și ecologică a orașului natal este o bogăție uriașă pe care fiecare copil trebuie să învețe să o gestioneze corect, să o stăpânească pentru a nu o schimba cu fleacuri, ci pentru a o păstrează-l și mărește-l, întruchipând-o în comoara lumii tale interioare, personalitatea ta în creația creativă ulterioară.
Scopul este de a implementa o abordare integrată a dezvoltării activitate cognitivăși calități integratoare ale copiilor preșcolari în procesul de familiarizare cu natura, cultura și tradițiile din țara natală.
Aceasta presupune rezolvarea unei game întregi de probleme: educaționale, de dezvoltare, educaționale.
1. Dezvoltarea abilităților de activitate cognitivă și creativă la preșcolari; 2. Dezvoltați interesul și o atitudine pozitivă față de studiul istoriei pământului lor natal. Aduceți copiii să înțeleagă că istoria regiunii este indisolubil legată de istoria Rusiei.3. Să-și formeze idei generale despre unicitatea naturii Mordoviei, promovând o valoare emoțională pozitivă și o atitudine grijulie față de aceasta;4. Să formeze o atitudine tolerantă față de oamenii de diferite naționalități prin cunoașterea culturii, tradițiilor și obiceiurilor lor.5. Dezvoltați abilitățile de muncă asiduă, respectul pentru muncă și formarea unei atitudini grijulii față de rezultatele muncii.
Această abordare permite nu numai să se formeze în copil un anumit stoc de idei despre oras natal, dar face și posibil să te simți un cetățean, un participant la evenimentele care au loc în acesta, pentru a pune bazele dezvoltării conștiinței de sine a unei persoane în creștere ca rus, o persoană cu o poziție activă de viață, simțind un sentiment de responsabilitate și mândrie pentru orașul său și pentru locuitorii săi.
La baza insuflarii principiilor spirituale si morale la prescolari o constituie o serie de principii care asigura construirea procesului educational tinand cont de caracteristicile sociale si naturale specifice regiunii. în care "imersiune"Încorporarea copiilor în materialul de istorie locală are loc treptat, de la ceea ce este aproape și de înțeles pentru copii, la ceea ce este îndepărtat: de la familie la oraș și mai departe la regiune, țară. Simultan "imersiune"în istoria orașului tău, la originile originilor sale. Astfel, copiii își dezvoltă treptat o imagine holistică a lumii din jurul lor.
Implementarea principiului integrării asigură întrepătrunderea tuturor componentelor spațiului educațional: dezvoltarea și autodezvoltarea, sferele naturale și sociale, subculturile copiilor și adulților, sarcinile zonelor educaționale în concordanță cu capacitățile și caracteristicile elevilor;
Forme și metode de lucru cu copiii care asigură implementarea conținutului de istorie locală implementat în principalele componente ale activităților educaționale.
Principala formă de acumulare și formalizare a experienței copiilor este situația educațională. Vă permite să scufundați copiii în material cu care trebuie să fie introduși și să-și formuleze propria experiență socială, folosind un set de metode și tehnici.
Cea mai semnificativă formă de extindere a ideilor copiilor despre orașul lor natal sunt excursiile și plimbările direcționate. Obiectele de excursie sunt locuri și atracții memorabile, obiecte sociale și naturale ale mediului imediat.
O sursă inepuizabilă de informații este muzeul de istorie locală. Un muzeu este un loc în care copiii au ocazia să atingă istoria vie a orașului, viața reală a locuitorilor săi indigeni, să simtă măreția evenimentelor care au loc în el și să experimenteze plăcerea estetică din creativitatea meșterilor și maeștrilor populari. a meșteșugului lor.
Bogăția informațională a spațiului educațional din jurul copilului este de mare importanță pentru implementarea deplină a componentei național-regionale. De cand vârstă mai tânără, pe grupe, se întocmesc colțuri de istorie locală și se selectează materiale pentru familiarizarea copiilor cu orașul lor natal, Mordovia și țara lor natală. Dar mini-muzeul are cea mai mare valoare: "Patrie". La crearea sa ia parte toată lumea: personalul grădiniței, părinții, copiii, ceea ce ajută la întărirea legăturilor integrative și la crearea unei comunități adulți-copil concentrată pe atingerea obiectivelor comune.
Pentru ca cunoștințele dobândite despre orașul lor natal să devină semnificative personal pentru copii, se oferă o oportunitate de a reflecta experiența lor socială acumulată: în jocuri care îi introduc pe copii în orașul lor natal.
În plus, programul prevede proiectarea obligatorie a produselor de cercetare pentru copii: machete, cărți de casă, ziare de perete, expoziții lucrări creative, activități pentru a îmbunătăți orașul, grădinița noastră și pentru a proteja natura. Copiii participă la diverse evenimente și competiții. Cooperăm activ cu biblioteca pentru copii și participăm la expoziții de desene pentru copii.
Un aspect important este interacțiunea cu familia, care se bazează pe înțelegerea faptului că părinții sunt participanți deplini la procesul educațional. Familia ocupă un loc de frunte în educație patriotică, pentru că începe procesul de formare a personalității, cultivarea dragostei pentru familia și prietenii cuiva, acasă, grădiniță, dragoste pentru orașul natal, natura nativă. Familia este sursa și legătura de transmitere a experienței socio-istorice către copil.
Prin urmare, formarea unei poziții active și participarea conștientă la viața copiilor lor de către părinți prin organizarea de afaceri comune, proiecte, evenimente, participarea la activități educaționale și de divertisment ale grupului și grădiniței sunt aduse în prim-plan. Acestea sunt excursii comune, concursuri, proiecte comune pentru adulți și copii pentru a crea colaje foto și expoziții. Valoarea principală a formelor propuse este implicarea părinților în spațiul educațional și oportunitatea de a demonstra prin propriul exemplu poziția activă a unui cetățean al orașului lor.
Care sunt rezultatele muncii noastre? Desigur, acestea sunt cunoștințele și ideile copiilor despre istoria orașului, despre compatrioții celebri și despre atracții. Dar principalul lucru este interesul autentic și activ al copiilor în orașul lor natal, dorința de a-l face și mai bun și mai frumos cu faptele și acțiunile lor.
Când începe lucrul la componenta regională, profesorul însuși trebuie să cunoască trăsăturile culturale, istorice, naturale, etnografice ale regiunii în care trăiește și, cel mai important, profesorul trebuie să fie un patriot al patriei sale.
Cultivarea iubirii pentru patria, orașul, regiunea ta este un proces dificil, pe termen lung, care trebuie desfășurat discret și constant, încă din copilărie. Un alt mare profesor și umanist V. A. Sukhomlinsky a scris că „amintirile din copilărie sunt întipărite în conștiința fiecărei persoane pentru tot restul vieții sale, imaginile vii și imaginile percepute în copilărie sunt păstrate pentru totdeauna”. Ne-am dorit ca impresiile din copilărie ale elevilor noștri să devină surse de dragoste pentru orașul lor natal, regiune și oamenii care trăiesc în el, surse ale sentimentelor patriotice.
Larionova Irina Sergheevna
Denumirea funcției: profesor
Instituție educațională: Grădinița MBDOU nr. 5 „Luchik”
Localitate: Prokopievsk, regiunea Kemerovo.
Denumirea materialului: articol
Subiect:„Componentă regională în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar”.
Data publicării: 21.01.2018
Capitol: educatie prescolara
Componentă regională în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar.
Mica Patrie... Fiecare persoană are a lui,
dar pentru toată lumea este steaua călăuzitoare,
care de-a lungul vieţii determină
multe, dacă nu totul.
Vârsta preșcolară este fundamentul dezvoltării generale a copilului, perioada de pornire pentru toți
principii umane înalte. Realizându-și „eu”, copilul începe să se afirme, ac-
intră activ în relații cu ceilalți. În această perioadă se stabilește o legătură între
copil cu sferele conducătoare ale existenței: lumea oamenilor, natura, lumea obiectivă,
ajută la introducerea lui în cultură și în valorile umane universale.
Veragă centrală a socializării este educația umanistă a copilului, cu
bazat pe dragoste pentru părinți, familie, locul în care a crescut și, bineînțeles, față de Patria Mamă.
Experiența acumulată în acest caz privește atât cunoașterea, cât și transformarea unuia sau altuia
domenii ale realității și atitudini față de acestea, care corespunde unuia dintre principii
principiile pedagogiei orientate spre personalitate – principiul sintezei intelectului, emoțiilor și
actiuni. În acest sens, succesul dezvoltării copiilor preșcolari pe baza materialului regional
devine de netăgăduit, dar este posibil doar sub rezerva interacțiunii active
celor din jur
emoțional-practic
subiect
activitate,
educaţie,
Activități,
caracteristic vârstei preşcolare.
Prioritate
regional
cultural
moștenire
mijloace
creşterea
patriotism bazat pe material local pentru a dezvolta respectul pentru casa
(familie, prieteni), îngrijirea naturii pământului natal și studierea istoriei acesteia,
comuniune
naţional
cultural
moștenire
traditii
lucrări ale scriitorilor și artiștilor locali.
Studiu
regional
componentă
trece
principal
direcție: fizică,
social-personal,
cognitiv-vorbire
artistice și estetice.
Familiarizarea
popular
cultură,
istorie,
natural
împrejurimi
se întâmplă
Activități,
afectează
domenii educaționale...
start
direcţie
etnocultural
dezvoltare,
profesori
efectuate
diagnostice
identificarea
formarea cunoștințelor despre obiecte ale vieții populare, sărbători, tradiții, populare
jocuri, istoria regiunii.
Analizând rezultatele diagnosticului, am tras concluzii despre cunoștințe insuficiente
la nivel național
regional
componentă.
i-a fost greu să numească articolele de uz casnic, uneltele, istoria rușilor și ai șoriștilor din antichitate
timp; copiii sunt practic nefamiliarizați cu simbolurile, obiectivele turistice ale orașului și
floră; cunoștințe insuficiente în domeniul artelor decorative și aplicate,
traditii.
Implementarea
regional
componentă
este
cel mai important
componentă
modern
educaţie,
utilizare
pe cine
trimis
realizare
următoarele teluri si obiective:
A contribui
formare
iniţială
depuneri
Caracteristici
pământ natal
Introduceți copiii în trăsăturile și tradițiile regiunii siberiei;
Formează-ți idei despre orașul tău natal: istorie, străzi, profesii;
Introduceți numele unor compatrioți celebri;
Să dezvolte cunoștințe despre natura vie și neînsuflețită a regiunii Siberiei;
Pune bazele personalității morale, mândriei naționale și naționale
constiinta de sine
Utilizare
regional
componentă
socializare
preșcolarii presupune următoarele:
1. A cunoaște țara natală face parte din procesul educațional, construit pe baza
baza obiectivelor dominante ale programului de bază, în care se încadrează armonios
material de istorie locală.
2. Introducerea conținutului regional, ținând cont de principiul tranziției treptate de la
mai aproape de copil, semnificativ personal (acasă, familie); de cineva mai puțin apropiat – cultural
fapte istorice.
3. O abordare bazată pe activități pentru introducerea copiilor în istoria, cultura și natura pământului lor natal
margini: copiii înșiși aleg activitățile la care ar dori să participe pentru a
reflectă-ți sentimentele și ideile despre ceea ce ai văzut și auzit (joc creativ,
compilare
povești,
de fabricație
compoziţie
aplicatie,
desen, amenajarea teritoriului și protecția mediului).
Lucrările la grădiniță la componenta regională se desfășoară în mai multe moduri
instrucțiuni - atât copiii, profesorii, cât și părinții sunt incluși în acest proces. Ca parte a lucrului cu
variat
promovare
calificări
profesori:
Consilii pedagogice, ateliere, consultații, mese rotunde, zile
excelență pedagogică; cursuri de master pe tema: „Eu și familia mea”, „Genealogic
arborele genealogic”, etc.
direcţie
Regional
componentă
se implementează în cadrul activităților educaționale, activităților comune ale copiilor, profesorilor și părinților,
sănătate motorie
Efectiv
sistematic
asimilare
cunoștințele copiilor despre țara lor, orașul natal contribuie la perspectivă - tematică
planificare
munca educațională. Conține subiecte precum:
„Ziua orașului”, „Cultură și tradiții populare”, unde copiii se familiarizează cu naționala
cultură.
sunt repetate
schimbări
material,
este dată
Atenţie
studiu
cultură
De exemplu, pe tema „Ziua teatrului” se dramatizează
copii si profesori populari
Principiul integrării zonelor educaționale ne permite să organizăm această muncă
interesant, variat, astfel încât să fie perceput tot ceea ce dorim să le transmitem copiilor
le profund şi pentru o lungă perioadă de timp.
De exemplu, atunci când planificați lucrul domeniile educaționale:
"Fizic
cultură"
Instructor
educație fizică
invata
jocuri populare „Lapta”, „Blind Man’s Bluff”, „Pălărie”, „Crane-Crane”. Prezentarea copiilor la
realizările sportivilor din regiunea noastră.
„Cognitiv
dezvoltare"
cunoștință
natură
realizat prin excursii, la plimbari, la observatii, a fost creata o expozitie
fotografii „City Attractions”. De asemenea, folosim tehnologii de jocuri
V. Voskobovici:
"Igrovisor"
"Cruce"
"Constructor
"Vesel
numere”, „blocuri Dienesh”, „bețișoare de bucătărie”, etc.
Vorbire
dezvoltare
purtăm conversații („I
multinațională
„Famos
introduce
Caracteristici
Shorsky
Îmbogățim înțelegerea copiilor cu privire la diversitatea tradițiilor și obiceiurilor națiuni diferite).
„Citirea ficțiunii copiilor” - se lucrează mult la el
lectură ficțiune, orală arta Folk, basme ale scriitorilor și
poeţi ai Rusiei. A fost creat un index al scriitorilor și compozitorilor din regiune, cărți mici
„Ținute ale diferitelor națiuni”, „Sărbătorile naționale”.
« Artistic
estetic
dezvoltare»
muzical
managerii
învățați cântece și dansuri naționale cu copiii, prezentați-i instrumentele populare,
ajutând la introducerea copiilor în istoria și cultura popoarelor.
Există un club de teatru la instituția de învățământ preșcolar
„În vizită la un basm”. Noi
încercat
creați condiții pentru ca un copil să se cufunde în cunoașterea unui național viu, plin de culoare
creativitate
valorile
prin
folclor
teatral
idei,
joacă pe versuri, fabule - „Cap of Fables”, „Aventurile unui apicultor”, „Gâște-
lebede”, „Sly Sparrow”, „Nap”, etc. Ținem concerte folclorice și folclorice
sărbători.
clase
artistic
creativitate
origine
Rusă și Shor
vase și ustensile, stăpâniți abilitățile de desen național
ornamente pe siluete de vase, haine, pantofi. Am pregătit cu copiii o expoziție de desene
pe tema „Basme populare rusești și Shor”.
„Dezvoltare socială și comunicativă” - introduceți copiii la elementele de bază
informații despre locația pe harta Rusiei, atracții, simboluri
Rusia și orașe - stemă, imn, steag.
Oferim idei inițiale despre istoria popoarelor indigene, un concept general
despre existența diferitelor religii între popoare, vorbim despre bucătăria națională,
haine naţionale tradiţionale.
Jocuri de istorie locală dezvoltate: - Field of Miracles
Svetlana Khoverko
Vârsta preșcolară este o perioadă favorabilă dezvoltării potențiale a sentimentelor morale și patriotice superioare. Standardele de stat federale iau în considerare contabilitatea componenta regionala, ca o condiţie necesară pentru variabilitatea învăţământului preşcolar. Baza pentru insuflarea sentimentelor civice la preșcolari este acumularea copiilor de experiență socială a vieții în patria lor. Nouă, dascălii preșcolari, ne este încredințată o mare misiune - să creștem generația tânără ca patrioți ai Patriei lor, să-i învățăm să-și iubească țara și să fie mândri de ea. Și, în primul rând, este necesar să le oferi copiilor o înțelegere că o țară mare începe cu o mică Patrie - din locul în care te-ai născut și trăiești. Dacă un copil cunoaște istoria satului său, este interesat de felul în care trăiește acum și dorește să devină parte din evenimentele care au loc în el, atunci el va crește pentru a deveni un adevărat patriot nu numai al micii sale patrii, ci și al o țară mare și mare numită Rusia.
Cerințe moderne pentru organizarea procesului de învățământ într-o instituție de învățământ preșcolar, ținând cont regional caracteristicile impun crearea de către profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar a unor programe educaționale suplimentare care să-i ajute pe profesori și părinți să realizeze dezvoltarea morală și patriotică a copiilor preșcolari.
Educația spirituală și morală în grădinița noastră este implementată în domeniul educațional "dezvoltare cognitiva", ținând cont de condițiile naționale și culturale, de compoziția multinațională a populației și de specificul locației geografice a districtului Belokataysky, care vizează educarea copiilor în cetățenie, patriotism, formarea bazelor istoriei locale, idei despre cultura, istoricul, trăsăturile naționale, geografice și naturale ale pământului lor natal, cu implicarea activă a copiilor în diverse activități și implicarea părinților în cooperare.
Ideea principală în acest domeniu este înțelegerea că originalitatea istorică, culturală, naturală și ecologică a satului natal este o bogăție uriașă pe care fiecare copil trebuie să învețe să o gestioneze corect, să o stăpânească pentru a nu o schimba cu fleacuri, ci să-l păstrezi și să-l sporești, întruchipând-o în comoara lumii tale interioare, personalitatea ta în continuarea creației creative.
Scopul este implementarea cuprinzător abordarea dezvoltării activității cognitive și a calităților integratoare ale copiilor preșcolari în procesul de familiarizare cu natura, cultura și tradițiile din țara natală.
Aceasta presupune rezolvarea întregului set de sarcini: educațional, de dezvoltare, educațional.
1. Dezvoltarea abilităților de activitate cognitivă și creativă la preșcolari;
2. Dezvoltați interesul și o atitudine pozitivă față de studiul istoriei ținutului natal. Aduceți copiii să înțeleagă acea istorie regiune indisolubil legat de istoria Rusiei.
3. Să-și formeze idei generale despre unicitatea naturii Bashkortostan, promovând o valoare emoțională pozitivă și o atitudine grijulie față de acesta;
4. Dezvoltați o atitudine tolerantă față de oamenii de diferite naționalități prin cunoașterea culturii, tradițiilor și obiceiurilor lor.
5. Dezvoltați abilități de muncă asiduă, respect pentru muncă și formarea unei atitudini grijulii față de rezultatele muncii.
O astfel de abordare permite nu numai să formeze în copil un anumit stoc de idei despre satul său natal, dar face și posibil să se simtă cetățean, un participant la evenimentele care au loc în el, să pună bazele dezvoltării conștientizarea de sine a unei persoane în creștere ca rus, o persoană cu o poziție de viață activă, simțind un sentiment de responsabilitate și mândrie în satul tău și locuitorii săi.
Baza pentru insuflarea principiilor spirituale și morale la preșcolari este o serie de principii care asigură construirea procesului educațional ținând cont de caracteristicile sociale și naturale specifice. regiune. în care "imersiune" copii în materialul de istorie locală are loc treptat, de la ceea ce este aproape, de înțeles copiilor, la îndepărtat: de la familie la sat si mai departe la regiune, țară. Simultan "imersiune"în istoria satului tău, la originile originilor sale. Astfel, copiii își dezvoltă treptat o imagine holistică a lumii din jurul lor.
Implementarea principiului integrării asigură întrepătrunderea tuturor componente educational spaţiu: dezvoltarea și autodezvoltarea, sferele naturale și sociale, subculturile copiilor și adulților, sarcinile zonelor educaționale în concordanță cu capacitățile și caracteristicile elevilor;
Forme și metode de lucru cu copiii, asigurând implementarea conținutului de istorie locală implementat în principal componente activități educaționale.
Principala formă de acumulare și formalizare a experienței copiilor este situația educațională. Vă permite să cufundați copiii în materialele pe care trebuie să le prezinte și să-și formuleze propria experiență socială folosind complex de metode și tehnici.
Cea mai semnificativă formă de extindere a ideilor copiilor despre satul lor natal sunt excursiile și plimbările direcționate. Obiectele de excursie sunt locuri și atracții memorabile, obiecte sociale și naturale ale mediului imediat.
O sursă inepuizabilă de informații este muzeul de istorie locală. Un muzeu este un loc în care copiii au ocazia să atingă istoria vie a satului, viața reală a locuitorilor săi indigeni, să simtă măreția evenimentelor care au loc în el și să experimenteze plăcerea estetică din creativitatea meșterilor și maeștrilor populari. a meșteșugului lor.
De mare importanță pentru implementarea deplină a normelor naționale - componenta regionala are bogăție informațională în spațiul educațional din jurul copilului. Începând de la vârsta preșcolară medie, colțurile de istorie locală sunt pregătite în grupuri și sunt selectate materiale pentru a familiariza copiii cu satul lor natal, Bashkortostan și țara lor natală. Dar mobilul mini are cea mai mare valoare - muzeu: „colibă rusească”. Participarea la crearea lui Toate: personalul grădiniței, părinți, copii, care ajută la întărirea legăturilor integrative și la crearea unei comunități adult-copil concentrată pe atingerea obiectivelor comune.
Pentru ca cunoștințele dobândite despre satul lor natal să devină semnificative personal pentru copii, se oferă o oportunitate de a reflecta acumularea lor socială. experienţă: în jocuri care introduc copiii în satul natal.
În plus, programul prevede înregistrarea obligatorie a produselor de cercetare pentru copii. Activități: machete, cărți de casă, ziare de perete, expoziții de lucrări de creație, activități de îmbunătățire a satului, grădinița noastră și conservarea naturii. Copiii participă la diverse evenimente organizate de administrația raională, concerte festive pentru veterani, sărbători dedicat Zilei s-a asezat. Cooperăm activ cu biblioteca pentru copii și participăm la expoziții de desene pentru copii.
Un aspect important este interacțiunea cu familia, care se bazează pe înțelegerea faptului că părinții sunt participanți deplini la procesul educațional. Familia ocupă un loc de frunte în educația patriotică, deoarece începe procesul de formare a personalității, cultivarea dragostei pentru familia și prietenii cuiva, acasă, grădiniță, dragostea pentru satul natal și natura nativă. Familia este sursa și legătura de transmitere a experienței socio-istorice către copil.
Prin urmare, formarea unei poziții active și participarea conștientă la viața copiilor lor de către părinți prin organizarea de afaceri comune, proiecte, evenimente, participarea la activități educaționale și de divertisment ale grupului și grădiniței sunt aduse în prim-plan. Acestea sunt excursii comune, concursuri, proiecte comune pentru adulți și copii pentru a crea colaje foto și expoziții. Valoarea principală a formelor propuse este implicarea părinților în spațiul educațional și posibilitatea de a demonstra prin propriul exemplu poziția activă a unui cetățean al satului lor.
Părinții oferă asistență în asigurarea procesului educațional cu materiale de colectare, asistă la organizarea de excursii (pe jos, cu autobuzul, îi prezintă copiilor tradițiile familiei lor, poporului lor, asigură nevoia de activitate fizică a copiilor prin utilizarea jocurilor populare în aer liber. , participarea la evenimente instituționale.
Care sunt rezultatele muncii noastre? Desigur, acestea sunt cunoștințele și ideile copiilor despre istoria satului, despre compatrioții celebri și despre atracții. Dar principalul lucru este interesul autentic și activ al copiilor în satul lor natal, dorința de a-l face și mai bun și mai frumos cu faptele și acțiunile lor.
Începe lucrul la componenta regionala, profesorul însuși trebuie să cunoască trăsăturile culturale, istorice, naturale, etnografice regiune unde locuiește și, cel mai important, profesorul trebuie să fie un patriot al patriei sale
Cultivarea iubirii pentru patria, satul cuiva este un proces dificil, de lungă durată; trebuie desfășurat discret și constant, încă din copilărie. Un alt mare profesor și umanist V. A. Sukhomlinsky a scris că „amintirile din copilărie sunt întipărite în conștiința fiecărei persoane pentru tot restul vieții sale, imaginile vii și imaginile percepute în copilărie sunt păstrate pentru totdeauna”. Ne-am dorit ca impresiile din copilărie ale elevilor noștri să devină surse de dragoste pentru satul lor natal și pentru oamenii care trăiesc în el, surse ale sentimentelor patriotice.
Tatyana Alekseevna Vikanova, șef al MBDOU - grădiniță "Basm" satul Shipunovo, districtul Shipunovsky, teritoriul Altai
În etapa de implementare a standardului educațional de stat federal pentru educația preșcolară, profesorii înțeleg în mod creativ noul conținut al educației preșcolare, găsesc modalități, forme și metode mai eficiente de organizare a activităților profesionale ca proces creativ. Instituție educațională "Basm" lucrează într-un mod inovator pe această temă „Implementarea componentei regionale în activitățile educaționale ale învățământului preșcolar” . În contextul implementării standardului educațional de stat federal, personalul didactic prioritizează sarcina de a introduce noi forme și tehnologii de lucru în procesul educațional; asigurarea unui nivel ridicat de susținere metodologică a procesului de învățământ; organizarea mediului social, cotidian și subiect-spațial al instituțiilor de învățământ preșcolar.
Au fost create condiții suficiente pentru implementarea componentei regionale, care sunt în prezent aduse în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal. Pe teritoriul instituției preșcolare există un colț de pădure și un colț de grădină, unde preșcolarii se familiarizează cu copacii și arbuștii din zona în care locuiesc; există un număr mare de flori de care au grijă elevii. . În fiecare grupă de vârstă sunt decorate colțuri ale Patriei Mame, care conțin material ilustrativ, cărți poștale, albume foto pentru familiarizarea preșcolarilor cu familia, grădinița, satul, regiunea, simbolurile acestora, capitala Teritoriului Altai - Barnaul, animalele și plantele din Teritoriul Altai, unde copiii sunt în condiții libere, accesul își poate reface și consolida cunoștințele despre mica lor patrie. În izocolțuri există material adunat de copii pentru arte vizuale. În colțurile cărții există colecții de lucrări pentru copii ale poetei Shipunov V.Yu. Zolotoreva, reviste, cărți despre țara natală. În plus, instituția de învățământ preșcolar este dotată „Camera superioara ruseasca” , care prezintă obiecte antice și de uz casnic. Sala de muzică are o bibliotecă audio „Partea dragă” , biblioteca video „Mica mea patrie” . În camera de costume - mai multe versiuni de rusă costume populare. În sala metodologică, pentru a ajuta educatorii, materiale didactice, ajutoare vizuale, ilustrații, picturi, mostre de resurse minerale ale regiunii, regiunii. S-au efectuat verificări tematice asupra subiectului „Modificări în spațiul de dezvoltare a subiectelor care îndeplinesc cerințele Standardului Educațional Federal de Stat” arată că instituția de învățământ preșcolar lucrează pentru a îmbogăți un spațiu sigur, multifuncțional și bogat de dezvoltare a subiectelor, în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat.
De menționat că un avantaj important al unei grădinițe rurale în implementarea componentei regionale este prezența condițiilor naturale care promovează interacțiunea activă și îmbogățirea lumii emoționale a copilului atunci când comunică cu natura vie - pădure, câmp, râu, copiii învață. pentru a asculta vocile naturii lor native, pentru a mirosi mirosurile, pentru a admira frumusețea curată. Toate acestea au loc în organizarea procesului educațional. Toamna, profesorii și copiii colectează semințe de flori, material natural pentru utilizare în activități productive (conuri, pietre, plante uscate). Copiii nu sunt doar observatori, în educația familiei sunt familiarizați cu complexitatea muncii unui cultivator de cereale, un cultivator de legume, un crescător de animale, ei sunt participanți "adult" viața, dobândirea unui simț al responsabilității pentru munca atribuită, îngrijirea animalelor de companie din apropiere, asimilarea tiparelor ritmului vieții rurale, a tradițiilor sale.
Componenta regională este zona de explorare a lumii de către copil, unde valorile sale sunt arătate prin cultura și istoria regiunii sale. În conformitate cu standardul educațional de stat federal și ținând cont de programul parțial „Din pragul meu natal” (editat de E.V. Zateeva) la instituţia de învăţământ preşcolar a fost elaborat un program educaţional „De unde începe Patria?” (denumit în continuare OP) privind creșterea copiilor pe baza tradițiilor culturale ale populației de limbă rusă a Teritoriului Altai. PE relevă dezvoltarea copiilor în toate domeniile educaționale: social-comunicativ, cognitiv, fizic, de vorbire și artistic-estetic. Programul se bazează pe principiile conformității culturale (utilizarea maximă a elementelor culturale ale populației vorbitoare de limbă rusă a Teritoriului Altai este de așteptat în procesul educațional), conformitate naturală (organizarea procesului pedagogic se realizează în conformitate cu legile naturii: ritmurile, ciclurile sale - conform calendarul popular) ; luând în considerare „zone de dezvoltare proximă” copil (înainte de dezvoltare, dar fără a depăși limitele de vârstă "perioade sensibile" ) , principiu "naționalități" , principiul cooperării (interacțiunea dintre un adult și un copil ca parteneri egali).
Ca parte a implementării PE, cooperarea cu familiile elevilor și societatea este oficializată printr-un acord și un plan dezvoltat în comun pentru anul în curs. Partenerii sociali în modelarea ideilor preșcolarilor despre mica lor patria sunt institutii de invatamant (școală numită după A.V. Lunacharsky), instituții de învățământ superior (Școala de muzică numită după V.T. Khristenko, centru creativitatea copiilor, scoala de sport), instituţii culturale şi publice (bibliotecă, muzeu, centru cultural și de agrement "Aniversare" ) ; agențiile de aplicare a legii (politia Rutiera,
