Intelektuálna hra pre rodičov predškolských detí. Hry na promócie v materskej škole, veľa možností Hry na zníženie úzkosti, stimulujú emocionalitu

„Každý z nás, učitelia a rodičia, nesie svoj diel zodpovednosti za poklad nazývaný detstvo“ – tieto slová
E.P. Arnautová definovala význam spolupráce predškolský vzdelávacia inštitúcia(ďalej len predškolské výchovné zariadenie) a rodiny. Osobný rozvoj dieťaťa a jeho duševné zdravie závisí od dospelých, ich koordinovaného konania, schopnosti dohodnúť sa, vzájomne si pomáhať pri výchove detí. Efektívnosť takejto spolupráce je určená mierou vzájomného porozumenia, dôvery a vzájomnej pomoci.

V súlade s Koncepciou predškolská výchova Prístup k spolupráci s rodičmi vychádza zo vzťahu rodiny a predškolského výchovného zariadenia. Podstatou tohto prístupu je spojiť úsilie predškolskej vzdelávacej inštitúcie a rodiny osobný rozvoj dieťa spolu s dospelými, berúc do úvahy záujmy a vlastnosti každého člena komunity, jeho práva a vlastnosti.

Zmenilo sa aj chápanie spolupráce:

  • od jednoduchej výmeny informácií k medziľudskému dialógu medzi učiteľom a rodičmi;
  • partnerské vzťahy s rodinou každého žiaka, spojenie úsilia pri rozvoji a výchove detí;
  • atmosféru komunity záujmov.

Jeden z efektívnymi spôsobmi práca s rodičmi je klubová práca.

V našom MATERSKÁ ŠKOLA konať pod vedením učiteľa-psychológa "Klub rodičov budúcich školákov", ktorej účelom je pomôcť rodičom pripraviť sa do školy, pripraviť sa na možné ťažkosti, ktoré ich dieťa môžu v škole stretnúť a klub ABC rodinného šťastia. Už samotný názov napovedá, že rodina môže byť skutočne šťastná len vtedy, keď sú v nej šťastní všetci: mama, otec a, samozrejme, dieťa, ktoré od dospelých očakáva, že sa stanú jeho priateľmi, skutočnou oporou v živote.

V klubovej práci sa rieši niekoľko úloh naraz:

  • nadväzovanie partnerstiev s rodinami žiakov;
  • spojenie úsilia o rozvoj a vzdelávanie detí;
  • vytváranie atmosféry spoločenstva záujmov, ktoré prispieva k jednote rodičovského kolektívu a ostatných účastníkov pedagogického procesu;
  • aktivácia a obohatenie vzdelávacích zručností rodičov;
  • ich uvedomenie si svojej výchovnej úlohy v rodine, prežívanie vzťahov s dieťaťom.

Základné princípy klubu:

  • akceptovanie akýchkoľvek názorov rodičov, učiteľov a iných účastníkov stretnutí;
  • uznanie kompetencie spolupracujúcich strán;
  • dôvernosť komunikácie.

Približné témy stretnutia:

  • prekonávanie rigidných rodičovských stereotypov a rozvíjanie rodičovskej kompetencie (napríklad stretnutia na témy: „Aká som matka?“, „Vychovávame skutočného muža“, „Potrestať alebo...?“);
  • skutočné problémy pre špecifickú skupinu rodičov (pozvaní sú rodičia detí z rôznych vekových skupín, ktorých spája spoločný problém. Ide o stretnutia na témy: „Dieťa, ktoré nie je vypočuté“, „A strachy sú aj kroky detstva“);
  • diskusia o požiadavkách rodičov jednej vekovej skupiny (napr. stretnutie v klube na tému „Prvýkrát v prvej triede“ sa zdalo najvýznamnejšie pre rodičov detí v predškolskej skupine);
  • psychické problémy detí rôznych vekových skupín (napr. téma stretnutia „Malí šikanovaní“ bola určená v súvislosti so zvyšujúcim sa výskytom agresivity u detí staršej vekovej skupiny).

Zaujímavosťou rodičov sú stretnutia v "Ekologický klub", ktorej práca je postavená na princípe spájania teoretických a praktických (poznávacích a zábavných) hodín. Hodiny v tomto klube prispievajú k rozširovaniu spolupráce s rodičmi na environmentálnej výchove detí, spájajú rodičov, poskytujú možnosť sebavyjadrenia (čítanie poézie, spev, dramatizácia, dramatizácia a pod.) a
stretnutia v "Kreatívna obývačka", ktorý vznikol s cieľom rozvíjať kreativitu pedagogický potenciál rodičov.

Na určenie podmienok vedúcich k rozvoju pozitívneho postoja k životu u detí boli rodičia požiadaní, aby odpovedali na nasledujúce otázky:

  • "Aké udalosti robia deti šťastnými?"
  • "Aký je podľa vás vplyv učiteľov materských škôl na náladu dieťaťa?"
  • „Ovplyvňuje zapojenie rodičov do aktivít v materskej škole formáciu pozitívna nálada Dieťa má?".

Väčšina rodičov považuje spoločné podujatia (herne pre deti, učiteľov a rodičov „Rodičovské piatky“, stretnutia v „Kreatívnej obývačke“, prázdniny, matiné, súťažné programy a pod.) za robiť deťom radosť. Učitelia v materských školách podľa rodičov svojou účasťou, záujmom, schopnosťou zaujať a zapojiť dieťa do hry môžu a mali by zmeniť náladu a pohodu dieťaťa. pozitívna stránka. A nič nemôže nahradiť radosť a hrdosť dieťaťa na svojich rodičov, ktorí sa hrajú s každým a každý vidí, akí sú šikovní, milí a krásni.

Prázdniny v materskej škole zanechávajú nielen emocionálnu stopu v srdci dieťaťa, ale obohacujú ho aj o morálny obsah. Vykonávacie činnosti detí v kombinácii s aktívnou účasťou dospelých, prekvapenia a hry, prepojené s celkovým reťazcom emocionálnych dojmov, robia z dovolenky jasnú udalosť v živote dieťaťa a zostávajú v jeho pamäti na dlhú dobu. Pre rodičov je to jedinečná príležitosť vstúpiť do sveta detstva a stať sa „rovným“ dieťaťu v hre.

Plánovanie a organizáciu stretnutí v „Creative Living Room“ vykonáva umelecká rada, ktorá zahŕňa:

  • vedúci predškolského zariadenia,
  • zástupca vedúceho pre pedagogickú prácu,
  • učiteľ doplnkového vzdelávania v divadelnej činnosti,
  • hudobný režisér,
  • rodičov.

Umelecká rada koordinuje činnosť „Kreatívnej obývačky“, rieši finančné záležitosti, nadväzuje kontakty s sociálnych inštitúcií detstva. Rada vydáva vlastnú publikáciu - noviny "Divadlo + ja", ktorý vychádza raz mesačne. „Predpisy o novinách“ odrážajú organizačné a pedagogické základy, práva a povinnosti vydavateľov. Každé číslo je venované téme uplynulého stretnutia a informáciám o nadchádzajúcom stretnutí. Autormi môžu byť rodičia, administratíva, vychovávatelia, učitelia doplnkového vzdelávania a samozrejme deti. Najzaujímavejší je „detský“ materiál (výroky o dovolenke, želania sebe navzájom a dospelým, odpovede na otázky prieskumu atď.).

Stretnutia odrážajú a tematické fotografie v stánku „Happy Together“..

Vedúca materskej školy:

  • spolu s rodičmi a učiteľmi určuje tému tvorivých stretnutí; návrh miestnosti a kostýmov.
  • určuje témy tvorivých stretnutí, hlavné zameranie podujatí;
  • upraví skript;
  • je zodpovedný za organizáciu práce s rodičmi;
  • riadi udalosť.

Učiteľ doplnkového vzdelávania v divadelnej činnosti:

  • určuje témy tvorivých stretnutí;
  • vyvíja scenáre pre nadchádzajúce stretnutia;
  • vykonáva prípravné práce s rodičmi, učiteľmi a deťmi na nadchádzajúce podujatia;
  • vyhľadáva literárny materiál;
  • vedie nácvik s rodičmi a deťmi;
  • podieľa sa na organizovaní a realizácii dovoleniek.

Hudobný režisér:

  • poskytuje pomoc pri vývoji scenára;
  • vyberá hudobný materiál;
  • s deťmi a rodičmi sa učí tance a piesne.

Pedagógovia:

  • vykonávať prípravné práce s rodičmi;
  • vykonávať organizačné zhromaždenie;
  • pripraviť vizuálne informácie;

rodičia:

  • dávať návrhy do scenára tvorivých stretnutí (každá skupina má „Box kreatívnych nápadov“, kde rodičia umiestňujú svoje nápady, návrhy, nápady na organizáciu a usporiadanie nadchádzajúceho podujatia);
  • poskytnúť pomoc pri organizácii podujatia, výrobe kostýmov, atribútov, darčekov a zdobenia priestorov;
  • zúčastniť sa akcie.

Etapy tvorivých stretnutí:

1. Organizačné:

  • zoznámenie sa so scenárom nadchádzajúcej dovolenky, výmena nápadov;
  • rozdelenie úloh a zodpovedností;
  • výber a zdokonaľovanie umeleckých prostriedkov na odhalenie obrazu;
  • diskusia domáca úloha.

2. Prípravné.

  • vyhľadávanie literárneho a hudobného materiálu;
  • robiť si domáce úlohy;
  • práca na úlohe;
  • výroby pozvánky, darčeky, kostýmy a sviatočné potreby;
  • skúšky;
  • nákup cien a pod.

3. Držanie dovolenky.

4. Zhrnutie, zdieľanie dojmov, vydávanie novín „Theater + Ya“.

Formy organizovania „kreatívnych stretnutí“:

  • divadelné predstavenia,
  • tematické dni („Deň starších ľudí“, „Deň prekvapení“, „Deň luku“, „Deň klaunov“ atď.),
  • rozprávkové kvízy,
  • súťažné programy,
  • literárne večery,
  • intelektuálna a zábavná šou.

Z praktickej rôznorodosti druhov a foriem práce s rodičmi sú najúčinnejšie aktívne formy interakcie, kedy rodičia nie sú len divákmi, ale aj účastníkmi stretnutí a podujatí. Jednou z týchto foriem bola aj spoločná herná knižnica detí, pedagógov a rodičov „Rodičovské piatky“, s témami a obsahom pomáhajú rodičia. Trávia čas aj s deťmi.

„Rodičovské piatky“ pomáhajú rodičom rozvíjať správne chápanie hry v živote dieťaťa ako hlavnej aktivity. Ale bohatstvo detskej hry je určené postojom dospelého k nej. Deti sa hrajú so záujmom a vzrušením s niekým, kto sám nestratil schopnosť hrať sa, vymýšľať a fantazírovať a miluje deti.

„Rodičovské piatky“ pomáhajú riešiť rôzne problémy vrátane:

  • organizačné – vytváranie a stmelenie materského tímu;
  • osobnostne orientované – spojené so sebaurčením, aktualizáciou osobnej zodpovednosti, odstránením obmedzení a odhalením rodičovských zdrojov;
  • vecné – riešenie aktuálnych problémov;
  • inštrumentálne – umožňujú vám rozvíjať schopnosti analyzovať skutočné pedagogické situácie a spôsoby ich riešenia.

„Rodičovské piatky“ majú za cieľ zjednotiť úsilie učiteľov a rodičov a poskytnúť:

pre deti:

  • ochrana, emocionálne pohodlie;
  • zaujímavý a zmysluplný život v materskej škole a doma;
  • rozvoj základných schopností;
  • schopnosť komunikovať s rovesníkmi a správať sa k sebe s porozumením;
  • budovanie dôvery v seba a svoje schopnosti;

rodičia:

  • osobná komunikácia s deťmi;
  • aktívna účasť na záležitostiach skupiny;
  • skúsenosti s pedagogickou spoluprácou s vaším dieťaťom aj s pedagogickým zborom;
  • pohľad na svet z pohľadu dieťaťa;
  • správať sa k svojmu dieťaťu ako k seberovnému a pochopiť, že je neprijateľné ho porovnávať s inými deťmi;
  • schopnosť modelovať možnosti vášho správania v hernom prostredí;
  • prejavovať úprimný záujem o činy dieťaťa, pripravenosť na emocionálnu podporu;

učitelia:

  • zapojenie rodičov do života skupiny;
  • vštepovať deťom lásku a úctu k rodičom;
  • berúc do úvahy želania a návrhy rodičov.

Výsledkom takýchto spoločných aktivít môžu byť:

  • prevencia neuróz a neurotických reakcií u detí, porúch správania a iných psychických problémov;
  • korekcia emocionálnej pohody, zmiernenie emočného napätia, zníženie indexu agresivity a deštruktívnych foriem správania;
  • rozvoj tvorivého potenciálu dieťaťa, tvorba kladný postoj, posilnenie konštruktívneho správania.

Každý z účastníkov spoločnej činnosti plní svoje funkcie.

Zástupca vedúceho pre pedagogickú prácu:

  • zabezpečuje všeobecný manažment podujatia;
  • spolu s pedagógmi, pedagogickými psychológmi a rodičmi určuje tému „Rodičovské piatky“, ktorá súvisí s hlavnými typmi detských aktivít a problémami rodičov v konkrétnej problematike;
  • určuje obsah knižníc hračiek;
  • určuje problematiku predmetovo-priestorového dizajnu „piatkov“.

Edukačný psychológ:

  • sleduje interakciu medzi deťmi a všetkými účastníkmi akcie;
  • poskytuje konzultácie rodičom a učiteľom o príprave na knižnice hier.

Pedagógovia:

  • sú zodpovední vo svojej podskupine detí a rodičov;
  • podieľať sa na určovaní témy „Rodičovské piatky“;
  • vykonávať výber hier, atribútov a materiálov pre nich;
  • vykonávať prípravné práce s rodičmi, organizačné zhromaždenie, rozdeľovať hry medzi rodičov.

rodičia:

  • podávať návrhy na témy a obsah „Rodičovských piatkov“;
  • poskytnúť pomoc pri príprave podujatia: vytvorenie atribútov pre hry, návrh prostredia predmetu;
  • hrať hry.

Etapy „Rodičovských piatkov“.

1. Prípravné(určenie teoretických otázok, praktická časť podujatia).

2. Organizačné(výber osôb zodpovedných za vedenie hier, návrh prostredia predmetu skupiny, výber materiálov
a atribúty pre hry).

3. Usporiadanie podujatia.

4. Zhrnutie(analýza podujatia všetkými účastníkmi).

Štruktúra podujatia. 1. časť podujatia je teoretická (príhovor zodpovedného učiteľa). Ďalej sú deťom ponúkané hry vedené rodičmi: didaktické, rozvojové, aktívne, zdravotne zlepšujúce (dychové cvičenia, nápravné cvičenia, prstové cvičenia, minúty telesnej výchovy atď.).
Na záver - zhrnutie.

Definícia tém „piatok“ je spojená s hlavnými typmi detských aktivít v predškolská inštitúcia: « Environmentálna výchova», « Matematický rozvoj", "Umelecká a tvorivá činnosť", "Spoločenská a mravná výchova", " Fyzický vývoj“, ako aj tie, ktoré znepokojujú rodičov, napríklad: príprava dieťaťa na spánok, organizovanie a dirigovanie rodinná dovolenka, domáce kino; otázky sociálneho a morálneho správania dieťaťa, environmentálna kultúra detí a dospelých a pod. (zistené pravidelným dotazovaním rodičov).

Mesačne pre všetkých skupiny predškolských vzdelávacích inštitúcií plánuje sa všeobecná téma, napr.: „Čarovné farby“, „Rozprávkový workshop“, „Zdravý piatok“, „Oslávme sviatok zábavne“, „Ekologické znamenia“.

Forma interakcie medzi deťmi a dospelými v „Rodičovský piatok“ môže byť rôzna:

  • spoločná účasť na hrách, dramatizáciách a pod. v mladších skupinách;
  • deti a rodičia plnenie domácich úloh a obhajoba projektu na relevantnú tému, účasť na hre-spore medzi dospelými a deťmi, organizovanie tímových súťažných hier environmentálneho obsahu v staršom predškolskom veku.
  • V.A. Kolesova, vedúca mestskej predškolskej vzdelávacej inštitúcie, Centrum rozvoja dieťaťa - materská škola č. 142, Uljanovsk;
  • M.A. Pechatkina, zástupkyňa riaditeľa pre výchovnú činnosť mestskej predškolskej vzdelávacej inštitúcie Centrum rozvoja dieťaťa - materská škola č. 142 v Uljanovsku.

Materiál poskytnutý, č. 4, 2008.

In Concept predškolská výchova hovorí sa, že rodina a materská škola sú chronologicky prepojené formou kontinuity, ktorá zabezpečuje kontinuitu výchovy a vzdelávania detí.

Predškolák však nie je štafetou, ktorú rodina odovzdá do rúk pedagógov detského ústavu. Dôležitý tu nie je princíp paralelizmu, ale princíp vzájomného prieniku dvoch spoločenských inštitúcií. Dôležitou podmienkou kontinuity je nadviazanie dôverného obchodného kontaktu medzi rodinou a materskou školou, ktorého kódex upravuje výchovné postavenie rodičov a učiteľov, čo je dôležité najmä pri príprave detí na školu.

« Každý z nás, učitelia aj rodičia, nesie svoj diel zodpovednosti za poklad zvaný Detstvo" Slová E.P. Arnautová určuje význam spoločnej práce medzi predškolským zariadením a rodinou.

Osobný rozvoj a duševné zdravie dieťaťa závisí od nás, dospelých, od nášho koordinovaného konania, schopnosti nájsť spoločnú reč, vzájomne si pomáhať v neľahkej úlohe výchovy detí. Efektívnosť takejto spolupráce je určená mierou vzájomného porozumenia, dôvery a vzájomnej pomoci.

Existuje naliehavá potreba nájsť nové prístupy k interakcii medzi predškolskými vzdelávacími inštitúciami a rodinami, založené na integrácii, spolupráci a dôvere. V súčasnej fáze je dôležité prejsť od spolupráce ako výmeny informácií k spolupráci ako Interpersonálna komunikácia učiteľ s rodičmi dialogického zamerania; nadviazať partnerské vzťahy s rodinou každého žiaka, spojiť úsilie o rozvoj a výchovu detí; vytvoriť atmosféru komunity záujmov.

Z rôznych druhov a foriem práce s rodičmi, ktoré existujú v praxi predškolských zariadení, sú najúčinnejšie aktívne formy interakcie, keď rodičia nie sú len divákmi a pozorovateľmi, ale aj účastníkmi stretnutí a podujatí.

Našla sa forma spolupráce s rodičmi, keď sú kolegami učiteľov v procese výchovy detí a komunikácia s nimi je postavená na princípoch poradného hlasu, rovnocenného, ​​talentovaného účastníka. Ide o spoločnú knižnicu hračiek pre deti, učiteľov a rodičov.“ Rodičovské piatky». « Rodičovské piatky„možno považovať za jednu z foriem práce na rozvoji detskej reči.

Mnohí detskí psychológovia a učitelia považujú spoločnú hru medzi dieťaťom a dospelým nielen za hlavný prostriedok rozvoja malého človiečika, ale aj za nástroj, ktorý podporuje vzájomné porozumenie medzi rôznymi generáciami. L.P. Bochkareva definuje význam hry pre dieťa takto:

. « Hra je príkladom univerzálneho života detí. Absorbuje mnohé kvality iných činností, formuje jasnú a jedinečnú osobnosť budúceho dospelého.».

„Rodičovské piatky“ pomáhajú rodičom rozvíjať správne chápanie hry v živote dieťaťa ako hlavnej aktivity v predškolskom detstve. Ale bohatstvo detskej hry je určené postojom dospelého k nej. Deti sa hrajú so záujmom a vzrušením od niekoho, kto sám nestratil schopnosť hrať, kto si zachoval detskú spontánnosť, schopnosť vymýšľať a fantazírovať a schopnosť milovať deti.

Kreatívne " Rodičovské piatky„Dajte učiteľom a rodičom šancu opäť vstúpiť do sveta detstva, ale len v úlohe blízkych priateľov, čarodejníkov a mentorov.

« Rodičovské piatky„predstavujú spoločnú knižnicu hračiek pre učiteľov, deti a rodičov, ktorá pomáha riešiť niekoľko problémov:

Organizačné (vytvorenie a konsolidácia materského tímu);

Osobnostné (spojené so sebaurčením, aktualizáciou osobnej zodpovednosti, odstránením obmedzení a zverejnením rodičovských zdrojov);

Inštrumentálne (umožňujúce vám rozvíjať zručnosti pri analýze skutočných pedagogických situácií a spôsobov ich riešenia)

„Rodičovské piatky“ majú za cieľ spojiť úsilie učiteľov a rodičov a poskytnúť deťom:

Ochrana, emocionálne pohodlie;

Zaujímavý a zmysluplný život v škôlke a doma;

Rozvoj základných schopností detí;

Schopnosť komunikovať s rovesníkmi a správať sa k sebe s porozumením;

Budovanie dôvery v seba a svoje schopnosti.

rodičia:

Radosť z komunikácie s deťmi;

Aktívna účasť na živote skupiny;

Získanie skúseností v partnerských vzťahoch ako s vaším dieťaťom,

a s učiteľským zborom; - pohľad na svet z pohľadu dieťaťa;

Správajte sa k svojmu dieťaťu ako k seberovnému, chápte, že je neprijateľné ho porovnávať s inými deťmi;

Schopnosť modelovať svoje možnosti správania v prostredí hry, pripravenosť poskytnúť emocionálnu podporu svojmu dieťaťu.

Pre učiteľov:

Výchova detí k úcte k rodičom;

Berúc do úvahy želania a návrhy rodičov;

Zapojenie rodičov do života skupiny.

Výsledky Takéto spoločné aktivity môžu byť:

Prevencia neuróz a neurotických reakcií, porúch správania a iných psychických problémov;

Korekcia emocionálnej pohody, zmiernenie emočného napätia, zníženie indexu agresivity a deštruktívnych foriem správania;

Rozvoj tvorivého potenciálu dieťaťa, vytváranie pozitívneho postoja, posilňovanie konštruktívneho správania.

Vývoj reči detí.

O udržiavaní" Rodičovské piatky “ prebieha v niekoľkých fázach:

1. Prípravné(určenie teoretických otázok, praktická časť podujatia).

2. Organizačné(výber osôb zodpovedných za vedenie hier, návrh prostredia predmetu skupiny, výber materiálov a atribútov pre hry).

3. Skutočné držanie

4. Zhrnutie: analýza podujatia všetkými účastníkmi.

Výsledok „ Rodičia piatok» vo veľkej miere závisí od prípravy. Preto musí učiteľ:

Vyberte hry, atribúty a materiály na zvolenú tému;

Poraďte sa s rodičmi o distribúcii a vedení hier;

Cvičte deti pri vykonávaní úloh podobných tým, ktoré budú použité na " Rodičia piatok»;

v príprave na" Rodičia piatok» rodičia môžu:

Predkladať návrhy k témam;

Poskytovať pomoc pri výrobe atribútov pre hry a pri navrhovaní predmetného prostredia.

Štruktúra podujatia:

Prvá časť podujatia- to je teoretické. Jeho súčasťou je krátka prezentácia zodpovedného učiteľa o probléme.

Ďalej sú deťom ponúkané hry, ktoré vedú rodičia: didaktické, rozvojové, mobilné, „zdravie zlepšujúce“ - dychové cvičenia, cvičenia na korekciu reči a artikulácie, prstová gymnastika. Všetky hry spája jeden príbeh.

Na konci je zhrnutie. Možno čajový večierok.

Po takýchto udalostiach rodičia začínajú vnímať rodičov novým spôsobom: ako spojencov, keďže rodič, ktorý sa zúčastňuje všetkých udalostí, pozná problémy a spôsoby, ako ich prekonať, snaží sa pochopiť pocity dieťaťa, jeho aktivity, jeho uhol pohľadu. Dieťa, ktoré cíti podporu a pochopenie zo strany svojich rodičov, má zvýšenú sebaúctu.

V súčasnosti nie je spochybňovaná myšlienka detskej hry ako špeciálneho prostriedku na sprostredkovanie sociálnej skúsenosti deťom, prostriedku, ktorý spontánne vznikol a následne špeciálne kultivovaný spoločnosťou.
Je zvykom rozlišovať dva hlavné typy hier: hry na hranie rolí a hry s pravidlami (didaktické, t. j. vzdelávacie a aktívne). Všetky tieto typy hier využívajú herný materiál.

Od raného detstva je hračka určená na samostatné používanie dieťaťa. Keď dieťa vykonáva nejaké úkony s hračkou, neskúsený pozorovateľ nadobudne dojem, že sa hrá. To ale neznamená, že sa hrá: jednotlivé herné akcie vykonáva mimo dejového kontextu, t.j. vykonáva iba jednotlivé časti holistickej hernej činnosti.
V súčasnosti sa narúša prenos hernej kultúry z generácie na generáciu. Je to spôsobené predovšetkým tým, že kolektívy v materských školách sú väčšinou rovnako staré a z toho vyplývajú dôsledky: zápletky a pravidlá hier sa neprenášajú zo starších detí na mladšie; rodiny sú väčšinou malé; staršie deti v rodine sú zvyčajne príliš zaneprázdnené a „preorganizované“; Rodičia sa kvôli zaneprázdnenosti, neschopnosti alebo nepochopeniu dôležitosti herných aktivít pre dieťa hrajú so svojimi deťmi len zriedka. Čiže v takejto situácii, keď sa naruší prenos hernej kultúry z generácie na generáciu, oslabujú sa herné prepojenia, tradičné zápletky a pravidlá hry sa začínajú vytrácať a ako prostriedok hry ostáva len hračka, ktorá, žiaľ, , nedokáže nahradiť živú komunikáciu a poznanie vzťahov.
Hranie rolí je špeciálna činnosť detí, ktorej špecifickosť je podmienená a nahrádza vo vzťahu k vážnej skutočnej činnosti. V ňom deti znovu vytvárajú svet okolo seba, činy a vzťahy ľudí a udalosti. Rekreácia – uskutočňuje sa prostredníctvom herných akcií, herných rolí, hernej (predmetovej) situácie – umožňuje deťom realizovať dejovú udalosť, ktorá určuje sémantický kontext hry.

Dej je buď podrobný opis udalostí, ktoré sa niektorým postavám stanú, situácie, v ktorých sa nachádzajú, vzťahy, do ktorých vstupujú (takýmito zápletkami môžu byť rozprávky, poviedky), alebo komprimovaný opis, ktorý označuje len tému hra, hlavné postavy, ktorých akcie a vzťahy sa v procese reprodukujú (hra „matiek a dcér“), situácia, v ktorej sa udalosť odohráva (hra „nemocnica“, „obchod“).
Tradičné hry sa deťom odovzdávajú prostredníctvom interakcií s blízkymi dospelými v ranom detstve. Matka (alebo iná blízka dospelá osoba), ktorá chce dieťa pobaviť a vyprovokovať jeho aktivitu, mu hovorí jednoduché rytmické dejové texty ako „Straka bielostranná“, „Koza rohatá“. Zároveň nielen rozpráva, ale aj ukazuje jednoduché akcie počas príbehu, pričom akcie posilňuje vhodnou intonáciou a mimikou. Dospelý, ktorý týmto spôsobom komunikuje s dieťaťom, vedie hru ako holistickú aktivitu vrátane postáv, akcií a udalostí, t.j. prevádza tradičnú zápletku do herného procesu.
Spočiatku hrá dospelý, dieťa sa zúčastňuje ako divák; jeho účasť je vyjadrená len opakovaním jednotlivých, veľmi jednoduchých úkonov. Dospelý postupne zvyšuje účasť dieťaťa. Keď si dieťa osvojí metódy hrových činností, dospelý si začne organizovať svoju samostatnú hru a on sám čoraz viac ustupuje od spoločných aktivít. Bábätko sa ocitne vo svete hračiek, vo svete hrajúcich sa detí. Inými slovami, prechádza od úzkej, rodinnej hernej tradície k tradíciám hry, ktoré stanovili učiteľky v škôlke, družina na dvore atď.

Aké hry na hranie rolí možno organizovať doma?

Rozmanitosť hier v rodine bude závisieť od fantázie a tvorivého potenciálu rodičov: niekto s nadšením postaví vesmírnu loď, niekto sa stane lekárom a začne ošetrovať hračky a niekto sa bude hrať s dieťaťom v obchode alebo v knižnici. . Rodičia tak uvedú deti do sveta situácií, s ktorými sa stretávajú v bežnom živote, rozvinú detskú fantáziu a dajú deťom možnosť vyskúšať si rolu dospelého.

Koľko času by ste mali hre venovať?

Každé dieťa je individuálne, takže hranie hry nie je časovo obmedzené. Každý rodič je spravidla schopný pochopiť, kedy sa dieťa pri hre nudí a potom nemá zmysel v nej pokračovať.

Úloha rodičov v hre

Najviditeľnejší vplyv dospelého na dej je hra na hranie rolí to je jeho vznik, keď má rodič možnosť ukázať, ako a čo sa dá hrať. Vzhľadom na to, že dieťa má sklony k napodobňovaniu, udávaním smeru rolovej hry sa dospelému dostáva do rúk mocný nástroj na ovplyvňovanie budúcich sklonov dieťaťa, čím ho vychováva.

Rodičia by si mali pamätať na tri pravidlá, ktoré platia pri organizovaní hier:

1. Hra by nemala byť založená na nátlaku.

2. Hra je tvorivý proces, nie je potrebné nútiť dieťa do pevných hraníc.

3. Snažte sa, aby sa hra vyvíjala.

Schopnosť začať hru je rovnako dôležitá ako schopnosť ju zastaviť alebo nasmerovať iným smerom.

Ak si všimnete, že dieťa hrá tú istú rolovú hru už niekoľko týždňov, napríklad ide do obchodu, zatiaľ čo hra nemá žiadny vývoj a ono prechádza rovnakými zápletkami, je čas zasiahnuť. Najprv musíte pomôcť s vývojom hry, zmeniť hernú situáciu, pridať napríklad nových hrdinov. Môžete sa stať riaditeľom predajne a oznámiť, že predajňa otvára nové oddelenie, ktoré bude predávať čerstvé pečivo. Pozvite svoje dieťa, aby začalo piecť chlieb, buchty a koláče. Dieťa tak vtiahnete do inej situácie.

Neustála prítomnosť dospelého, keď dieťa loví pirátov, nie je vôbec potrebné. Dieťa sa musí naučiť rozvíjať svoju predstavivosť a logické myslenie sám za seba. Dospelý je pozorovateľ, ktorý je schopný zmeniť alebo napraviť situáciu. Dospelý je v porovnaní s dieťaťom, ktoré je určite hlavnou postavou, silnou, ale vedľajšou postavou v hrách na hranie rolí.

Je múdre, aby dospelý zasiahol, keď hra naberie násilnú zápletku, hrdinovia sa zmenia na darebákov. Zároveň sa neponáhľajte zastaviť hru, ale radšej si spomeňte, ako dobre ste svojmu dieťaťu vysvetlili pojmy dobro a zlo, dobro a zlo? Možno stojí za to zopakovať lekciu a zabrániť výskytu podobných hier? Rodičia by sa tiež mali bližšie pozrieť na „monštrum“, na ktoré sa dieťa mení. Možno sa ukáže, že je to láskavé stvorenie, ktoré nepredstavuje žiadne nebezpečenstvo. IN moderné karikatúry vonkajší obraz je klamlivý. Snažte sa preto kontrolovať literatúru a zábavu, ktorú vaše dieťa dostáva. A ak nemôže žiť deň bez pochybnej karikatúry, pozerajte ju so svojím dieťaťom. Vaše útržkovité poznámky o správaní postáv si zrejme zapamätáte. Ak je zrejmé, že dieťa hrá úmyselne krutú a zlú hru, nechajte ho hovoriť, možno je to nahromadená agresivita a potrebuje cestu von. Zamyslite sa nad jeho povahou. Potom zaujmite svoje dieťa novým zaujímavá hra. Pomôžte zlým hrdinom zmeniť sa na dobrých.


Najbežnejšie príbehové hry

Snáď najstaršou hrou na hranie rolí je hra „rodina“. Zvyčajne to začne hrať samotné dieťa a od rodiča sa vyžaduje iba to, aby to kontroloval, a tiež sa snažil pochopiť, ako hodnotí svojich rodičov a blízkych a či existujú nejaké problémy.

Prostredníctvom rolovej hry možno dieťa zoznámiť s rôznymi profesiami, najmä ak je ich zástupcom jeden z rodičov. Klasické príklady: hranie sa na vodičov, lekárov, policajtov, učiteľov atď.

Hru na hranie rolí možno hrať aj v tom najobmedzenom priestore (napríklad v aute, počas dlhej cesty, pokiaľ samozrejme nešoférujete). Na to máte dosť... rúk. Robíme nohy pomocou ukazováka a prostredníka a malý muž bežal. Vymyslite role pre svojich malých ľudí a choďte do toho, prekonávajte rôzne prekážky. Veľkou výhodou tejto hry je možnosť fyzického a duchovného kontaktu medzi rodičom a dieťaťom.

Pomocou historických hier, napríklad rytieri a princezné, môžete svoje dieťa zaviesť do iného sveta a rozvíjať záujem o historickú minulosť.

Je tiež veľmi dôležité pomôcť alebo aspoň nezasahovať do stavby domu pre dieťa - pod stolom zakrytým závesom, zo stoličiek, z vankúšov atď. Aj dospelí potrebujú priestor na súkromie, kde môžu zhromažďovať svoje myšlienky a cítiť sa chránení, čo je však dôležité najmä pre predškoláka. Toto je miesto, ktoré môže rozpoznať ako „svoje“ a oddávať sa tam svojim fantáziám.

Okrem toho môžu hry na hranie rolí pomôcť dieťaťu vyrovnať sa s rôznymi detskými strachmi. Napríklad, ak sa dieťa bojí vody, potom hra „kúpanie bábiky“ pomôže vyrovnať sa s týmto problémom.

Jednou z hlavných udalostí v živote každého dieťaťa je stužková. V tomto období sa deti lúčia so škôlkou a plánujú si nástup do školy. Na dovolenke sa môže a mala by sa zúčastniť celá rodina. Mamy a otcovia, starí rodičia, bratia a sestry pomôžu, aby promócie boli skutočne teplé a radostné a zábavné súťaže deti budú ešte dlho spomínať.

Existuje veľké množstvo rôzne hry pre aktivity v materskej škole. Vo výbere uvedenom v článku môžete nájsť tie, ktoré vám vyhovujú a ktoré vám pomôžu vytvoriť originálny scenár, ktorý sa bude páčiť deťom aj rodičom.

Téma dovolenky

Poznámka pre kultúrnych organizátorov a pedagógov: výber súťaží na promócie do značnej miery závisí od témy vašej dovolenky. Nesmiete sa držať jasného scenára alebo naopak spájať hry, súťaže a vystúpenia s konkrétnou témou. Príklady tém:


Pamätajte, že nálada mladých absolventov by mala zostať slávnostná a krásne šaty a kostýmy by sa nemali poškodiť počas hier a súťaží vonku. Vybrali ste si tému? Je čas začať s výberom hier a súťaží.

Hra "Naši chlapci"

Budete potrebovať: listy A4, perá.

Táto hra je jednou z najobľúbenejších v škôlke.

Na pódium sú pozvaní všetci – absolventi, rodičia aj vychovávatelia. Každý dostane vopred pripravené detaily – kus papiera a pero.

Každý účastník napíše frázu na kúsok papiera. Môže to byť motto, citát z karikatúry, fráza z rozprávky alebo veta z vašej obľúbenej piesne. Po vymyslení a napísaní frázy účastníci odovzdajú svoj papier susedovi napravo.

Moderátor vystúpi s úvodným slovom: „A teraz, chlapci, zistíme všetko o našich absolventoch. Aké boli v škôlke? Vieme, čo ich čaká v škole? Takže, začnime. Pomôžeš mi? Začnem hovoriť vetu a vy budete striedavo čítať, čo máte napísané na papieri!"


Ak chcete, môžete pridať rôzne frázy v závislosti od počtu účastníkov. Táto zábavná a nenáročná hra určite osloví nielen budúcich školákov, ale aj ich rodičov.

Hra „Chcem si priať...“

Počet účastníkov: 5-6 rodičov.

Budete potrebovať: svetlú tašku s predmetmi, ktoré sú v nej zhromaždené.

Moderátorka vyzýva rodičov, aby to vymysleli originálne gratulácie deti. Aby to urobili, musia z tašky vybrať prvý predmet, na ktorý narazia, dať ho dieťaťu a povedať pár vecí. milé slová ako rozlúčkové slová budúcemu žiakovi (slová musia súvisieť s predmetom).

Na „tašku s prianiami“ môžete použiť malé bábiky, cukríky, čokoládu, ovocie a rôzne školské predmety, ktoré môžu byť užitočné v triede.

Hra „Zručný maliar portrétov“

Počet účastníkov: jedno dieťa.

Budete potrebovať: veľký papier Whatman.

Moderátorka zavolá jedného človeka z publika a potichu, aby ho nikto nepočul, mu povie meno ďalšieho dieťaťa. Úloha maliara je jednoduchá: musíte to nakresliť. A úlohou zvyšku je uhádnuť vylosovaného. Ten, kto správne uhádne, získa cenu a právo žrebovať ďalej.

Hra "Veselé straty"

Počet účastníkov: neobmedzený.

Budete potrebovať: veci účastníkov, listy A4, perá.

Vedúci vezme od každého dieťaťa nejaký osobný predmet a vloží ho do škatule. Okrem toho musí každý napísať na papier vtipnú a veselú úlohu: zaspievať pieseň, zarecitovať riekanku, skákať na jednej nohe atď. Moderátor vytiahne predmet z krabice a potom prečíta, čo je napísané na hárkoch. . Úlohu musí splniť ten, koho predmet prezentujúci vytiahol.

Hra "Oblak dobrých myšlienok"

Počet účastníkov: všetci chlapci.

Budete potrebovať: modely oblakov vystrihnuté z farebného kartónu podľa počtu maturantov.

Deťom sa dávajú vopred pripravené modely, každý z nich je podpísaný menom a priezviskom absolventa. Všetky modely sú nalepené na veľkom papieri alebo doske Whatman. Počas večera chlapci prichádzajú k tejto tabuli a píšu želania svojim priateľom a kamarátom. Pamätajte, že môžete písať len dobré veci! Po večeri si každé z detí odnesie domov svoj „obláčik dobrých myšlienok“

Hra „Príprava do školy“

Počet účastníkov: traja rodičia.

Budete potrebovať: tri ruksaky a školské potreby.




  1. Teraz si predstavme, že naši rodičia sú školáci, ktorí prespali svoj prvý deň. Rodičom zaviažu oči a na stôl pred nimi položia rôzne predmety: učebnice, písacie potreby, farby, fixky, peračník a zošity. Tieto predmety sú zmiešané s hračkami, zubnými kefkami, TV ovládačmi a inými vecami, ktoré je potrebné používať v každodennom živote, nie v škole.
  2. Na pokyn vodcu sa rodičia začnú zhromažďovať. Na prípravu je veľmi málo času: jedna minúta.
  3. Potom sa oči rozviažu a obsah školských tašiek sa ukáže ostatným.

V prípade potreby je možné hru zopakovať znova, ale s inými účastníkmi.

Súťaž "Pestovatelia"

Počet účastníkov: neobmedzený.

Budete potrebovať: dva listy papiera Whatman s nalepenými fotografiami absolventov vo veku rokov juniorská skupina MATERSKÁ ŠKOLA.

Počet účastníkov: neobmedzený.

Budete potrebovať: vopred pripravený zoznam literárnych hrdinov.

Moderátor prečíta meno hrdinu literárneho diela a účastníci hry pomenujú druhého hrdinu, ktorý je tiež uvedený v tomto diele. Hru môžete hrať formou súťaže a rozdeliť sa do tímov. Príklady postáv:


Súťaž "Vo dvoch je väčšia zábava"

Počet účastníkov: 2.

Budete potrebovať: bombové hračky.

Hračky sú rozložené na podlahe, aby fungovali ako malé bomby. Úlohu môžete účastníkom sťažiť a odložiť mobilné telefóny. Moderátor vyberie dvoch účastníkov, zaviaže im oči a zadá im úlohu ísť vpred. Všetci ostatní hovoria súťažiacim, kam majú ísť, pomocou slov „rovno“, „späť“, „vpred“, „vľavo“, „vpravo“ a povzbudzujú chlapcov všetkými možnými spôsobmi. Rovnaká súťaž sa môže konať s pevnými lanami.

Mimochodom, „bomby“ a laná môžu byť odstránené ihneď po zaviazaní očí účastníkom - potom je ešte zábavnejšie ich sledovať.

Súťaž "Mladí umelci"

Počet účastníkov: všetci.

Budete potrebovať: dva listy papiera Whatman, dva stojany, fixy, fixky a ceruzky.

Facilitátor rozdelí všetkých účastníkov do dvoch tímov a umiestni ich do reťaze pred každý stojan. Na signál vedúceho začne prvé dieťa kresliť obrázok. Kefa sa prenáša postupne s každým novým signálom. Úlohu môžete sťažiť a zaviesť časový limit. Priateľstvo vyhráva a všetci účastníci dostanú sladké ceny.

Súťaž "Lano"

Počet účastníkov: neobmedzený.

Budete potrebovať: malé sladké darčeky, lano, nožnice, obväz.


Organizácia združení zohľadňujúca záujmy rodičov a

deti v škôlke. „Kreatívna obývačka“ a „Rodičovský“.

piatok."
Starší učiteľ Panova T.N. MŠ MBDOU č.19 Velikie Luki. „Každý z nás, učitelia a rodičia, nesie svoj diel zodpovednosti za poklad zvaný Detstvo“ – to sú slová E.P. Arnautová určujú význam spoločnej práce predškolského výchovného zariadenia (ďalej len predškolské zariadenie) a rodiny. Osobný rozvoj dieťaťa a jeho duševné zdravie závisí od dospelých, ich koordinovaného konania, schopnosti dohodnúť sa, vzájomne si pomáhať pri výchove detí. Efektívnosť takejto spolupráce je určená mierou vzájomného porozumenia, dôvery a vzájomnej pomoci. V súlade s Koncepciou predškolskej výchovy je prístup k spolupráci s rodičmi založený na vzťahu rodiny a predškolského výchovného zariadenia. Podstatou tohto prístupu je spojiť úsilie predškolskej vzdelávacej inštitúcie a rodiny za účelom osobného rozvoja dieťaťa spolu s dospelými, berúc do úvahy záujmy a vlastnosti každého člena komunity, jeho práva a vlastnosti. . Zmenilo sa aj chápanie spolupráce:  od jednoduchej výmeny informácií k medziľudskému dialógu medzi učiteľom a rodičmi;  partnerstvo s rodinou každého žiaka, spojenie úsilia pri rozvoji a výchove detí;  atmosféra komunity záujmov.
Jedným z efektívnych spôsobov spolupráce s rodičmi je klub

Job.

"Klub rodičov budúcich školákov"
, ktorej účelom je pomôcť rodičom pripraviť sa do školy, pripraviť sa na možné ťažkosti, ktoré ich dieťa môžu v škole stretnúť a klub ABC rodinného šťastia. Už samotný názov napovedá, že rodina môže byť skutočne šťastná len vtedy, keď sú v nej šťastní všetci: mama, otec a, samozrejme, dieťa, ktoré od dospelých očakáva, že sa stanú jeho priateľmi, skutočnou oporou v živote.
V klubovej práci sa rieši niekoľko úloh naraz:
 nadväzovanie partnerstiev s rodinami žiakov;  spojenie úsilia o rozvoj a vzdelávanie detí;  vytváranie atmosféry spoločenstva záujmov, ktoré prispieva k jednote rodičovského kolektívu a ostatných účastníkov pedagogického procesu;  aktivizácia a obohatenie vzdelávacích zručností rodičov;  ich uvedomenie si svojej výchovnej úlohy v rodine, prežívanie vzťahov s dieťaťom.
Základné princípy klubu:
 akceptovanie akýchkoľvek názorov rodičov, učiteľov a ostatných účastníkov stretnutí;
 uznanie kompetencie spolupracujúcich strán;  dôvernosť komunikácie.
Približné témy stretnutia:
 prekonávanie rigidných stereotypov výchovy a rozvíjania rodičovskej kompetencie (napríklad stretnutia na témy: „Aká som matka?“, „Vychovávame skutočného muža“, „Potrestať alebo...?“ „Dejová rola -hranie hry v živote dieťaťa“);  aktuálne problémy pre určitú skupinu rodičov (pozvaní sú rodičia detí z rôznych vekových skupín, ktorých spája spoločný problém. Ide o stretnutia na témy: „Dieťa, ktoré nie je vypočuté“, „A strachy sú aj kroky detstva “);  diskusia o požiadavkách rodičov jednej vekovej skupiny (napr. stretnutie v klube na tému „Prvýkrát v prvej triede“ sa zdalo najvýznamnejšie pre rodičov detí v predškolskej skupine);  psychické problémy detí rôznych vekových skupín (napr. téma stretnutia „Malí tyrani“ bola určená v súvislosti so zvyšujúcim sa výskytom agresivity u detí staršej vekovej skupiny). Zaujímavosťou rodičov sú stretnutia v
"Ekologický klub"
, ktorej práca je postavená na princípe spájania teoretických a praktických (poznávacích a zábavných) hodín. Hodiny v tomto klube prispievajú k rozšíreniu spolupráce s rodičmi pri environmentálnej výchove detí, spájajú rodičov, predstavujú možnosť sebavyjadrenia (čítanie poézie, spev, dramatizácia, dramatizácia hrových aktivít a pod.) a stretávanie sa v
"Kreatívna obývačka"
, ktorý vznikol s cieľom rozvíjať tvorivý pedagogický potenciál rodičov. Za účelom zistenia podmienok, ktoré prispievajú k rozvoju pozitívneho postoja k životu u detí, boli rodičia požiadaní, aby odpovedali na nasledujúce otázky:  „Aké udalosti spôsobujú u detí radostnú náladu?“,  „Čo podľa vás? je vplyv učiteliek materskej školy na náladu dieťaťa?“ ,  „Ovplyvňuje zapojenie rodičov do aktivít v materskej škole formovanie pozitívnej nálady u dieťaťa?“ Väčšina rodičov považuje spoločné podujatia (herne pre deti, učiteľov a rodičov „Rodičovské piatky“, stretnutia v „Kreatívnej obývačke“, prázdniny, matiné, súťažné programy a pod.) za
robiť deťom radosť
. Učiteľky v materských školách podľa rodičov môžu a mali by zmeniť náladu a pohodu dieťaťa pozitívnym smerom svojou participáciou, starostlivosťou, schopnosťou zaujať a zapojiť dieťa do hry. A nič nemôže nahradiť radosť a hrdosť dieťaťa na svojich rodičov, ktorí sa hrajú s každým a každý vidí, akí sú šikovní, milí a krásni.
Prázdniny v materskej škole zanechávajú nielen emocionálnu stopu v srdci dieťaťa, ale obohacujú ho aj o morálny obsah. Vykonávacie činnosti detí v kombinácii s aktívnou účasťou dospelých, prekvapenia a hry, prepojené s celkovým reťazcom emocionálnych dojmov, robia z dovolenky jasnú udalosť v živote dieťaťa a zostávajú v jeho pamäti na dlhú dobu. Pre rodičov je to jedinečná príležitosť vstúpiť do sveta detstva a stať sa „rovným“ dieťaťu v hre.
Plánovanie a organizovanie stretnutí v Creative

obývačka“ je obsadená umeleckou radou, ktorá zahŕňa:
 vedúci predškolského výchovného zariadenia,  zástupca vedúceho pre výchovnú činnosť,  hudobný riaditeľ,  rodičia. Umelecká rada koordinuje činnosť Tvorivej obývačky, rieši finančné záležitosti, nadväzuje kontakty so sociálnymi inštitúciami pre deti. Rada vydáva vlastnú publikáciu -
noviny "Divadlo + ja"
, ktorý vychádza raz mesačne. „Predpisy o novinách“ odrážajú organizačné a pedagogické základy, práva a povinnosti vydavateľov. Každé číslo je venované téme uplynulého stretnutia a informáciám o nadchádzajúcom stretnutí. Autormi môžu byť rodičia, administratíva, učitelia a samozrejme deti. Najzaujímavejší je „detský“ materiál (výroky o dovolenke, hry, priania medzi sebou a dospelými, odpovede na otázky v dotazníkoch atď.). Stretnutia odrážajú a
tematické fotografie v stánku

"Šťastní spolu"
.
Každý z členov umeleckej rady vykonáva svoje

funkcie.

Vedúca materskej školy:
 vykonáva generálny manažment podujatia;  spolu s rodičmi a učiteľmi určuje témy tvorivých stretnutí; návrh miestnosti a kostýmov.

 určuje témy tvorivých stretnutí, hlavné zameranie podujatí;  upravuje skript;  zodpovedá za organizáciu práce s rodičmi;  riadi udalosť.
Učiteľ ďalšieho vzdelávania:
 určuje témy tvorivých stretnutí;  vypracúva scenáre pre nadchádzajúce stretnutia;  vykonáva prípravné práce s rodičmi, učiteľmi a deťmi na pripravované podujatia;  vyhľadáva literárny materiál;
 vedie nácvik s rodičmi a deťmi;  podieľa sa na organizovaní a realizácii dovoleniek.
Hudobný režisér:
 poskytuje pomoc pri tvorbe scenára;  vyberá hudobný materiál;  s deťmi a rodičmi sa učí tance a piesne.
Pedagógovia:
 vykonávať prípravné práce s rodičmi;  vykonať organizačné zhromaždenie;  pripraviť vizuálne informácie;  zúčastniť sa podujatia.
rodičia:
 dávať návrhy do scenára tvorivých stretnutí (každá skupina má „Box kreatívnych nápadov“, kde rodičia umiestňujú svoje nápady, návrhy, nápady na organizáciu a uskutočnenie nadchádzajúceho podujatia);  poskytnúť pomoc pri organizácii podujatia, výrobe kostýmov, atribútov, darčekov a výzdobe priestorov;  zúčastniť sa podujatia.
Etapy tvorivých stretnutí:

1. Organizačné:
 oboznámenie sa so scenárom blížiacej sa dovolenky, výmena nápadov;  rozdelenie úloh a zodpovedností;  výber a objasnenie umeleckých prostriedkov na odhalenie obrazu;  diskusia o domácich úlohách.
2. Prípravné.
 vyhľadávanie literárneho a hudobného materiálu;  robenie domácich úloh;  práca na úlohe;  výroba pozvánok, darčekov, kostýmov a atribútov k sviatku;  skúšky;  nákup cien a pod.
3. Držanie dovolenky.

4. Zhrnutie, zdieľanie dojmov, vydávanie novín „Theater + Ya“.

Formy organizovania „kreatívnych stretnutí“:
 divadelné predstavenia,  tematické dni („Deň starého človeka“, „Deň prekvapení“, „Deň luku“, „Deň klaunov“ atď.),  rozprávkové kvízy,  súťažné programy,  literárne večery,  intelektuálne a zábavná šou,
 Herné činnosti (hranie rolí, didaktické, športové, hry v prírode). Z praktickej rôznorodosti druhov a foriem práce s rodičmi sú najúčinnejšie
aktívne formy interakcie
, kedy rodičia nie sú len divákmi, ale aj účastníkmi stretnutí a podujatí. Jednou z týchto foriem bola aj spoločná herná knižnica detí, pedagógov a rodičov „Rodičovské piatky“, s témami a obsahom pomáhajú rodičia. Hrajú hry aj v škôlke s deťmi. „Rodičovské piatky“ pomáhajú rodičom rozvíjať správne chápanie hry v živote dieťaťa ako hlavnej aktivity. Ale bohatstvo detskej hry je určené postojom dospelého k nej. Deti sa hrajú so záujmom a vzrušením s niekým, kto sám nestratil schopnosť hrať sa, vymýšľať a fantazírovať a miluje deti.
„Rodičovské piatky“ pomáhajú riešiť rôzne problémy,

počítajúc do toho:
 organizačné – vytvorenie a upevnenie materského tímu;  osobnostne orientované – spojené so sebaurčením, aktualizáciou osobnej zodpovednosti, odstránením obmedzení a odhalením rodičovských zdrojov;  zmysluplné – riešenie aktuálnych problémov;  inštrumentálne – umožňujú rozvíjať schopnosti analyzovať skutočné pedagogické situácie a spôsoby ich riešenia.
Cieľom „Rodičovských piatkov“ je zjednotiť sa

úsilie učiteľov a rodičov a zabezpečiť:

pre deti:
 ochrana, emocionálny komfort;  zaujímavý a zmysluplný život v materskej škole a doma;  rozvoj základných schopností;  schopnosť komunikovať s rovesníkmi, správať sa k sebe s porozumením;  budovanie dôvery v seba a svoje schopnosti;
rodičia:
 osobná komunikácia s deťmi;  aktívna účasť na záležitostiach skupiny;  skúsenosti s pedagogickou spoluprácou, tak s vaším dieťaťom, ako aj s pedagogickým zborom;  pohľad na svet z pohľadu dieťaťa;  správať sa k svojmu dieťaťu ako k seberovnému, chápať, že je neprijateľné porovnávať ho s inými deťmi;  schopnosť modelovať možnosti pre svoje správanie v hernom prostredí;
 prejavovať úprimný záujem o činy dieťaťa, pripravenosť na emocionálnu podporu;
učitelia:
 zapojenie rodičov do života skupiny;  vštepovať deťom lásku a úctu k rodičom;  brať do úvahy priania a návrhy rodičov. Výsledkom takýchto spoločných aktivít môže byť:  prevencia neuróz a neurotických reakcií detí, porúch správania a iných problémov psychického charakteru;  náprava emocionálnej pohody, uvoľnenie emočného napätia, zníženie indexu agresivity a deštruktívnych foriem správania;  rozvoj tvorivého potenciálu dieťaťa, vytváranie pozitívneho postoja, posilňovanie konštruktívneho správania.
Každý z účastníkov spoločnej činnosti vykonáva

ich funkcie.

Zástupca vedúceho pre pedagogickú prácu:
 vykonáva generálny manažment podujatia;  spolu s pedagógmi, výchovným psychológom a rodičmi určí tému „Rodičovské piatky“, ktorá súvisí s hlavnými typmi detských aktivít a problémami rodičov v danej problematike;  určuje obsah knižníc hračiek;  určuje problematiku predmetovo-priestorového dizajnu „piatkov“.
Edukačný psychológ:
 sleduje interakciu detí a všetkých účastníkov akcie;  poskytuje konzultácie rodičom a učiteľom o príprave na herné knižnice.
Pedagógovia:
 sú zodpovední vo svojej podskupine detí a rodičov;  podieľať sa na určovaní témy „Rodičovské piatky“;  vykonávať výber hier, atribútov a materiálov pre ne;  vykonávať prípravné práce s rodičmi, organizačné zhromaždenie, rozdeľovať hry medzi rodičov.
rodičia:
 navrhovať témy a obsah „Rodičovských piatkov“;  poskytnúť pomoc pri príprave podujatia: vytvorenie atribútov pre hry, návrh prostredia predmetu;  hrať hry.
Etapy „Rodičovských piatkov“.

1. Prípravné
(určenie teoretických otázok, praktická časť podujatia).
2. Organizačné
(výber osôb zodpovedných za vedenie hier, návrh prostredia predmetu skupiny, výber materiálov a atribútov pre hry).
3. Usporiadanie podujatia.

4. Zhrnutie
(analýza podujatia všetkými účastníkmi). Štruktúra podujatia. 1. časť podujatia je teoretická (príhovor zodpovedného učiteľa). Ďalej sú deťom ponúkané hry vedené rodičmi: didaktické, rozvojové, aktívne, zdravotne zlepšujúce (dychové cvičenia, nápravné cvičenia, prstová gymnastika, minúty telesnej výchovy atď.). Na záver - zhrnutie. Vymedzenie tém „piatok“ súvisí s hlavnými typmi detských aktivít v predškolskej inštitúcii: „Environmentálne vzdelávanie“, „Matematický rozvoj“, „Umelecká a tvorivá činnosť“, „Sociálna a morálna výchova“, „Telesný rozvoj“. “, ako aj tie, ktoré sa týkajú rodičov, napríklad: príprava dieťaťa na spánok, organizácia a usporiadanie rodinnej dovolenky, domáce kino; otázky sociálneho a morálneho správania dieťaťa, environmentálna kultúra detí a dospelých a pod. (zistené pravidelným dotazovaním rodičov). Každý mesiac je pre všetky predškolské skupiny naplánovaná spoločná téma, napr.: „Kúzelné farby“, „Rozprávkový workshop“, „Zdravý piatok“, „Oslávme sviatok s radosťou“, „Ekologické znamenia“. Forma interakcie medzi deťmi a dospelými na „Rodičovských piatkoch“ môže byť rôzna:  spoločná účasť na hrách, dramatizáciách a pod. v mladších skupinách;  vypracovanie domácich úloh deťmi a rodičmi a obhajoba projektu na relevantnú tému, účasť na hre-hádke medzi dospelými a deťmi, organizácia tímových súťažných hier environmentálneho obsahu v staršom predškolskom veku.

mob_info