Upitnik za roditelje „Ekološki odgoj djece. Rad s roditeljima na ekološkom odgoju djece predškolske dobi Ispitivanje o ekologiji za roditelje.
Upitnik za roditelje
"Ekološki odgoj djece predškolske dobi"
Dragi roditelji!
Predškolski obrazovna ustanova u sklopu provedbe ekološko-edukativnih projekata provodi anketiranje roditelja o problematici ekološkog odgoja predškolske dobi. Zanima nas Vaše mišljenje o radu vrtića, odgajatelja i odgajatelja s djecom na ekološkom odgoju.
1. Smatrate li ekološki odgoj djece predškolske dobi važnom komponentom?
2. Kako razumiješ što je ekologija, što proučava, čime se bavi?
3. Mislite li da stanje zdravlja djeteta ovisi o stanju okoline?
4. U kojim zajedničkim aktivnostima provodite ekološki odgoj djece u obitelji?
Razgovori s djetetom o prirodi
Hranjenje ptica
Kampiranje
Promatranje prirodnih objekata
Čitanje beletristike s prirodoslovnim sadržajem
Ostali oblici___
5. Kako ocjenjujete razinu ekološkog znanja vašeg djeteta?
Prosjek
6. Upoznajete li djecu s pravilima ponašanja u prirodi?
7. Od kojih informacija želite primati predškolski o ekološkom odgoju djece predškolske dobi___
8. Kako ocjenjujete rad predškolske ustanove u ekološkom odgoju i obrazovanju predškolaca? ___
Zahvaljujemo se na sudjelovanju!
Predškolac i ekologija
|
U predškolskom djetinjstvu postavljaju se temelji osobnosti, uključujući i pozitivan odnos prema prirodi i svijetu koji nas okružuje. Dječji vrtić prva je karika u sustavu kontinuiranog odgoja i obrazovanja za okoliš, stoga nije slučajno da se pred odgajateljima postavlja zadatak formiranja temelja kulture racionalnog upravljanja okolišem kod djece predškolske dobi. Ekološki odgoj u predškolskoj ustanovi možete započeti od trenutka kada djeca krenu u jasličku ili prvu mlađu skupinu. Glavna okolnost koja osigurava uspjeh ovog rada je učiteljevo razumijevanje psihofizioloških karakteristika djece ove dobi. Djeca od dvije do tri godine su povjerljiva i spontana, lako se uključuju u praktične aktivnosti zajedno s odraslima i uživaju u rukovanju raznim predmetima. Emocionalno reagiraju na nastavnikov ljubazan, bez žurbe ton i rado ponavljaju njegove riječi i postupke. Njihovu nevoljnu i kratkotrajnu pažnju lako usmjerava bilo koja novost: neočekivana radnja, novi predmet ili igračka. Treba imati na umu da u ovoj dobi djeca ne mogu dugo raditi jednu stvar, ne mogu se dugo koncentrirati na jednu stvar - potrebna im je stalna promjena događaja, česte promjene dojmova. Odrasla osoba mora shvatiti da su riječi apstrakcija i moraju biti potkrijepljene vizualnom slikom predmeta i radnjama s njima - samo u ovom slučaju mala djeca počinju reagirati na učiteljev govor. Dakle, uspjeh ekološkog odgoja male djece može se osigurati sljedećim načinima interakcije između odrasle osobe i njih: meka, prijateljska komunikacija, razumijevanje stanja djece, njihovih iskustava izazvanih, prije svega, odvajanjem od obitelji; spor ekspresivan govor, ponovljena ponavljanja iste stvari; pojačanje riječi slikom predmeta, radnjom koja ga prikazuje; često prebacivanje dječje pažnje s jednog predmeta na drugi, s jedne vrste aktivnosti na drugu; korištenje tehnika koje kod djece izazivaju pozitivne emocije; svjesno stvaranje od strane nastavnika svojim ponašanjem (djelima i riječima) uzora; česte pohvale za djecu (ljubazna verbalna ocjena i tapšanje po glavi). Zadaća odgojitelja u radu s djecom osnovnoškolske dobi je postaviti prve smjernice u prirodnom svijetu – biljke i životinje kao živa bića i njihovu ovisnost o životnim uvjetima. U ovoj fazi razvoja osobnosti, vodeći u intelektualni razvoj Dijete je konkretna slika predmeta, radnje s njim, popraćene riječju, pa se učitelj prvenstveno usmjerava na senzorni razvoj djece. Formiranje početnih temelja ekološke kulture je akumulacija specifičnih, osjetilnih ideja o predmetima i prirodnim pojavama koje okružuju djecu i dio su njihove životne aktivnosti. U dobi od dvije do tri godine djeca moraju naučiti razlikovati i pravilno imenovati predmete i objekte prirode s kojima su u stalnoj interakciji, moraju naučiti njihova glavna osjetilna svojstva - oblik, boju, veličinu, stupanj tvrdoće ili mekoće, prirodu površinu, a također naučiti vidljive sastavne dijelove predmeta i predmeta; osim toga, steknite početne ideje o mogućim aktivnostima s njima. Važan aspekt odgoja i obrazovanja za okoliš u ovoj dobnoj dobi je formiranje razumijevanja djece o specifičnostima živog objekta, njegovoj temeljnoj različitosti od objekta (neživog predmeta), formiranje temeljnih vještina pravilne interakcije s biljkama i životinjama te sudjelovanje u aktivnostima za stvaranje potrebnih uvjeta za njih. Odgoj djece neće postati ekološki ako već u ovoj dobi ne shvate: biljka na prozoru treba vodu, papiga u kavezu treba žitarice i vodu, breza na parceli treba vodu, a vrapci zimi trebaju kruh. mrvice. Upoznavanje s prirodnim objektima, njihovim dijelovima, osnovnim svojstvima, vizualnim načinima funkcioniranja u vrlo specifičnim uvjetima je formiranje početnih ekoloških predodžbi, koje su osnova za ispravan odnos prema živim bićima, ispravnu interakciju s njima. Znanje nije važno samo po sebi, već za razvijanje diferencirane vizije prirodnih objekata i sposobnosti postupanja s njima. Ispravan stavživim bićima, što je, prema programu „Mladi ekolog“, krajnji rezultat, pokazatelj ekološkog odgoja, očituje se u ovoj dobi samo u dobrovoljnom i aktivnom sudjelovanju djece u zajedničkim aktivnostima s odraslima usmjerenim na očuvanje uvjete potrebne za stanovnike zelene zone i komunikaciju s njima. Takve aktivnosti trebale bi biti obojane pozitivnim emocijama djece i aktivnom percepcijom svega što učitelj kaže i učini. Važno mjesto u tehnologiji zauzima igra - jednostavna radnja ili pokretna, s imitacijom pokreta životinja s onomatopejom. Osim bajki, koristimo se i drugim folklornim djelima, pjesmama, čije se radnje igraju s djecom. Uspjeh u ekološkom odgoju djece od 3-4 godine osigurava se prvenstveno učiteljevim razumijevanjem njihovih psihofizioloških karakteristika. Djeca ove dobi su povjerljiva i spontana, lako se uključuju u zajedničke praktične aktivnosti s odraslim, emocionalno reagiraju na njegov ljubazan, neužurban ton, rado ponavljaju njegove riječi i postupke.Zadatak mlađe predškolske dobi je postaviti prve smjernice u prirodnom svijetu, u svijetu biljaka i životinja kao živih bića, omogućiti razumijevanje početnih veza u prirodi, razumijevanje potrebe za jednim ili dva uvjeta za njihov život. Vodeći čimbenik u intelektualnom razvoju djeteta ove dobi je specifična slika predmeta i radnje s njim. Riječi ih moraju pratiti - tada djetetu postaje jasna situacija u cjelini i ona je asimilira. Iz toga proizlazi da su vodeće aktivnosti u ekološkom odgoju mlađih predškolaca opetovano senzorno ispitivanje predmeta, prirodnih objekata i praktično rukovanje njima. Sve što se može dati djeci, nudi im se na ispitivanje, u što učitelj uključuje što više osjetila. Djeca uzimaju prirodno povrće i voće u ruke, maze ih i ispituju, cijede, mirišu, kušaju, slušaju kako škripe ili šušte, tj. ispituju ih na sve osjetilne načine. Učitelj označava svaki osjet riječju i traži od djece da ponove za njom. Važnu ulogu u dječjem poznavanju prirodnih predmeta igraju praktične radnje modeliranja, kada učitelj rukama prikazuje oblik, veličinu, visinu ili duljinu prirodnih predmeta: "crta" okruglu rajčicu, jabuku, dugačku mrkvu, velika okrugla lubenica ili glavica kupusa u zraku. Traži od djece da isto učine rukama - pokreti i radnje pojačavaju ono što oči vide i što je označeno riječju. Učitelj pažljivo uvodi igru kao metodu ekološkog odgoja. U ovoj dobi igra priče tek počinje, još nije vodeća aktivnost, pa je zadatak učitelja odabrati jednostavne i poznate slike, radnje i riječi za IOS kroz koje će se izraziti okolišni sadržaj. Najbolje slike za tu svrhu su slike iz bajki "Ryaba Hen", "Repa", "Kolobok", "Vuk i sedam kozlića", "Zayushkina's Hut". Od samog početka godine učiteljica i u I. i u II mlađe grupe više puta priča i igra se s lutkama bi-ba-bo bajke, počevši od “Repke”. Djed, koji je uzgojio dobru repu u svom vrtu, "dolazi" na nastavu s temom "voće i povrće" (ne raste samo repa u njegovom vrtu, već jabuke i razne bobičasto voće), upoznaje djecu s raznim voća, te sudjeluje u njihovom pregledu, isprobavanju i općenito ljubaznom postupanju s djecom. Temu domaćih životinja lako je zamisliti uz pomoć Babe i Djeda iz “Pile Rjabe”, koji osim kokoši imaju kravu, kozu, konja i druge životinje. U nastavu “dođu” ili djed ili baba, pričaju o kravi s teletom, pa o kozi s jarićima, pokazuju kako ih hrane travom, sijenom i vodom. Učitelj daje djeci priliku da sudjeluju u tim operacijama kao pomoćnici - hrane igračke (ili prikazane na slici) krave i koze sijenom, pasu ih, grade im staje i oponašaju njihove radnje i zvukove. Ova igra omogućuje djeci istraživanje seoske stvarnosti, razvija njihove igračke sposobnosti, maštu i učvršćuje znanje o bajkama. Tehnologija obrazovanja za okoliš za mlađe predškolce uključuje sljedeće komponente: različiti ciklusi opažanja u svakodnevnom životu (akvarijske ribe, ukrasne ptice, smreka na nalazištu u zimsko vrijeme, jesen cvjetnice, proljetni jaglaci). Svaki ciklus uključuje 3-5 promatranja i omogućuje djeci da steknu prva konkretna znanja o ovim prirodnim objektima; mjesečna (jedan tjedan) promatranja vremenske prilike, koji su popraćeni dnevnim vođenjem kalendara (koristeći piktograme) i odijevanjem kartonske lutke; sudjelovanje u hranjenju zimujućih ptica i njihovo promatranje, što se bilježi u posebnom kalendaru sa slikovnim karticama s njihovom slikom svaki dan tijekom 1-2 tjedna na vrhuncu zimskog hranjenja; klijanje luka zimi i izrada kalendara za njegov rast: promatranje rasta luka provodi 4-5 tjedana (jednom tjedno) učitelj u prisutnosti djece i uz njihovu pomoć izrađuju skice; zajedničke aktivnosti učitelja s djecom u kutku prirode za brigu o sobnim biljkama, akvariju - djeca se upoznaju s radnim operacijama i razumiju njihov značaj za živa bića; pričanje i glumljenje narodnih priča, razgledavanje ilustracija u knjigama; provođenje nastave zaštite okoliša jednom svaka dva tjedna; provođenje ekoloških slobodnih aktivnosti. |
SAVJETOVANJE ZA ODGOJITELJE "Njegovanje ekološke kulture kod djece predškolske dobi"
Priroda je neiscrpan izvor duhovnog obogaćivanja djece. Djeca su u stalnom kontaktu s prirodom na ovaj ili onaj način. Privlače ih zelene livade i šume, svijetlo cvijeće, leptire koji lepršaju iznad njih, bube, ptice, životinje, kao i padajuće pahulje snijega, potoke i lokve. Beskrajan i raznolik svijet prirode budi u djeci živo zanimanje za okoliš, znatiželju, potiče ih na igru, likovne i govorne aktivnosti. Dojmovi dobiveni u djetinjstvu pamte se cijeli život i često utječu na stav osobe prema svim živim bićima. Promatrajući malu bubu kako gmiže po grani drveta ili po vlati trave, ili kapi kiše kako kucaju po prozoru, možete naučiti dijete uočavati pojave žive i nežive prirode i uspostavljati najjednostavnije veze među njima. Djeca razvijaju specifične ideje o životu biljaka i životinja, potrebi stvaranja povoljnih uvjeta za njihov rast i razvoj, razvijaju interes za prirodu i sposobnost da joj se dive u različito doba godine, u bilo kojem vremenu. „Potrebno je da se dijete već od malih nogu navikne ocjenjivati svoje postupke ne samo po trenutnom učinku, već i po njihovim posljedicama, tj. procijeniti sadašnjost u svjetlu budućnosti. Samo s takvim odgojem mlade generacije... budućnost čovječanstva bit će u ozbiljnim rukama”, napisao je profesor M. Kamshilov. Percepcija prirode pomaže u razvoju djetetovih moralnih kvaliteta - vedrine, emocionalnosti, osjetljivog, pažljivog odnosa prema životinjama i biljkama. Dijete koje voli prirodu neće bezočno brati cvijeće, uništavati ptičja gnijezda i mravinjake, vrijeđati životinje. U skladu s tim glavni zadaci obrazovanje za okoliš su: · Poticanje ljubavi prema prirodi kroz neposrednu komunikaciju s njom, uočavanje njezine ljepote i raznolikosti; · Formiranje znanja o prirodi; · Razvijanje empatije prema nevoljama prirode, potrebe borbe za njezino očuvanje. Proces razvoja ekološke kulture nije jednostavan i dugotrajan. Zato ekološki odgoj počinje od ranog djetinjstva. Rad se odvija u dva smjera: · Formiranje načela ekološke kulture kod djece; · Razvoj začetaka ekološke kulture kod odraslih. U svom radu koristila sam sljedeće oblike ponašanja djeteta, koji mogu poslužiti kao kriterij stupnja njegove “ekološke naobrazbe”: · samostalno promatranje, gledanje slika, ilustracija; · postavljanje pokusa i pokusa; · želja za razgovorom o dojmovima, raspravom o njima, prenošenjem u igri, stvaralaštvu, radu u brizi za životinje i biljke. Dječje promatranje prirodnih objekata s kojima su u stalnom kontaktu omogućuje djeci stvaranje specifičnih predodžbi o njima. Promatranja sezonskih pojava u prirodi uče predškolce da ih sami uočavaju. Zajedničke aktivnosti djece i učitelja pomažu u razvoju radnih vještina. Čitanje beletristike, ilustracija i reprodukcija slika poznatih umjetnika pobuđuje snažan interes za prirodu. Tjedna nastava o ekologiji, korištenje ITS-a (igrovne situacije učenja), razgovori, edukativne igre razvijaju pozitivan emocionalni stav prema prirodi. Radeći kao odgojiteljica u primarnoj i srednjoškolskoj skupini, odabrala sam smjer: „Edukacija ekološke kulture kod djece“. U početku je provedena dijagnostika znanja i vještina djece iz ekologije, na temelju koje je kasnije nastao projekt „Zeleno ruho Zemlje“ u koji sam uključila eksperimentalno-istraživački rad, likovne aktivnosti i aktivan rad roditelji učenika. Cilj projekta je obnoviti znanja djece o raznolikosti biljnog svijeta. Provedba projekta započela je upoznavanjem djece s povrćem i voćem, njihovom raznolikošću, sličnostima i razlikama te dobrobitima za čovjeka. Na satu “Čudesna košara” djeca su učila imenovati, razlikovati i opisivati povrće i voće, a zatim su ih po želji crtala i lijepila u improviziranu košaru. Provedene didaktičke i društvene igre “Tko će brže ubrati voće (povrće)”, “Jestivo, nejestivo”, “Što ima više?”, “Kako se zove tvoje drvo?” i drugi... Sustavni i dosljedni rad pomogao mi je da naučim djecu klasificirati povrće i voće, imenovati ga i uvrstiti u svoj rječnik. Zajedno s roditeljima organizirala sam izložbu „Darovi prirode“ od povrća, voća i prirodnih materijala. U sljedećoj fazi projekta djecu sam upoznao sa godišnjim dobima u prirodi. Svakodnevna promatranja pomogla su djeci da analiziraju, uspoređuju i donose zaključke. Djeca su svoja zapažanja prikazala u crtežima i kalendaru prirode. Veliku ulogu igraju zajedničke aktivnosti učitelja i djece. Zajedno s djecom u grupi smo učili njegovati biljke, prali lišće, zalijevali i rahlili zemlju, gnojili cvijeće, sadili luk u suho i vlažno tlo te promatrali gdje će perje brže rasti. Djeca su s velikim zanimanjem promatrala proces rasta luka i s oduševljenjem opisivala svaku novu promjenu koju su primijetili. Provedeni su pokusi s vodom, snijegom, zrakom kako utječu na razvoj i rast biljaka. Zanimanje djece je bilo ogromno te su svoje dojmove oduševljeno podijelili sa svojim roditeljima. U trećoj fazi upoznala sam djecu sa šumom i njenim stanovnicima. Moja su djeca naučila što je smočnica prirode, crtala drveće, gljive, bobice, naučila ih razlikovati i imenovati. Na svakom sam satu koristila likovno izražavanje, folklor (spjesilice, zagonetke, pjesmice i sl.), materijale iz dječje enciklopedije i druge obrazovne literature. Djeca su učila djela pisaca – prirodoslovaca V. Biankija, E. Charushina, M. Prishvina i dr. Koristili su i glazbeni materijal. (P. Čajkovski “Godišnja doba”, dječje pjesme) Uključili su se i roditelji s kojima je održano natjecanje ekoloških plakata i natjecanje modela odjeće od otpadnih i prirodnih materijala. Paralelno s upoznavanjem prirode vodio sam i likovnu nastavu. Djeca su crtala, lijepila i klesala ono što su vidjela, što su zapamtila i što su htjela napraviti svojim rukama. To su "Čišćenje gljiva" i "Četka od bobica Rowan", i "Povrće za juhu od kupusa" i "Zecova mrkva". Završetak projekta bio je štand s fotografijama pod nazivom „Ekologija i ja smo najbolji prijatelji“, kao i album s radovima djece. Nisu zaboravljeni ni roditelji koje smo moja djeca i ja pozvali na nastavu. Za njih su održane konzultacije o ekološkim temama, a KVN „Priroda oko nas“, koji je sažeo rezultate natjecanja ekoloških plakata, modela odjeće iz otpadni materijal. Iz rezultata rada zaključio sam: · Djeca su naučila samostalno promatrati predmete i pojave žive i nežive prirode, te iznositi svoja razmišljanja. · Počeo pokazivati interes za sobne biljke i brigu za njih. · Došlo je do pozitivne promjene u ponašanju djece u prirodi. · Djeca su počela pokazivati interes za obrazovnu literaturu. Dakle, podizanje određene razine znanja djece o okolišu rezultat je rada na projektu, rezultat mog pedagoškog rada, koji mi je pomogao da unaprijedim svoju profesionalnu razinu i pomoći će mi u budućem planiranju rada.
Savjetovanje za odgojitelje "Uređenje ekološkog prostora za osiguranje egzistencije djece"
Internetski resursi: Doshkolnik.ru
Predškolska ustanova je mjesto gdje djeca provode veliku količinu vremena i treba se osjećati ugodno, sigurno i radosno. Djeca dosta hodaju svježi zrak. Djetetova percepcija svijeta formira se pod utjecajem okoline, uključujući i igrališta koja se nalaze na području dječjeg vrtića.
Opća pravila za uređenje predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova.
Uređenje i uređenje teritorija dječjeg vrtića odgovoran je i vrlo važan zadatak. Teško je precijeniti važnost rada na poboljšanju lokacije. Posebnu pozornost treba posvetiti organizaciji okolišnog prostora na području dječjeg vrtića. Biljke na području predškolske obrazovne ustanove svojevrsni su "zeleni štit"; stvaraju povoljno okruženje, štite od prašine, smanjuju ulazak ispušnih plinova u teritorij, povećavaju postotak kisika u zraku i čine ga umjereno vlažan. Osim što su razne biljke korisne u zdravstvenom i estetskom smislu, one su zanimljive i u obrazovnom smislu. Djeca se mogu upoznati s nazivima biljaka u regiji, s karakteristikama njihova rasta (sakupljanje sjemena, cvjetanje, oblik lista), uključiti se u rad na zemlji, te svoje znanje primijeniti u praksi. Cvjetne gredice trebale bi biti smještene u cijelom vrtiću - ustanova za malu djecu trebala bi biti istinska rascvjetani vrt. Na svakoj grupnoj parceli djeca će moći vidjeti kako cvijeće raste, njegovati ga i skupljati sjemenke te moći promatrati rascvjetani krajolik sa grupnih prozora.
Unatoč relativno malom prostoru dječjeg vrtića, svaki detalj igra važnu ulogu u njegovom poboljšanju i uređenju. Nema tu sitnica! Strogo je zabranjeno korištenje materijala, konstrukcija, biljaka, krajobraznih rješenja koja izazivaju i najmanju sumnju u sigurnost, trajnost, stabilnost pri izloženosti raznim uvjetima i okolnostima. Prilikom izrade plana uređenja mjesta, moramo uzeti u obzir sljedeće zahtjeve:
1. Za sadnju nije dodijeljeno više od 50% ukupne površine (ako postoji šuma, park ili vrt u blizini mjesta, tada se ta površina može smanjiti na 30%).
2. Zelene površine ne bi trebale ometati pristup sunčeve svjetlosti zgradi, tako da se grmlje sadi ne bliže od 5, a drveće ne bliže od 10 m od zidova zgrade koja ima prozore na sunčanoj strani (u vrućim klimatskim područjima te se udaljenosti smanjuju).
3. Po obodu zemljišne čestice potrebno je predvidjeti jednoredni zaštitni pojas od drveća ili grmlja.
4. Za uređenje okoliša ne smije se koristiti drveće i grmlje s otrovnim plodovima, trnjem i sl.
5. Prilikom odabira biljaka potrebno je voditi računa o visini i prirodi zgrade vrtića. U nekim slučajevima preporučljivo je ne saditi drveće, već ograničiti sadnju na visoko grmlje.
6. Potrebno je osigurati vodu za zalijevanje zelenih površina i parcele.
Preliminarni plan uređenja mora naznačiti raspon biljaka i njihove posebne karakteristike (vrijeme pojave lišća, cvatnje, plodonošenja, promjena boje lišća). Također biste trebali imati nacrt rasporeda koji pokazuje položaj i udaljenosti između zasada drveća i grmlja različitih vrsta, kao i cvjetnjaka.
Koje su biljke prikladne za uređenje okoliša?
Plan uređenja zemljišta mora sadržavati sljedeće skupine vegetacije:
1. velika stabla koja prave hlad;
2. stablašca i skupine grmlja;
3. živice;
4. cvjetnjaci;
5. travnjaci.
Za uređenje sunčanog područja preporučuju se stabla s gustom krunom. Na mjestu možete posaditi malo drveće i grmlje. Za takve sadnje preporučuju se sljedeće vrste drveća i grmlja: oskoruša (čipkasto lišće, ukrasni i jestivi plodovi, brz rast), jorgovan (mirisni cvjetovi, opći ukrasni izgled), viburnum (lijepo cvjetanje, ukrasni jestivi plodovi). Pažljivim odabirom možete imati cvjetne i dekorativno obojene grmove na svom mjestu od proljeća do kasne jeseni.
Igrališta, prostor za tjelesni odgoj, vrt bobičastog voća i zoološki vrt omeđeni su grmljem visine cca 0,5 m, koje služi kao prirodna granica između ovih prostora. U blizini gospodarskih zgrada i uz ograde možete urediti živice od gusto zasađenog drveća i grmlja koje kasna jesen Preporuča se podrezivanje - to rezultira gustim grananjem biljaka. Biljke s lijepim lišćem i cvjetanjem pogodne su za živice: orlovi nokti, borovnica, viburnum, jasmin, žuti bagrem, derain, jorgovan, smreka, tuja. Živica se podrezuje na visini nešto većoj od visine odrasle osobe - na taj način neće stvarati gustu sjenu. Drveće se sadi ili u proljeće, prije nego u njima počnu teći sokovi, ili u kasnu jesen, nakon što lišće otpadne.
Razina tla oko drveća i grmlja trebala bi biti nešto niža nego na stazama i igralištima kako se voda ne bi slijevala na njih. Žive ograde su drveće ili grmlje posađeno u jednom ili dva susjedna reda duž perimetra dječjeg vrtića. Uključivanje živice u dizajn služi, u pravilu, u nekoliko svrha - čineći mjesto i njegove pojedinačne elemente dekorativnim, štiteći vrt od utjecaja buke, prašine i vjetra. Kako bi zelena ograda ispunila svoju funkciju zaštite od znatiželjnih očiju, njezina visina mora biti najmanje jedan i pol metar. Zimzelene živice su spektakularne tijekom cijele godine, što je posebno vrijedno tijekom zimskih mjeseci siromašnih bojama. Većina ih je podložna redovitom podrezivanju. Podrezana živica zauzet će manje prostora, ali će zahtijevati mnogo više njege. Uobičajena visina živica je 2-3 m. Uzgajaju se iz malog drveća i grmlja i koriste se kao granična sadnja: za odvajanje rekreacijskog područja, igrališta ili povrtnjaka. Biljke u živici sade se u jednom redu ili u nekoliko, odnosno dobiva se jednoredni ili višeredni "šumski pojas".
Kako i gdje je bolje posaditi živicu?
Bolje je posaditi živicu koja se sastoji od jednog reda duž perimetra teritorija vrtića, jer živice izrađene od dva reda izgledaju manje dekorativno i zauzimaju veće područje. Korištenje višeredne živice od visokog grmlja opravdano je samo tamo gdje je potrebno pouzdano sklonište od vjetra. Jednoredna živica od listopadnog ili crnogoričnog drveća obično se izrađuje širine 0,6-1 m. Za živicu se biraju biljke koje se lako podrezuju, kao i ono grmlje i drveće koje voli slobodno rasti. Moguće su sljedeće opcije. Šipak. Ovaj grm je nezahtjevan za tlo. Sljedeće sorte savršene su za živice: cimet, naborani, obični, mali lišće, hrđa. Dotjerati. Za živice možete koristiti sljedeće sorte smreke - obične, bijele ili kanadske, bodljikave. Smreka će biti prekrasna visoka ili srednja živa ograda - gusta i teško prohodna, ako je pravilno i pravovremeno ošišate. Smreka zahtijeva ilovasto tlo. Ribizla. Ovaj grm dobro podnosi zasjenjena područja i nije zahtjevan za tlo. Za živice se mogu koristiti sljedeće sorte ribiza: alpski, zlatni, crni, crveni. Glog. Glog daje izvrsne, guste živice. Obično se koriste sljedeće sorte: tupolisna, sibirska, jednosjemena itd. Nije izbirljiva prema tlu, ali voli dobro osvjetljenje. Stoga je pravilno planiran i uređen prostor jedan od najvažnijih uvjeta za organiziranje rada s djecom radi upoznavanja s prirodom. Dobra parcela u gradskom vrtiću od posebne je važnosti, jer je to često jedino mjesto za dugotrajnu komunikaciju djece s prirodom. Uređenje gradilišta stvara povoljnu mikroklimu, smanjujući prašinu, zagađenje plinom i razinu buke. U zelenilu se stvaraju povoljna temperatura zraka, vlažnost i osunčanost.
Književnost:
1. Bondarenko A.K. Didaktičke igre u Dječji vrtić: Knjiga. za dječji vrtić i odgajatelje - 2. izdanje, prerađeno. – M.: obrazovanje, 1991.- 160 str.
2. O. Gazina Igrajući se učimo prirodu // Predškolski odgoj broj 7/1995- str.14
3. Ryzhova N.A. Ekološki odgoj u dječjem vrtiću. - M.: Izdavačka kuća. Kuća "Karapuz", 2001.
Koltashkova Svetlana Yakovlevna,
Zamjenik šefa
o odgojno-obrazovnom radu
MBDOU "Dječji vrtić br. 2 "Palčica"
grad Khanty-Mansiysk
Cilj: razvijati kreativne potencijale nastavnika i njihove kompetencije u području ekologije; poboljšati stručne vještine odgajatelja i učinkovitost njihovih proceduralnih aktivnosti, uspostaviti blisku suradnju između odgajatelja u vrtiću.
Priprema za seminar/radionicu:
Izaberite pitanja za poslovne igre, praviti bilješke.
Pripremiti priručnike za organizaciju i izvođenje seminara.
Za nastavnike:
Pripremite odjeljak "Upravljanje didaktičkom igrom" u Metodičkim preporukama za program obrazovanja i osposobljavanja u dječjem vrtiću, ur. V.V. Gerbova, T.S. Komarova.
Pripremite predmetnu didaktičku igru ekološkog sadržaja za djecu srednje i starije predškolske dobi.
Tijek događaja:
Dobar dan, drage kolege! Danas održavamo seminar-radionicu za nastavnike na temu: “Ekološki most”
Predlažemo da se prvo nađete kako biste se bolje upoznali. (lopta u krugu s izvedbom)
Priroda je najvažnije sredstvo odgoja i razvoja djece predškolske dobi. Koliko otkrića dijete čini dok komunicira s njom! Svako živo biće koje beba vidi je jedinstveno. Tu su i razni prirodni materijali (pijesak, glina, voda, snijeg itd.) s kojima se djeca vole igrati. Predškolci komuniciraju s prirodom u različita doba godine - i kada okolo leži pahuljasti bijeli snijeg i kada vrtovi cvjetaju. Nijedan didaktički materijal ne može se mjeriti s prirodom po raznolikosti i snazi razvojnog utjecaja na dijete.
Utjecaj prirode na razvoj djetetove osobnosti povezan je s formiranjem određenih znanja o njezinim objektima i pojavama. Dakle, ako govorimo o zadacima s kojima se suočava učitelj u upoznavanju djece s prirodom, onda prvi Među njima će biti formiranje kod djece elementarnog sustava znanja o prirodi.
Drugi Zadatak je razviti radne vještine i sposobnosti kod djece.
Treći Cilj je kod djece razviti ljubav prema prirodi.
Svi navedeni zadaci s kojima se suočava učitelj usko su međusobno povezani - potrebno ih je razmatrati i rješavati u kompleksu.
Dakle, što je EKOLOGIJA? (odgovori učitelja)
Ekologija je znanost o odnosima između biljnih i životinjskih organizama i zajednica koje oni tvore između sebe i okoliša.
Kako bi se kod djece razvila potreba za komunikacijom s predstavnicima životinjskog i biljnog svijeta, kognitivni interes za njih, sposobnost da vide i razumiju ljepotu, potreba za samoizražavanjem u kreativnoj aktivnosti, u vrtiću se stvaraju uvjeti u kojima djeca mogu , uz svakodnevni besplatni pristup, nadopunjuju svoje znanje, shvaćaju potrebu za komunikacijom s prirodom.
Navedite elemente predmetno-razvojnog okruženja dječjeg vrtića koji služi za ekološki odgoj djece predškolske dobi.
(Sudionici naizmjenično imenuju: kutak prirode: makete i dijagrame; slikovni materijal; kalendar prirode; kartoteke radova, zapažanja i pokusa; laboratorij; edukativne panoe; metodičku, enciklopedijsku i beletristiku; literaturu; ekološku stazu; mini-vrtovi u grupnim sobama i povrtnjak na teritoriju; ekološke zbirke i mini-muzeji; zimski vrt; biljne putovnice itd.).
Imate kartice sa zadatkom br. 1, pokušajte istaknuti i poredati po važnosti sljedeća načela za stvaranje ekološke sobe u vrtiću (na prvo mjesto stavite najrelevantnije mjesto po vašem mišljenju):
Prisutnost što većeg broja vrsta biljaka i životinja;
Prisutnost neživih predmeta (tlo, kamenje, školjke itd.);
Pružanje ugodnih uvjeta za sve predstavnike divljih životinja, stanište i skrb koja im je potrebna;
Sigurnost (odsutnost opasnih vrsta životinja, insekata);
Pružanje mogućnosti djeci da se brinu o biljkama i životinjama;
Pružanje mogućnosti djeci da promatraju divlje životinje;
Pružanje mogućnosti djeci da eksperimentiraju s neživim predmetima;
Ljude je oduvijek zanimalo vrijeme. Što je čovjek bio bliži prirodi, to je njegov život više ovisio o kišama i sušama, o mrazevima i odmrzavanju.
I iako ta dugotrajna opažanja, koja se ogledaju u znakovima i zagonetkama, poslovicama i izrekama, nisu sva točna, mogu se u potpunosti koristiti za upoznavanje djece s prirodom, narodnim tradicijama i za njihov razvoj. kreativnost; Promatranja pružaju priliku da iskusite radost otkrića i osjetite okus istraživačkog rada.
Prognoza vremena na temelju narodnih znakova njeguje poštivanje tradicije i osigurava povezanost generacija.
Nudimo vam malo brzo natjecanje "Kako biljke i životinje predviđaju vrijeme."
Podsjećamo vas na početak znakova budućeg vremena u ponašanju biljaka i životinja, a vi završavate redak.
- Pauk intenzivno plete mrežu - (za suho vrijeme).
- Već se zagrijava na cesti - (prije kiše).
- Brzi, lastavice lete nisko - (predskazuju kišu).
- Miševi izlaze ispod posteljine na snijeg - (dan prije otapanja).
- Pas se valja po zemlji, malo jede i puno spava - (mećavi).
- Kad trešnja cvjeta - (prema hladnoći, mrazu).
- Ako je trava ujutro suha – (očekujte kišu navečer).
- Puno soka teče iz stabla breze - (za kišovito ljeto).
- Ujutro je šumarica procvjetala i ostala otvorena cijeli dan - (za lijepo vrijeme).
- Cvijeće prije kiše – (miriše jače).
Možda me netko od vas može podsjetiti na druge znakove?
Pokušajte formulirati pravila ponašanja u šumi za djecu:
Prilog br.2 (nastavnici rade zadatak)
A sada vas pozivamo da riješite križaljku na temu "Sretan rođendan, Zemljo"
1. netko ujutro polako napuhuje crveni balon, a kad ga pusti, sve oko njega će zasvijetliti. (Sunce)
2. Ja sam proziran, ja sam i čvrst, hodaju i jašu po meni. Ne davim se u vodi, ne gorim u vatri. (led)
3. noću hodao po nebu, slabo obasjavajući zemlju. “Dosadno je, dosadno mi je samom, ali zovem se...” (mjesec)
4. trči kroz snijeg, ali nema traga. (snježni nanos)
5. Pod je ravan iznad kuća, ne možete ga rukama dohvatiti. (mjesec)
6. Ujutro su zrnca zaiskrila, svu su travu sa sobom poslala, ali smo ih poslijepodne otišli tražiti - tražimo, tražimo, nećemo ih naći. (rosa)
7. Na poziv će odgovoriti pozivom, a na riječ istom riječju. Na smijeh će odgovoriti smijehom, zove se... (jeka)
8. čist, sunčan, gljiva, topao, zvučan. Nestašan. Trava i raž sežu prema nebu. Vrijedan radnik - ljeto... (kiša)
9. Volimo je sve, kad galami, grgolji, prska, ali mačka je ne voli - pere se šapom. (voda)
10. Koliko god po njemu hodali, sve će ići naprijed. (sjena)
11. svi koji prolaze doći će gore, napiti se i opet smoći snagu za put. (Proljeće)
12. Cijelo ljeto sjedim na grani, au jesen kružim oko žutog leptira (list)
13. Polje je postalo crno-bijelo, kiša i snijeg padaju. Postalo je i hladnije, a vode rijeka zaledile su se ledom. Ozima raž blijedi u polju, koji je mjesec, reci mi. (studeni)
14. kad sve pokrije sivi snijeg i sunce se s nama rano oprosti? (zima)
15. Donosim žetve, ponovno sijem polja, šaljem ptice na jug, ogolivam drveće, ali ne diram jele i borove. Ja... (jesen)
16.bijelo, kao mlijeko, sve je bilo zamućeno. (magla)
17. Klasje se zlati, rijeka se srebri. Priroda je procvjetala! Koje je doba godine? (ljeto)
18. Naš čokoladni vrt je prazan, paučina leti u daljinu. I ždralovi su pohrlili na južni rub Zemlje. Otvorila su se vrata škola, koji nam je mjesec došao? (Rujan)
Predlažem sljedeći zadatak "Poezija i glazba u prirodi"
Pjesme uz glazbu…………
Pažnja! Glazbena misterija. Poslušaj glazbu i reci mi o kojoj ptici glazba govori? (labud)
Predlažem da napravite labuda koristeći origami metodu (učiteljice ispunjavaju zadatak)
Općinska predškolska obrazovna ustanova
Dječji vrtić kombinirani tip"Duga"
RAD S RODITELJIMA
Upitnik za roditelje
"Koliko ste kompetentni u pitanjima zaštite okoliša?"
Mislite li da u našem gradu postoje ekološki problemi? Koji?
Po Vašem mišljenju, imate li dovoljno informacija o prirodi našeg grada da odgovorite na pitanja Vašeg djeteta?
Koliko često Vi i Vaše dijete idete na izlete u prirodi?
Mislite li da je vaše dijete upoznato s pravilima ponašanja u prirodi? a ti
Koja događanja na temu zaštite okoliša biste mogli predložiti u grupi ili za grad?
Smatrate li da u našem gradu ima problema vezanih uz kućni otpad? Koji?
Upitnici za roditelje
"Ekološki odgoj u obitelji."
Svrha ankete. identificirati stav roditelja prema pitanjima ekološkog odgoja predškolaca u vrtiću i njegovu stvarnu provedbu u obitelji.
1. Imate li životinje kod kuće? Mačka, riba, pas, hrčak itd.
2. Postoji li kućne biljke? Koji?
3. Tko se brine za životinje ili biljke?
4. Što dijete radi: hrani ga, šeta s njim, igra se, poji ga ili ne radi ništa? Podcrtaj ili dodaj.
5. Idete li s djetetom vani? Ako da, gdje?
6. Za koju svrhu?
7. Gdje dijete najčešće provodi ljeto?
8. Kako se osjećate prema upoznavanju djeteta s prirodom u vrtiću?
9. Vaši prijedlozi za organizaciju ekološkog odgoja i obrazovanja u vrtiću.
Okvirne teme razgovora i konzultacija
s roditeljima na ekološkom odgoju.
1. Bez štete prirodi. Razgovarajte o pravilima ponašanja u prirodi.
2. Neka cvjeta trava! Predstaviti zeljaste biljke, razgovarati o njihovim dobrobitima i načinu zaštite.
3. Nakloni se bobici. Razgovarajte o bobicama, recite koja se znanja mogu dati djeci, pravilima branja bobica i njihovoj zaštiti.
4. Krilati doktori. Predstavite ptice koje možete pratiti
zapažanja, na što obratiti pozornost, kakvu im pomoć možemo pružiti zimi, kojom hranom ih hraniti.
5. Blago šume. Uloga šume u životu čovjeka, što čovjek dobiva od šume, kako se ponašati u šumi, čovjekova pomoć šumi.
6. Otrovne biljke. Upoznati ih s pravilima rukovanja i zaštite otrovnih biljaka.
Približna tema ekrana
za roditelje o ekološkom odgoju
1. Abeceda ponašanja u prirodi.
2. Šetnje prirodom.
3. Uđi u prirodu kao prijatelj!
4. Čar očiju!
5. Zelena ljekarna o sobnim biljkama.
6. Berite gljive u šumi.
7. Pomozimo krilatim doktorima oko ptica.
8. Naši prijatelji su kukci.
9. Zaštitimo prijatelje šume!
10. Požar je problem za šumu!
11. Spasimo naše božićno drvce.
12. Cvijeće zemaljske ljepote poč.
13. Jaglaci su vjesnici proljeća.
14. Štedimo vodu!
Sažetak roditeljskog sastanka “Mi nismo neprijatelji prirode, vi čuvajte prirodu!”
Oblik ponašanja: Okrugli stol .
Sudionici: roditelji, profesori.
Cilj.
Povećanje razine ekološke kompetencije roditelja; formiranje pravila za ekološki ispravnu interakciju s okolinom; povećanje uloge obitelji u poticanju ljubavi prema prirodi kod djece .
Zadaci.
Razgovarajte s roditeljima o problemu razvoja djetetove ekološke kulture; osposobiti roditelje u vještinama organiziranja različitih oblika odgojno-obrazovnih aktivnosti za okoliš s djecom kod kuće; uključiti roditelje u rad grupe za razvoj ekološke kulture među predškolcima .
Priprema za roditeljski sastanak.
Pripremiti upitnik i provesti anketiranje roditelja. Dizajn izložbe radova od otpadnog materijala „I smeće može biti lijepo!“ Organizirati izložbu knjiga, časopisa, didaktičke igre na temu “U prijateljstvu s prirodom”. Pozovite roditelje da pogledaju enciklopedije o prirodi. Osigurajte udobnu odjeću i obuću.
Tijek sastanka.
Kako misliš, bez trave i ptica,
I bez ljubavi prema pčeli koja zuji,
Bez ždralova nad borovom šikarom,
Bez lijepih lica lisice?
Kad konačno odeš
O čovječe, kruno prirode, kakav je tvoj kraj bez prirode?
Bajke i prekrasna priroda neiscrpan su izvor estetskih osjećaja i doživljaja. Ne možete voljeti prirodu, a da je ne poznajete. Što više znaš, to više razumiješ i voliš. Za nekoliko godina naša će djeca postati odrasli ljudi. I odgovornost za život našeg društva, za sudbinu naše zemlje će pasti na njihova pleća. A o nama odraslima ovisi hoće li oni voljeti i čuvati našu prirodu, hoće li moći predvidjeti posljedice svojih aktivnosti u ekološkom okruženju.
Predškolsko djetinjstvo početna je faza formiranja čovjekove osobnosti, njegove vrijednosne orijentacije u svijetu koji ga okružuje. U ovom razdoblju formira se pozitivan odnos prema prirodi, "svijetu koji je stvorio čovjek", prema sebi i ljudima oko sebe.
“Život danas je nemoguć bez znanja o okolišu. Oni su nama, ljudima, potrebni kao zrak, kao lijek za bolest čija je dijagnoza ravnodušnost prema našem zajedničkom Domu, prema Prirodi” (V.A. Aleksejev).
Proljeće je nevjerojatno doba, želite šetati, putovati, a vrijeme je i za uzbudljiva planinarenja. A danas ćemo krenuti na “putovanje”. Razgovarat ćemo o tome koliko je naša priroda lijepa i nevjerojatna, o tome koliko joj je potrebna naša zaštita, o tome kako naučiti svoju djecu da je čuvaju i brinu o njoj.
Prvo se najavljuje kratko "Hike Warm-up" i čuje se bilo koja ritmična glazba:
1. “Stavite ruksake” - kružnim pokretima ruke uz rame naprijed-natrag.
2. “Odredimo vrijeme” - prinesite ruke čelu i okrenite se lijevo-desno.
3. “Sakupite grane za vatru” - nagnite lijevo i desno.
4. “Vežite vezice na tenisicama” - nagnite ili na desnu ili na lijevu nogu.
5. “Skok preko kvrge” - skok naprijed, nazad, lijevo, desno.
6. “Idemo u šetnju” - hodanje u mjestu i kretanje do prve stanice.
Prva stanica: "Stručnjaci za prirodu" (stolovi s karticama koje prikazuju životinje i ptice).
“Dan koji dijete provede među šumarcima i poljima zamjenjuje mnoge tjedne u školskoj klupi.” Suhomlinski je rekao: „Znajte djetetu otvoriti jednu stvar u svijetu koji ga okružuje, ali otvorite je tako da komadić života zaiskri pred djetetom svim duginim bojama, uvijek ostavite nešto nedorečeno pa da se dijete uvijek iznova želi vraćati onome što je saznalo“.
Roditelji su pozvani da uzmu karticu, imenuju životinju ili pticu i ukratko ispričaju sve što znaju o njoj. Za najbolju priču - titula “Stručnjak za prirodu”.
Druga stanica: “Ljuto jelo.”
Bernard Shaw je rekao: “Ja imam jabuku, ti imaš jabuku, razmijenimo ih, i dalje će svi imati po jednu jabuku. Ja imam misao, ti imaš misao, razmijenimo ih, bit će dvije misli.” Uz glazbenu pratnju "Male dizalice", roditeljima se dijele "letci" s kratkim pitanjima o temi sastanka. Daje se vrijeme za odgovor (1-3 minute).
Pitanja:
“Dijete lomi granu drveta. Vaši postupci?";
“Buba gmiže, dijete je želi zgnječiti. Što ćeš mu reći?”;
“Dijete je bacilo smeće na ulicu. Vaši postupci?";
“Dijete je vidjelo mnogo lijepog cvijeća i otrčalo ga ubrati. Kako ga spriječiti da to ne učini
“Dijete vidi pauka i kaže: “On je zao i štetan. Moramo ga zdrobiti." Kako objasniti djetetu da se to ne može učiniti” i drugi.
Treća stanica: "Liječe nas."
Odgajatelj: Šuma je kao kraljevstvo iz bajke, Lijekovi tamo rastu svuda. U svakom korovu, u svakoj grani - I lijek i tablete. Samo ne treba biti lijen, samo treba učiti. Pronađite u šumi biljke pogodne za liječenje! Za vas, dragi roditelji, zagonetke o ljekovitim biljkama. Pogodite ih i navedite zašto se te biljke uzimaju u ljekovite svrhe.
Ne dirajte biljku - bolno peče, poput vatre (kopriva pere kosu izvarkom, a također zaustavlja krvarenje).
Putnik često rani noge - pa liječnik je kraj puta. (Tputac, liječi rane, posjekotine; koristi se kod bolesti želuca).
Bijela košara, zlatno dno. (Kamilica, koristi se kao sredstvo za grgljanje kod upale grla; ispiranje kose).
Kap sočnog nektara je i mirisna i slatka. Pomoći će vam da se oporavite od prehlade... (plućnjak)
Negdje u gustoj šumi nalazi se čarobna ljekarna. Na grani vise crvene tablete. (Šipak, jača imunološki sustav).
Navedite zeljaste biljke ili grmove koji se mogu koristiti za liječenje prehlade (brusnice i brusnice – za visoka temperatura, upaljeno grlo; crni ribiz i kamilica - protiv upale grla; bobica je lijek protiv kašlja).
Ljekovite biljke donose veliku korist ljudima, stoga se s njima pažljivo postupajte: ne čupajte biljke s korijenom, ne skupljajte biljke na jedno mjesto, ostavite dio u prirodi.
Pauza za čaj.Roditeljima se nudi biljni čaj od bilja našeg kraja. Glazbena podloga “Proljeće” iz ciklusa “Godišnja doba” A. Vivaldija.
Četvrta stanica: "Soba za igru". Glazbena pratnja - "Valcer cvijeća" P. Čajkovskog.
Često ste zabrinuti zbog pojave nesabranosti, izolacije, pretjerane aktivnosti, a često i agresivnosti i plačljivosti kod djece. Sve su to znakovi unutarnjeg psihičkog i emocionalnog stresa, posljedica nekog problema iz “djetinjstva” koji odrasli još nisu shvatili. Kako pomoći djetetu u takvim trenucima? Glavno je naučiti ga da si sam pomogne, tj. uvesti metode samoregulacije. Roditeljima se nude igrice koje se mogu igrati s djecom kod kuće za samoregulaciju i ublažavanje psihičkog i emocionalnog stresa kod djece:
Igra "Rasti u zemlju": Pokušajte jako, jako pritisnuti pete na tlo, stisnite ruke u šake, čvrsto stisnite zube. Ti si moćno, snažno drvo, imaš jake korijene i nikakvi vjetrovi te se ne boje. Ovo je poza samouvjerena osoba.
Igra "Ti si lav": Zatvorite oči, zamislite Lava - kralja životinja, snažnog, moćnog, samouvjerenog, mirnog i mudrog. On je zgodan i priseban, ponosan i slobodan. Ovaj lav se zove kao ti, ima tvoje ime, tvoje oči, ruke, noge, tijelo. Ti si lav!
Igra "Dišite i razmišljajte lijepo": Kada ste zabrinuti, pokušajte disati lijepo i smireno. Zatvorite oči, duboko udahnite i mentalno recite: Ja sam lav - izdahni, udahni, Ja sam ptica - izdahni, udahni, Ja sam kamen - izdahni, udahni, ja sam cvijet - izdahni, udahni, ja sam mirno - izdahnite. Stvarno ćete se smiriti.
Igre se igraju s roditeljima.
PROZOR – vrlo kratke vijesti:
SOS vijesti:
Vatrište ne zarasta 5-7 godina;
Đurđica cvjeta u 6. godini, đurđica - u 8. godini;
Jedna breza oštećena sjekirom je 20 litara soka.
Zanimljive vijesti:
da bi napravila kilogram meda, pčela mora obletjeti oko 2 milijuna cvjetova;
zmije mogu spavati 3 godine zaredom bez jela;
štakori su se na Zemlji pojavili 48 milijuna godina ranije od ljudi;
puž ima oko 25 000 zuba;
životinja s najviše veliki mozak u odnosu na tijelo – mrav.
Peta stanica: “Pomozite prirodi”
Odgajatelj: „Što smo učinili prirodi?
Kako je sada možemo pogledati u oči?
U tamne zatrovane vode
U nebo s mirisom smrti." (A. Dementjev)
Na planetu su živjeli ljudi, majke, očevi i njihova djeca. Ako ljudi bace komad papira, planet će postati nered. Razgovor s roditeljima o tome kako se opuštaju u šumi, na rijeci i kako čiste područje gdje su se odmarali; što možete naučiti djecu tijekom praznika.
Ponuđena je igra.
Riječ je o štafeti. Roditelji trebaju nastaviti izjavu koju je započeo voditelj:
“Moje dijete će se brinuti o prirodi i o svijetu oko sebe ako ja...”). U isto vrijeme, roditelji dodaju jedan drugom cvijet tratinčice napravljen od papira.
Ukratko:
Odgajatelj:
“Ne možete zauvijek posuđivati.
A dug prirodi treba platiti,
Kad bismo samo znali jezik prirode,
Život nam je vjerojatno bio bogatiji...” (L. Sorokin.)
Plan rada s roditeljima na formiranju okoliša
kultura sudionika odgojno-obrazovnih odnosa.
Mjesec | Oblik ponašanja | Zadaci | Očekivani rezultat |
|
rujan | Dijagnosticiranje djece, ispitivanje roditelja. Roditeljski sastanak“Mi nismo neprijatelji prirode, vi čuvajte prirodu!” Izložba fotografija “Opuštanje bez ozljede.” | Utvrditi razinu znanja djece i roditelja o pitanjima zaštite okoliša. Pokazati važnost ekološkog obrazovanja u predškolska dob. Intenzivirati interakciju između roditelja i predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova u pitanjima odgoja i obrazovanja za okoliš. | Dijagnostika, upitnici. Izložba radova od otpadnog materijala “I smeće može biti lijepo.” Foto materijali o ljetnim praznicima. | Interes roditelja za razvijanje ekološke kulture kod djece. Zainteresirati odrasle, izazvati emocionalni odgovor. Pokazivanje interesa za život predškolske obrazovne ustanove. |
listopad | Savjetovanje za roditelje “NE štetiti prirodi.” Izložba radova “Darovi jeseni”. | Upoznavanje roditelja s pravilima ponašanja u prirodi. Uključiti roditelje u zajedničke aktivnosti s djecom. | Konzultacija. Izložba dječjih rukotvorina. | Probuditi interes za rad učitelja u ekološkom obrazovanju djece. Povećanje roditeljske kompetencije. Povećanje roditeljske aktivnosti i interesa za izvršenje zadatka. |
studeni | Kampanja “Pomozimo pticama!” Izrada hranilica. Promocija “Snježni pokrivač za drveće”. | Promicati komunikaciju roditelja kroz raspravu o temi. Razjasniti i proširiti ideje djece i odraslih o pticama rodna zemlja. Upoznati roditelje s ekološkim aktivnostima djece tijekom šetnje. | Informacije o pticama naše domovine. Izrada hranilica. | Zainteresirajte roditelje da zajedno sa svojom djecom izrađuju hranilice za ptice. Njegovanje suosjećajnog odnosa prema pticama zimi. Zainteresirajte roditelje. Pozovite roditelje da rade na gradilištu vrtića zajedno sa svojom djecom. |
prosinac | Izrada foto albuma “Grad zimi”. Ekološka akcija “Spasimo lijepo božićno drvce!” | Uključite roditelje u ekološke aktivnosti. | Fotografije vaših omiljenih mjesta u rodni grad. Održavanje natjecanja "Neobično božićno drvce!" | Probuditi interes za formiranje ekološke kulture kod djece i odraslih. Aktivno sudjelovanje roditelja u priredbi. |
siječnja | Dizajn paravana “Nova godina”. Konzultacije "Zimske ozljede". | Upoznajte djecu i roditelje s tradicijom proslave Nove godine. Podsjetite roditelje da zimski praznici ne donose uvijek radost. Podsjetite na očuvanje zdravlja djece. | Uvod u sigurnosne mjere. Konzultacija. Izrada plakata. | Povećanje aktivnosti roditelja. Zainteresirajte roditelje za izradu domaće zadaće. Podići razinu znanja odraslih i djece o tome kako se ponašati u izvanrednim situacijama. |
veljača | Seminar – radionica u carstvu ljekovitog bilja. "Fitoterapija". Razmjena iskustava. Konzultacije "Zablude roditelja o hladnom vremenu." | Proširivanje predodžbi roditelja o sustavu zdravlja djece. Upoznati neka svojstva ljekovitog bilja. Upoznati roditelje sa zabludama odraslih pri odijevanju djece zimi. | Sustav unapređenja zdravlja djece u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Ljekovite biljke su sredstvo liječenja (Fitoterapija). | Povećanje znanja roditelja o blagodatima ljekovitog bilja kroz razmjenu roditeljskih iskustava. Povećati razinu roditeljske kompetencije. |
ožujak | Roditeljski sastanak. Savjetovanje “Odgoj djece za ljubav prema prirodi.” | Upoznati roditelje s pravilima ponašanja u prirodi. Dizajn izložbe fotografija “Priroda moli za pomoć!” | Razgovarajte o prirodi svog rodnog kraja, o potrebi brige o prirodi. Upoznavanje znakova podsjetnika. | Učiti roditelje čuvanju prirode. Podići razinu svijesti roditelja. |
travanj | Izložba radova “Proljeće je crveno”. “Kako provesti slobodan dan s djecom?” | Nastaviti proširivati razumijevanje roditelja o jaglacima i ljekovitom bilju. Naučite roditelje i djecu da ne beru biljke navedene u Crvenoj knjizi. Pomoć roditeljima učiniti obiteljski odmor s djecom je uistinu uzbudljivo za dijete. | Upoznajte djecu i roditelje s biljkama navedenim u Crvenoj knjizi. Zajednički rad djece i roditelja na temu “Ne kidaj biljke!” Uključite roditelje u sadnju biljaka na mjestu predškolske ustanove. Anketa za roditelje. Ponudite roditeljima jednostavne igre s prirodnim materijalima. | Uključite roditelje u izradu plakata. Aktivno sudjelovanje odraslih u događanju. Kupnja sadnog materijala, sadnja biljaka na mjestu. Potaknite roditelje da što više vremena provode sa svojim djetetom. |
Upitnik Sastanak Kluba prijatelja prirode. Kreiranje časopisa “Ekomir moje obitelji”. | Utvrditi razinu formiranosti ekološke kulture sudionika u obrazovnim odnosima. Sažeti rad za godinu. | Dijagnostika. Foto materijali, članci iz novina i časopisa, iskustvo roditelja. | Povećanje razine roditeljskog interesa i dosljednosti između roditelja i odgajatelja. Podići razinu svijesti roditelja, aktivirati njihove aktivnosti zajedno s djecom. |
|
Sažetak sastanka interesnog kluba “Prijatelji prirode”. Kreiranje časopisa “Ekomir moje obitelji”. Sjećate se igračke sa zrcalnim pločama i staklom u boji? Okreni ga malo - novi uzorak . I kako želite razotkriti tajne čarobnih boja! |
||||
Tako smo napravili vlastiti kaleidoskop, razbacali „stakle u boji“ po stranicama zajedničkih projekata s roditeljima i djecom. Danas ćemo ih pogledati kako bismo potom sklopili naš „šablon“, koji će rezultirati stvaranjem časopisa „Eko-svijet moje obitelji“, što je pak posljednja faza koja sažima mukotrpan rad na tema “Formiranje ekološke kulture sudionika odgojno-obrazovnog procesa”.
Svaki mini projekt, svaka ekološka akcija koja se odvijala u proteklih godinu dana mali je korak na dugom putu formiranja ekološke kulture, kap u tom moru životno iskustvo koji oblikuje osobnost.
Cilj cjelokupnog našeg rada bio je započeti formiranje ekološke kulture svih sudionika odgojno-obrazovnih odnosa, kako djece tako i vas, poštovani roditelji. A temelj našeg rada bila je metoda dizajna koja podrazumijeva zajedničku aktivnost s djecom i uključivanje roditelja u proces ekološkog odgoja predškolaca i formiranje jedinstvenog ekološkog odgojno-obrazovnog okruženja „OU – djetetova obitelj“.
Glavna zadaća našeg zajedničkog rada bila je zadaća oblikovanja ekološke kulture svih sudionika odgojno-obrazovnog procesa kroz projektantske aktivnosti.
Dugo smo zajedno s vama i djecom prikupljali razne materijale koji nisu vezani uz ekologiju, a koji se mogu pogledati na uređenim štandovima.
Prisjetimo se koje ste materijale, poruke, fotografije prikupili, koje teme su bile temelj vaših poruka. (Odgovori djece i roditelja).
- o prirodi, o prehrani, o biljkama, o životinjama, o sportu, o planinarenju i šetnji s roditeljima.
Pravo. A postoji i takav pojam - EKOLOGIJA. Što misliš da to znači? (Odgovori roditelja.)
U pravu si! Tako, ekologija je znanost koja se pojavila još u 19. stoljeću i trebala bi pomoći ljudima da prežive, učiniti svoje stanište pogodnim za postojanje, za život.
Glavni pravci ove nauke su:
1. Proučavanje odnosa živih organizama s okolišem i međusobno, odnosno SVE je povezano sa SVIME.
2. Razmatra odnos ljudi i prirode.
3. Proučava i razvija metode zaštite prirode.
Što mislite, kako ti i ja možemo pomoći prirodi? (Odgovori djece.)
Pravo! U prijevodu s grčkog, “EKOLOGIJA” je znanost o domu. Zato su materijali koje ste prikupili posvećeni domu, odnosu odraslih i djece te njihovim aktivnostima.
Časopis koji ćemo danas kreirati zove se “Eko-svijet moje obitelji”. Ovaj naziv uključuje sljedeće koncepte: (Vidi Dodatak.)
- Ukusno, zdravo, lijepo. 1. Kako dijete jede?
- Priroda u vašem domu. 1. Koje mjesto priroda ima u vašem domu?
- Ekološka staza bii.1. Ekološka lokalna povijest.
- Ekologija duše. 1. Kako reagira na kontakte s prirodom?
2. Što znači ekološki prihvatljiv proizvod?
3. Što je štetno, a što korisno?
2. Koliko često obitelj ide vani?
3. Priroda u duhovnom životu društva, komunikacija
s prirodom.
2. Turističke vještine.
3. Svaka staza je ekološka.
2. « "Čista duša" - što je to?
3.Možemo li pomoći prirodi?
* Ekologija počinje osmijehom.
1. Kako izbjeći svađe i sukobe?
2. Ima li obitelj svoju tradiciju?
3. Poznaješ li svoje korijene?
Sada predlažem da se podijelite u “uredničke” grupe od kojih će svaka raditi na svojoj stranici. Svaka stranica ima svoje ime.
1. Povrće i voće – zdrava hrana.
2. Šavovi - staze.
3. Uši, šape i repovi.
4. Korisni savjeti.
Vrlo dobro! Sada znamo koji će materijali biti uključeni u naš časopis. Ali molim te reci mi zašto se stranice tako zovu? (Odgovori roditelja.)
Praktični dio.
Dragi prijatelji, a sada počinjemo izravno raditi na časopisu. Sudionici svake grupe će nakon konzultacija odabrati potrebne materijale te će zajedno s djecom započeti s prelomom časopisa.
(Djeca aktivno sudjeluju u radu svojih roditelja.)
Dragi prijatelji, rad uredništva je završio, a sada će nam nadležni urednici predstaviti svoje stranice, reći koje su fotografije i bilješke objavili i zašto.
(Govor izvršnih urednika i svih članova grupe.)
Nakon što su sve stranice poslane, cijeli je časopis postavljen.
A sada bih želio sažeti naš rad s vama. Mislite li da naziv našeg časopisa otkriva temu cjelokupnog našeg velikog rada na formiranju ekološke kulture među sudionicima odgojno-obrazovnih odnosa?
Dokažite nam to.
(Odrasli donose zaključak. Djeca pomažu roditeljima, razgovaraju o tome kako je tema obrađena, da je Eko-svijet obitelji dobrobit, čistoća, zdravlje, prijateljstvo, uzajamna pomoć i još mnogo toga. Zatim djeca pričaju kako su zajedno sa svojim roditeljima prikupljali materijale o zdravoj i cjelovitoj hrani, o dobrobiti šetnje, o planinarenju u prirodi, o dobrobiti bavljenja sportom od djetinjstva, o životinjama i biljkama u našoj kući.)
Bravo, dečki i, naravno, naši dragi roditelji! Mislim da smo zajedno izašli na kraj sa zajedničkim zadatkom. I na kraju želim reći sljedeće:
Ekologija počinje sa osmijesi, i želim
Kada upoznajete ljude, nasmijte se!
Kad idete u prirodu, nasmijte se!
Kad sretneš ljepotu, nasmij se!
Dok se igrate sa svojim četveronožnim prijateljima, nasmijte se!
I idite kroz život s osmijehom!
Ovim završavamo sastanak našeg kluba. Izražavam vam duboku zahvalnost za vašu suradnju, za vaše aktivno sudjelovanje u životu grupe, za vašu pomoć u oblikovanju ekološke kulture naše djece i nadam se našoj daljnjoj bliskoj interakciji.
U cilju realizacije projekta "Naš prijatelj je priroda” u siječnju 2017. godine u vrtiću je provedeno anketiranje roditelja (zakonskih zastupnika) djece na temu:"Ekološki odgoj u obitelji."
Upitnik za roditelje
Poštovani roditelji (zakonski zastupnici) učenika!
S ciljemutvrđivanje stava roditelja prema pitanjima ekološkog odgoja djece predškolske dobi u vrtiću i njegove stvarne provedbe u obiteljiMolimo vas da ispunite ovaj obrazac. Za svaki odgovor koji zahtijeva izbor, označite odgovor s "da" ili "ne".
|
Naziv pitanja |
"Da" |
"Ne" |
|
|
Imate li sobne biljke kod kuće? |
|||
|
Ima li obitelj psa, mačku ili druge životinje? |
|||
|
Jeste li zasadili drvo? |
|||
|
Jeste li ikada napravili hranilice za ptice? |
|||
|
Čitate li svom djetetu knjige o prirodi? |
|||
|
Gleda li vaše dijete TV emisije o prirodi? |
|||
|
Idete li često u šumu s djetetom? |
|||
|
Zna li vaše dijete imena drveća, cvijeća, bobica? |
|||
|
Govorite li svom djetetu o blagodatima drveća, ljekovitog bilja, bobica, insekata, ptica? |
|||
|
Zna li vaše dijete pjesme, zagonetke, izreke i poslovice o prirodi? |
|||
|
Pokazuje li vaše dijete brižan odnos prema životinjama i biljkama? |
|||
|
Upoznajete li dijete s pravilima ponašanja u prirodi? |
|||
|
Mislite li da vaše dijete u vrtiću dobiva znanja o prirodi? |
Koje informacije želite dobiti od predškolske ustanove o ekološkom odgoju i obrazovanju djece ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ____
Hvala na suradnji!
Rezultati ankete roditelja (zakonskih zastupnika) na temu: "Ekološki odgoj u obitelji"
Istraživanje je provedeno od 16. siječnja do 31. siječnja 2017. godine.U anketi je sudjelovalo 211 osoba, djece koja pohađaju općinsku proračunsku predškolsku odgojno-obrazovnu ustanovu „Centar za razvoj djeteta – vrtić br. 179“, što je 79,6% od ukupnog broja roditelja (zakonskih zastupnika).
Nakon analize upitnika otkriveno je da 192 osobe (91%) kod kuće imaju sobne biljke, a 135 osoba (64%) životinje kod kuće.
172 osobe (81%) posadile su drvo, a 199 osoba (94%) izradilo je hranilicu za ptice.
185 roditelja (zakonskih zastupnika) (87%) svojoj djeci čita knjige o prirodi.
189 djece (90%) gleda TV programe o prirodi.
192 osobe (91%) često s djecom idu u šumu.
Prema riječima roditelja (zakonskih zastupnika), 168 djece (80%) zna nazive drveća, cvijeća i bobica.
196 roditelja (zakonskih zastupnika) (93%) govori o dobrobiti drveća, ljekovitog bilja, bobičastog voća, insekata, ptica.
Pjesmice, zagonetke, izreke i poslovice o prirodi zna 174 djece (82%), a brižan odnos prema životinjama i biljkama pokazuje 201 dijete (95%).
203 osobe (96%) upoznaju svoje dijete s pravilima ponašanja u prirodi.
208 osoba (99%) pozitivno je odgovorilo na pitanje “Stječe li vaše dijete znanja o prirodi u vrtiću?”
Roditelji (zakonski zastupnici) također su zamoljeni da napišu svoje mišljenje o tome koje informacije bi željeli dobiti od predškolske odgojno-obrazovne ustanove o ekološkom odgoju djece. Ovo su neki od njih:
"Informacije o prirodi u vrtiću dane su u potpunosti, ali možete dodati video lekcije na bilo koju temu."
“Kako obnoviti ravnotežu okoliša.”
“Uloga životinja, ptica, insekata, gmazova u životu našeg planeta.”
Nakon obrade upitnika došli smo do sljedećih zaključaka:
1. Mora se aktivno koristiti razne forme interakcija s obitelji - savjetovanje, grupni sastanci, organizacija zajedničkih praznika, natjecanja, promocija, rad na čišćenju za poboljšanje teritorija vrtića, postavljanje vizualnih informativnih materijala kako bi se povećala psihološka i pedagoška kompetencija roditelja (zakonskih zastupnika) u ekološki odgoj djece.
2. Raditi na poboljšanju kvalifikacija nastavnika po ovom pitanju.
3. Potrebno je roditelje upoznati sa rad predškolske odgojne ustanove o ekološkom odgoju djece (otvoreno direktno - obrazovne aktivnosti, istraživački projekti).
Natalija Kotljar
Upitnik za roditelje “Ekološki odgoj u obitelji.” Analiza upitnika
UPITNIK ZA RODITELJE
«»
Svrha događaja anketama: otkriti stav obitelj.
1. Imate li životinje kod kuće?
2. Postoje li sobne biljke? Koji?
3. Tko se brine za životinje ili biljke?
4. Što dijete radi (hrani ga, šeće s njim, igra se, poji ga ili ne radi ništa?) (Podcrtaj ili dodaj)
5. Idete li s djetetom vani? Ako da, gdje?
b. Za koju svrhu?
7. Gdje dijete najčešće provodi ljeto?
8. Kako se osjećate prema upoznavanju djeteta s prirodom u vrtiću?
9. Vaši prijedlozi za organizaciju:
"Zrak u tvom stanu"
1. Odredite stanje zraka u svom apartman:
a) čist;
b) prljava;
c) Ne znam.
2. Jeste li zadovoljni kvalitetom zraka u stanu? Ne baš
3. Navedite moguće izvore onečišćenja zraka u vašem domu.
4. Koliko sobnih biljaka imate?
5. Koliko često provjetravate? soba:
a) redovito;
b) povremeno;
c) ne Skrećem vam pozornost na ovo.
6. Koliko često mokrite čišćenje:
a) svaki dan;
b) jednom tjedno vikendom;
c) druge mogućnosti.
7. Jeste li uzeli u obzir ekološki sigurnost materijala kupiti:
a) namještaj - Da / Ne;
b) tapeta - Da / Ne;
c) tepisi - Da / Ne.
8. Koje kućne kemikalije koristite?
8. Kako čistite zrak u stanu?
« Ekologija i pušenje»
1. Koliko ljudi ima u vašem obitelj puši?
2. Događa li se da je Vaše dijete u zadimljenoj prostoriji?
3. Ako ne pušite, smatrate li opasnim biti u blizini osobe koja puši?
4. Ako ne pušite, volite li izaći iz sobe s pušačima?
5. Vjerujem da pušenje pogoršava utjecaj štetnih ekološki uvjeti za zdravlje ljudi?
« Ekološki odgoj u obitelji»
Od 20. do 23. travnja roditelji su zamoljeni da dostave upitnik« Ekološki odgoj u obitelji» .
Svrha anketa je bila: identifikacija odnosa roditelja o pitanjima odgoja i obrazovanja za okoliš predškolaca u vrtiću i njegova realizacija u obitelj.
U U anketi je sudjelovalo 14 od 20 roditelja.
Na prvo pitanje - 1. Imate li životinje kod kuće? (Mačka, riba, pas, hrčak, itd.) Dobiveni su sljedeći odgovori.
U 7 obitelji ne kućni ljubimci.
U 6 obitelji imaju ili mačke, ili psi.
Na drugo pitanje - 2. Postoje li sobne biljke? Koji? Dobiveni su sljedeći odgovori.
11 obitelji ima sobne biljke.
Tri obitelji nemaju.
Za treće i četvrto pitanje - 3. Tko brine o životinjama ili biljkama? Dobiveni su sljedeći odgovori.
U 13 obitelji životinje ili sobne biljke njeguju se kao roditelji, tako i djeca (hrani ga, šeta ga, igra se s njim, poji ga).
U 1 nitko ne mari za obitelj, budući da u kući nema biljaka ni životinja.
Za peto i šesto pitanje - 5. Idete li s djetetom vani? Ako da, gdje? 6. Za koju svrhu? Dobiveni su sljedeći odgovori.
Najavljena su takva mjesta za odmor Kako: šuma, more, vikendica, zaljev, rijeka, jezero, ribolov, klanac, ocean, vulkani.
Za sedmo pitanje - 7. Gdje dijete najčešće ljetuje? Dobiveni su sljedeći odgovori.
Na osmo pitanje. 8. Kako se osjećate prema upoznavanju djeteta s prirodom u vrtiću? Dobiveni su sljedeći odgovori.
Na deveto pitanje. 9. Vaši prijedlozi za organizaciju ekološki odgoj u vrtiću, pristigli su sljedeći odgovori.
Ozelenite vrtnu površinu
Odvođenje djece u različita rekreacijska područja na otvorenom
Organizacija dnevnog kutka
Napravite kućicu za ptice ili hranilicu za ptice
Nastaviti s daljnjim radom obrazovanje za okoliš
Sadite cvijeće, drveće, zalijevajte, plijevite, njegujte.
Gledanje filmova i filmova o zaštiti prirode, životinjama, kukcima.
Proučavanje književnosti.
Publikacije na temu:
Upitnik za roditelje “Koje mjesto zauzima tjelesni odgoj u vašoj obitelji?”"Koje mjesto radi Tjelesna kultura u vašoj obitelji?" Dragi roditelji, molimo odgovorite na sljedeća pitanja. 1. Pohađa li?
Upitnik za roditelje “Koje mjesto zauzimaju tjelesni odgoj i sport u vašoj obitelji?” Dragi roditelji! Molimo vas da sudjelujete u istraživanju utjecaja stila života djece u obitelji na djetetove predodžbe o zdravlju, tjelesnom odgoju i sl.
Upitnik za roditelje za proučavanje socijalne situacije razvoja djeteta u obitelji Upitnik Poštovani roditelji! Molimo vas da odgovorite na pitanja iz upitnika kako bismo proučili socijalnu situaciju razvoja djeteta u obitelji. 1. Vi mislite.
Upitnik za roditelje “Ekološki odgoj u obitelji i predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama” Dragi roditelji! Molimo vas da sudjelujete u anketi o ekološkom odgoju predškolske djece. Puno ime ___ Dobna skupina.
Upitnik za roditelje “Ekonomski odgoj djeteta u obitelji” Upitnik za roditelje: ekonomski odgoj djeteta u obitelji Cilj: upoznati roditelje s raditi zajedno o ekonomskom obrazovanju.
Upitnik za roditelje o organiziranju kazališnih aktivnosti u obitelji Upitnik za roditelje Poštovani roditelji! Jako smo zainteresirani za uspješan razvoj vašeg djeteta i stvaranje potrebne uvjete za razvoj.
Upitnik za roditelje o ekološkom obrazovanju
"Ekološki odgoj u obitelji"
Svrha ankete:Identificirati stav roditelja prema pitanjima ekološkog odgoja predškolaca u vrtiću i njegovu stvarnu provedbu u obitelji.
1. Imate li životinje kod kuće? (Mačka, riba, pas, hrčak, itd.)
2. Postoje li sobne biljke? Koji?
3. Tko se brine za životinje ili biljke?
4. Što dijete radi (hrani ga, šeće, igra, poji ili ne radi ništa)? – Podcrtaj ili dodaj.
5. Idete li s djetetom vani? Ako da, gdje?
6. Za koju svrhu?
7. Gdje dijete najčešće provodi ljeto?
8. Kako se osjećate prema upoznavanju djeteta s prirodom u vrtiću?
9. Vaši prijedlozi za organizaciju ekološkog odgoja i obrazovanja u vrtiću.
10. Slušate li ekološke pjesme?
"Ekologija i pušenje"
1. Koliko članova vaše obitelji puši?
2. Događa li se da je Vaše dijete u zadimljenoj prostoriji?
3. Ako ne pušite, smatrate li opasnim biti u blizini osobe koja puši?
4. Ako ne pušite, volite li izaći iz sobe s pušačima?
5. Smatram li da pušenje pogoršava utjecaj nepovoljnih okolišnih uvjeta na zdravlje ljudi?
"Zrak u našem stanu"
1. Odredite klimatizaciju u svom stanu:
a) čisto, b) prljavo, c) ne znam
2. Jeste li zadovoljni kvalitetom zraka u stanu?
3. Navedite moguće izvore onečišćenja zraka u vašem domu.
4. Koliko sobnih biljaka imate?
5. Koliko često provjetravate sobu:
a) redovno, b) povremeno, c) ne obraćam pažnju na to
6. Koliko često radite mokro čišćenje:
a) svaki dan, b) jednom tjedno vikendom, c) druge opcije...
7. Jeste li prilikom kupnje uzeli u obzir ekološku sigurnost materijala:
a) namještaj b) tapete c) tepisi
8. Koje kućne kemikalije koristite?
9. Kako čistite zrak u stanu?
