Zo skúseností s prácou učiteľa MATERSKÁ ŠKOLA

Popis: Tento materiál je určený pre učiteľov materských škôl a rodičov.
Účastníci: deti predškolskom veku.

Cieľ:
poskytnúť deťom príležitosť zhmotniť obrazy okolitého sveta do kompozícií a vytvoriť podmienky pre tvorivú interakciu.

Úlohy:
Vzdelávacie:
naučiť sa vytvárať kolektívne diela, prejaviť svoje umelecké schopnosti v rôzne druhy vizuálne aktivity;

Vzdelávacie:
rozvíjať Tvorivé schopnosti, fantázia, predstavivosť;

Vzdelávacie:
kultivovať schopnosť spolupracovať, budovať komunikáciu, rozvíjať návyk vzájomnej pomoci.

Jednou z foriem vedenia vzdelávacích aktivít v materskej škole je kolektívna práca, ktorej výsledkom sú všeobecné maľby, panely a kompozície.

Kolektívne práce s deťmi vznikajú už od raného predškolského veku v oblasti kresby, modelovania, aplikácie a dizajnu.

Vytváranie spoločných obrázkov, kompozícií, kde sú obrázky všetkých detí v skupine spojené, robí deťom veľkú radosť. Takéto obrázky majú u detí významnejší výsledok, vyvolávajú obdiv, skutočne ako v básni V. Majakovského: „Čo nemôže urobiť jeden, urobíme spolu.“

V procese kolektívnej práce sa uskutočňuje morálna a estetická výchova detí, nasledujúce zručnosti:
- dohodnúť sa na spoločnom diele a jeho obsahu;
- spolupracovať, ustupovať si, pomáhať, navrhovať, a tak rozvíjať komunikačné schopnosti detí;
- naplánovať si prácu, určiť jej postupnosť, obsah, zloženie, doplnky;
- radujte sa z vlastných úspechov a úspechov svojich kamarátov pri vytváraní práce.

Rozvojový potenciál tejto formy práce spočíva v rozvoji sebaregulácie u detí a schopnosti interakcie v tíme.

Rád by som poznamenal, že medzi ciele v štádiu dokončenia predškolská výchova Federálny štátny vzdelávací štandard pre vzdelávanie uvádza, že „dieťa aktívne komunikuje s rovesníkmi a dospelými... je schopné vyjednávať, brať do úvahy záujmy a pocity druhých“.

Pri kolektívnej práci vytvárame dekorácie na dovolenku, vytvárame panely pre voľný čas, na narodeniny dieťaťa, ilustrujeme rozprávky, básne atď.

Pre kolektívne diela si vyberám rôznorodé námety, no láka ma najmä tvorba skladieb o prírode. Sú to zelené polia, borovicové a zmiešané lesy, rieky a jazerá, zvieratá, hmyz a vtáky. Učím deti obdivovať krásu prírody ich rodnej krajiny.

A ako tvrdo pracujú deti, keď pripravujú kolektívne práce na prázdniny a potešia svojich rodičov výsledkami svojej práce! Venujú ich tým najmilším, najcitlivejším, najjemnejším a starostlivým mamám a otcom.

Deti vkladajú do svojej práce toľko tepla a láskavosti, že sa na ne chcete pozerať donekonečna.

V triede sa snažím používať odlišné typy umenie: výtvarné a dekoratívne, hudba, tanec, literatúra. Integrácia umožňuje ukázať deťom umelecký obraz pomocou rôznych výrazových prostriedkov.

Deti v mladšej skupine si vytvoria každý samostatný obrázok a nakoniec prídu s celkovým obrazom.

A staršie deti vykonávajú zložitejšie a rozmanitejšie úlohy („Ulice mesta“ - doprava, domy, stromy, ľudia atď.). Aby sa deti pri tvorbe kolektívnej práce navzájom nerušili, každý si určuje oblasť svojej činnosti, t.j. dohodne sa, kto bude kde tvoriť.

Na systematické vedenie tried o kolektívnej tvorivosti v skupine sa vytvorí dlhodobý plán, vyberú sa témy a materiály a premyslia sa formy organizácie.

Kolektívna práca sa niekedy môže vykonávať vo viacerých triedach. Cyklus tried na jednu tému zabezpečuje postupné riešenie úlohy. Napríklad téma „Ulice mesta“: v prvej lekcii sa vytvorí mesto, v druhej lekcii na inom hárku - doprava, na konci lekcie sa oba hárky spoja. V tretej lekcii ľudia vystupujú a dotvárajú mesto podľa ľubovôle (stromy, kvety, oblaky, slnko atď.)

Interakciou v kolektíve sa dieťa nielen učí a rozvíja fyzicky, psychicky a verbálne, ale získava aj dôležité sociálne skúsenosti a osvojuje si sociálne hodnoty.

A vidiac výsledok tímovej práce, deti zažívajú pozitívne emócie.

Veľmi jednoduchý skupinový projekt pre deti vyrobený z papiera. Videli sme ju na festivale líšok v kultúrnom centre Moskvorechye. Práca sa mi páčila pre jej jednoduchosť a minimálnosť potrebné vybavenie. V poslednej dobe často cestujeme na rôzne festivaly a sledujeme rôzne majstrovské kurzy. Deti aj dospelí veľmi radi kreslia: môžete použiť perníčky, rôzne trojrozmerné postavy, na papieri. Zdá sa nám, že takáto kolektívna práca sa bude páčiť aj deťom v škôlke.

Materiály a vybavenie pre skupinovú prácu v materskej škole vyrobené z papiera.

1. Biely papier s vytlačenými obrysmi vtákov
2. Farebné ceruzky, fixky (môžete maľovať)
3. Nožnice
4. Látka alebo papier na zavesenie figúrok
5. Špendlíky alebo lepiaca tyčinka na pripevnenie diel.

Etapy kolektívnej práce v materskej škole vyrobené z papiera „Vtáky“

Každému dieťaťu dáme papier s vytlačeným obrysom vtáčika.

Možnosti kresieb pre skupinovú prácu v materskej škole „Vtáky“.

Deti obrázok vyfarbia.

Vystrihnite výsledného vtáka pozdĺž obrysu.

Prikladáme dokončená práca proti všeobecnému pozadiu. Pozadie môže byť tkanina alebo papier.

Na rovnakom princípe sa dajú robiť aj iné kolektívne práce.

Možnosti kresieb pre skupinovú prácu v materskej škole z papiera „Motýle“

Pri analýze konania detí v materských školách a na uliciach mesta môžete vidieť, že sa snažia uspokojiť predovšetkým svoje potreby, túžby, záujmy, bez ohľadu na túžby ľudí okolo nich a niekedy ani nevedia. o nich.

Nechcem vidieť deti sebecké!

Práve v škôlke sa dieťa musí naučiť žiť medzi ľuďmi. A kolektívna práca deti spojí.

Ciele kolektívnych tried:

Rozvíjať zručnosti a schopnosti spolupracovať, budovať komunikáciu, rozvíjať návyk vzájomnej pomoci, vytvárať základ pre prejavy a formovanie spoločensky hodnotných motívov;

Rozvíjať kreativitu, fantáziu, predstavivosť;

Pomôžte svojmu dieťaťu ukázať svoje umelecké schopnosti v rôznych typoch vizuálnych a aplikovaných aktivít.

Hlavné ciele:

Rozvíjať estetické vnímanie sveta, prírody, umeleckej tvorivosti dospelí a deti;

Rozvíjať predstavivosť detí, podporovať prejavy ich fantázie, odvahu pri prezentovaní vlastných nápadov;

Zapojte deti do práce s rôznymi materiálmi;

Naučte sa vytvárať kolektívne diela.

Skupinové triedy – v prípravná skupina Navrhujem stráviť ho poobede, keď sú už oddýchnutí a plní nových síl a chuti opäť spolu komunikovať. Dĺžka lekcie je 25-30 minút v súlade s programom.

V procese kolektívnej práce sa uskutočňuje morálna a estetická výchova detí, rozvíjajú sa tieto zručnosti:

Spolupracovať, ustupovať jeden druhému, pomáhať, radiť;

Dohodnúť sa na spoločnej práci a jej obsahu;

Naplánujte si prácu, určte jej postupnosť, obsah, zloženie, doplnky;

Radujte sa zo svojich úspechov a úspechov svojich kamarátov pri vytváraní práce.

Keď zhrnieme vykonanú prácu, diskutujeme tvorivá práca s deťmi. To pomáha dieťaťu vidieť svet nielen z vlastného pohľadu, ale aj z pohľadu iných ľudí, akceptovať a pochopiť záujmy inej osoby.

Tímová práca v materskej škole je výsledkom spoločnej práce detí a dospelých. Každé dielo slúži ako vizuálna informácia pre rodičov a výzdoba interiéru. Naše práce neustále tešia deti aj rodičov na výstave pri družine a v šatni. Každé z detí hrdo ukazuje, ako sa s ich časťou pracuje Detailný popis proces tvorby tej či onej časti, ako aj časti práce, ktoré dokončili kamaráti zo skupiny. Tento typ práce považujem za motivujúci detská kreativita, pretože po dokončení práce chalani naďalej zostávajú pri stoloch, spájajú sa do skupín a robia prácu na svojej téme.

Marina Krasnova
Metodika organizácie kolektívnych aktivít

Jednou z foriem vedenia tried v materskej škole je kolektívna práca, výsledkom čoho sú všeobecné maľby, panely, kompozície.

Prebieha kolektívne sa vykonáva práca

mravnej a estetickej výchovy detí sa rozvíjajú nasledovné zručnosti:

Dohodnúť sa na spoločnej práci a jej obsahu;

Diskutujte zaujímavé možnosti plánovať a prijať

najlepšie riešenia,

Spolupracujte, ustupujte jeden druhému, pomáhajte, radite, učte sa kritizovať a rozvíjajte zručnosti

obchodná spolupráca;

Naplánujte si prácu, určite jej postupnosť,

Vyhodnoťte, buďte pozorní, radujte sa zo svojich úspechov a úspechov svojich spolubojovníkov pri tvorbe kolektívne diela.

Všetky kolektívne práca musí mať účel.

Učiteľka vedie deti k spoločnej tvorbe

obrázok, urobiť dekoráciu na dovolenku, ozdobiť skupinu,

chodba, hala, urobte panel pre voľný čas, na narodeniny

dieťa, dekorácie na hry, predstavenia, kniha ako darček,

ilustrovať rozprávky, básne, výjavy z kreslených filmov

filmy. V tomto prípade sa nehodnotí len celkový výsledok,

ale aj prínos každého dieťaťa k tímová práca.

IN zvýraznené sú organizácie kolektívnych aktivít

tri hlavné formy.

1. Spoločne-jednotlivec.

Deti pracujú individuálne podľa jednotného plánu a až v záverečnej fáze činnosť sa stáva

súčasťou celkovej kompozície. Job organizované takto, Čo

zloženie kolektívne práca je premyslená vopred, vyberá sa farba, veľkosť, umiestnenie; materiál a technika pre pozadie a detaily sú vybrané;

proces implementácie sa premýšľa kolektívne

kompozície, úprava.

Usporiadanie prvkov na pozadí môže byť ľubovoľné, na jednom riadku, organizovaný umiestnenie a mozaika.

2. Spoločne-sekvenčné.

Práca jedného dieťaťa je prepojená s predchádzajúcim a

nasledujúce dieťa. Deti pracujú individuálne

na prvku a potom nasleduje sekvenčná práca

súvisiace s montážou.

3. Spoločne – interagujúce.

Kolektívna činnosť vykonávané súčasne

všetkými deťmi, koordinujúc všetky akcie pri každom

etapa. Deti sú rozdelené do skupín, ktoré budú mať rôzne

úlohy na dokončenie tímová práca(pozadie, postavy

stromy, domy, kvety, zvieratá).

V triedach na kolektívne aktivity používajú sa rôzne typy umenie: jemné a dekoratívne, hudba, tanec, literatúra. Integrácia umožňuje ukázať deťom umelecký obraz rôznymi výrazovými prostriedkami, vidieť ho vlastným spôsobom a porozumieť tvorivým úlohám; naučte sa hľadať cesty v kreativite, vytváraní vlastného obrazu.

Pravidelne používané v triedach kolektívna forma práce, môžete získať krásny umelecký

prácu, pozitívny, emocionálny prístup detí, učiteľov a chuť pracovať v tím.

Erokhova Olga Gennadievna
Názov práce: učiteľ
Vzdelávacia inštitúcia: MKDOU d/s "Ogonyok"
lokalita: Novosibirská oblasť r.p. Linevo
Názov materiálu:článok
Predmet:"Kolektív vizuálna aktivita - účinný prostriedok nápravy rozvoj komunikácie u detí predškolského veku"
Dátum publikácie: 30.09.2017
kapitola: predškolská výchova

Téma: „Kolektívna vizuálna aktivita

- účinný prostriedok rozvoja komunikácie

u predškolákov"

Relevantnosť témy je nepochybná, keďže ten predškolský vek všetci poznáme

mimoriadne priaznivé pre zvládnutie komunikatívnych zručností. Ako sa veci vyvinú

vzťah dieťaťa v prvej skupine v jeho živote – v materskej škole – do značnej miery závisí

následná cesta jeho osobného a sociálny vývoj, a teda aj jeho budúci osud.

V podmienkach moderného života, kde sú deti často ponechané samy na seba a „vzdelávané“

počítač a televízia, komunikačné schopnosti detí predškolského veku sú na a

nízka úroveň rozvoja. Pri formovaní osobnosti dieťaťa rôzne

výtvarné umenie

činnosti.

organizácií

činnosti

kolektívne tvorivá činnosť. Spojte deti, aby spoločne plnili úlohy

umožňuje im rozvíjať silné spôsoby spolupráce, pochopenie osobitostí práce v

tím. Takéto aktivity vytvárajú podmienky pre komunikačný rozvoj detí v tomto kľúčovom období.

obdobie formovania osobnosti.

kolektívne

výtvarné umenie

činnosť

efektívne

znamená

vzdelávacie

didaktický

kolektívne

organizácií

príležitosť

formulár

práca

rozvíja

zvyk

k vzájomnej pomoci, vytvára základ pre prejavovanie a formovanie spoločensky hodnotných motívov. Častejšie

Celkovo deti dotvoria obrázok jednotlivo, každý svojou kresbou, modelovaním, aplikáciou. ale

Deti dostávajú osobitné uspokojenie z vytvárania spoločných obrázkov, kompozícií, kde sa spájajú

snímky

sa volajú

kolektívne

Tvorba.

významnejšie vo výsledkoch u detí, vyvolávajú obdiv, skutočne, ako vo V. básni.

Majakovskij: "Čo človek nedokáže sám, urobíme spolu."

Kolektívna vizuálna aktivita detí, podobne ako iné druhy detského umenia

kreativita musí úzko súvisieť s hrou. Použitie herných metód a techník na takých

z a n i t i i x

zvyšuje

efektívnosť

h o u d i n g

d e i t e l n o s t i o n .

relácie

špecifické

spojenia

kolektívne

individuálne

práca detí predškolského veku v procese vizuálnych, dekoratívnych alebo dizajnérskych činností

môže byť veľa. Vznikajú ako výsledok spoločnej tvorivosti učiteľa a detí. IN

kolektívne

výtvarné umenie

činnosti

sám za seba

distribuovať

zodpovednosti,

vykonávať kolektívnu kontrolu a sebakontrolu, usilovať sa o koordinované akcie, oni

zobrazí sa

dodatočné

prekonať

ťažkosti

rodia sa tvorivé úlohy, kolektívna iniciatíva a súťaživosť.

Zároveň aj napriek dôležitosti využívania kolektívnych foriem práce v ich

aplikácie

nevyhnutné

súlad

pedagogický

kolektívne

kreslenie

príliš často organizovaná, navyše stráca prvok novosti a príťažlivosti pre deti

Proces osvojovania si nových vedomostí a zručností predškolákov sa stáva ťažším.

Pri charakterizovaní kolektívna činnosť Chcel by som na ňu upozorniť

vzdelávacie

hodnota:

dokončené

kolektívne,

použité

skupinový dizajn, využívaný ako dekorácia pre dramatizačné hry založené na výtvarných

diela, slúžia ako dekorácia do sály na dovolenku, voľný čas alebo zábavu. V tomto prípade

umelecká tvorivosť nadobúda spoločensky užitočnú orientáciu, ktorá má

pozitívne

morálny

Rôzne

možné

združenia detí v skupinách sú spôsobené túžbou prekonať rozpor medzi frontálnymi

práca učiteľa s kolektívom a realizácia individuálneho prístupu ku každému dieťaťu.

kolektívne

je

svojský

školenia

určité vizuálne schopnosti. V procese kolektívnej práce učiteľ

rieši veľké množstvo problémov mravnej výchovy.

Tvorba

kolektívne

snímky

organizovať

Vek

skupiny. Je možné rozlíšiť niekoľko foriem takýchto aktivít. Prvý je najjednoduchší, keď dieťa

dotvára svoj obraz a potom sa všetko, čo deti vytvoria, spojí do spoločnej kompozície.

Každý si napríklad vystrihne a prilepí nejaký predmet a z týchto obrázkov poskladá

maľba: „Vtáky na konári“, „Mláďatá chodiace po tráve“, „Ulice mesta“ atď. Alebo každé dieťa

žrebov jesenné stromy. Prepojené kresby tvoria celkovú kompozíciu: „Jeseň

les“ atď. Takéto všeobecné obrázky pôsobia na deti živým dojmom, doslova fascinujú

deti, nech chcú študovať.

Na vytvorenie všeobecných kompozícií je možné študentov spojiť do niekoľkých podskupín,

z ktorých každý pripravuje svoju časť celkovej kompozície. Napríklad jedna podskupina je

vzor pre stred koberca, ďalší rozvíja dekoráciu poľa, tretí pripravuje časti vzoru pre

okraje, rohy. Na tvorbe takejto kompozície sa môžu podieľať deti rôznych vekových skupín, a

pre každého je niečo, čo je obzvlášť dôležité v letné obdobie. Učiteľ potrebuje

vedieť rozdeliť prácu pri vytváraní obrázkov medzi deti tak, aby to mohli všetci

Je zaujímavé, že dieťa si dokáže vytvoriť svoj vlastný part v celkovej kompozícii a že dokáže

dokázať sa najlepším možným spôsobom, mohli dosiahnuť vysoké výsledky.

Môže existovať aj iná klasifikácia foriem organizovania kolektívnej práce detí. A. I. Savenkov,

Po vykonaní štúdie s deťmi staršieho predškolského veku navrhol nasledujúcu klasifikáciu:

umožňuje

systematizovať

neustále

komplikovať

kĺb

aktivity detí od spoločných individuálnych až po zložitejšie kĺbovo-sekvenčné a,

nakoniec, spoločne pôsobiace. Deti môžu komunikovať vo dvojiciach, v

malý

(3-5 ľudí)

vlastne

počítajúc do toho

Žiaci

vytvoriť

snímky

súčasne

obrázok

princíp dopravníka.

V závislosti od úrovne rozvoja zručností kolektívnej činnosti u detí rôznych

vek, učiteľ volí formu organizácie kolektívnej práce:

1. Spoločne-jednotlivec.

2. Spoločný-sekvenčný.

3. Spolupráca-interakcia.

Kolektívna práca sa môže líšiť nielen formou organizácie práce, ale aj typmi,

ktoré možno určiť podľa tematického kritéria:

Výroba umeleckých panelov a modelov;

Výroba darčekových plagátov;

Vytváranie atribútov pre spoločné hry;

Ilustrovanie rozprávok a príbehov;

Výstavný dizajn;

Výroba kostýmov a divadelných kulís.

Ako presne organizovať kolektívne aktivity s deťmi? V prvom rade by ste mali

zdôrazniť, že výber jednej alebo druhej formy organizácie kolektívnej činnosti závisí od

vek detí, téma vyobrazeného obrázka, počet detí v skupine, či prebieha tvorba

obrázky v rámci celej skupiny vzdelávacie aktivity alebo vo svojom voľnom čase, v

proces

nezávislý

umelecký

činnosti.

Zložitosť

individuálne

obrázky budú pribúdať s vekom detí. Kolektívna práca sa môže vykonávať ako v

priama organizovaná výchovno-vzdelávacia činnosť s učiteľkou, a to v dopoludňajších aj

večerné hodiny.

V organizačnej práci existujú 3 fázy:

Prípravné. Ciele: prehĺbenie vedomostí o téme budúcej práce, formovanie jasných

umelecké obrazy.

Hlavná vec je dokončiť prácu. Ciele: poskytnúť deťom príležitosť začleniť sa do kompozície

obrazy okolitej reality, vytvárajúce podmienky pre tvorivú interakciu medzi deťmi.

Finálny, konečný. Toto je obdobie interakcie medzi deťmi a dokončenou prácou.

Ak v mladších skupinách dáva dieťaťu príležitosť predovšetkým vytvorenie tímovej práce

uvidíte, ako jeho osobná kreativita dopĺňa kreativitu iných detí a mení sa na celok

farebný obraz sa potom v starších skupinách pri kolektívnej práci deti učia

dohodnúť sa medzi sebou na spoločnej práci a jej obsahu. Urobte jednu vec spolu

ustupujte a pomáhajte si, plánujte prácu, radujte sa z úspechov súdruhov.

Každá kolektívna práca musí mať svoj účel. Učiteľ vedie deti k

aby ste spolu vytvorili obraz alebo remeslo, ktoré by bolo ťažké urobiť sami. Počas

exekúcie

kolektívne

komunikovať

dospelých

V počiatočnej fáze takejto práce deti komunikujú hlavne s učiteľom, potom o niečo neskôr

začína vzájomná komunikácia. Deti postupne pod vedením dospelého plánujú,

vyjednávajú, pýtajú sa, navrhujú, súcitia. Úlohou učiteľa je naučiť deti, ako na to

vyjednávať, ustupovať jeden druhému, oceniť pomoc kamaráta.

Kolektívna práca sa môže vykonávať v akejkoľvek vekovej skupine, v akomkoľvek type tried.

výtvarné umenie

činnosti.

organizovať

kolektívne

aplikácia, náročnejšia – kresba. Formy organizácie závisia od veku a komunikačných schopností

zručnosti detí.

V mladších skupinách deti plnia úlohu každý na svojom hárku a na konci hodiny všetci pracujú

sú spojené do jednej alebo dvoch všeobecných kompozícií. Deti už od začiatku musia vedieť, čo majú

získajte celkovú kompozíciu.

Co stredná skupinaÚlohu je možné dokončiť na jednom hárku. Deti stoja pred stolmi, na

z ktorých sa nachádzajú dlhé listy. Každý si určí svoje miesto – položí dlane na papier

hrať

rovnaký

doplňte kresbu detailmi podľa želania. Môže existovať táto možnosť: každé dieťa vystupuje

obrázok na liste rovnakej farby ako všeobecné pozadie kompozície po dokončení úlohy,

malé kúsky papiera sa prilepia na spoločný list, ktorý spája všetky diela. Táto možnosť

možno použiť aj v mladších skupinách.

V starších skupinách môžete po príprave všeobecného pozadia rozdeliť list na časti a potom

dokončite úlohu, spojte všetky časti v rovnakom poradí.

Už v mladšia skupina deti môžu dokončiť úlohu na jednom hárku a vytvoriť tak dva rovnaké

splniť

kolektívne

aplikácie.

vystrihne

zlepí predmet dohromady a potom ho prilepí na spoločný list.

Skupinové práce vznikajú s deťmi staršieho predškolského veku v kresbách alebo aplikáciách.

na základe ľudového umenia. Takéto aktivity môžu byť organizované rôznymi spôsobmi. Napríklad,

Každé dieťa nakreslí vzor na pásik alebo štvorec. Keď je vzor dokončený, všetko

kresby sú spojené do spoločnej dekoratívnej kompozície na vopred pripravenom veľkom liste

papier Vzor v strede panelu môžu kresliť deti, ktorým sa najviac darí v kreslení.

Dekoratívna kompozícia môže byť pripravená v štýle nejakého druhu ľudového umenia:

Gorodets, Pavlovské šatky a v prípravnej skupine môžu byť takéto kompozície ponúknuté

vykonať

Zhostovo

podnosy,

nástenné maľby.

pri práci s deťmi využívať ľudové umenie oblasti, v ktorej deti žijú. Pracuje na

dekoratívne

zloženie

organizovať

inak.

učiteľ

veľký list určuje zloženie budúceho vzoru: stred, okraj, rohy. Zároveň je to potrebné

aktívne zapájať deti do premýšľania a diskusie o obsahu produktu a vyzývať ich, aby sa ukázali

kde a ako bude vzor umiestnený, diskutujte o farbách a dekoratívnych komponentoch. Potom všetci spolu

poradiť sa

farba

Zloženie

je vytvorený

postupne (ako dopravník): najprv sa vzor nakreslí v strede, potom v rohoch a ohraničení.

Tento vzor môžu absolvovať 2 až 4 deti. Na tento účel je vhodnejšie položiť list na stôl, na ktorý

môžete sa priblížiť z rôznych smerov. Potom sa v rohoch nakreslí vzor a okraj je navrhnutý rovnakým spôsobom.

Veľmi zaujímavé a užitočné pre deti sú aktivity, pri ktorých sa vytvorí spoločný

Pri skladbách sa deti spájajú po dvoch. Takéto združenia vyžadujú obchodnú komunikáciu

deti medzi sebou, sú naučené vyjednávať s partnerom. Môžete teda napríklad navrhnúť

pre deti na ozdobenie palčiakov a čižiem. Pri takejto práci sa deti spájajú do skupín po dvoch alebo lepších, takže

sami rozhodli, s kým budú pracovať vo dvojici. Koniec koncov, deti potrebujú zdobiť spárované predmety

identické, a na to musíte vedieť pracovať nielen spolu, bok po boku, ale dohodnúť sa na tom, čo bude

vzor podľa kompozície, podľa kompozície dekoratívnych prvkov, podľa farby, ale nie je to také jednoduché. A učiteľ

musí deťom pomáhať, učiť ich vyjednávať, ustupovať jeden druhému.

Pri modelovaní môžu deti vytvárať postavičky v kompozícii. Tu je však veľmi dôležité dohodnúť sa kto

kto bude vyrezávať, vedieť korelovať veľkosť figúrok, určiť doplnky, ktoré budú robiť

všeobecné zloženie.

Skupinová práca sa môže vykonávať v jednej alebo viacerých triedach. V čom

Je dôležité, aby každá lekcia vyzerala ako ukončenie určitej fázy. Veľa kolektívnych

obrazy môžu byť vytvorené počas niekoľkých sedení, alebo sa rozhodne o hlavnom obsahu

zadarmo

zloženie

zbohatnúť,

rozšíriť,

byť doplnené.

Postupne

sa stáva

zaujímavé,

expresívne. Na konečnom dolaďovaní kompozície sa nemôžu podieľať všetky deti, ale tie

ktorí vyjadrujú túžbu. Je však vhodné prediskutovať ďalšiu prácu na zložení

so všetkými.

Pre študentov sú zaujímavé aj také formy tvorby kolektívnych skladieb, v

ktorých učitelia pracujú aj s deťmi, tie vykonávajú tú časť práce, ktorá nie je

v rámci možností detí. Takže napríklad učiteľ pozýva deti, aby vytvorili kompozíciu „Vtáky na konári“,

Vystrihne a nalepí obrázok stromu vopred a prinesie ho do triedy, v čom sú deti povzbudzované

vystrihnite a prilepte vtáky. Bolo by lepšie, keby sa na ňom podieľali aj pasívne deti

príprava takéhoto obrazu.

Zároveň pri tomto type práce spája dospelých aj deti jeden cieľ, ktorý ich zaujíma

celkovom výsledku je prirodzenejšie diskutovať o pripravovanej práci, jej postupe, všetko spolu

poradiť sa

Vyskúšaj si to,

vyjde to.

Interakcia

učiteľ

prebieha voľnejšie, zároveň majú deti možnosť vidieť, ako to funguje

vychovávateľka, študovať bez priamych pokynov učiteľa, čo často deti spútava a odoberá

nezávislosť, možnosť vyjadriť svoj názor.

V kolektívnej forme organizačnej práce, detaily kostýmov, kulís,

atribúty pre dramatizačné hry podľa literárnych diel. Kolektívny vizuál

detské aktivity môžu byť organicky prepojené so všetkými aspektmi života detí a najmä s

umelecký a tvorivý

činnosti

muzikál,

umelecký, komunikatívny).

Literatúra:

Trunova M. Kolektívna tvorba na hodinách výtvarnej výchovy // Predškolská výchova. – 2005.