IKT u ekološkom odgoju djece predškolske dobi. Projekt o okolišu (stariji, pripremna skupina) na temu: korištenje internetskih tehnologija za optimizaciju rada na ekološkom obrazovanju predškolaca stvaranjem interaktivnog bloga "

Korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija uobrazovanje za okolišdjeca predškolske dobi

Relevantnost teme koja se pokreće je u tome što je odgoj za okoliš i odgoj djece predškolske dobi izuzetno važan trenutni problem sadašnjost.Predškolsko razdoblje početna je karika u sustavu kontinuiranog odgoja i obrazovanja za okoliš. U tom razdoblju se polažutemeljna načela ekološkog mišljenja, svijesti, početni elementi ekološke kulture.Dijete se počinje razlikovati od okoline, razvija emocionalni i vrijednosni odnos prema okolini te stvara temelje moralnih i ekoloških pozicija pojedinca koje se očituju u interakciji s prirodom, kao i njegovom ponašanju u njoj. priroda. To je zahvaljujući ovomepostoji mogućnost razvijanja znanja o okolišu kod djece, normi i pravila za interakciju s prirodom, razvijanje empatije prema njoj, te aktivno djelovanje u rješavanju nekih ekoloških problema.

Potrebno je pronaći najučinkovitije načine ekološkog odgoja djece predškolske dobi. Poznato je da korištenje u pedagoški rad niz netradicionalnih metoda i tehnika podupire kognitivnu aktivnost djece, sprječava umor i poboljšava kvalitetu nastavnog rada općenito.

Suvremena informatizacija obrazovnog prostora uključuje opremanje tehnologijom koja omogućuje punu primjenu razvojnih računalnih tehnologija za odgoj i poučavanje djece. Korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija učiteljima otvara potpuno nove mogućnostiza široko uvođenje novih metodoloških dostignuća u pedagošku praksu, omogućuju nam modernizaciju obrazovnog procesa, povećanje njegove učinkovitosti, motiviranje djece na aktivnosti pretraživanja, razlikovanje učenja uzimajući u obzir individualne karakteristike djece, stalno podupiru učitelja u stanju kreativnog traženja.

Jedna od sastavnica informacijsko-komunikacijskih tehnologija su računalne i multimedijske tehnologije koje pomažu vizualnosti i dinamičnosti obrazovnih aktivnosti, privlačenju pasivne djece na aktivne aktivnosti, jačanju kognitivnog interesa, intenziviranju misaonih procesa itd.

Koristit ću multimedijske tehnologije u obliku računalnih prezentacija, dijafilmova,multimedijski foto albumi, interaktivne igre i tako dalje.

Problem razvoja i korištenja vizualnih pomagala za izvođenje aktivnosti naekološki odgoj za predškolce i danas je aktualan.Potrebne su zanimljive informacije i opsežan vizualni materijal.Poznato je da djeca predškolske dobi imaju bolje razvijenu nevoljnu pažnju, koja postaje posebno koncentrirana kada je zanimljiva, materijal koji se proučava je jasan, jasan i izaziva pozitivne emocije kod djeteta predškolske dobi. Čak je i K. D. Ushinsky primijetio: "Dječja priroda zahtijeva jasnoću." Jasnoća materijala povećava njegovu asimilaciju, jer su uključeni svi kanali percepcije djece - vizualni, slušni, emocionalni itd.Multimedijske tehnologije u većoj mjeri pomažu riješiti ovaj problem,primjenjujući načelo jasnoćeekološki sadržaj.

Multimedijske prezentacije od posebne su važnosti u ekološkom odgoju predškolske djece.Multimedijske prezentacije su prikladne i učinkovita metoda prezentiranje informacija pomoću programa i interaktivne ploče.Multimedijske prezentacije su edukativne slajdove koji sadrže svijetle slike, ilustracije, kao i male video priče koje pomažu u učenju djece o svijetu oko njih; kombiniraju dinamiku, zvuk, šarene slika , što značajno poboljšava percepciju informacija. Osim toga, omogućuju simulaciju raznih situacija iz okoline koje su nemoguće ili teško vidljive u svakodnevnom životu, npr.pasti na dno oceana ili mora, na solarni planet,vidjeti preobrazbu kukuljice u leptira I druge slike nedostupne njihovoj percepciji.Napravite vizualne zagonetke na razne teme, upoznajte djecu s godišnjim dobima, domovima životinja, povrćem i voćem,biljke, ekosustavi. Istodobno, informacije se ne pružaju statičnom, neglasnom slikom, već zvukom i animacijom, što značajno povećava učinkovitost učenja gradiva.

Multimedijske prezentacije spajaju dinamiku, zvuk i sliku – dakle one čimbenike koji mogu dugo zadržati djetetovu pozornost.Korištenje multimedijskih prezentacija u ekološkom odgoju djece predškolske dobi preporučljivo je u bilo kojoj fazi učenja novog gradiva, kao iu fazi učvršćivanja i ponavljanja prethodnog. materijal.

Interaktivna bijela ploča je višenamjenski uređaj koji vam omogućuje korištenje prezentacija, videa, računalne igrice ekološka usmjerenost. Ovo je vrlo praktična oprema koja vam omogućuje ne samo demonstraciju slajdova i videozapisa, već uključuje i aktivno uključivanje svakog djeteta u rad.

Svi znaju da djeca u predškolski star živi u igri, u bajci. Igrajte aktivnosti u predškolski dob je vodeća aktivnost.Ekološka spoznaja stečena emocionalnom percepcijom materijala postaje dublja.Stoga, širokprimjena u pedagoškom radu stječe se interaktivnimigre - koje mogu biti uključene iu sadržaj OOD-a i u slobodna aktivnost djece. Na primjer, za formiranje predodžbi o pojavama u živoj i neživoj prirodi koristim sljedeće interaktivne igre:

- interaktivna igra"Godišnja doba", koja djeci govori o godišnjim dobima u prirodi;

- interaktivna ekološka igra„Fauna i biljke“, što će pomoći u konsolidaciji dječjih ideja o životinjama i biljkama, kao io prirodnom staništu;

- ekološka igra„Što nedostaje“ pomoći će djeci da se prisjete flore i faune itd.

U vezi s uvođenjem novih informacijskih tehnologija u odgojno-obrazovni proces, pristup ekskurzijama kao glavnim tehnikama u ekološkom odgoju djece predškolske dobi značajno se promijenio. Pojavile su se nove vrste izleta – virtualni. Virtualna tura pruža vam priliku da posjetite nedostupna mjesta, nudeći jedinstveno putovanje. Virtualni obilazak, naravno, neće zamijeniti osobnu prisutnost, ali će vam omogućiti da dobijete prilično potpuni dojam o novom mjestu. Sastavni dijelovi ovog izleta mogu biti video, zvučne datoteke, animacija (animacija je metoda stvaranja niza fotografija, crteža, mrlja u boji, lutaka ili silueta u odvojenim fazama kretanja, uz pomoć kojih se, kada se prikazuju na na ekranu se stvara dojam kretanja bića ili predmeta, kao i reprodukcije slika,slike prirode, portreti, fotografije. Tijekom takvih izleta dijete je aktivan sudionik raznih događanja. Takvu ekskurziju možete završiti završnim razgovorom, tijekom kojeg zajedno s djecom rezimiramo, sistematiziramo ono što smo vidjeli i čuli, ističemo ono najznačajnije i dijelimo dojmove. Prilikom pripreme i planiranja virtualne ekskurzije, kao i kod svake ekskurzije, nastavnik treba odabrati predmet, utvrditi njegovo odgojno-obrazovno značenje, odrediti sadržaj, ciljeve i zadatke ekskurzije. Teme takvih izleta su raznolike: “Podvodni svijet”, “Čudesni svemir”, “Izlet u svijet prirode” itd. Uloga virtualnih izleta je velika, budući da je dijete aktivan sudionik u događanjima ovog izleta.

Rad s interaktivnim tehnologijama može se organizirati u različitim oblicima: individualni oblik podrazumijeva da dijete samostalno rješava zadatke koji su mu dodijeljeni; za rješavanje problema u paru koristi se obrazac za par; kada se koristi grupni obrazac, djeca se dijele u podskupine; ako zadatak izvode svi sudionici istodobno, ovaj se oblik naziva skupni ili frontalni.

Korištenje IKT-a u obrazovanju omogućuje značajno obogaćivanje i povećanje učinkovitosti obrazovnog procesa. Omogućuje prikaz informacija o okolišu na ekranu na razigran način, što izaziva veliko zanimanje djece, budući da je glavna aktivnost predškolskog djeteta igra. U pristupačnom obliku, slikovito, figurativno prezentirajte predškolcima materijal o obrazovanju za okoliš, koji odgovara vizualno-figurativnom razmišljanju djece predškolske dobi. Privucite dječju pozornost pokretom, zvukom, animacijom, ali nemojte njima preopteretiti gradivo. Promicati razvoj istraživačkih sposobnosti kod djece predškolske dobi, kognitivnu aktivnost, vještine i talente. Time se poboljšava kvaliteta znanja i vještina djece u obrazovanju za okoliš.

Nepobitno je da u moderno obrazovanje Računalo ne rješava sve probleme, ono ostaje samo višenamjensko tehničko nastavno sredstvo. Informacijske tehnologije, u kombinaciji s pravilno odabranim (ili osmišljenim) nastavnim tehnologijama, stvaraju potrebnu razinu kvalitete, varijabilnosti, diferencijacije i individualizacije osposobljavanja i obrazovanja.

Sustavne, svrhovite aktivnosti u ekološkom odgoju djece predškolske dobi korištenjem IKT-a otvaraju nove didaktičke mogućnosti vezane uz vizualizaciju materijala, njegovu „revitalizaciju“, mogućnost vizualizacije onih pojava i procesa koji se ne mogu prikazati na druge načine. Poboljšana je stvarna kvaliteta vidljivosti i njezin sadržaj.

Književnost:

1. Gorvits Yu.M. Nove informacijske tehnologije u predškolskom odgoju [Tekst]: Zbornik. - metoda, priručnik / Gorvits Yu.M. M, 1998. - 12 str.
2. Kalinina T.V. Upravljanje DOW-om. "Nove informacijske tehnologije u predškolskom djetinjstvu." M, Sfera, 2008
3. Komarova T.S. Informacijsko-komunikacijske tehnologije u predškolskom odgoju i obrazovanju

[Tekst]: Udžbenik. - metoda, priručnik / Komarova T.S. M, 2011. (monografija).

1. Serebryakova T.A. Ekološki odgoj u predškolskoj dobi. M., 2008. (monografija).
2. Yakovlev A.I. Informacijske i komunikacijske tehnologije u obrazovanju. 2005. godine

Primjena interaktivne opreme u ekološkom odgoju djece predškolske dobi.

Vera Vladimirovna Miletskaya, učiteljica, MAOU Srednja škola br. 30, Tomsk

„Priroda je za nas smočnica sunca s velikim blagom...

A čuvati prirodu znači štititi domovinu.”

(M.M. Prishvin)

Trenutno, obrazovanje ljubavi i poštovanja prema rodna zemlja, priroda je najvažnija komponenta moralni odgoj. Samo poznavanje prirode pomoći će odgojiti dobrog građanina koji je želi čuvati i štititi. Uostalom, upravo je poznavanje domaće prirode izvor prvih spoznaja. Naš zadatak je voditi procespercepcija okoliš kako bi djeca mogla ispravnopercipirane prirodne pojave . Ekološki odgoj djece predškolske dobi utječe na cjelovit razvoj pojedinca i temelj je za oblikovanje životnog stila.

Živimo u eri informatičke tehnologije i korištenje interaktivne opreme omogućuje nam da idemo u korak s vremenom, pruža nam priliku vidjeti sakramente i fenomene žive i nežive prirode, virtualni izleti daju nam priliku posjetiti nedostupna mjesta na planetu, te nam omogućuju da dobijemo prilično potpuni dojam o svijetu u cjelini. Ali ne smijemo zaboraviti da korištenje interaktivnih alata zahtijeva pažljivu organizaciju i poštivanje svih zahtjeva SanPiN-a u skladu s dobi djece.

Korištenje U pedagoškoj praksi, razne netradicionalne metode i tehnike pomažu u sprječavanju umora djece, podržavaju njihovu kognitivnu aktivnost i povećavaju učinkovitost rada učitelja u cjelini. Vizualna metoda je vodeća upredškolska dob Stoga se povećava potreba za zanimljivim informacijama i opsežnim vizualnim materijalom. Interaktivni stol ActivTable je interaktivni, multimedijski uređaj koji podržava istovremeni rad do šest korisnika u multitouch modu (12 istovremenih dodira). Kreativni učitelj ima priliku izraditi vlastite originalne i zanimljive zadatke, koje može demonstrirati i koristiti u obrazovnim aktivnostima, čineći ga učenicima nezaboravnim.

Korištenje interaktivnih alata tijekom izravnih obrazovnih aktivnostikorištenjemintegracija različitih dijelova programa omogućuje nam da u predškolskoj dobi formiramo potpunije razumijevanje okolne stvarnosti. Djeci su zanimljive igre na interaktivnom stolu, budući da su i sama djeca sudionici procesa, mogu pomicati slike, križati ih, povećavati ili smanjivati ​​slike. Djeca aktivno pokazuju interes za znanjem, rado odgovaraju na pitanja. Svijetle šarene slike izazivaju pozitivan emocionalni odgovor kod djece. Zbog toga se povećava interes za materijal koji se proučava i učinkovitost cjelokupnog procesa učenja, trenira se pažnja i pamćenje, razvija se mašta i Kreativne vještine. Naša predškolska ustanova opremljena je suvremenom interaktivnom opremom: TV, stereo sustav, laptop, interaktivni stol, projektor, interaktivna ploča.

Implementacijom sveobuhvatnog modela tematskog planiranja nastojimo stvoriti vlastiti interaktivni resurs za svaku temu. Na primjer, kada smo proučavali temu "Bjelogorično drveće", razvili smo igru ​​"Četvrti dodatni." Bit igre je da dijete mora pronaći dodatnu sliku na interaktivnom stolu i prekrižiti je (javor, breza, hrast , smreka). Didaktička igra „S kojeg je stabla list“ (pronađite s kojeg je stabla list, povežite ga linijom sa stablom). Dok smo proučavali temu "Gljive" napravili smo igru ​​" Jestivo - nejestivo(sakupite samo jestive gljive u košaru). Ovi razvoji mogu se koristiti i na interaktivnom stolu i na interaktivnoj ploči. Korištenje interaktivnih tehničkih sredstava samo je dodatak nizu različitih oblika i metoda u ekološkom odgoju djece predškolske dobi.

Korištenje interaktivne opreme u svrhu ekološkog odgoja djece predškolske dobi omogućuje nam povećanje kognitivne aktivnosti i znatiželje svakog djeteta. To u njemu budi još veće zanimanje za prirodu i svijet oko sebe i pomaže učitelju da učinkovito organizira obrazovne aktivnosti s djecom.

Bibliografija:

Komarova I.I., Tulikov A.V. Informacijske i komunikacijske tehnologije u predškolskom odgoju.-M., 2013.

Solomennikova O.A.
Nastava o formiranju elementarnih ekoloških pojmova u srednja skupina dječji vrtić.-M., 2013.

Prokhorova L.N. Ekološki odgoj djece predškolske dobi.-M., 2010.

Korištenje IKT-a u ekološkom odgoju djece predškolske dobi

"Čini akademski rad koliko

možda zanimljivo djetetu,

i ne okreći ovaj posao

za zabavu - jedan od najtežih

i najvažniji ciljevi učenja"

K. D. Ušinskog

U skladu sa Zakonom o obrazovanju u Ruska Federacija” i Saveznog državnog obrazovnog standarda, predškolski odgoj je jedna od razina opće obrazovanje. Stoga je informatizacija dječjih vrtića postala nužna stvarnost suvremenog društva. Sukladno Koncepciji uvođenja novih informacijskih tehnologija u predškolski odgoj, računalo bi trebalo postati Dječji vrtić jezgra razvojnog predmetnog okruženja. Ne smatra se zasebnim nastavnim sredstvom, već sveprožimajućim univerzalnim informacijskim sustavom koji se može povezati s različitim područjima odgojno-obrazovnog procesa, obogatiti ih i radikalno promijeniti razvojno okruženje dječjeg vrtića u cjelini.

Kompetentno korištenje suvremenih informacijskih tehnologija mijenja tradicionalnu prirodu obrazovnog procesa u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Korištenje računala u predškolskoj dobi obrazovna ustanova moguće i potrebno, pomaže u povećanju interesa za učenje, svestrano razvija dijete, može značajno povećati motivaciju djece za učenje, rekreiranje stvarnih predmeta ili pojava u boji, pokretu i zvuku. To pridonosi najširem razvoju njihovih sposobnosti i aktivaciji mentalne aktivnosti. Jasnoća materijala povećava njegovu asimilaciju, jer su uključeni svi kanali percepcije djece - vizualni, mehanički, slušni i emocionalni.

Danas korištenje ICT-a omogućuje:

Prikazujte informacije na ekranu na razigran način, što izaziva veliko zanimanje djece, jer to odgovara glavnoj aktivnosti djeteta predškolske dobi - igri.

Predstavite materijal u pristupačnom obliku, vedro, figurativno, što odgovara vizualno-figurativnom razmišljanju djece predškolske dobi.

Privucite dječju pozornost pokretom, zvukom, animacijom, ali nemojte pretrpavati znanjem.

Promicati razvoj istraživačkih sposobnosti, kognitivnih aktivnosti, vještina i talenata predškolske djece.

Nakon što sam savladao rad na računalu, postavio sam si zadatak da ono bude moj pomoćnik. Prioritetnim smjerom svog rada smatram “Korištenje inovativnih tehnologija u ekološkom obrazovanju djece predškolske dobi”.

Vjerujem da su za provođenje ekoloških odgojno-obrazovnih aktivnosti za predškolce potrebni fascinantni podaci i opsežan vizualni materijal. U radu s djecom predškolske dobi koristim specijalizirane ili prilagođene obrazovne računalne programe i kreativno koristim resurse globalne mreže Internet:

Sadržaj zaslona je niz pojedinačnih okvira ili slajdova posvećenih određenoj temi. Svojom statičnošću nalikuju didaktičkim slikama.

Multimedijske prezentacije su edukativni materijali koji pomažu u učenju djece o svijetu oko njih. Prezentacija kombinira dinamiku, zvuk i šarene slike, što značajno privlači pozornost predškolaca i poboljšava percepciju informacija.

Multimedijalne ekološke igre uključujem i u sadržaje nastave i u slobodne aktivnost : igre putovanja, igre zagonetki, edukativne igre, kvizovi itd. Prednost dajem malim igrama ili igrama koje uključuju rješavanje zadatka.

"Virtualni izleti ili putovanja"pružaju mogućnost obilaska nedostupnih mjesta i jedinstvenog izleta. Uloga virtualnih izleta je velika, jer dijete može biti aktivan sudionik u događanjima ovog izleta. Na primjer : "Izlet u Afriku", "Na Sjeverni pol", "Izlet u knjižnicu". Djeca s velikim zadovoljstvom idu na takve izlete.

Korištenje interaktivne ploče. Mojim učenicima i meni se sviđa što nam interaktivna oprema omogućuje crtanje elektroničkim flomasterima, što dodatno privlači pažnju na nju i pomaže u razvoju dječjeg pamćenja, fine motorike, razmišljanje i govor, vizualna i slušna percepcija, verbalno i logičko razmišljanje, itd. Razvojne aktivnosti pomoću njega postale su mnogo svjetlije i dinamičnije.

Korištenje elektroničkog znaka. Djeca predškolske dobi vrlo su osjetljiva. I mnogo su više zainteresirani za situacije kada dijalog u ime junaka s njima ne vodi učitelj, već sam junak situacije. Na naše satove ekologije za djecu dolazi elektronički lik, Ecoshka. S djecom vodi unaprijed snimljeni dijalog, razgovara s njima, postavlja zagonetke i sl. Ova tehnika pomaže u izgradnji motivacije za aktivnost, omogućuje djetetu da se osjeća potrebnim i ulijeva povjerenje u svoje sposobnosti.

Ne samo da koristim materijale s globalnog interneta, već i sam razvijam nastavu koristeći informacijske i komunikacijske tehnologije. Moja multimedijska zbirka sadrži velik broj prezentacija, kao npr Kako: “Voli i poznaj svoj rodni kraj”, “Moj voljeni grade, moj rodni grade”, "Priroda sjevera Kole", "Životinjski svijet Arktika", “Planine Khibiny”, “Jezero Imandra” i drugi.

Korištenje IKT-a omogućilo mi je da nastavu učinim emocionalno nabijenom i privlačnom. A radoznali um mojih učenika doživljava pravi užitak u razumijevanju okolnih pojava i stjecanju znanja. Djeca su postala aktivni, a ne pasivni objekti pedagoškog utjecaja, pokazuju veliki interes, zainteresirana su i aktivna, što pridonosi dobroj izvedbi nastave.

Korištenje IKT-a u mojoj praksi nije ograničeno na aktivnosti s djecom i uključuje rad s roditeljima.

Ja također trošim "Sajmovi roditeljskih ideja", "Parada obiteljskih zbirki", čiji su rezultati prikupljanje i oblikovanje video materijala, fotografija koje su roditelji snimili tijekom šetnji, putovanja s djecom, za izradu elektroničkih prezentacija i slajdova.

Izrađujem letke, brošure, mape, slajdove i ekrane za roditelje svojih učenika, razvijene u Microsoft Office PowerPointu i Microsoft Office Publisheru. U letcima se sažeto opisuju pravila ponašanja u prirodi, poziva na zimsko prihranjivanje pernatih prijatelja i zaštitu"živ" drvo smreke, poštivanje vode i sl. Redovito izrađujem tematske mape i paravane s ekološkim sadržajem, npr."Šetnja s djetetom", "Zrak u tvom stanu", "Abeceda ponašanja u prirodi", "Kućna ekologija", "Ekološki bumerang", "Kućna ekologija", koji su usmjereni na povećanje ekološke svijesti odraslih i njegovanje pijetetskog odnosa prema prirodi kod djece u obiteljskom okruženju.

Roditelji pokazuju veliko zanimanje za informacije o roditeljski kutak. U pomoć roditeljima postavljen je informativni štand ekološkog sadržaja na kojem su postavljeni članci, pjesme, zagonetke, znakovi i igre riječima za učenje i vježbanje s djecom kod kuće. Fokus ostaje na stranicama o ekološkim događanjima koja se odvijaju u našoj ustanovi, preporuke o zdrava slikaživot. Informacije u kutku za roditelje, razvijene i predstavljene korištenjem IKT-a, omogućuju nam ne samo privlačenje pažnje roditelja, već i njihovo poticanje na komunikaciju.

Na temelju rezultata svog rada, za sebe sam prepoznala niz prednosti korištenja računalne tehnologije u radu s djecom predškolske dobi:

1. Predstavljanje informacija na zaslonu računala na razigran način izaziva veliko zanimanje djece.

2. Računalo nosi figurativni tip informacije razumljive djeci predškolske dobi, uzimajući u obzir vizualno-figurativno mišljenje djece predškolske dobi.

3. Vizualni materijal koji se koristi u prezentacijama i dijaprojekcijama omogućuje nastavniku da izgradi logično, znanstveno objašnjenje u učionici. Ovo uključuje tri vrste memorije djece : vizualni, slušni, motorički.

4. Prezentacija omogućuje razmatranje složenog materijala korak po korak, pozivanje ne samo na trenutno gradivo, već i ponavljanje tekuće teme. Također možete ići u detalje o pitanjima koja uzrokuju poteškoće.

5. Pokreti, zvuk, animacija dugotrajno privlače djetetovu pozornost i pomažu povećati dječji interes za gradivo koje proučavaju.

6. Korištenje raznih vrsta dijaprojekcija omogućuje vam da djeci pokažete one trenutke iz svijeta koji ih okružuje koje je teško izravno promatrati. Svrha dijagrama i modela je vizualni prikaz procesa u neživoj prirodi, kao što su svojstva vode, tla i sl.

Na ovaj ili onaj način, korištenje IKT-a našlo je svoje mjesto u mojoj nastavnoj praksi. A ako itko pitat ću: “Je li potrebno računalo u vrtiću?”, preuzimam punu odgovornost Odgovoriti ću: "Da. Jednostavno je potrebno!”

Književnost:

1. Informacijske i komunikacijske tehnologije u predškolskom odgoju i obrazovanju Komarova T. S., Komarova I. I., Tulikov A. V., Mozaika-Sintez M., 2011.

2. Nove informacijske tehnologije u predškolskom odgoju i obrazovanju. Gorvits Yu. M., Chainova L. D., Poddyakov N. N. i dr. M.: Linka-press, 1988.

3. Odgoj uspješnog djeteta u doba računala. Fomicheva O. S. M.: Helios ARV, 2000.

4. "Vježbe za zdravlje djece od 6-7 godina." Karalashvili E., Predškolski odgoj.

5. Revnivtseva R. M. Informacijske i komunikacijske tehnologije u predškolskim obrazovnim ustanovama [Tekst] // Pedagogija: tradicija i inovacije : materijali II međunar. znanstveni konf.(Čeljabinsk, listopad 2012.). - Čeljabinsk : Dva komsomolca, 2012. - str. 67-69.

UPORABA INFORMACIJSKIH I KOMUNIKACIJSKIH TEHNOLOGIJA U ODGOJU I OBRAZOVANJU ZA OKOLIŠ MLAĐIH ŠKOLARCA.

Čebotareva N.M.

MBOU Srednja škola br. 11 Tambov

Trenutno, u kontekstu prelaska na novi model obrazovanja koji odgovara potrebama suvremenog društva, osnovna škola je dano Posebna pažnja. Tu se postavljaju temelji ideološkog i duhovnog rasta školarca i oblikuje njegova životna paradigma.F Savezni državni obrazovni standard za osnovno osnovno obrazovanje navodi “Društvene nauke i prirodne znanosti (Okoliš)” među obveznim predmetnim područjima. Među glavnim zadacima provedbe sadržaja ovog predmetnog područja je formiranje poštovanja prema prirodi naše zemlje, njezinom suvremenom životu; svijest o vrijednosti, cjelovitosti i raznolikosti svijeta koji ga okružuje, svoje mjesto u njemu; formiranje modela sigurnog ponašanja u svakodnevnom životu, formiranje kod djece ekološke kulture, odgovornog odnosa prema planetu Zemlji, razumijevanje neraskidive povezanosti ljudskog društva i prirode. Sastavni dio cjelovitog rješavanja ovog problema je ekološko obrazovanje i odgoj mlađe školske djece, jer Temelji ekološke kulture, po našem mišljenju, postavljaju se upravo u osnovnoj školi. To se objašnjava, prije svega, potrebom da se ekološki odgoj i obrazovanje smatra kontinuiranim sustavnim procesom tijekom cijeloga školovanja; drugo, važnost formiranja elementarne ekološke kulture u najpovoljnijem razdoblju djetetove emocionalne interakcije s prirodom. Tijekom odgoja i obrazovanja za okoliš učenika osnovnih škola učenici se uče elementarnim pojmovima o okolišu koji se temelje na jedinstvu i međusobnoj povezanosti njegovih sastavnih elemenata (nežive prirode, žive prirode) i rješavaju probleme cjelovitog osobnog razvoja. Učenik mora ovladati kako znanjima o prirodi tako i načinima njihova stjecanja. Uspjeh u tome je olakšan korištenjem inovativnih tehnologija. Praksa pokazuje da je danas provedba ekološkog odgoja i obrazovanja za osnovnoškolce nemoguća bez uporabe informacijsko-komunikacijskih tehnologija.

Informacijske i komunikacijske tehnologije (IKT) skup su metoda, proizvodnih procesa te softvera i hardvera integriranih u svrhu prikupljanja, obrade, pohranjivanja, distribucije, prikazivanja i korištenja informacija za dobrobit svojih korisnika. Korištenje IKT-a u osnovnoj školi omogućuje učenicima razvijanje sposobnosti snalaženja u informacijskim tokovima svijeta koji ih okružuje; ovladati praktičnim načinima rada s informacijama; razviti vještine koje vam omogućuju razmjenu informacija korištenjem suvremenih tehničkih sredstava. Očito je da razvoju informacijskih i komunikacijskih vještina služi, prije svega, sadržajna suradnja djece koju organizira učitelj u procesu pronalaženja rješenja problema, kao iu zajedničkom traženju informacija i neposrednom upoznavanju s svijet oko sebe. U tom slučaju nastavnik postaje koordinator protoka informacija.

Ekološki odgoj i obrazovanje učenika osnovnih škola, pa tako i nastavni predmet “Svijet oko nas”, ona su školska područja u kojima se informacijsko-komunikacijskim tehnologijama mogu značajno unaprijediti sve vrste odgojno-obrazovnih, razrednih i izvannastavnih aktivnosti.

Oblici korištenja ICT-a u ekološkom odgoju mlađih školaraca su raznoliki. Pogledajmo što mislimo da je najučinkovitije.

Prilikom učenja novog materijala, preporučljivo je demonstrirati na računalnim monitorima ili na posebnom ekranu s kvalitetnim ilustracijama. Imitacije, rekonstrukcije i modeliranje prirodnih procesa koji se proučavaju od velike su važnosti. Pri obavljanju poslova provjere i kontrole neizostavni su elektronički, uključujući i igrice, sustavi kontrole znanja. Danas postoji širok izbor raznih ekoloških softverskih proizvoda obrazovne i razvojne prirode, koji se mogu koristiti u osnovnim školama. Prilikom dirigiranja praktična nastava u prirodi učenici mogu fotografijom i video zapisom zabilježiti sve prirodne pojave, životinje, biljke i sl. Poticanje ekološke kulture provodi se kroz razvoj projekata ekološke tematike koji koriste fotografiju, video, softver za montažu i prezentaciju snimljenog materijala, kao i komunikacijske tehnologije koje omogućuju razmjenu ideja i materijala s drugima obrazovne ustanove, realizirati zajedničke projekte. Sumiranje rezultata rada na takvim projektima uspješno se održava u obliku znanstvenih mini-konferencija. Rad na edukativno-istraživačkim projektima omogućuje nam aktivno uključivanje mlađih školaraca u proces ekološkog odgoja i obrazovanja. Kada se pripremate za nastavu, ne možete precijeniti važnost Interneta za pretraživanje i analizu informacija o pitanjima zaštite okoliša.Smatramo da je jedan od najuspješnijih i najuspješnijih oblika pripreme i prezentacije nastavnog gradiva u osnovnoj školi multimedijska prezentacija. Prezentacija je prikladan i učinkovit način predstavljanja informacija pomoću računalnih programa. Kombinira dinamiku, zvuk i sliku, tj. one čimbenike koji najdulje drže djetetovu pozornost. Prezentacije se mogu koristiti u svim fazama rada na odgoju i obrazovanju za okoliš.Primjena elektroničkih obrazovnih izvora (EER)pruža stvarnu potporu procesu obrazovanja za okoliš, omogućuje, uzimajući u obzir uvjete učenja, ostvarivanje postavljenih ciljeva, popunjavanje sadržajne, postupovne i evaluativno-kontrolne strane obrazovnog i obrazovnog procesa o ekologiji. Kao primjer takvih elektroničkih obrazovnih izvora navest ćemo elektroničku enciklopediju “Krugosvet”, el. tutorial"Priroda. Čovjek. Društvo."

Korištenje IKT-a omogućuje da se učionički i izvannastavni oblici rada na ekološkom obrazovanju promišljenije i mobilnije, što je posebno važno za mlađe školarce koji imaju vizualno-figurativno razmišljanje.

U ekološkom obrazovanju osnovnoškolaca najčešće se koriste sljedeći ICT alati:

sredstva za pružanje osnovne obuke (elektronički udžbenici, sustavi za kontrolu znanja, obrazovne računalne igre);

objekata praktični trening(elektroničke radionice, virtualni konstruktori, simulatori);

pomoćni alati (elektroničke knjižnice, enciklopedije, obrazovne računalne igre, multimedijske edukacije, tražilice, elektroničke zbirke, video fragmenti procesa i pojava, demonstracije pokusa, virtualni izleti; dijagrami, dijagrami, zvučni zapisi glazbena djela, živa i neživa priroda itd.);

sveobuhvatne alate (tečajevi učenja na daljinu).

Korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija u obrazovanju za okoliš omogućuje učenicima da razviju sposobnost snalaženja u tokovima informacija okolnog svijeta; ovladati praktičnim načinima rada s informacijama o okolišu; razviti vještine koje vam omogućuju razmjenu informacija korištenjem suvremenih tehničkih sredstava. U tome pomaže i izvorna sredstva u razredu: računalo spojeno na Internet; medijska biblioteka, interaktivna ploča, medijski projektor itd.

Dakle, informacijske i komunikacijske tehnologije u ekološkom obrazovanju mlađih školaraca, općenito, pridonose stvaranju kreativnog, pozitivnog emocionalnog ozračja, jer korištenje vizualnih grafičkih slika, audio i video ilustracija te „bajkovitih“ obrazovnih programa povećava motivaciju. učiti; poboljšanje mentalnih kognitivnih procesa, intenziviranje učenja pri odabiru individualnog tempa učenja; formiranje svjesne potrebe za korištenjem ICT alata kao alata koji pomaže u učenju i osvještavanju svijeta oko nas.

IKT u ekološkom odgoju i obrazovanju djece starije predškolske dobi.
“Obrazovan je onaj koji zna gdje pronaći ono što ne zna.”
Georg Simmel
Obrazovni sustav postavlja nove zahtjeve u odgoj i obrazovanje mlađe generacije, uvođenje novih pristupa koji bi trebali pridonijeti ne zamjeni tradicionalnih metoda, već proširivanju njihovih sposobnosti. Inovativne tehnologije značajno proširuju mogućnosti nastavnika.
U predškolskoj dobi postavljaju se temelji specifičnih predodžbi i znanja o prirodi. U svom radu na odgoju i obrazovanju za okoliš koristimo se različitim oblicima rada. kao što su:
- neposredno obrazovno djelovanje
- izleti
- praktične aktivnosti u prirodi
- akcije zaštite okoliša
- ekološki projekti
- održavanje ekoloških olimpijada i kvizova
- izrada ekoloških plakata i novina od strane djece i roditelja
- Krug “Mladi ekolog”.
- ekološka staza.
Jedan od najučinkovitijih oblika rada s djecom predškolske dobi je korištenje računalne tehnologije i multimedijskih prezentacija. Često nema dovoljno informacija i vizualnog materijala za provođenje GCD-a o ekologiji. Računalo dolazi u pomoć. Cilj ovog rada je korištenje informacijske i računalne tehnologije u obrazovnom procesu, čime se poboljšava kvaliteta i dostupnost informacijskog materijala te povećava učinkovitost obrazovanja.

Zadaci s kojima se nastavnik suočava u obrazovnom procesu su:
- pružiti visoka kvaliteta obrazovni rad na upoznavanju djece s prirodom korištenjem inovativnih
tehnologija;
- osigurati znanstvenu, metodičku, materijalnu i tehničku podršku radu na ekologiji u radu nastavnika;
- učiniti roditelje aktivnim sudionicima ekološki rad u predškolskoj odgojnoj ustanovi.
Iskustvo našeg pedagoškog djelovanja pokazuje da je u dječjem vrtiću moguće, potrebno i preporučljivo koristiti IKT u različite vrste obrazovne aktivnosti s djecom.
Pravilnom uporabom tehničkih sredstava i pravilnom organizacijom odgojno-obrazovnog procesa, ICT za predškolce može se široko koristiti u praksi bez rizika za zdravlje djece.

Pogledajmo prednosti korištenja
interaktivni materijali.
Ovi materijali:
privući pasivne slušatelje aktivnim aktivnostima;
učiniti obrazovne aktivnosti vizualnijima i intenzivnijima;
aktivirati spoznajni interes, misaone procese (analiza, sinteza, usporedba i dr.)
implementirati diferencirane pristupe učenju usmjerene na učenika;
korištenje multimedijskih prezentacija omogućuje preglednost, što pridonosi percepciji i boljem pamćenju gradiva.
korištenje novih metoda objašnjavanja i potkrepljivanja, osobito u obliku igre, povećava nenamjernu pažnju djece.
disciplinirati samog učitelja i oblikovati njegov interes za rad.
Razvoj tehnologije uz uključivanje ICT-a temelji se na složenim (integriranim) aktivnostima (slobodno vrijeme). Tehnologija se razvija prema bilo kojoj od obrazovna područja(glazba, muzika, fikcija, spoznaja).

Direktno obrazovne aktivnosti u vrtiću ima svoje specifičnosti. Trebao bi biti emotivan, svijetao, uključivati ​​veliku količinu ilustrativnog materijala, koristeći zvučne i video snimke. Sve nam to može pružiti računalna tehnologija sa svojim multimedijskim mogućnostima.
Za korištenje računalne tehnologije u radu s djecom predškolske dobi potrebno je izraditi informacijsku bazu podataka: samostalno pretraživanje, razmjena iskustava, korištenje enciklopedija i razvojnih didaktičke igre. Multimedijske prezentacije sadrže figurativnu vrstu informacija razumljivu djeci predškolske dobi. Primjenom načela jasnoće, koje pomaže aktiviranju nevoljne pažnje, postaje moguće prenijeti informacije u obliku dostupnom djetetu.

Zahtjevi za nastavnika
rad s ICT-om
ovladati osnovama rada na računalu.
posjedovati vještine rada s multimedijskim programima.
ovladati osnovama rada na internetu.
kreirajte vlastite obrazovne resurse.
Kao i svaka aktivnost, nastava s IKT-om zahtijeva vrijeme, pravilnu upotrebu, strpljenje i pažnju nastavnika.
Zaključak
Informacijske tehnologije čvrsto su ukorijenjene u naše živote, predškolske ustanove nije iznimka. Učitelji sve više koriste IKT u nastavi u vrtićima, što djeci olakšava usvajanje gradiva.

Priložene datoteke