„Radni odgoj djece predškolske dobi u predškolskim obrazovnim ustanovama u svjetlu Saveznog državnog obrazovnog standarda”

Kazakova Elena Vladimirovna

Radno obrazovanje u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama važno sredstvo sveobuhvatnog razvoja osobnosti predškolskog djeteta kroz upoznavanje s radom odraslih, uvođenje djece u pristupačne radne aktivnosti.

Radna aktivnost u predškolskoj obrazovnoj ustanovi u svjetlu Saveznog državnog obrazovnog standarda.

Formacijski zadaci pozitivni stavovi različitim vrstama rada i stvaralaštva kod djece predškolska dob odražava se u Saveznim državnim obrazovnim standardima predškolskog odgoja i obrazovanja u području “Socijalni i komunikacijski razvoj”.

Članak 3.1 Saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj definira zahtjeve za uvjete za provedbu glavnog obrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja. Za uspješno rješavanje problema predviđenih programom formiranja pozitivnih stavova djece predškolske dobi prema različitim vrstama rada i stvaralaštva od iznimne je važnosti stvaranje potrebnih uvjeta. Samo dobrom organizacijom dijete doživljava radost rada.

U skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom, radni odgoj je jedno od važnih područja rada predškolske ustanove, čiji je glavni cilj razvijanje pozitivnog stava prema radu kroz rješavanje sljedećih problema:

formiranje pozitivnih stavova prema različitim vrstama rada i stvaralaštva;

njegovanje vrijednosnog odnosa prema vlastitom radu, radu drugih ljudi i njegovim rezultatima;

odgoj djetetove osobnosti u aspektu rada i stvaralaštva. razvoj kreativne inicijative, sposobnost samostalnog ostvarenja u različite vrste rada i stvaralaštva

Načela odgajanja pozitivnog stava djece prema radu:

Podupiranje dječje inicijative u raznim aktivnostima

Promicanje i suradnja djece i odraslih, prepoznavanje djeteta kao punopravnog sudionika odgojno-obrazovnih odnosa

Izgradnja obrazovne aktivnosti temeljen individualne karakteristike svako dijete...

Cjelovit doživljaj djeteta svih faza djetinjstva, obogaćivanje (pojačavanje) razvoj djeteta

Formiranje kognitivnih interesa i kognitivnih radnji djeteta u različitim vrstama aktivnosti

Primjerenost predškolskog odgoja za dob (usklađenost uvjeta, zahtjeva, metoda s dobnim i razvojnim karakteristikama)

Načelo razvojnog odgoja (sustavnost i dosljednost);

Načelo novosti (korištenje najnovijih informacijskih tehnologija);

Načelo integracije (prožimanje programskih dijelova i aktivnosti jednih u druge, međusobno kombiniranje različitih zadataka i obrazovnih tehnologija)

Vrste rada u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama

Samoposluga- to je rad djeteta usmjeren na samoposluživanje (oblačenje, svlačenje, jelo, pospremanje kreveta, igračaka, priprema radnog mjesta, sanitarno-higijenski

postupci, itd.)

Rad u kućanstvu-usmjeren na posluživanje tima, održavanje čistoće i reda u prostorijama i prostoru, pomoć odraslima u organiziranju rutinskih trenutaka.

Rad u prirodi- njega biljaka, stanovnika akvarija i životinja, uzgoj povrća u vrtu i biljaka u kutku prirode, cvjetnjaku, okućnici.

Ručni rad - usmjerena na zadovoljavanje estetskih potreba osobe, razvijanje konstruktivnih i kreativnih sposobnosti djece

Komponente radne aktivnosti:

Motiv- ovo je razlog koji potiče radnu aktivnost ili trenutak interesa Cilj- to je ono čemu trebamo težiti.

Radne akcije- to je ono što se koristi za postizanje cilja i postizanje rezultata Planiranje- sposobnost predviđanja nadolazećeg posla

Proizlaziti t je pokazatelj dovršenosti posla, faktor koji pomaže u njegovanju interesa djece za rad.

Zadaci radnog odgoja djece predškolske dobi po skupinama:

1. juniorska grupa- Djeca se počinju uvoditi u rad.Glavna vrsta rada u ovoj dobi je samoposluživanje

2. mlađa grupa- Djeca i dalje razvijaju želju za izvedivim radom.

Srednja grupa - Djeca aktivno ovladavaju raznim radnim vještinama i tehnikama rada u prirodi, kućanskih poslova i samoposluživanja

Starija grupa- Dodan je ručni rad. Naglasak je stavljen na razvoj svih vještina i sposobnosti koje su djeci dostupne u različitim vrstama rada. Formira se svjestan stav i interes za radne aktivnosti i sposobnost postizanja rezultata.

Pripremna grupa-Razvijene vještine i sposobnosti se poboljšavaju.

Približna mreža zajedničkih obrazovnih aktivnosti

I kulturne prakse u osjetljivim trenucima:

Briga o sebi i osnovni kućanski poslovi

Juniorska grupa- Dnevno

Srednja grupa - Dnevno

Starija grupa - Dnevno

Radni zadaci (individualno i podskupinski)

Juniorska grupa - Dnevno

Srednja grupa - Dnevno

Starija grupa - Dnevno

Pripremna grupa - Dnevno

Radni zadaci (zajednički i zajednički rad)

Srednja grupa - 1 puta tjedno

Starija grupa - jednom svaka 2 tjedna

Pripremna grupa - jednom svaka 2 tjedna

Ovladavanje komponentama radne aktivnosti u procesu samoposluživanja

Mlađa dob - Djeca svakodnevno obavljaju osnovne radne zadatke, navikavajući ih na sustavan rad, čime se stvara navika urednosti i urednosti (sposobnost samoposluživanja, osiguravanje temeljitog izvršenja potrebne radnje, neovisnost)

Prosječna dob- Usložnjavanje odgojno-obrazovnih zadataka izražava se u povećanim zahtjevima za kvalitetom djelovanja, organiziranim ponašanjem u procesu brige o sebi, za utrošenim vremenom na to (slijede slijed odijevanja, pranja, svlačenja, što kod njih formira potreba za čistoćom i urednošću, navika rada u samoposluživanju .

Starija predškolska dob- Stječu se vještine samozbrinjavanja (samostalno i pažljivo jesti, temeljito žvakati hranu s zatvorena usta; koristite žlicu, vilicu ili ubrus bez traženja; samostalno prati ruke i lice, zasukavši rukave bez prskanja vodom, sapunom, obrisati se ručnikom; samostalno se oblačiti i svlačiti u određenom nizu, pažljivo slagati i vješati odjeću, uočavati probleme u odijevanju i ispravljati ih)

Ovladavanje komponentama radne aktivnosti u procesu rada u domaćinstvu

Mlađa dob - Djeca odlažu igračke i knjige, pomažu učitelju da iznese igračke i knjige na mjesto. Prilikom pripreme obroka djeca obavljaju zasebne radne zadatke.

Prosječna dob - Djeca peru igračke, peru i vješaju odjeću za lutke, posjećuju blagovaonicu i nastavu, brišu prašinu sa stolica. Oni pomažu učiteljima da iznesu igračke na mjesto i vrate ih.

Starija predškolska dob - Stariji predškolci pomažu mlađem učitelju staviti sapun u posude za sapun i objesiti ručnike. Područje se održava u redu: staze su pometene, cvijeće se zalijeva. Djeca dežuraju u kutku prirode i čiste grupnu sobu (jednom tjedno). Djeca u sedmoj godini života razvijaju nove procese rada; sređuju stvari u ormaru s materijalima i pomagalima, brišu namještaj.Kod djece sedme godine života pojavljuju se novi procesi rada; Materijalima i pomagalima dovode u red stvari u ormaru, brišu namještaj.

Ovladavanje sastavnicama radne djelatnosti u procesu rada u prirodi

Mlađa dob- Uz pomoć odraslih zalijevajte sobne biljke, sadite lukovice i posijajte krupno sjeme. Sudjeluju u žetvi iz svog vrta i hrane zimujuće ptice. Pokažite interes za život biljaka i životinja.

Prosječna dob- Djeca samostalno zalijevaju biljke, uz pomoć učitelja uče određivati ​​potrebe biljaka za vlagom, uzgajati povrće Pomažu učiteljima hraniti ptice (sipati hranu u hranilice).

Starija predškolska dob- Rad postaje sustavan, povećava se njegov obim. Djeca raspršivačem prskaju biljke, čiste lišće i snijeg. skupljati sjemenke. Zajedno s odraslima rade u cvjetnjaku i povrtnjaku (siju sjeme, zalijevaju biljke, beru). Sa zanimanjem promatraju život biljaka i životinja.

Ovladavanje komponentama radne aktivnosti u procesu ručnog rada

Starija grupa- U procesu rada upoznaju različita svojstva materijala, načine njihove obrade i spajanja u jedinstvenu cjelinu. Djeca su uključena u nabavu prirodnog i otpadnog materijala (češeri, žirovi, kesteni, kora, lišće, slama, orahove ljuske, kalemovi, kutije šibica i sl.), izrada domaćih igračaka za igru, samostalne aktivnosti (jastučići, materijal za brojanje, detalji za kostime za kazališne aktivnosti i sl.), pokloni za roditelje, djelatnike vrtića, djecu (bookmarkeri, suveniri iz prirodni materijal itd.), blagdanski ukrasi

Pripremna grupa- samostalno obavljati jednostavne popravke igračaka (knjige, kutije, pribor). Prišijte gumbe. Prirodni materijal se sortira i priprema za rad. Pod vodstvom učitelja pripremaju se mali materijali za brojanje i pomagala za učenje. Vrše pripreme za daljnje likovne aktivnosti (priprema papier-mâchéa, lijepljenje kutija, izrezivanje elemenata iz plastične boce itd.).

“Pružite djeci radost rada. Ta radost proizlazi iz uspjeha, svijesti o vlastitoj vještini i značaju posla kojim se bavi te mogućnosti da usreći druge.” V.A. Suhomlinskog

Književnost

1. Savezni državni obrazovni standard DO.

2. „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za projektiranje, održavanje i organizaciju načina rada predškolske ustanove obrazovne organizacije» San Pin 2.4.1.3049-13. – St. Petersburg: DETSVO-PRESS, 2014.

3. Radni odgoj u Dječji vrtić. Sustav rada s djecom 3-7 godina / Kutsakova L.V. – M.: MOZAIK-SINTEZIS, 2012.

4. Upoznavanje s objektivnim i društvenim svijetom. Sustav rada u pripremnoj skupini vrtića / Dybina O.V. – M.: MOZAIK-SINTEZIS, 2012.

5. Upoznavanje s predmetom i društvenim svijetom. Sustav rada u pripremnoj skupini vrtića / Dybina O.V. – M.: MOSAIKA-SINTEZ, 2012.

6. Vizualne aktivnosti i umjetnički rad korištenjem suvremenih materijala u predškolskim obrazovnim ustanovama /Potapova E.V. – SPb.: IZDAVAČKA KUĆA “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2012.

7. Rad. Kako raditi po programu “Djetinjstvo”: nastavno pomagalo SPb.: IZDAVAČKA KUĆA “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2012.

8. Tematska vijeća nastavnika u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama: priprema i provođenje / N.V. Elzhova. – Rostov n/a: Phoenix. – 2012., str. 128-156 (prikaz, ostalo).

9. Časopis “Handbook of Senior Educators” 9 (str. 6-8), 10 (str. 8-21), 12 (str. 5-25) - 2013.

Danas je problem kreativnog razvoja i samorazvoja osobnosti predškolskog djeteta stekao posebnu važnost.

Razvoj dječje sposobnosti za kreativno traženje i transformaciju stvarnosti olakšava umjetnički ručni rad, koji djeca s užitkom doživljavaju kao uzbudljivu igru.

Izrada igračaka i predmeta od strane djece od raznih materijala jedan je od najvažnijih aspekata radnog odgoja djece predškolske dobi, posebno u starijim skupinama. Ova vrsta rada otvara široke mogućnosti stvaranja.

V.A. Sukhomlinsky je naglasio: „Ručni rad doprinosi raznolikom razvoju djetetove osobnosti. Umjetničke i kreativne aktivnosti odvraćaju djecu od tužnih događaja, oslobađaju živčane napetosti i straha te osiguravaju pozitivno emocionalno stanje. Stoga je vrlo važno uključiti umjetnički ručni rad u pedagoški proces dječjeg vrtića.”

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Državni proračun predškole obrazovna ustanova dječji vrtić br. 2 kompenzacijskog tipa, okrug Kirovsky

St. Petersburg

Članak

Ručni rad je sredstvo sveobuhvatnog razvoja

osobnost djeteta predškolske dobi

Radio na temi

Nastavnik GBDOU d/s br. 2

Stepanova Nadežda Nikolajevna

Sankt Peterburg

2014

Tema: Ručni rad je sredstvo sveobuhvatnog razvoja

Osobnost djeteta predškolske dobi

Uvod

Sve počinje od djetinjstva - istina koja ne zahtijeva dokaze, zbog čega nas, učitelje i roditelje suvremenih predškolaca, sve više zaokuplja problem učinkovitog razvoja djeteta (M.V. Krulekht, A.A. Krulekht).

Suočeni smo sa središnjim problemom kako odgajati, obrazovati i razvijati dijete tako da ono odgovara njegovoj prirodi, jedinstvenim dobnim karakteristikama, individualnim sklonostima i interesima. Počevši od predškolske dobi, potrebno je pripremiti dijete za donošenje samostalnih, kreativnih odluka, sposobnost snalaženja moderni svijet. Da bi se i sam kreativno razvijao, mi odrasli trebamo stvoriti takve životne uvjete koji će u djeci pobuditi potrebu za kreativnošću i preobrazbom sebe.

U tom kontekstu posebno je zanimljiva smislena kreativna aktivnost koja se provodi u likovnom ručnom radu djece.

Relevantnost

Danas je problem kreativnog razvoja i samorazvoja osobnosti predškolskog djeteta stekao posebnu važnost.

Razvoj dječje sposobnosti za kreativno traženje i transformaciju stvarnosti olakšava umjetnički ručni rad, koji djeca s užitkom doživljavaju kao uzbudljivu igru.

Izrada igračaka i predmeta od strane djece od raznih materijala jedan je od najvažnijih aspekata radnog odgoja djece predškolske dobi, posebno u starijim skupinama. Ova vrsta rada otvara široke mogućnosti stvaranja.

V.A. Sukhomlinsky je naglasio: „Ručni rad doprinosi raznolikom razvoju djetetove osobnosti. Umjetničke i kreativne aktivnosti odvraćaju djecu od tužnih događaja, oslobađaju živčane napetosti i straha te osiguravaju pozitivno emocionalno stanje. Stoga je vrlo važno uključiti umjetnički ručni rad u pedagoški proces dječjeg vrtića.”

Ručni rad pomaže u rješavanju sljedećih problema:

Formiranje kreativna osobnost– jedan od najvažnijih zadataka pedagoške teorije i prakse;

Razvojni zadaci:

1. Razvoj konstruktivnih, vizualnih, kreativnih, dizajnerskih, kazališnih sposobnosti u starijih predškolaca;
2. Razvoj radnih vještina i vještina rada s alatima;
3. Razvoj pažnje, pamćenja, mašte, govora;
4. Razvoj senzomotoričkih sposobnosti, fine motorike ruke;
5. Razvoj prostorne mašte, vizualne percepcije;
6. Razvoj orijentacije u prostoru i na listu papira, kao i EMF.

Obrazovni ciljevi:

1. Naučite djecu izraditi plan, razmišljati i planirati proces aktivnosti za njegovu provedbu, razraditi opcije za konstruktivno rješenje, odabir najoriginalnijeg i najjednostavnijeg;
2. Upoznati djecu sa svojstvima raznih materijala: papira, tkanine, prirodnih materijala;
3. Naučite djecu "čitati" najjednostavnije crteže i dijagrame, operativne karte;
4. Naučiti slijediti verbalne upute i slijed radnji;
5. Podučavati posebne radne vještine i metode: savijati papir u različitim smjerovima, rezati, spajati dijelove od prirodnih materijala pomoću ljepila i plastelina, koristiti jednostavne alate pod nadzorom odrasle osobe;
6. Obrazac elementarni matematičke reprezentacije predškolci, ideje o okolnoj stvarnosti;

Odgojni zadaci:

1. Razvijati ustrajnost, odgovornost, točnost, pažljiv odnos prema predmetima i materijalima;
2. Poticati neovisnost, samopouzdanje i izgraditi samopoštovanje kod djece;
3. Stvorite želju za sudjelovanjem u zajedničkom kreativni projekti, uz izgradnju suradničkih odnosa sa svojim sudionicima;
4. Njegovati želju za izradom rukotvorina od papira, tkanine, konca, prirodnih materijala, kako za vlastito zadovoljstvo tako i kao dar, donoseći radost prijateljima, djeci, obitelji i prijateljima;
5. Doživjeti osjećaj zadovoljstva kvalitetno i lijepo izrađenim obrtom, ostvarenjem umjetničkog koncepta;
6. Poticati želju za održavanjem reda;

Teorijski značaj rada na temi,je generalizirati, sistematizirati i proširiti suvremene ideje o korištenju različitih tehnologija ručnog rada u dječjem vrtiću, za sveobuhvatan razvoj djece predškolske dobi.

Praktični značaj rada na temi, određuje činjenica da različite tehnologije ručnog rada: izrada rukotvorina od papira, prirodnih materijala i tkanina, omogućuju rješavanje gore navedenih problema i razvijanje niza vještina i sposobnosti kod djece predškolske dobi.

Likovni ručni rad je rad djeteta s različitim materijalima u svrhu stvaranja korisnih i umjetnički i estetski značajnih predmeta i proizvoda kojima će ukrasiti svoj život, igru ​​i razonodu.

U programu dječjeg vrtića ručni rad uključuje rad s različitim materijalima: papir, prirodni materijali, tkanina. Izrada igračaka i predmeta od strane djece od raznih materijala jedan je od najvažnijih aspekata radnog odgoja djece predškolske dobi, posebno u starijim skupinama. Ova vrsta rada otvara široke mogućnosti stvaranja.

Ručni rad djeci pruža priliku da u praksi prakticiraju temeljna znanja iz područja crtanja, aplikacije, dizajna, ali i koriste iskustvo vlastitih životnih zapažanja. Baveći se fizičkim radom u vrtiću, djeca ne samo da razvijaju određeni aparatura radnji, znanja i vještina, već i povećavaju svoj razvojni potencijal. Dijete postaje samouvjerenije, a samim time i slobodnije birati ciljeve i pronalaziti načine za njihovo postizanje.

U praktičnim aktivnostima, a to je fizički rad, dijete doživljava različite osjećaje: raduje se onome što je stvorilo lijep zanat, uzrujava se ako nešto ne ide, nastoji prevladati poteškoće ili im popušta. Stječe znanja o predmetima, materijalima i njihovim svojstvima, o na razne načine te razne tehnologije za stvaranje predmeta. Produbljuju se predodžbe predškolaca o svijetu oko njih, oni shvaćaju svojstva predmeta i pamte ih karakteristike i detaljima, ovladati konstruktivnim, kreativnim, vizualnim vještinama i sposobnostima, naučiti ih svjesno koristiti. Uz to se razvijaju dizajnerske vještine koje se očituju u dizajnu razglednica, skladbi i prostora za odmor; kazališna vještina – gluma složeni modeli, koristeći ih za dramatizaciju radnji iz djela dječje književnosti.

Ručni rad kod djece razvija korisne praktične vještine i orijentaciju, stvara interes za rad, volju da ga se prihvate, svladavaju, sposobnost procjene vlastitih mogućnosti i želju da posao obave što je moguće bolje.

Osim toga, ručni rad je najvažnije sredstvo za razvoj moralnih i voljnih kvaliteta: upornosti, uzajamne pomoći, pažnje i drugih koji su potrebni u budućem životu djeteta (V.G. Zlotnikov).

Ova vrsta aktivnosti ima blagotvoran učinak na razvoj pažnje i formiranje pamćenja: djeca pamte pojmove, tehnike izrade rukotvorina, kao i metode savijanja, te po potrebi reproduciraju znanja i vještine pohranjene u memoriji.

Ručni rad je od velike važnosti za razvoj govora djece predškolske dobi, omogućuje točnije razlikovanje prostornih veza i korištenje specifičnijih govornih izraza i pojmova te razvija komunikacijske kvalitete djece.

Ručni rad pridonosi razvoju senzomotoričkih sposobnosti - koordinaciji u radu oka i šake, poboljšanju koordinacije pokreta, fleksibilnosti, točnosti u izvođenju radnji, sredstvo je za razvoj fine motorike, poboljšanje i koordinaciju pokreta prstiju i ruke (I.Ya. Bazik, E.K. Gulyants).

Također V.A. Suhomlinski je napisao: “Podrijetlo kreativnost a talenti djece su im na dohvat ruke. Iz prstiju, slikovito rečeno, izviru najfiniji potočići koji napajaju izvor kreativne misli. Što je više samopouzdanja i domišljatosti u pokretima dječje ruke, što je interakcija s alatom suptilnija, što su pokreti potrebni za tu interakciju složeniji, to je interakcija ruke s prirodom dublja, društveni rad ulazi u duhovni život. djeteta. Drugim riječima: što je djetetova ruka vještija, to je dijete pametnije.”

Dakle, možemo zaključiti: fizički rad ima ogroman utjecaj na cjelokupno intelektualni razvoj dijete.

iskustvo

S ljubavlju i zanimanjem već devetnaest godina radim fizički rad s djecom predškolske dobi i sve to vrijeme pokušavam razviti interes djece za izradu rukotvorina vlastitim rukama, razvijajući tako njihove praktične vještine.

Cilj izravnih odgojno-obrazovnih aktivnosti u dječjem vrtiću, odnosno ručnog rada, jest razviti čitav niz vještina u predškolskoj dobi. U svom radu nastojim ne samo naučiti djecu raditi s papirom, prirodnim materijalima, tkaninom, već razvijati njihovu prostornu maštu, sposobnost čitanja crteža, praćenja usmenih uputa učitelja i dugotrajnog zadržavanja pažnje na predmetu rada. vrijeme.

U procesu izrade rukotvorina veliku pažnju posvećujem razvoju djetetovog usmenog govora, nastojim ga učiniti lijepim, pismenim i naučiti djecu da slobodno komuniciraju.

Budući da radim u skupini koju pohađaju djeca s težim oštećenjima govora, uglavnom s dijagnozom ODD, a i sama sam visokoškolska logopedica, posebnu pažnju posvećujem razvoju govora.

S obzirom na složenost dijagnoze, uzimam u obzir odnos između stanja govora i motoričke sfere djeteta. To se ne odnosi samo na stupanj formiranosti artikulacijske motorike, već i na stupanj razvoja fine diferencirane motorike šake i prstiju.

Također V.M. Bekhterev je došao do zaključka da postoji bliska veza između ruke i govora. Napisao je da razvoj pokreta ruku doprinosi razvoju govora. Brojne studije M.M. Koltsova je potvrdila podatak da su pokreti ruku usko povezani s govornom funkcijom.

Stoga u svom radu, za razvoj finih motoričkih sposobnosti, kao i za razvoj govora kod djece s govornom dijagnozom, koristim metodu N.A. Cheveleva, koja predlaže razvoj djetetovog govora u procesu ručnog rada. . Osnova ove tehnike je jačanje govornog mehanizma, prvo u situacijskom govoru, a zatim s glatkim prijelazom u kontekstualni govor. Radovi se izvode u fazama.

1. - faza popratnog govora. U ovoj fazi, u procesu izrade rukotvorina, postavljam pitanja koja zahtijevaju jednoslojne odgovore. Na primjer: "Što sada radiš?" Dijete odgovara jednom riječju, n: "Izrezao sam." Ovdje je u procesu rada djetetova pažnja koncentrirana na izradu rukotvorina, ali se aktivira govor i aktiviraju se najjednostavniji govorni mehanizmi.

2. - faza završnog govora, koju izvode djeca nakon završetka rada.

U ovoj fazi se s djecom vodi rasprava o tome kako je zanat napravljen. Za djecu s težim oštećenjima govora to nije lak zadatak. Ovdje su mnogi zadaci integrirani pred dijete. Da bi dijete moglo ispričati kako je napravilo zanat, mora imati mnogo znanja, vještina i sposobnosti. Na primjer: matematički pojmovi: poznavati geometrijske likove, boju, oblik; moći se snalaziti u prostoru i na listu papira; imati predodžbe o okolnoj stvarnosti: poznavati svojstva raznih materijala i metode njihova povezivanja; znati nazive alata koji se koriste u radu i sl. Tek nakon što djeca tečno savladaju završni govor, prelazi se na fazu predgovora.

3. - faza prethodnog govora. Prije nego što počnem izrađivati ​​rukotvorinu, svom djetetu postavljam pitanja. Na primjer: "Reci mi kako ćeš napraviti figuru?" Stoga se djeca suočavaju s još složenijim zadatkom koji zahtijeva mentalno planiranje njihovih budućih aktivnosti, kao i sposobnost da svoja znanja i misli formuliraju i reflektiraju u govoru, čime se aktivni vokabular djece širi.

4. - faza konsolidacije. U ovoj fazi djeca su spremna uspoređivati ​​svoje radove i ocjenjivati ​​ih.

Kao rezultat praktičnih aktivnosti, ručnog rada, jača se govorni mehanizam djece i postiže se glatki prijelaz iz situacijskog u kontekstualni govor. Dijete već može slobodno reći kako napraviti zanat i ocijeniti rad druge djece.

Dakle, nastava ručnog rada s djecom predškolske dobi usmjerena je na razvoj govora, što je prvenstveno za djecu s teškim oštećenjima govora.

Osim toga, radeći ručni rad, dečki i ja učimo ne samo kako stvarati rukotvorine od raznih materijala, već iu procesu rada proučavamo bajke, pjevamo pjesme, igramo se, pišemo priče i upoznajemo se s likovi ruskog folklora. Figure izrađene tehnikama origamija, papir-plastike, prirodnih materijala, tkanina nadopunjuju lekcije i ilustriraju ih.

Da bi se postiglo pozitivni rezultati Razvijajući djecu u ovoj praktičnoj aktivnosti, suočila sam se sa zadatkom zainteresirati djecu i potaknuti ih da sami izrađuju prekrasne rukotvorine. Za to sam prvo izradila i darivala djecu od papira, tkanine i prirodnih materijala. Nije trebalo dugo da se djeca zapitaju: "Kako se to radi?" i traže da ih naučimo kako napraviti takve rukotvorine.

Za početak sam djecu upoznala s pojmovima što je origami, papirna plastika, kirigami, odakle su te vrste umjetnosti savijanja papira nastale. U prvim sam fazama upoznao djecu sa svojstvima papira, vježbali smo točnost pokreta, jer podudarnost stranica i kutova određuje izgled figurice. Nastava je protekla emotivno, sa zanimanjem, u igri. Osnovne matematičke ideje djece o geometrijski oblici i oblika kao što su: kvadrat, krug, pravokutnik, trokut, stožac, valjak, formirale su se vještine snalaženja u prostoru i na listu papira.

Tek nakon toga počeli smo izrađivati ​​jednostavne rukotvorine. U početku se savijanje provodilo u obliku igre, oslanjajući se na asocijativno razmišljanje. U podučavanju origamija koristila sam asocijacije, počevši od toga da djeca svladavaju osnovne forme čiji sam naziv asocira na njima slične stvarne predmete. Na primjer: postoje takvi osnovni oblici kao što su "knjiga", "ormar", "sladoled" itd. Za razvoj dječjeg interesa korištene su situacije u igri kao što su "Tajanstvene transformacije kvadrata i pravokutnika". Slaganje i izrada rukotvorina popraćena su objašnjenjima koja su precizno definirala radnje. Tehnike sviranja, likovno izražavanje, savjeti i pitanja zauzimaju važno mjesto.

Djeca su uz svoje vještine stekla samopouzdanje, u svoje sposobnosti i želju za daljnjim radom.

U svom radu nedvojbeno uzimam u obzir radno iskustvo drugih stručnjaka u ovoj oblasti: M.N. Silaeva, O.A. Safonova, G.I. Dolzhenko, I. M. Petrova i dr. U literaturi o ručnom radu i dizajnu papira objašnjavaju se međunarodni konvencionalni znakovi uz pomoć kojih se bilježi redoslijed izrade bilo koje, čak i najsloženije, figurice i naša djeca imaju ideje o njima. Ali za učinkovit rad u vrtiću s djecom koja imaju i motoričke i govorne probleme, razvio sam kartice korak po korak koje sadrže redoslijed izrade rukotvorina, uz pomoć kojih dijete može lako shvatiti kako napraviti figuricu i kako kako bi ga pravilno dizajnirali.

A upoznavanje djece s tkaninom počela sam općim razgovorom o tkaninama, govoreći djeci o njihovom porijeklu, od čega su napravljene i po čemu se međusobno razlikuju. Djecu je upoznala s načinom nastajanja tkanine – s načinom izrade te s njezinim svojstvima i kvalitetama. Dizajniranje od malih fragmenata tkanina različitih tekstura, sastava i boja vrlo je uzbudljiva aktivnost za djecu. U izravnim obrazovnim aktivnostima, naime u stvaranju umjetničkih slika od ostataka tkanine, lako možete promijeniti razinu složenosti rada i izgraditi lekciju, uzimajući u obzir dobne karakteristike i razinu obuke grupe. Tako, na primjer, djeca od 5-6 godina ispunjavaju zadatke prema uputama; starija djeca mogu koristiti komadiće tkanine za stvaranje vlastitih kompozicija. Materijali koje koristimo su najčešći, uvijek se mogu naći u svakom domu: vuna, svila, pamuk i umjetne tkanine, osim toga, imaju široku paletu boja, što vam omogućuje da utjelovite bilo koje, najhrabrije ideje.

Ovim radom djeca imaju mogućnost aktivnijeg stjecanja znanja o boji, strukturi predmeta, njihovoj veličini, plošnom obliku i sastavu. Ovdje je moguće pomicati izrezane elemente, uspoređivati, postavljati jedan na drugi. Naravno, za obavljanje takvog posla djeci će trebati strpljenje, točnost i određene vještine u radu sa škarama i ljepilom, što će im nesumnjivo biti korisno u budućnosti.

Rad s prirodnim materijalima: lišćem, žirom, češerima, brezovom korom, slamom, korom, pružio mi je priliku upoznati djecu s bogatstvom njegovih kvaliteta: boja, oblik, tvrdoća. Osim toga, djeca su naučila maštati i prepoznavati poznate predmete u bizarnim obrisima prirodnih materijala. U procesu rada učio sam djecu da razmišljaju o procesu aktivnosti prije nego što započne, da unaprijed odaberu sve potreban materijal, glavne dijelove strukture, razmislite o procesu njihovog povezivanja. Takvo prethodno razmišljanje kroz rad omogućuje djetetu da tijekom samog rada usmjeri svoje napore da komplicira dizajn, pažljivo ga dovrši, a također i brzo dobije željeni rezultat.

Želio bih napomenuti da je prirodni materijal skladište za razvoj dječje kreativnosti. Izrada rukotvorina od prirodnih materijala je mukotrpan, zanimljiv, neobičan i vrlo ugodan posao. Da bi se djeca time mogla rado baviti, potrebno je razvijati maštu, dobre osjećaje, a svladavanjem vještina doći će i spretnost u radu.

Iz šetnje nam djeca često u vrtić donose žireve, češere, kestene i druge materijale, dugo ih gledamo, prebiramo, dodirujemo, ispitujemo. To pomaže zapamtiti oblik, boje i svojstva svake vrste materijala.

Naravno, izrada rukotvorina zahtijeva od djeteta spretne radnje, a u početku su pokreti ruku neprecizni, ali kasnije, u procesu sustavnog rada, djetetova ruka dobiva samopouzdanje, točnost, a prsti postaju fleksibilni. Sve je to važno za pripremu ruke za pisanje, za obrazovne aktivnosti U školi.

Povoljno raspoloženje djece prisutne tijekom izrade rukotvorina, radost komunikacije u radu, zadovoljstvo koje se doživljava u procesu stvaranja prekrasna igračka, vrlo su važni za cjelokupni razvoj. Koliko iskrene radosti i užitka zamršeni zanati donose djeci.

Ali kako bih osigurao da se dječji interes za fizički rad ne ohladi, stvorio sam potrebne uvjete u grupi: organiziran je kutak likovnog ručnog rada, gdje se nalaze ormarići s rukotvorinama koje su sama izradila djeca, police s materijalima i opremom za rad. Prilikom organiziranja rada na umjetničkom ručnom radu i odabiru materijala za rad, uvijek vodim računa o sigurnosti života i zdravlja djece.

U radu s djecom dajem im priliku da ostvare svoje planove i budu kreativni. Izvor dječjih ideja je, s jedne strane, okolni život, gdje crpe sadržaje za svoj rad, as druge strane, obrazovna igra, tijekom koje se javlja potreba za izradom igračaka.

Bez sumnje, rad će dovesti do većeg uspjeha ako su roditelji uključeni u rad. U svojoj ustanovi organiziram izložbe radova od prirodnih materijala, papira, tkanine, u čijoj izradi sudjeluju roditelji i njihova djeca. Roditeljima pružam savjete o temama: „Važnost ručnog rada za formiranje djetetove osobnosti“, „Dijete izrađuje rukotvorine s roditeljima“, „Kazalište na stolu“. Roditelji rade s djecom u “Radionici Djeda Mraza”. Svrha ovakvih događanja je zainteresirati roditelje, objasniti smisao i značaj ručnog rada za formiranje djetetove osobnosti i njegovu pripremu za školu.

Pravovremena obuka djece od strane odgajatelja i roditelja u radnim vještinama čini značajne promjene u karakteru kreativna aktivnost. Svladavši ove vještine, djeca su uspješnija u provođenju svojih ideja u život. Postaju sposobni za veće zahtjeve: smisliti kako napraviti igračku, kako lijepo obaviti posao, kojem materijalu dati prednost.

Dakle, postoji svaki razlog da se fizički rad smatra važan element smisleno obrazovanje djece.

©Kutsakova L.V., 2007
© "Mozaik-Sinteza", 2007

Sva prava pridržana. Nijedan dio elektroničke verzije ove knjige ne smije se reproducirati u bilo kojem obliku ili na bilo koji način, uključujući objavljivanje na Internetu ili korporativnim mrežama, za privatnu ili javnu upotrebu bez pismenog dopuštenja vlasnika autorskih prava.

©Elektronsku verziju knjige pripremila tvrtka Liters ()

Od autora

Domaće. Koji dobra riječ!
Sama sam ga napravila! Napravio sam igračku, rukotvorinu, stvar u koju sam uložio svoj rad, maštu i invenciju - takav rad puno vrijedi.
Nije li radost ako vaše dijete zauzme poziciju stvaratelja, počne osjećati zadovoljstvo i ponos zbog rezultata svoga rada, ako postaje sve sigurnije u svoje sposobnosti i sve sigurnije preuzima proizvodnju novoga domaći proizvod.
Znate li, dragi učitelji, mame, očevi, bake i djedovi, u kakve nevjerojatne razvojne i korisne aktivnosti vaše dijete je uključeno?
Aktivno stječe znanja, vještine i sposobnosti koje će mu postati bogatstvo za cijeli život. Dijete stječe iskustvo koje će kasnije postati temelj na kojem će se temeljiti opseg njegovih novih ideja i vještina stečenih u školi, radu i životu. Ovaj posao, kao nijedan drugi, ispunjava kognitivnu aktivnost dijete, potiče razvoj tehničkog mišljenja. Dijete uči razmišljati i stvoriti shemu za budući zanat, odabrati materijal uzimajući u obzir mogućnosti njegove upotrebe, osmisliti dizajn i tehnike izrade. Uči osnove grafičke pismenosti, uči označavati i mjeriti, služi se crtežima, uzorcima, skicama i tehničkim crtežima. Dijete počinje analizirati svoje aktivnosti (uspoređuje, ističe, generalizira). Njegovo prostorno i matematičko razmišljanje, kao i njegova sposobnost eksperimentiranja i izuma, aktivno se razvijaju. Uči svojstva najrazličitijih materijala: papira, kartona, tkanine, prirodnih, otpadnih materijala.
Uz pomoć takvog rada, dostupnog djetetu, možete ga naučiti predviđati, predviđati, zamišljati kako će se letjelica promijeniti ako se prepravi na drugačiji način, dodajući nove elemente dizajna, mijenjajući veličine, Shema boja, koristiti drugi materijal itd.
Mali dizajner stvara po zakonima ljepote i sklada. Svoj zanat nastoji učiniti lijepim, izdržljivim, urednim i izražajnim. Istovremeno se razvija njegova mašta, kreativnost i umjetnički ukus. Uči brati kombinacije boja i oblikuje, gradi kompozicije. Beba upoznaje ljepotu prirode i svijeta stvorenog ljudskom rukom, uči razumjeti i cijeniti ljepotu, a ujedno aktivno teži stvaranju.
Dragi odrasli, zapamtite da se razvoj umjetničkih sposobnosti djece temelji na formiranju visoke moralne potrebe za kreativnim radom. Ali ova se potreba ne može ostvariti bez truda djeteta; Stoga je toliko važno u njega usaditi marljivost, strpljenje, točnost, neovisnost, aktivnost i želju da svojim radom donosi radost drugima.
Rad djece treba odgajati, ispunjavati njihove mentalne i stvaralačke interese sadržajima, uzdižući estetsku ljepotu. A ako uzmemo u obzir da u likovnom radu predškolsko dijete pokazuje visoku zainteresiranost, akademski uspjeh i svjesnu želju za učenjem, onda bi se dijete njime trebalo baviti, kako narod kaže: „sam je Bog zapovjedio“.
Razvoj spoznajnih motiva osnova je pripreme djeteta za polazak u školu, jamstvo da će dijete odrasti pažljivo, radoznalo, brzo, domišljato, marljivo, aktivno kreativno i samostalno. Vrlo je važno razumjeti: dijete nije izvođač, nego kreator. U ovoj knjizi predlažemo metodologiju koja je u skladu s trendovima i pogledima na problem dječjeg stvaralaštva koji su danas uspostavljeni u pedagogiji. Izrada određenog rukotvorina nije sama sebi svrha, već bi trebala postati sredstvo razvoja djetetovih kreativnih sposobnosti. Stoga knjiga prikazuje mogućnosti proizvoda i otkriva opće načelo i obrazac izrade ove vrste domaćeg proizvoda.
Glavni zadatak odrasle osobe nije podučiti dijete kako napraviti određenog zeku ili mačku (ovo, kao što je poznato, jednostavno doprinosi formiranju ručnih vještina pri reprodukciji uzorka), već dati opće metode izrade, svladavajući koje će dijete samo napraviti razne zanate, pokazujući neiscrpnu maštu i izum. Odrasli moraju djetetu ne samo prenijeti određena znanja i razviti manuelne vještine, već ga i naučiti učiti, maksimalno koristeći vlastitu kognitivnu aktivnost i sposobnost samoučenja; sposobnost organiziranja vlastitih aktivnosti pretraživanja, pronalaženja novih znanja i njihove asimilacije.
Metodologija predložena u ovom priručniku usmjerena je na podučavanje djece da samostalno konstruiraju umjetničku sliku, pronađu izražajna vizualna sredstva za njezino prenošenje, razviju sposobnost djelovanja sa slikom zamišljene situacije i igre s njom. Tehnika uključuje takve oblike prezentiranja znanja i ideja djetetu koji mogu pobuditi interes, usaditi u njegovu dušu želju za znanjem, usmjeriti aktivnost na analizu nastavnog materijala i aktivirati njegov radoznali um.
Odrasli trebaju biti strpljivi, sve nejasnoće objasniti, savjetovati, pravodobno pohvaliti, a ponekad i aktivno pomoći djetetu u izradi domaće izrade. A glavno je radovati se svakom djetetovom uspjehu, podržati njegovo uvjerenje da je dobro, da će uskoro naučiti kako biti bolje.
Vrlo je važno stvoriti potrebne uvjete za vrtić umjetnička djelatnost. Potrebno je dodijeliti mjesto gdje možete prikladno postaviti materijale za rad: ormar ili police s kutijama u kojima se materijali pohranjuju. Na primjer, u jednu kutiju možete staviti razne vrste papira i kartona, au drugu sve vrste sitnica. otpadni materijal(kutije, plastične boce; komadi muljene tkanine, pjenaste gume, poliester za podstavu; omoti za slatkiše, konopci, obložene žice itd.), u treću kutiju možete pohraniti materijale za šivanje, vezenje, tkanje, pletenje i izradu rukotvorina od tkanine (krpe , ukrasi od gajtana i vrpci, čipka, elastične trake, konci različite kvalitete, gumbi itd.), četvrta kutija se može puniti svim vrstama prirodnih materijala (češeri, žirovi, kesteni, grančice, suhe biljke, školjke, sjemenke , itd.), a peti se može popuniti raznim alatima i materijalima potrebnim za rad (ravnala, šablone, uzorci, olovke, flomasteri, škare, ljepilo, kistovi itd.).
Nadamo se da će vam ova korisna knjiga pomoći u organizaciji uzbudljivog rada s djecom, pružiti priliku za kreativnu komunikaciju s njima i postati dar onima koji vole stvarati i raditi. Želimo vam uspjeh!

Igračke od papira

Četveronožni prijatelji

Možete napraviti bilo koju životinju od trake papira presavijene na pola (slika 1). Pozovite djecu da naprave psa. Koji - neka svako dijete odluči za sebe. Psi su različiti: veliki i mali, čupavi i glatkodlaki, ukrasni i uslužni... Možda netko od djece ima četveronožnog prijatelja koji živi kod kuće - možete ga nacrtati. Ili možete napraviti prijatelja o kakvom sanja vaše dijete.

Za rad će vam trebati debeli papir, škare, ljepilo, olovka, gumica i markeri.
Objasnite djeci kako presavinuti traku papira na pola, napraviti oznake na njoj jednostavnom olovkom (torzo, šape, rep), nacrtati glavu i vrat psa (odvojeno), bojati flomasterima, crtati mrlje, krzno, oči, nos, a zatim izrežite oba dijela i zalijepite glavu na tijelo. Jednom kada djeca nauče kako napraviti pse, lako mogu napraviti bilo koju životinju.

Životinje napravljene od čunjeva

Ovaj slatki medvjedić je jednostavan za napraviti. Zajedno s djecom pogledajte sliku letjelice, zatim detalje (slika 2). Neka djeca sama pogode koji se dijelovi figurice mogu sastaviti od tih dijelova i koliko će ih biti potrebno.
Napravite kartonske predloške koje djeca mogu položiti na papir, ocrtati i zatim izrezati.
Savjetujem vam da počnete konstruirati letjelicu izradom stošca (košulje), a zatim napravite glavu. Nemojte žuriti s objašnjavanjem i pokazivanjem kako pričvrstiti dijelove - neka djeca sama shvate kako se to može učiniti.

Dobre životinje

Ali vrlo ljubazna lisica i mladunče tigra sjede, gledaju nas i smiješe se (slika 3). Pogledajte sliku obrta s momcima; vjerojatno će htjeti napraviti takve suvenire. Otkrijte svojoj djeci tajnu izrade ovakvih igračaka: napravljene su iz dva dijela tako da su obojene s obje strane i mogu stajati na stražnjim nogama.

Neka svako dijete odabere igračku koju će napraviti. Savjetujte koji je papir bolje odabrati, kako ga presavinuti na pola, primijeniti predložak i izrezati dva dijela odjednom, a zatim ukrasiti prednji dio zanata aplikacijom. Objasnite da su samo gornji dijelovi letjelice zalijepljeni zajedno do pregiba, tako da igračku možete saviti duž linije pregiba s obje strane i zatim je posaditi.

smiješan pas

Kakav smiješan pas, zar ne?
Pozovite djecu da naprave ove pse (ili druge životinje). Naučite ih koristiti gotove predloške (slika 4). Objasnite kako odabrati papir željenu boju, preklopite ga na pola, nanesite predložak tako da se stražnja strana životinje podudara s linijom savijanja i nacrtajte predložak olovkom; zatim izrežite prazninu i oblikujte je na svoj način (aplikacijom ili nacrtajte lice flomasterima). Važno je da je slika izražajna.
To je sve. Sada možete posaditi životinju. Da biste to učinili, morate napraviti nabore na igrački, kao što je prikazano na slici. Savladavši ovu jednostavnu metodu izrade, dijete će po ovom principu moći izmisliti i izraditi svoje igračke (vjevericu, rakuna, kozu itd.).

Sklopive igračke

Evo smiješnog zečića (slika 5). Može se izraditi od papira pomoću predloženih uzoraka.
Tijelo je izrađeno od tankog papira. Djeca izrezuju 5-6 papirnatih krugova prema šablonama, lijepe ih na kartonske dijelove, a to su donji i gornji dio tijela (te dijelove djeca mogu sama izrezati pomoću šablona od tankog kartona).
Zanat se lijepi na sljedeći način: na dijelu koji služi kao donji dio igračke, napravite 5 poteza ljepilom (kao što je prikazano na slici) i nanesite krug, a zatim na tom krugu napravite poteze između točaka prethodnog lijepljenja. i nanesite sljedeći krug, a zatim na ovom krugu napravite poteze na istim mjestima kao na prvom krugu, itd. Donji dio obrta je zalijepljen na isti način. Nakon toga se lijepi glava letjelice, koja je napravljena od dva dijela, između kojih je zalijepljena petlja. Na ovaj način možete napraviti bilo koju životinju: lisicu, psića, žabu, vjevericu i mnoge druge smiješne životinje. Ove igračke su posebno dobre kao ukrasi na novogodišnjem drvcu.

Pahuljaste ptice

Možete početi s organiziranjem kolektivna aktivnost, pozivajući djecu da naprave pticu. Zatim ga pogledajte s njima, obraćajući pažnju na to koliko je pahuljast i lijep, razgovarajući o principu njegove izrade (slika 6).
Rad započinju izradom perja: široke papirnate trake (10–12 cm) izrežu na uske trake (3,5–4 cm), zatim ih presaviju na pola po dužini, izrežu perje i zarežu ih kako je prikazano na slici. Možete izrezati nekoliko perja odjednom od papira presavijenog poput harmonike.
Odrasla osoba napravi stožac (visine 20–25 cm) od debelog papira ili tankog kartona, odreže oštar dio i, lijepi ga trakama papira, daje stošcu zaobljeni oblik (ptičja glava).
Zatim se na dobivenu podlogu lijepi perje: prvo donji red, zatim sljedeći pa sve do glave, tako da cijela površina stošca bude prekrivena perjem. Ostaje samo izrezati tri duga pera (rep i krila) i dva kratka (uši), zalijepiti oči, kljun, noge - igračka je spremna.

Budete li kreativni, ovom tehnikom možete izraditi bilo koje ptice: labuda, čaplju, noja, pauna, sjenicu, pljeska, pingvina, puricu, pijetla s obitelji, pa čak i žar pticu (ne samo od bijelog papira, ali i od papira u boji) . Veličina zanata može biti bilo koja - ovisno o tome kako će se igračke koristiti (suveniri, Božićni ukrasi, lutke za kazališne aktivnosti itd.).

Takve su harmonike!

Pogledajte kakve nevjerojatne igračke možete napraviti od papira savijenog harmonikom. Ovi obrti će ukrasiti božićno drvce i unutrašnjost sobe. I svatko će rado dobiti takav suvenir na dar!

Djeca vole izrađivati ​​takve igračke jer ih je lako napraviti. Djeca vole stvarati vlastite rukotvorine ovom metodom i ukrašavati ih vlastitim izrezanim uzorcima. Naučite djecu savijati papirnate trake poput harmonike (sl. 7 A) i napravite različite rezove na njima, kao što je na predloženoj slici (Sl. 7 b) ili drugi.
Pozovite djecu da razmotaju pruge i dive se ažur uzorak, a zatim ga savijte na različite načine, i u lepezu i u cilindar. Ove trake se mogu koristiti za izradu lampiona. Ako zalijepite dijelove u paru, dobit ćete peterokutni lampion. Ili možete zalijepiti samo dva vanjska dijela - dobit ćete originalnu trodimenzionalnu svjetiljku. Vrlo su lijepi lampioni s privjescima (sl. 7 G). Vijenac možete napraviti spajanjem nekoliko lampiona.
Snježno bijele pahuljice su također dobre. Napraviti ih nije nimalo teško. Harmoniku je potrebno sastaviti i koncem provući po sredini, a zatim lepezom razviti i zalijepiti gornji i donji dio.

Možete napraviti japanski lampion. Prvo, harmonika je presavijena (nabori su uski) i savijen. Zatim se harmonika rasteže, smota u cilindar i vanjski nabori se lijepe. Prikladno je objesiti takve igračke na niti od kiše za božićno drvce (zalijepljene su u sredinu igračke ili se napravi petlja pomoću igle u koju je uvučena nit od kiše za božićno drvce (obrt je zašiven, igla je uklonjeno i napravljena je petlja)).
Od harmonike se prave divni leptiri. Da biste to učinili, izrežite dva ovala (jedan veliki, drugi manji), presavijte ih, spojite i zavežite u sredini čvrstim omotom presavijenim u flagellum.
Možete napraviti anđela (slika 8). Prvo lijepe papirnati konus. Zatim izrežu krug i savijaju ga kao harmoniku (linije savijanja protežu se od središta kruga). Dobiveni dio premažite u sredini ljepilom i stavite na konus. Zatim izrađuju krila, savijajući uzorak u male nabore; zavežite ga u sredini i pomoću PVA ljepila zalijepite na leđa anđela. Zatim izrežu glavu, flomasterom iscrtaju crte lica i zalijepe na vrh cilindra.
Lijep Novogodišnji suvenir može se napraviti od harmonike, koja služi kao baza, stalak za kompoziciju. Pozovite djecu da slože harmonike od bijelog građevinskog papira i stave ih na stol, a zatim izrežu bilo koje oblike i zalijepe ih bliže i dalje od nabora, stvarajući perspektivu. Zaplet može biti bilo što. Ako napravite rupe na gornjim dijelovima nabora, tada se figure ne mogu lijepiti, već se umetnu u te rupe. Rezultat je minijaturno stolno kazalište.

Igračke izrađene od cilindara

Tko ne poznaje Carlsona - veselog vragolana i izumitelja, dobrog i dragog prijatelja djece, junaka knjige Astrid Lindgren?
Evo ga, mali crvenokosi debeljko, naivan i duhovit, pričljiv, lukav i sladokusac! Djeci je jasna i bliska: u njoj vide sebe. Ako pozovete djecu da naprave smiješnog Carlsona, oni će rado pristati. To se radi ovako (slika 9).
Zalijepite dijelove na pravokutni list ružičastog papira (140 × 120 mm) kao što je prikazano na slici, zatim zalijepite pravokutnik tako da oblikujete cilindar. Ruke i kosu potrebno je izrezati duž konture, prateći kartonske predloške. Napravite stopala i ruke od pravokutnika (20 × 30 mm), presavijenog na pola.
Ali najvažniji je propeler! Carlson ne može bez njega. Propeler se mora okretati. Naučite svoju djecu kako ga izraditi po principu kotačića: kvadrat papira (40 × 40 mm) podijelite dijagonalno, napravite rezove kao što je prikazano na slici, presavijte četiri kuta prema sredini i zalijepite. Kako bi kutovi bili sigurniji, zalijepite krug konfeta na vrh. Zaokružite oštre kutove okretne ploče (trokraki propeler može se napraviti i od kruga promjera 40 mm, ako ga podijelite na tri jednaka dijela).

Propeler se pričvršćuje ovako: probušite sredinu komadom žice (50 mm) u PVC omotaču, zavrtite žicu u spiralu s vanjske strane propelera, probušite igračku drugim krajem žice na mjestu. gdje treba učvrstiti propeler. Učvrstite žicu unutar cilindra. Nakon toga zalijepite preostale dijelove - zanat je spreman. Zabavno je igrati se s njim i zadovoljstvo ga je poklanjati.
Po analogiji, možete napraviti Orašara, Vojnika, Mornara. Nemojte žuriti da objasnite svojoj djeci kako to učiniti. Ponudite razmišljanje i objasnite kako možete napraviti igračku, kako napraviti kapu od pravokutnog lista (160 × 140 mm).
Zapamtite: važno je naučiti djecu koristiti crteže i crteže koji su im razumljivi.
A kada djeca nauče izrađivati ​​ove zanate, izmislit će i napraviti bilo kakve igračke od papirnatih cilindara; moći će stvoriti likove za različite bajke i prikazati pravo kazalište; Izrađivat će suvenire, rukotvorine i igračke.

Transformirajte i iznenadite!

Želite da vaša djeca odrastu u male izumitelje, konstruktore i dizajnere? Zatim se češće igrajte s njima "transformacije". Evo jedne od ovih igara - "Pretvori modul". Papir, škare, štapić ljepila - to je sve što vam treba za ovu nevjerojatnu igru. I, naravno, ne možete bez mašte, inventivnosti, domišljatosti i velike želje da iznenadite sve neobičnim, zanimljivim, izražajnim zanatom.
Zalijepite dva papirna valjka (veliki i mali) i zalijepite mali cilindar na veliki. Pozovite djecu da pogledaju dobiveni modul i maštaju: u što se može pretvoriti ako ga pogledamo iz jednog ili drugog kuta? A ako napravite zavoje, rezove, rezove na cilindrima, kako će to izgledati? (Na primjer, cilindri se mogu izrezati na uske trake s obje strane i "smotati" povlačenjem između krajeva škara i palca.) Neka djeca transformiraju module, izrezuju i lijepe papirnate elemente na njih, okreću module u razne igračke, obrt (slika 10).
Na kraju rada uredite izložbu i s djecom pogledajte nastale proizvode. Pohvalite njihovu maštu, obratite pažnju na izum onih koji su se posebno istaknuli (sigurno će netko od momaka smisliti nešto što nećete odmah pogoditi što se dogodilo).

Igračke izrađene od čunjeva i cilindara

Pomoću šestara, šablona ili šablona djeca izrezuju krugove različitih promjera, presavijaju ih na pola, režu po linijama savijanja i lijepe polukrugove u stošce. Zatim se svaki češer pretvara u životinju, pticu, čovječuljka, tako da se na njega lijepe odgovarajući dijelovi. Cilindri su zalijepljeni zajedno od traka. Prilikom dizajniranja ovih igračaka preskočite šablone i pustite djecu da sama izrezuju i lijepe dijelove. Djeci možete ponuditi crteže i uzorke sličnih igračaka.
Ne zaboravite zabilježiti kreativnost, invenciju, originalno rješenje.
Dizajnirajte takve igračke bolji način aplikacije od papira ili tkanine, čipke, gajtana, konca, šljokica, koje se ne mogu opipljivo prišiti, već se jednostavno zalijepe na rukotvorinu. Naučite djecu da koriste ljepilo za namjeravanu svrhu: škrobno ljepilo je prikladno za lijepljenje i lijepljenje papira, tanke tkanine; karton, perle i pletenica zalijepljeni su PVA ljepilom.

Šumski svirač

Pogledajte smiješnog glazbenika! Kako slavno vuk svira harmoniku.
Glazbenik se može "oživjeti". Pogledajte crtež s djecom; neka pogode koji su dijelovi igračke pomični (slika 11). Obratite pažnju na nacrtane točke - to su mjesta na kojima su dijelovi pričvršćeni za bazu. Dva sklopljena dijela probušite šilom, uzmite žicu u polivinilkloridnom omotaču dužine 6-7 cm, provucite je u napravljenu rupu tako da s obje strane budu krajevi iste dužine i uvrnite ih. Pokažite djeci kako se dijelovi pomiču. Ako na jednu od njih zavežete nit i povučete je prema gore, dio će odskočiti. Ovo je princip twitch igračke.

Napravite predloške od kartona i pozovite djecu da naprave igračku. Prilikom izrade vuka obratite pažnju na to da harmonika mora biti rastezljiva, a šape zalijepljene na nju.
Ukrasite rukotvorine aplikacijama i flomasterima nacrtajte male detalje (njušku, rubove odjeće).
Na isti način možete napraviti i druge šumske glazbenike: žabu violinistu, miša bubnjara, zeca balalajku.

Čarobna kutija

Obično, da biste napravili čak i najjednostavniju kutiju, morate napraviti prilično složen uzorak. A mi predlažemo da napravite kutiju-kutiju od... pruga! Kutija je korisna za pakiranje suvenira i spremanje male predmete, na primjer, materijal za brojanje itd.
Ova kutija se može brzo rastaviti i sastaviti. Izrežite traku od tankog kartona i na njoj napravite oznake, kao što je prikazano na slici. Sada pažljivo pogledajte crtež, zapamtite redoslijed savijanja i počnite sastavljati (slika 12).
Kako biste osigurali da plovilo zadrži svoj oblik, na kraju sastavljanja umetnite kut kvadrata u dobiveni džep. Kutija može biti ukrašena aplikacijom.

Ovisno o širini traka koje koristite, na kraju ćete dobiti kutije različitih veličina.
Možete napraviti kutiju u obliku kocke ili šipke, za to su oznake na trakama drugačije napravljene, a zanati su presavijeni na isti način.

Torbice i kutije

Torbice i kutije korisne su i za igru ​​i za pakiranje suvenira. Možete ih objesiti na božićno drvce, skrivajući u njima iznenađenja (bombone, orasi, itd.).
Djeca stavljaju uzorak na debeli papir, crtaju ga, izrezuju i lijepe zajedno (slika 13). Torbice i kutije mogu biti ukrašene šarama od papira u boji, konfetima i serpentinama. Pogodnije je zalijepiti aplikaciju na rasklopljeni komad.
Dok s djecom gledate crteže, skrenite im pozornost na to da su neke vrećice zalijepljene sa strane, dok su druge jednostavno presavijene.

Uzorci u boji

Suveniri i drugi rukotvorini od papira, kartona, kutija itd. ukrašavaju se aplikacijama (slika 14). Za korištenje aplikacije papir u boji različite teksture i nijanse, folija na bazi papira, serpentine, konfeti.
Pokažite djeci kako izrezati nekoliko identičnih dijelova od papira savijenog harmonikom. Pogledajte crteže s njima, ponudite da odaberete uzorak ili osmislite vlastiti.
Obrt je ukrašen ne samo geometrijskim uzorcima, već i slikama raznih predmeta. Na primjer, košare, kutije, salvete, oznake i drugi proizvodi mogu biti ukrašeni predloženim uzorcima.

Nezaboravni Gzhel

Gzhel! Gzhel! Gzhel! Poslušajte kako zvoni ova milozvučna riječ - kao da zvono pjeva veselu pjesmu. Gzhel je neobično plavo-plavo cvijeće, lišće, vlati trave na snježnobijeloj keramici. Tko god barem jednom vidi ovo čudo, čuje nevjerojatne pjesme Gzhela, nikada je neće zaboraviti. Zbog toga i zbog čarobnih uzoraka nezaboravnih, Gzhel se naziva nezaboravni.
Gzhel, rodno mjesto ruske keramike, je selo koje se nalazi 60 km od Moskve. U davna vremena ovaj je kraj bio bogat bijelom lončarskom glinom, pa se stanovništvo svih okolnih sela od davnina bavilo ovim zanatom (Gzhel se prvi put spominje 1328. godine u Duhovnoj povelji kneza Ivana Kalite). Proizvodi gželskih obrtnika odlikuju se originalnim, elegantnim oblikom, a uzorci izrađeni samo jednom bojom, ponekad jedva primjetnom plavom bojom, ponekad bogatom tamnoplavom s preljevima, transformiraju vaze, posuđe, svijećnjake, razne figure u nevjerojatne, raspjevane. A slava ruskih majstora širi se po cijelom svijetu. Gzhel ne može ne oduševiti djecu svojom šarenilom, maštom, dekorativnošću i vještom izvedbom.
Pogledajte Gzhel proizvode s dečkima. Divite se njihovoj ljepoti, divite se vještini narodnih obrtnika i ponudite dizajn razne proizvode izrađen od papira na bazi gžela. Na primjer, djeca mogu napraviti čajnik i ukrasiti ga Gzhel uzorkom (slika 15).
Ova aktivnost omogućuje djeci vježbanje crtanja Gzhel uzoraka, promiče razvoj dizajnerskih sposobnosti u procesu konstruiranja jednostavnih uzoraka i dizajniranja proizvoda na temelju njih; razvoj mašte, kreativnosti, inventivnosti i manuelnih vještina.

UMJETNOST 15075 UDK 372.862:373.24

Epuraš Valentina Nikolajevna,

učitelj MBDOU vrtić br. 14, b. Selo Mukhen, Habarovski kraj [e-mail zaštićen]

Značajke organizacije pedagoškog procesa za razvoj ručnog rada

Anotacija. Rad odražava probleme radnog odgoja s kojima se suočavaju odgajatelji predškolskih ustanova: koje radne vještine treba poučavati djecu, koje zadatke treba dati u učionici iu slobodno vrijeme i kako osigurati da se različite aktivnosti sve djece nadziru i usmjeravaju u isto vrijeme.

Ključne riječi: ručni rad, organizacija pedagoškog procesa, djeca predškolske dobi.

Odsjek: (01) pedagogija; povijest pedagogije i obrazovanja; teorija i metodika nastave i odgoja (po predmetnim područjima).

Relevantnost odabrane teme karakterizira činjenica da se o problemima radnog odgoja više puta raspravljalo u regiji na sastancima odgojitelja predškolskih ustanova. Želio bih naglasiti da je svrhovita, korisna radna aktivnost od velike važnosti u formiranju cjelovite osobnosti djeteta. Potrebno je stvoriti povoljne uvjete za razvoj radnih vještina, sposobnosti i usađivanje interesa djece za rad.

To ne znači da odgajatelji ne nastoje diverzificirati radne aktivnosti djece. Međutim, u radnom odgoju ne postoji uvijek sustavnost i dosljednost u rješavanju odgojno-obrazovnih problema.

Treba napomenuti da se fizički rad obavlja sporadično. Ne postoji jasna ideja o tome koje radne vještine treba poučavati, koje zadatke treba djeci davati u nastavi i što mogu raditi u slobodno vrijeme te kako osigurati istodobnu kontrolu i upravljanje različitim aktivnostima sve djece.

Želio bih se usredotočiti na razvoj ručnog rada djece predškolske dobi uz pomoć prirodnih materijala.

Predmet istraživanja je ručni rad djece predškolske dobi.

Predmet istraživanja su osobitosti organizacije pedagoškog procesa s razvojem ručnog rada djece predškolske dobi.

Svrha rada je proučavanje utjecaja razvoja ručnog rada na organizaciju pedagoškog procesa kod djece predškolske dobi.

Za postizanje cilja potrebno je riješiti sljedeće zadatke:

1. Odrediti ulogu ručnog rada u formiranju djetetove osobnosti.

2. Identificirati značajke utjecaja prirodnih materijala na razvoj djece predškolske dobi.

3. Odrediti proces organiziranja rada djece predškolske dobi s prirodnim materijalima.

4. Na primjerima pokažite kako razvijati ručni rad kod djece predškolske dobi.

5. Naglasiti ulogu zajedničkog rada učitelja i djece u formiranju ručnog rada.

Sveobuhvatni razvoj djece predškolske dobi

V proces rada s prirodnim materijalima

Rad s prirodnim materijalima sadrži velike mogućnosti za približavanje djeteta rodnoj prirodi, njegovanje pažljivog, brižnog stava.

Epurash V.N. Značajke organizacije pedagoškog procesa za razvoj ručnog rada // Koncept. – 2015. – br. 03 (ožujak). – ART 15075. – 0,4 p.l. – URL: http://e-koncept.ru/2015/15075.htm. - Mr. reg. El br. FS 77-49965. – ISSN 2304-120X.

UMJETNOST 15075 UDK 372.862:373.24

upoznavanje s njim i formiranje prvih radnih vještina. Kako djeca u radionici u prirodi ne bi bila gosti, nego u njoj postali majstori, razmislimo što su njihovi susreti s prirodom u ovoj radionici: zabava, ispunjavanje slobodnog vremena ili zanimljiva aktivnost?

Izrada igračaka i rukotvorina od prirodnih materijala je mukotrpan, uzbudljiv i vrlo ugodan posao. Da bi se djeca njime rado bavila, potrebno je razvijati maštu, dobre osjećaje, a svladavanjem vještina doći će i spretnost u radu.

Djeca često sa svojih šetnji donose žireve, češere i grane; od izleta do rezervoara - lijepih kamenčića, školjke. Dečki dugo gledaju prikupljeni materijal, prebiru ga, pipaju i ispituju. To pomaže zapamtiti oblik, boje i svojstva svake vrste materijala.

Izrada rukotvorina zahtijeva od djeteta spretne radnje, a ako u početku često oštećuje igračku nepreciznim pokretima ruke, kasnije, u procesu sustavnog rada, ruka dobiva samopouzdanje, točnost, a prsti postaju fleksibilni. Ručni rad doprinosi razvoju osjetilnih vještina - dosljednosti u radu oka i ruke, poboljšanju koordinacije pokreta, fleksibilnosti i točnosti u izvođenju radnji. Rad s prirodnim materijalima ima veliki utjecaj na psihički razvoj djeteta, na razvoj njegovog mišljenja. Zabavna priroda izrade igračaka od prirodnih materijala pridonosi razvoju pažnje kod djece - povećava se njena stabilnost i formira se voljna pažnja.

Rukotvorine izrađene od prirodnih materijala uvelike zadovoljavaju dječju znatiželju. Ovaj rad uvijek sadrži novost, kreativno istraživanje i mogućnost postizanja savršenijih rezultata.

Rad na izradi igračaka od prirodnih materijala pridonosi razvoju djetetove osobnosti i razvoju karaktera. Nije tako lako napraviti igračku: njena izrada zahtijeva određene voljne napore. Kada dijete naiđe na poteškoće, pokušava ih samo riješiti. Ponekad dijete ne može odmah dovršiti bilo koji posao: pokupiti šišarke željenog oblika da napravi magarca, hrpe žireva za šešire ili spojiti dijelove igračke na određeni način. Pod vodstvom odrasle osobe dijete uči prepoznati uzroke neuspjeha i prevladati ih. Postupno se formiraju kvalitete kao što su upornost, odlučnost i sposobnost da se stvari vide do kraja.

U procesu rada s prirodnim materijalima stvaraju se pozitivni uvjeti za formiranje društvenih motiva za rad, koji u starijoj predškolskoj dobi omogućuju da se osjeti i doživi radost osobnog sudjelovanja u zajedničkom cilju.

Treba napomenuti da rad na izradi igračaka od prirodnih materijala može biti individualan i kolektivan. Kolektivni rad svojom usklađenošću i jasnom organizacijom donosi veliku radost djeci. Dečki imaju želju pomoći jedni drugima i zainteresirani su za rezultate zajedničkog cilja. Kolektivni rad ima velik utjecaj na stvaranje prijateljskih, dobronamjernih odnosa, međusobnog pomaganja i druženja među polaznicima dječjeg vrtića. Pravilnom organizacijom obrazovnog procesa rad s prirodnim materijalima postaje učinkovita sredstva cjelovit razvoj i obrazovanje djece predškolske dobi.

Epurash V.N. Značajke organizacije pedagoškog procesa za razvoj ručnog rada // Koncept. – 2015. – br. 03 (ožujak). – ART 15075. – 0,4 p.l. – URL: http://e-koncept.ru/2015/15075.htm. - Mr. reg. El br. FS 77-49965. – ISSN 2304-120X.

UMJETNOST 15075 UDK 372.862:373.24

Kako organizirati radne aktivnosti djece predškolske dobi

Metodologija organiziranja rada djece predškolske dobi s prirodnim materijalima temelji se na načelima didaktike: sustavnosti, dosljednosti, dostupnosti itd. Kvaliteta izrade rukotvorina ovisi o:

1) od kompetentnog metodičkog vodstva učitelja;

2) stupanj mentalnog razvoja djeteta, razvijenost predodžbi, pamćenja, mašte (sposobnost analize uzorka, planiranja faza rada na igrački, primjerenog vrednovanja uzorka, planiranja faza rada na igrački, primjerenog vrednovanja). rezultat vlastitog rada i sl.);

3) stupanj razvijenosti kod djece specifičnih praktičnih vještina i sposobnosti za rad s materijalima i alatima;

4) razvoj u djetetu takvih kvaliteta kao što su upornost, odlučnost, pažljivost, marljivost, znatiželja, uzajamna pomoć itd.

Važno je da u svakoj fazi rada dijete djeluje aktivno i dobro raspoloženo. Da biste to učinili, potrebno je uzeti u obzir njegove mogućnosti u početnoj fazi organiziranja rada u starija grupa, kao i njihovo daljnje proširenje i modificiranje. Dečki jako vole gledati gotovih radova koje prave njihovi vršnjaci, svatko želi naučiti izrađivati ​​takve igračke, a ako malo maštate, možete smisliti nešto novo, svoje. U skupini uvijek uspijevaju izložbe dječjih radova: “Samodelkinov kutak”, “Spretne ruke”, “Priroda i mi”... Važno je da djeca shvate da konačni rezultat ovisi o radu svih.

Prvo, učitelj aktivno intervenira u proces raspodjele odgovornosti među djecom i pokazuje kako se to radi. Kako se djeci ne bi nametalo mišljenje odrasle osobe, preporučljivo je da se uključi u zajedničku izradu rukotvorina i, kao i svi sudionici kolektivnog rada, bude odgovoran za neki određeni zadatak.

U budućnosti se djeci daje mogućnost da sami raspodijele odgovornosti među sudionicima. Rad na izradi igračaka od prirodnih materijala uspješnije se odvija ako za to imaju priliku

I u drugim vrstama aktivnosti (razne sjemenke, ljuske oraha, mahovina, žir, njihove čašice).

Pri organizaciji rada na izradi igračaka od prirodnih materijala potrebno je voditi računa o razini znanja i praktičnih vještina djece.

Izradi planirane igračke prethodi puno pripremnih radova. Prije nego što počnu stvarati, djeci se organiziraju izleti u prirodu (u šumu, park, do rijeke, šetnje oko mjesta).

Razgovarajući s djecom, učitelj ih potiče na zapažanja, razvija maštovitu percepciju i maštu: u sjemenkama, češerima, drvetu djeca vide smiješne ljude, životinje, ptice, kukce. Dojam onoga što ste vidjeli na ekskurziji učvršćuje stečeno znanje. Zatim možete prijeći na izradu igračaka od prirodnih materijala.

Rad na izradi igračaka trebao bi započeti s laganim konstrukcijama i, kako djeca svladavaju vještine ručnog rada, prijeći na složenije zanate.

Za izradu zanata u početnoj fazi preporuča se koristiti samo biljni materijal. Prije nego što djeca počnu raditi, od njih se traži da analiziraju gotov zanat. Učiteljica objašnjava kako se to radi. Tijekom analize razmatraju se dijelovi i detalji plovila, karakteristične značajke oblika, boje, veličine, korišteni materijal i mogućnost zamjene drugim. Igračke su jednostavne

~ 3 ~

Epurash V.N. Značajke organizacije pedagoškog procesa za razvoj ručnog rada // Koncept. – 2015. – br. 03 (ožujak). – ART 15075. – 0,4 p.l. – URL: http://e-koncept.ru/2015/15075.htm. - Mr. reg. El br. FS 77-49965. – ISSN 2304-120X.

UMJETNOST 15075 UDK 372.862:373.24

Za takve dizajne potrebna je mala količina materijala, a plastelin se koristi za spajanje dijelova tijekom analize i rada. Ako su dijelovi spojeni grančicama, na primjer, glava magarca (žir) s tijelom (još jedan žir), napravite rupe šilom. Da biste to učinili, potreban vam je svježi materijal, a zatim se injekcije izrađuju lako, bez napora. U ovoj fazi sve radnje sa šilom obavlja učitelj. Kada djeca nauče izrađivati ​​igračke koje su jednostavnog dizajna (vretenca, posude, leptir, zmija, koza, mače, ptice), mogu im se ponuditi složeniji zanati, s više operacija i većom raznolikošću biljnog materijala.

Predškolci se nastavljaju podučavati analizirati buduću igračku na temelju njezinog crteža, a zatim se crtež zamjenjuje konturnom slikom zanata, takozvanim modelom. Uz pomoć modela djeca se identificiraju karakteristične značajke i dijelove igračke koje moraju izraditi.

Kada će djeca naučiti izrađivati ​​rukotvorine? jednostavne igračke izrađeni od biljnog materijala, mogu im se ponuditi složeniji zanati: jelen, helikopter, paun, pas ... Dijagram metodologije za izvođenje nastave o izradi zanata od prirodnih

Materijal je otprilike ovakav:

1. Uvodni razgovor učitelja o materijalu (npr. školjkama) s kojim se radi. Priča bi trebala biti popraćena demonstracijom ovog materijala: djeci se može dopustiti da dodiruju, opipaju površinu školjke, ispitaju oblik i obratite pozornost na boju.

2. Poruka s predmetom i prikaz uzorka igračke.

3. Analiza uzorka i demonstracija tehnike izrade igračke. Ovdje je poželjno koristiti sposobnost djece da analiziraju uzorak i potaknuti ih na davanje prijedloga o redoslijedu izvršavanja zadatka. Učitelj ispravlja odgovore djece, usmjeravajući njihovu pozornost na značajke rada s ovim materijalom.

4. Izrada igračke. Tijekom procesa rada učitelj prati rad djece, prati njihovo pridržavanje sigurnosnih pravila pri korištenju alata, pruža potrebnu pomoć onima koji imaju poteškoća, potiče djecu na samostalno traženje načina za poboljšanje dizajna igračke, njegovo ukrašavanje i promiče ispoljavanje prijateljskih odnosa među djecom tijekom izvršavanja zadataka.

5. Analiza gotove igračke, tijekom koje djeca razvijaju sposobnost procjenjivanja rezultata vlastitog rada i rada svojih drugova.

6. Čišćenje radnih prostora, alata i preostalih materijala.

Na primjeru nekoliko zanata, želio bih pokazati kako se materijal može praktično koristiti.

Ciljevi: razviti praktične vještine u radu s različitim prirodnim materijalima; pri izradi igračke naučiti mjeriti njezine dijelove; razvijati dječju maštu i želju da igračku naprave lijepom; nastaviti podučavati analizu procesa rada.

Materijal: žir (po mogućnosti male veličine, ovalnog oblika), lišće drveća, šipak, grančice ili žica, plastelin ili ljepilo (kist), salveta.

Napredak. Na učiteljevom stolu nalaze se gotove igračke - leptiri različitih veličina i boja. Odrasla osoba i djeca određuju koji su dijelovi leptira izrađeni od određenog prirodnog materijala i razgovaraju o mogućim mogućnostima njegove zamjene.

Epurash V.N. Značajke organizacije pedagoškog procesa za razvoj ručnog rada // Koncept. – 2015. – br. 03 (ožujak). – ART 15075. – 0,4 p.l. – URL: http://e-koncept.ru/2015/15075.htm. - Mr. reg. El br. FS 77-49965. – ISSN 2304-120X.

UMJETNOST 15075 UDK 372.862:373.24

U sljedećoj fazi djecu nastavljaju poučavati analizirati redoslijed izrade igračke: za tijelo se koristi žir odvojen od kapice; Kao krila leptira uzmite male (za donje) i velike (za gornje) listove bilo kojeg stabla, što će vam omogućiti izradu krila leptira različitih oblika i boja. Istodobno, važno je naučiti djecu mjeriti veličinu žira (tijela) i krila (lišće).

Ciljevi: nastaviti podučavati djecu da koriste šipak za izradu raznih zanata, učvrstiti vještine rada sa šilom, sposobnost analize uzorka zanata i procesa njegove provedbe; formirati održivi interes za rad s prirodnim materijalima.

Materijal i alati: plodovi šipka, šibice bez glavica i grančica, borove iglice, ljuske od češera, šilo.

Napredak. Učitelj postavlja djeci zagonetku o mačiću, zatim donosi gotovu igračku i traži da je pregledaju i prepoznaju dijelove od kojih je napravljena. Zatim pokazuje redoslijed radnji za izradu igračke i traži ga da ga zapamti. Za glavu, trebate uzeti šipak i posaditi ga na malu tanku grančicu ili pola šibice, očišćene od sumpora. Šilom ocrtajte oči, brkove napravite od borovih iglica, a od oštrih ljuskica šišarka- uši.

Za tijelo mačića možete koristiti dva veliki plodšipka, čvrsto ih povezujući šibicom. Napravite noge i rep od polovica šibica, čiji su krajevi obojeni crnom bojom: to su jastučići šapa i vrh repa mačića.

Prilikom izrade ove igračke šila se koriste minimalno. Svježi šipurak je mekan i lako se namaže na grančice ili šibice. Ali ako se koristi sušeno voće, onda ne možete bez šila. Prije početka rada sa šilom, učitelj podsjeća djecu na sigurnosna pravila: izvodite sve radnje sa šilom na stolu, držeći šipak velik i kažiprstima lijeva ruka. Držite šilo u desnoj ruci i lagano, polako ga ubacite u plod, tresući lijevo-desno.

Nakon analize uzorka djeca počinju samoproizvodnja igračke, učiteljica prati rad svakog djeteta, šilom pomaže u stavljanju rupa.

Gotove igračke izlaže na svom stolu kako bi djeca mogla vidjeti sav posao i dati im ocjenu. Na kraju sata, preostali prirodni materijal i alati se vraćaju na svoje mjesto. Svi slave onu djecu koja su pažljivo i štedljivo koristila materijal.

Rad s prirodnim materijalima pomoći će uvođenju mališana u vrtićku radionicu, u kojoj je sačuvan neobičan miris smrznute prirode: češeri božićnog drvca suptilno mirišu na smolu, slama svjetluca na sunčevoj svjetlosti, školjke svjetlucaju poput sedefa.

Svaki prirodni materijal koji sada leži u kutijama ili na policama u radionici u prirodi u djetetu budi sjećanja na topli morski val koji je naletio na obalu i sa sobom donio prekrasne školjke, ili na ljetnu svježinu šume, ili na neiscrpnu toplinu i poseban miris stepske prašine., pomiješan s nježnim mirisom pšenice na mjestima s kojih ste donijeli slamu.

Naš zadatak je da djeca ne samo vide ovu radionicu, već da, kada jednom uđu u nju, više nikada iz nje ne izađu. Kako to učiniti? Pokušajte pomoći

Epurash V.N. Značajke organizacije pedagoškog procesa za razvoj ručnog rada // Koncept. – 2015. – br. 03 (ožujak). – ART 15075. – 0,4 p.l. – URL: http://e-koncept.ru/2015/15075.htm. - Mr. reg. El br. FS 77-49965. – ISSN 2304-120X.

UMJETNOST 15075 UDK 372.862:373.24

Prirodu mogu oživjeti spretne ruke odraslih i djece, ali i mašta, što će dovesti do čudesne zemlje u kojoj možete upoznati i doživjeti jedan od najljepših osjećaja - radost stvaranja, kreativnost.

1. Antonova T., Volkova E., Mishina N. Problemi i traženje moderni oblici suradnja odgajatelja i obitelji djeteta // Predškolski odgoj. – 1998. – br. 6. – S. 66–71.

2. Babaeva T.I. Poboljšanje pripreme djece za školu u vrtiću. – L., 1990. (monografija).

3. Wenger L.A. Kako promijeniti spremnost za školu // Predškolski odgoj. – 1995. br. 8. – S. 66–74.

4. Budnitskaya I. I., Kataeva A. A. Dijete ide u školu. – M., 1985.

5. Kozlova S. A., Kulikova T. A. Predškolska pedagogija. – M., 2002.

Valentina Epuraš,

Obrazovni stručnjak prve kvalifikacijske kategorije, dječji vrtić br. 14, Muhen, Khabarovsk

[e-mail zaštićen]

Značajke organizacije pedagoškog procesa za razvoj ručnog rada

Sažetak. Rad odražava probleme radnog odgoja s kojima se susreću odgojitelji predškolskih ustanova: koje su životne vještine potrebne djeci; koje bi zadatke djeca trebala obavljati u vrtiću i kod kuće; kako osigurati istodobnu kontrolu i upravljanje dječjim aktivnostima.

Ključne riječi: ručni rad, organizacija pedagoškog procesa, djeca predškolske dobi.

1. Antonova, T., Volkova, E., Mishina, N. (1998) “Problemy i poisk sovremennyh form sotrudnichestva pedagogov children's sada s sem"ej rebenka", Doshkol "noe vospitanie, br. 6, str. 66–71 (na ruskom).

2. Babaeva, T. I. (1990) Sovershenstvovanie podgotovki detej k shkole v detskom sadu, Lenjingrad (na ruskom).

3. Venger, L. A. (1995) “Kak izmenit" gotovnost" k shkole", Doshkol "noe vospitanie, br. 8, str. 66–74 (na ruskom).

4. Budnickaja, I. I. & Kataeva, A. A. (1985.) Rebenok idet v školu, Moskva (na ruskom).

5. Kozlova, S. A. i Kulikova, T. A. (2002.) Doshkol"naja pedagogika, Moskva (na ruskom).

Gorev P. M., kandidat pedagoških znanosti, glavni urednik časopisa „Koncept“; Utemov V.V., kandidat pedagoških znanosti

U priručniku je predstavljen program i smjernice za organiziranje dizajna i ručnog rada s djecom od 2–7 godina. U svakoj dobnoj skupini istaknuti su zadaci i sadržaj odgojno-obrazovnog rada te je razotkrivena metodika koja uvažava dobne karakteristike djece.

Knjiga je namijenjena širokom krugu djelatnika predškolskog odgoja, kao i nastavnicima i studentima pedagoških fakulteta i visokih škola.

Lyudmila Kutsakova - Dizajn i ručni rad u vrtiću - Programske i metodološke preporuke - Za nastavu s djecom od 2 do 7 godina 1

Ljudmila Kucakova
Konstrukcija i fizički rad u dječjem vrtiću
Programske i metodičke preporuke
Za nastavu s djecom od 2 do 7 godina

Knjižnica "Programi obrazovanja i osposobljavanja u vrtiću" pod općim uredništvom M. A. Vasiljeva, V. V. Gerbova, T.S. Komarova

Predgovor

Graditeljstvo i fizički rad bitna su sastavnica razvoja osnovnih i stvaralačkih sposobnosti djeteta, najvažnije sredstvo umnog, umjetničkog i estetskog razvoja i moralnog odgoja.

„Program odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću“ postavlja zadaću postupnog razvoja konstruktivnih vještina i sposobnosti kod djece, uzimajući u obzir njihove dobne mogućnosti; razvoj fantazije i mašte, kreativno razmišljanje; njegovanje samostalnosti, aktivnosti, susretljivosti, znatiželje, točnosti, marljivosti i drugih važnih osobnih kvaliteta. Ovi se zadaci rješavaju kako na nastavi tako i pri organiziranju konstruktivnih aktivnosti u slobodno vrijeme i tijekom igre. U svakoj dobnoj skupini otkrivaju se psihološke karakteristike djece, koje se moraju uzeti u obzir pri organiziranju metodičkog rada; utvrđuju se vrste dizajna ovisno o korištenom materijalu, daju se sadržaj rada i detaljne metodičke preporuke za njegovu provedbu.

Osiguravajući cjelovit razvoj djece u procesu konstruktivnih aktivnosti, učitelj kod njih oblikuje vitalne vještine i sposobnosti, otkriva i razvija potencijalne sposobnosti, organizira rad tako da djeca steknu povjerenje u svoje sposobnosti, teže stvaranju nečeg lijepog, gledajući na svijet oko njih očima umjetnika; osjećao se važnim, vještim, sposobnim i talentiranim.

Dizajn i program ručnog rada

Prva juniorska grupa

Izgradnja

Igrajući se materijalima za gradnju stola i poda, nastavite djecu upoznavati s detaljima (kocka, cigla, trokutasta prizma, ploča, valjak), s mogućnostima slaganja oblika građevine u ravnini.

Nastavite učiti djecu kako graditi osnovne građevine na temelju modela, podržati želju da nešto sami grade.

Promicati razumijevanje prostornih odnosa.

Naučite koristiti dodatne igračke s pričama u skladu s veličinom zgrada (mali automobili za male garaže, itd.). Na kraju igre naučite dijete da sve vrati na svoje mjesto.

Upoznajte djecu s najjednostavnijim plastičnim građevinskim setovima.

Naučite dizajnirati kupole, kuće, automobile zajedno s odraslom osobom. Podržite dječju želju da sami grade.

Ljeti poticati građevinske igre korištenjem prirodnih materijala (pijesak, voda, žir, kamenčići itd.).

Do kraja godine djeca mogu

Razlikovati osnovne oblike dijelova gradevinski materijal.

Uz pomoć odrasle osobe gradite razne građevine,

koristeći većinu oblika.

Razvijte igru ​​oko vlastite zgrade.

Druga mlađa grupa

Izgradnja

Vodite djecu do najjednostavnije analize stvorenih zgrada. Unaprijediti konstruktivne vještine, naučiti razlikovati, imenovati i koristiti osnovne građevne dijelove (kocke, cigle, ploče, valjci, trokutaste prizme), graditi nove zgrade koristeći prethodno stečene vještine (polaganje, pričvršćivanje, pričvršćivanje), koristiti dijelove u zgradama različite boje. Uliti osjećaj radosti zbog uspješne gradnje.

Naučiti postaviti cigle i ploče okomito (u nizu, u krugu, po obodu četverokuta), postaviti ih blizu jedne druge, na određenoj udaljenosti (ograda, vrata). Potaknite djecu da stvaraju mogućnosti dizajna dodavanjem drugih detalja (stavite trokutaste prizme na stupove vrata, kocke uz stupove itd.). Naučite mijenjati građevine na dva načina: zamjenjujući neke dijelove drugima ili izgrađujući ih u visinu i dužinu (niski i visoki toranj, kratki i dugi vlak).

Razviti želju za gradnjom zgrada prema vlastitom nacrtu.

Nastavite učiti kako se igrati sa zgradama, kombinirati ih prema parceli: put i kuće - ulica; stol, stolica, kauč - namještaj za lutke.

Nakon igranja naučite djecu da pažljivo stave dijelove u kutije.

Do kraja godine djeca mogu

Poznavati, imenovati i pravilno koristiti dijelove građevnog materijala.

Postavite cigle i ploče okomito.

Mijenjajte zgrade dodavanjem ili zamjenom nekih dijelova drugima.

Srednja grupa

Izgradnja

Skrenite pozornost djece na razne zgrade i građevine oko vrtića. U šetnjama i igrama gledajte s djecom automobile, kolica, autobuse i druge vrste prijevoza, ističući njihove dijelove, imenujte oblik dijelova i njihov položaj u odnosu na najveći dio.

Nastaviti razvijati kod djece sposobnost razlikovanja i imenovanja građevinskih dijelova (kocka, ploča, cigla, blok); naučiti ih koristiti uzimajući u obzir njihova strukturna svojstva (stabilnost, oblik, veličina). Razvijte sposobnost uspostavljanja asocijativnih veza tražeći od njih da se prisjete koje su slične strukture djeca vidjela.

Naučiti analizirati uzorak zgrade: identificirati glavne dijelove, razlikovati ih i povezati po veličini i obliku, uspostaviti prostorni raspored tih dijelova jedan u odnosu na drugi (u kućama - zidovi, na vrhu - strop, krov; u automobilu - kabina, karoserija itd.) .

Naučiti samostalno mjeriti građevine (visine, duljine i širine), pridržavati se načela projektiranja koje je zadao nastavnik („Gradi istu kuću, ali visoku“).

Naučite graditi zgrade od velikih i malih građevinskih materijala, koristite dijelove različitih boja za stvaranje i ukrašavanje zgrada.

Naučite konstrukciju papira: savijte pravokutni list papira na pola, poravnajte strane i kutove (album, zastavice, čestitka), lijepite dijelove na glavni oblik (na kuću - prozori, vrata, cijevi; na autobus - kotači; na stolicu - naslon).

Uključite djecu u izradu rukotvorina od prirodnih materijala: kore, grana, lišća, češera, kestena, ljuski oraha, slame (čamci, ježevi itd.). Naučiti koristiti ljepilo i plastelin za pričvršćivanje dijelova; koristite kolute, kutije različitih veličina i druge predmete u rukotvorinama.

Do kraja godine djeca mogu

Koristite građevinske dijelove uzimajući u obzir njihova strukturna svojstva.

Pretvorite zgrade u skladu sa zadatkom.

Presavijte pravokutni list papira na pola.