Munca manuală în dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară înaltă. Munca manuală la grădiniță

„Educația prin muncă a copiilor preșcolari în instituțiile de învățământ preșcolar în lumina standardului educațional de stat federal”

Kazakova Elena Vladimirovna

Educația muncii în instituțiile de învățământ preșcolar un mijloc important de dezvoltare cuprinzătoare a personalității unui preșcolar prin familiarizarea cu munca adulților, introducerea copiilor în activități de lucru accesibile.

Activitatea de muncă într-o instituție de învățământ preșcolar în lumina standardului educațional de stat federal.

Sarcini de formare atitudini pozitive la diferite tipuri de muncă și creativitate la copii vârsta preșcolară reflectată în Standardele educaționale ale statului federal ale educației preșcolare în domeniul „dezvoltării sociale și comunicative”.

Clauza 3.1 din Standardul educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar definește cerințele pentru condițiile de implementare a programului educațional principal al învățământului preșcolar. Pentru a rezolva cu succes problemele prevăzute de programul de formare a atitudinilor pozitive la copiii preșcolari față de diferite tipuri de muncă și creativitate, crearea condițiilor necesare este de o importanță capitală. Doar cu o bună organizare un copil experimentează bucuria de la muncă.

În conformitate cu standardul educațional de stat federal, educația muncii este unul dintre domeniile importante de lucru instituții preșcolare, al cărui scop principal este dezvoltarea unei atitudini pozitive față de muncă prin rezolvarea următoarelor probleme:

formarea de atitudini pozitive față de diverse tipuri de muncă și creativitate;

promovarea unei atitudini bazate pe valori față de propria muncă, munca altor oameni și rezultatele acesteia;

educarea personalității copilului sub aspectul muncii și al creativității. dezvoltarea inițiativei creative, capacitatea de a se realiza independent în tipuri variate munca si creativitatea

Principii pentru creșterea copiilor pentru a avea o atitudine pozitivă față de muncă:

Sprijinirea inițiativei copiilor în diverse activități

Promovarea și cooperarea copiilor și adulților, recunoașterea copilului ca participant deplin în relațiile educaționale

Constructie activități educaționale bazat caracteristici individuale fiecare copil...

Experiență cu drepturi depline de către copilul în toate etapele copilăriei, îmbogățire (amplificare) Dezvoltarea copilului

Formarea intereselor cognitive și a acțiunilor cognitive ale copilului în diverse tipuri de activități

Adecvarea vârstei învățământului preșcolar (respectarea condițiilor, cerințelor, metodelor cu vârsta și caracteristicile de dezvoltare)

Principiul educației pentru dezvoltare (sistematic și consistent);

Principiul noutății (utilizarea celor mai noi tehnologii informaționale);

Principiul integrării (interpenetrarea secțiunilor de program și a activităților unele în altele, combinarea reciprocă a diferitelor sarcini și tehnologii educaționale)

Tipuri de muncă în instituțiile de învățământ preșcolar

Autoservire- aceasta este munca unui copil care vizează autoservirea (îmbrăcare, dezbracare, mâncare, curățare patul, jucării, pregătirea locului de muncă, sanitar și igienic)

proceduri etc.)

Munca casnica- vizând servirea echipei, menținerea curățeniei și ordinii în incintă și zonă, ajutarea adulților în organizarea momentelor de rutină.

Munca în natură- îngrijirea plantelor, locuitorilor acvariului și animalelor, cultivarea legumelor în grădină și a plantelor într-un colț de natură, grădină de flori, parcelă.

Muncă manuală -care vizează satisfacerea nevoilor estetice ale unei persoane, dezvoltarea abilităților constructive și creative ale copiilor

Componentele activitatii de munca:

Motiv- acesta este un motiv care încurajează activitatea de muncă sau un moment de interes Ţintă- pentru asta ar trebui să ne străduim.

Acțiuni de muncă- acesta este ceea ce este folosit pentru a atinge scopul și a obține rezultatul Planificare- capacitatea de a anticipa lucrările viitoare

Rezultat t este un indicator al finalizării muncii, un factor care ajută la cultivarea interesului copiilor pentru muncă.

Sarcini de educație pentru muncă a copiilor preșcolari pe grupuri:

Grupa I de juniori- Copiii încep să fie introduși în muncă. Principalul tip de muncă la această vârstă este autoservirea

grupa a 2-a de juniori- Copiii continuă să dezvolte dorința de muncă fezabilă.

Grupul mijlociu - Copiii stăpânesc în mod activ diverse abilități de muncă și tehnici de lucru în natură, munca casnică și autoservire

Grup de seniori- Se adauga munca manuala. Se pune accent pe dezvoltarea tuturor abilităților și abilităților disponibile copiilor în diferite tipuri de muncă. Se formează o atitudine conștientă și interes pentru activitățile de muncă și capacitatea de a obține rezultate.

Grupa pregătitoare- Abilitățile și abilitățile dezvoltate sunt îmbunătățite.

Grilă aproximativă de activități educaționale comune

Și practici culturale în momente sensibile:

Îngrijirea de sine și munca de bază în gospodărie

Grupa de juniori- Zilnic

Grupa mijlocie - Zilnic

Grup de seniori - Zilnic

Teme de lucru (individual și în subgrupe)

Grupa juniori - Zilnic

Grupa mijlocie - Zilnic

Grup de seniori - Zilnic

Grupa pregătitoare - Zilnic

Misiuni de lucru (muncă comună și comună)

Grupul mijlociu - -1 dată pe săptămână

Grup de seniori - o dată la 2 săptămâni

Grupa pregătitoare - o dată la 2 săptămâni

Stăpânirea componentelor activității de muncă în procesul de autoservire

Vârsta mai tânără - Copiii îndeplinesc sarcinile de bază de lucru în fiecare zi, obișnuindu-i cu munca sistematică, care formează obiceiul curățeniei și îngrijirii (capacitatea de a se autoservi, asigurând o execuție temeinică acțiunile necesare, independență)

Varsta medie-Complicarea sarcinilor educaționale se exprimă în cerințe sporite pentru calitatea acțiunilor, comportament organizat în procesul de îngrijire a sinelui, pentru timpul petrecut cu aceasta (urmează succesiunea îmbrăcării, spălării, dezbracării, care formează în ele nevoie de curățenie și ordine, obiceiul de a lucra în autoservire .

Vârsta preșcolară senior- Se dobândesc abilități de autoîngrijire (mănâncă independent și cu atenție, mestecă bine alimentele cu gura închisă; folosiți o lingură, o furculiță sau un șervețel fără a fi solicitat; spălați-și mâinile și fața în mod independent, suflecându-și mânecile fără a stropi cu apă, folosind săpun, uscandu-se cu un prosop; îmbrăcați și dezbracați-vă independent într-o anumită secvență, îndoiți și agățați cu grijă hainele, observați probleme la îmbrăcăminte și corectați-le)

Stăpânirea componentelor activității muncii în procesul muncii în gospodărie

Vârsta mai mică - Copiii pun deoparte jucăriile și cărțile, ajută profesorul să scoată jucării și cărți pe site. Când se pregătesc pentru mâncare, copiii îndeplinesc sarcini separate de muncă.

Varsta medie - Copiii spală jucăriile, spală și atârnă hainele de păpuși, merg la sala de mese și la cursuri, șterg praful de pe scaune. Ei îi ajută pe profesori să scoată jucăriile pe site și să le aducă înapoi.

Vârsta preșcolară senior - Preșcolarii mai mari îl ajută pe profesorul junior să pună săpun în vase de săpun și să atârne prosoape. Zona este ținută în ordine: cărările sunt măturate, florile sunt udate. Copiii sunt de serviciu în colțul de natură și fac curat în sala de grup (o dată pe săptămână). Copiii în al șaptelea an de viață dezvoltă noi procese de muncă; pun lucrurile în ordine în dulapul cu materiale și ajutoare, șterg mobila.La copiii din al șaptelea an de viață apar noi procese de muncă; Ei pun lucrurile în ordine în dulap cu materiale și ajutoare și șterg mobila.

Stăpânirea componentelor activității muncii în procesul muncii în natură

Vârsta mai tânără- Cu ajutorul adulților, udați plantele de interior, plantați bulbi și semănați semințe mari. Ei participă la recoltarea din grădina lor și hrănesc păsările care ierna. Arătați interes pentru viața plantelor și animalelor.

Varsta medie- Copiii uda singuri plantele, cu ajutorul profesorului invata sa determine nevoile de umiditate ale plantelor, sa cultive legume.Ajuta profesorii sa hraneasca pasarile (turnand mancare in hranitoare).

Vârsta preșcolară senior- Munca devine sistematică, volumul ei crește. Copiii pulverizează plantele cu o sticlă de pulverizare, mătură frunzele și zăpada. colectează semințele. Aceștia lucrează împreună cu adulții în grădina de flori și grădina de legume (semănați, plante de apă, recoltare). Ei urmăresc cu interes viața plantelor și animalelor.

Însuşirea componentelor activităţii muncii în procesul muncii manuale

Grup de seniori- În procesul de lucru, se familiarizează cu diferitele proprietăți ale materialelor, metodele de prelucrare a acestora și combinarea lor într-un singur întreg. Copiii sunt implicați în achiziționarea de materiale naturale și reziduale (conuri, ghinde, castane, scoarță, frunze, paie, coji de nucă, bobine, cutii de chibrituri etc.), realizarea de jucării de casă pentru joacă, activități independente (pernuțe, materialul de numărare, detalii pentru costume pentru activități teatrale etc.), cadouri pentru părinți, personal grădiniță, copii (semne de carte, suveniruri de la material natural etc.), decoratiuni pentru sarbatori

Grupa pregătitoare- efectuați independent reparații simple ale jucăriilor (cărți, cutii, accesorii). Coaseți nasturi. Materialul natural este sortat și pregătit pentru lucru. Sub îndrumarea profesorului se pregătesc mici materiale de numărare și ajutoare de studiu. Se pregătesc pentru activități artistice ulterioare (pregătirea hârtiei mâché, lipirea cutiilor, decuparea elementelor din sticle de plastic etc.).

„Oferă copiilor bucuria muncii. Această bucurie vine din succes, din conștientizarea abilității sale și a semnificației muncii pe care o face și din oportunitatea de a aduce bucurie celorlalți.” V.A. Sukhomlinsky

Literatură

1. Standardul educațional de stat federal DO.

2. „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru proiectarea, întreținerea și organizarea modului de funcționare a preșcolarului organizații educaționale» San Pin 2.4.1.3049-13. – Sankt Petersburg: DETSVO-PRESS, 2014.

3. Educația muncii în grădiniţă. Sistemul de lucru cu copiii de 3-7 ani / Kutsakova L.V. – M.: MOZAIC-SINTEZĂ, 2012.

4. Familiarizarea cu lumea obiectivă și socială. Sistem de lucru în grupa pregătitoare pentru grădiniță / Dybina O.V. – M.: MOZAIC-SINTEZĂ, 2012.

5. Familiarizarea cu subiectul și lumea socială. Sistem de lucru într-o grupă pregătitoare de grădiniță / Dybina O.V. – M.: MOSAIKA-SINTEZ, 2012.

6. Activități vizualeşi lucrări artistice folosind materiale moderne în instituţiile de învăţământ preşcolar /Potapova E.V. – SPb.: EDITURA „CHILDHOOD-PRESS” SRL, 2012.

7. Munca. Cum să lucrezi conform programului „Copilărie”: ajutor didactic SPb.: EDITURA „CHILDHOOD-PRESS” SRL, 2012.

8. Consiliile profesorale tematice în instituţiile de învăţământ preşcolar: pregătire şi conduită / N.V. Elzhova. – Rostov n/a: Phoenix. – 2012, p. 128-156.

9. Jurnalul „Handbook of Senior Educators” 9 (p. 6-8), 10 (p. 8-21), 12 (p. 5-25) - 2013

Astăzi, problema dezvoltării creative și autodezvoltării personalității unui copil preșcolar a căpătat o relevanță deosebită.

Dezvoltarea capacității copiilor de a căuta și transforma în mod creativ realitatea este facilitată de munca manuală artistică, care este percepută de copii cu plăcere, ca un joc captivant.

Producția de jucării și obiecte de către copii din diverse materiale este unul dintre cele mai importante aspecte ale educației muncii a copiilor preșcolari, în special la grupele mai mari. Acest tip de muncă deschide perspective largi pentru creație.

V.A. Sukhomlinsky a subliniat: „Munca manuală contribuie la dezvoltarea diversificată a personalității copilului. Activitățile artistice și creative distrag atenția copiilor de la evenimentele triste, ameliorează tensiunea nervoasă și frica și oferă o stare emoțională pozitivă. Prin urmare, este atât de important să includem munca manuală artistică în procesul pedagogic al grădiniței.”

Descarca:

Previzualizare:

Preșcolar la bugetul de stat instituție educațională grădinița nr. 2 de tip compensator, raionul Kirovsky

St.Petersburg

Articol

Munca manuală este un mijloc de dezvoltare cuprinzătoare

personalitatea unui copil preșcolar

S-a lucrat la subiect

Profesor GBDOU d/s Nr.2

Stepanova Nadejda Nikolaevna

Saint Petersburg

2014

Subiect: Munca manuală este un mijloc de dezvoltare cuprinzătoare

Personalitatea unui copil preșcolar

Introducere

Totul începe din copilărie – un adevăr care nu necesită dovezi, motiv pentru care noi, profesorii și părinții preșcolarilor moderni, suntem din ce în ce mai preocupați de problema dezvoltării eficiente a copilului (M.V. Krulekht, A.A. Krulekht).

Ne confruntăm cu problema centrală a modului de a crește, educa și dezvolta un copil astfel încât acesta să corespundă naturii sale, caracteristicilor unice de vârstă, înclinațiilor și intereselor individuale. Începând de la vârsta preșcolară, este necesară pregătirea copilului pentru a lua decizii independente, creative, capacitatea de a naviga lumea modernă. Pentru ca el să se dezvolte el însuși creativ, noi adulții trebuie să creăm astfel de condiții de viață care să trezească copiilor nevoia de creativitate și de transformare a lor.

În acest context, activitatea creativă semnificativă implementată în munca manuală artistică a copiilor prezintă un interes deosebit.

Relevanţă

Astăzi, problema dezvoltării creative și autodezvoltării personalității unui copil preșcolar a căpătat o relevanță deosebită.

Dezvoltarea capacității copiilor de a căuta și transforma în mod creativ realitatea este facilitată de munca manuală artistică, care este percepută de copii cu plăcere, ca un joc captivant.

Munca manuală ajută la rezolvarea următoarelor probleme:

Formare personalitate creativă– una dintre cele mai importante sarcini ale teoriei și practicii pedagogice;

Sarcini de dezvoltare:

Dezvoltarea abilităților constructive, vizuale, creative, de design, teatrale la preșcolarii mai mari;
Dezvoltarea abilităților de muncă și a abilităților de lucru cu instrumente;
Dezvoltarea atenției, memoriei, imaginației, vorbirii;
Dezvoltarea abilităților senzorio-motorii, abilități motorii fine mâinile;
Dezvoltarea imaginației spațiale, a percepției vizuale;
Dezvoltarea orientării în spațiu și pe o foaie de hârtie, precum și EMF.

Obiective educaționale:

Învață-i pe copii să creeze un plan, să gândească și să planifice procesul de activități pentru a-l implementa, să elaboreze opțiuni pentru o soluție constructivă, alegând cea mai originală și simplă;
Introduceți copiii în proprietățile diverselor materiale: hârtie, țesătură, materiale naturale;
Învață-i pe copii să „citească” cele mai simple desene și diagrame, hărți operaționale;
Învață să urmezi instrucțiuni verbale și secvențe de acțiuni;
Învățați abilități și metode speciale de muncă: îndoiți hârtia în diferite direcții, faceți tăieturi, conectați părți din materiale naturale folosind lipici și plastilină, folosiți instrumente simple sub supravegherea unui adult;
Forma elementară reprezentări matematice preșcolari, idei despre realitatea înconjurătoare;

Sarcini educaționale:

Cultivați perseverența, responsabilitatea, acuratețea, atitudinea atentă față de obiecte și materiale;
Încurajează independența, încrederea în sine și construiește stima de sine la copii;
Creați dorința de a participa la comun proiecte creative, cu construirea de relații de colaborare cu participanții lor;
Să cultivi dorința de a realiza meșteșuguri din hârtie, țesătură, ață, materiale naturale, atât pentru propria plăcere, cât și ca cadou, aducând bucurie prietenilor, copiilor, familiei și prietenilor;
Experimentează un sentiment de satisfacție de la un meșteșug bine făcut și frumos realizat, realizarea unui concept artistic;
Încurajează dorința de a menține ordinea;

Semnificația teoretică a lucrării pe această temă,este de a generaliza, sistematiza și extinde ideile moderne despre utilizarea diferitelor tehnologii de muncă manuală în grădiniță, pentru dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor preșcolari.

Semnificația practică a lucrării pe tema, este determinată de faptul că diverse tehnologii de muncă manuală: realizarea meșteșugurilor din hârtie, materiale naturale și țesături, fac posibilă rezolvarea problemelor de mai sus și dezvoltarea unui număr de abilități și abilități la copiii preșcolari.

Munca manuală artistică este munca unui copil cu diverse materiale pentru a crea obiecte și produse utile și semnificative din punct de vedere artistic și estetic pentru a-și decora viața, jocurile și recreerea.

În programul de grădiniță, munca manuală include lucrul cu o varietate de materiale: hârtie, materiale naturale, țesătură. Producția de jucării și obiecte de către copii din diverse materiale este unul dintre cele mai importante aspecte ale educației muncii a copiilor preșcolari, în special la grupele mai mari. Acest tip de muncă deschide perspective largi pentru creație.

Munca manuală oferă copiilor posibilitatea de a pune în practică cunoștințele de bază din domeniul desenului, aplicațiilor, designului și, de asemenea, să folosească experiența propriilor observații de viață. Făcând muncă manuală în grădiniță, copiii nu numai că își dezvoltă un anumit aparat de acțiuni, cunoștințe și abilități, dar își măresc și potențialul de dezvoltare. Copilul devine mai încrezător în sine și, prin urmare, este liber să aleagă obiective și să găsească modalități de a le atinge.

În activitățile practice, care este munca manuală, copilul experimentează o varietate de sentimente: se bucură de ceea ce a creat frumos meșteșug, se supără dacă ceva nu merge, se străduiește să depășească dificultățile sau cedează în fața lor. El dobândește cunoștințe despre obiecte, materiale și proprietățile acestora, despre în diverse moduriși diverse tehnologii pentru crearea unui obiect. Ideile preșcolarilor despre lumea din jurul lor se adâncesc, înțeleg calitățile obiectelor și le amintesc caracteristiciși detalii, stăpânește abilitățile și abilitățile constructive, creative, vizuale, învață să le folosești în mod conștient. Odată cu aceasta, se dezvoltă abilitățile de design, care se manifestă în proiectarea de cărți poștale, compoziții și spații pentru vacanță; aptitudini teatrale – actorie modele complexe, folosindu-le pentru a dramatiza intrigi din opere de literatura pentru copii.

Munca manuală dezvoltă abilități practice utile și orientare la copii, creează un interes pentru muncă, dorința de a se ocupa de aceasta, de a-i face față, capacitatea de a-și evalua capacitățile și dorința de a face treaba cât mai bine posibil.

În plus, munca manuală este cel mai important mijloc de dezvoltare a calităților morale și volitive: perseverență, asistență reciprocă, atenție și altele care sunt necesare în viața viitoare a copilului (V.G. Zlotnikov).

Acest tip de activitate are un efect benefic asupra dezvoltării atenției și formării memoriei: copiii își amintesc termenii, tehnicile de realizare a meșteșugurilor, precum și metodele de pliere și, după caz, reproduc cunoștințele și abilitățile stocate în memorie.

Munca manuală este de mare importanță pentru dezvoltarea vorbirii la copiii preșcolari; ele fac posibilă diferențierea mai precisă a conexiunilor spațiale și utilizarea expresiilor și termenilor verbali mai specifici și dezvoltarea calităților comunicative ale copiilor.

Munca manuală contribuie la dezvoltarea abilităților senzoriomotorii - coordonarea în munca ochiului și a mâinii, îmbunătățirea coordonării mișcărilor, flexibilitatea, acuratețea în efectuarea acțiunilor, este un mijloc de dezvoltare a abilităților motorii fine, îmbunătățirea și coordonarea mișcărilor degetelor. și mâini (I.Ya. Bazik, E.K. Gulyants).

De asemenea, V.A. Sukhomlinsky a scris: „Originile creativitate iar talentele copiilor sunt la îndemâna lor. Din degete, la figurat vorbind, provin cele mai fine pârâuri care alimentează sursa gândirii creatoare. Cu cât mai multă încredere și ingeniozitate în mișcările mâinii unui copil, cu atât interacțiunea cu un instrument este mai subtilă, cu atât mișcările necesare acestei interacțiuni sunt mai complexe, cu atât interacțiunea mâinii cu natura, cu munca socială intră mai profundă în viața spirituală. a copilului. Cu alte cuvinte: cu cât mâna unui copil are mai multă pricepere, cu atât copilul este mai inteligent.”

Astfel, putem concluziona: munca manuală are un impact uriaș asupra ansamblului dezvoltare intelectuala copil.

experienţă

Cu dragoste și interes, fac muncă manuală cu preșcolari de nouăsprezece ani și în tot acest timp am încercat să dezvolt interesul copiilor de a face meșteșuguri cu propriile mâini, dezvoltându-le astfel abilitățile practice.

Scopul activităților educaționale directe în grădiniță, și anume munca manuală, este dezvoltarea unui întreg set de abilități la preșcolari. În munca mea, mă străduiesc nu numai să învăț copiii să lucreze cu hârtie, materiale naturale, țesături, ci să le dezvolt imaginația spațială, capacitatea de a citi desene, de a urma instrucțiunile verbale ale profesorului și de a menține atenția asupra subiectului de lucru pentru o perioadă lungă de timp. timp.

În procesul de realizare a meșteșugurilor, acord o mare atenție dezvoltării vorbirii orale a copilului, mă străduiesc să-l fac frumos, alfabetizat și să-i învăț pe copii să comunice liber.

Întrucât lucrez într-un grup în care participă copii cu tulburări severe de vorbire, diagnosticați în principal cu ODD, iar eu însumi am studii superioare în logopedie, acord o atenție deosebită dezvoltării vorbirii.

Având în vedere complexitatea diagnosticului, țin cont de relația dintre starea vorbirii și sfera motorie a copilului. Aceasta se referă nu numai la gradul de formare a abilităților motorii articulatorii, ci și la nivelul de dezvoltare a abilităților motorii diferențiate fine ale mâinilor și degetelor.

De asemenea, V.M. Bekhterev a ajuns la concluzia că există o legătură strânsă între mână și vorbire. El a scris că dezvoltarea mișcărilor mâinii contribuie la dezvoltarea vorbirii. Numeroase studii ale lui M.M. Koltsova a confirmat datele că mișcările mâinii sunt strâns legate de funcția vorbirii.

Astfel, în munca mea, pentru dezvoltarea motricității fine, precum și pentru dezvoltarea vorbirii la copiii cu diagnostic de vorbire, folosesc metoda lui N.A.Cheveleva, care își propune dezvoltarea vorbirii copilului în procesul muncii manuale. . Baza acestei tehnici este consolidarea mecanismului de vorbire, mai întâi în vorbirea situațională și apoi cu o tranziție lină în vorbirea contextuală. Lucrarea se desfășoară în etape.

1 - etapa a vorbirii însoțitoare. În această etapă, în procesul de realizare a meșteșugurilor copiilor, pun întrebări care necesită răspunsuri dintr-un singur cuvânt. De exemplu: „Ce faci acum?” Copilul răspunde cu un cuvânt, n: „L-am tăiat”. Aici, în procesul de lucru, atenția copilului este concentrată pe realizarea meșteșugurilor, dar vorbirea este activată și cele mai simple mecanisme de vorbire sunt activate.

a 2-a - etapa discursului final, efectuată de copii după terminarea lucrului.

În această etapă, se poartă o discuție cu copiii despre modul în care a fost realizat meșteșugul. Pentru copiii cu tulburări severe de vorbire, aceasta nu este o sarcină ușoară. Aici, multe sarcini sunt integrate înaintea copilului. Pentru ca un copil să poată spune cum a făcut un meșteșug, el trebuie să aibă multe cunoștințe, abilități și abilități. De exemplu: concepte matematice: cunoașteți figuri geometrice, culoare, formă; să poată naviga în spațiu și pe o foaie de hârtie; au idei despre realitatea înconjurătoare: cunoașteți proprietățile diferitelor materiale și metodele conexiunilor lor; cunoașterea denumirilor instrumentelor folosite în lucrare etc. Abia după ce copiii au stăpânit fluent discursul de încheiere, trecem la stadiul pre-vorbirii.

a 3-a - etapa discursului preliminar. Înainte de a începe să fac un meșteșug, îi pun întrebări copilului meu. De exemplu: „Spune-mi cum vei face figura?” Astfel, copiii se confruntă cu o sarcină și mai complexă, care necesită planificarea mentală a activităților lor viitoare, precum și capacitatea de a-și formula cunoștințele și gândurile și de a le reflecta în vorbire, astfel, vocabularul activ al copiilor devine mai larg.

a 4-a - etapa de consolidare. În această etapă, copiii sunt pregătiți să-și compare lucrările și să le evalueze.

Ca urmare a activităților practice, efectuarea muncii manuale, mecanismul de vorbire al copiilor este consolidat și se realizează o tranziție lină de la vorbirea situațională la vorbirea contextuală. Copilul poate spune deja liber cum să facă un meșteșug și să evalueze munca altor copii.

Astfel, orele de muncă manuală cu preșcolari au ca scop dezvoltarea vorbirii, care se adresează în primul rând copiilor cu deficiențe severe de vorbire.

În plus, făcând muncă manuală, băieții și cu mine învățăm nu numai cum să creăm meșteșuguri dintr-o varietate de materiale, ci și în procesul de lucru studiem basme, cântăm cântece, ne jucăm, scriem povești și ne familiarizăm cu personaje ale folclorului rusesc. Figurile realizate folosind tehnici origami, hârtie-plastic, materiale naturale, țesături completează lecțiile și le ilustrează.

Pentru a realiza rezultate pozitiveÎn dezvoltarea copiilor în această activitate practică, m-am confruntat cu sarcina de a-i interesa pe copii și de a-i face să-și dorească să facă ei înșiși meșteșuguri minunate. Pentru a face acest lucru, am făcut mai întâi și le-am oferit copiilor cadouri din hârtie, țesătură și materiale naturale. Nu a durat mult până când copiii să întrebe: „Cum să faci asta?” și să le învețe cum să facă astfel de meșteșuguri.

Pentru început, le-am prezentat copiilor conceptele despre ce sunt origami, plasticul de hârtie, kirigami, de unde au apărut aceste tipuri de artă a plierii hârtiei. În primele etape, le-am prezentat copiilor proprietățile hârtiei, am exersat acuratețea mișcărilor, deoarece coincidența laturilor și unghiurilor determină aspect figurine. Cursurile s-au ținut emoțional, cu interes, într-un mod ludic. Ideile matematice elementare ale copiilor despre forme geometriceși s-au format forme precum: pătrat, cerc, dreptunghi, triunghi, con, cilindru, abilitățile de orientare în spațiu și pe o foaie de hârtie.

Abia după aceasta am început să facem meșteșuguri simple. La început, plierea a fost realizată sub formă de joc, bazându-se pe gândirea asociativă. Am folosit asocieri în predarea origami, începând cu copiii care stăpânesc forme de bază, chiar ale căror nume sunt asociate cu obiecte reale asemănătoare lor. De exemplu: există forme de bază precum „carte”, „dulap”, „înghețată”, etc. Pentru a dezvolta interesul copiilor, au fost folosite situații de joc precum „Transformări misterioase ale unui pătrat și unui dreptunghi”. Plierea și realizarea meșteșugurilor au fost însoțite de explicații care defineau precis acțiunile. Tehnicile de joc, expresia artistică, sfaturile și întrebările au ocupat un loc important.

Odată cu aptitudinile lor, copiii au căpătat încredere în sine, în abilitățile lor și dorința de a continua să lucreze.

În munca mea, țin, fără îndoială, în vedere experiența de muncă a altor specialiști în acest domeniu: M.N. Silaeva, O.A. Safonova, G.I. Dolzhenko, I.M. Petrova și alții În literatura despre munca manuală și proiectarea hârtiei, sunt explicate semnele convenționale internaționale cu ajutorul cărora este înregistrată succesiunea de realizare a oricărei figurine, chiar și a celei mai complexe, iar copiii noștri au idei despre ele. Dar pentru munca eficientă la grădiniță cu copiii care au probleme atât motorii, cât și de vorbire, am dezvoltat cartonașe pas cu pas care conțin secvența realizării meșteșugurilor, cu ajutorul cărora un copil își poate da seama cu ușurință cum să facă o figurină și cum pentru a-l proiecta corect.

Și am început să prezint copiilor țesăturile cu o conversație generală despre țesături, spunându-le copiilor despre originea lor, din ce sunt făcuți și cum diferă unul de celălalt. Ea le-a prezentat copiilor cum este fabricat materialul - metodele de fabricare a acesteia, precum și proprietățile și calitățile sale. Proiectarea din fragmente mici de țesături de diverse texturi, compoziții și culori este o activitate foarte interesantă pentru copii. În activitățile educaționale directe, și anume în crearea de imagini artistice din resturi de țesătură, puteți schimba cu ușurință nivelul de complexitate al lucrării și puteți construi o lecție, ținând cont de caracteristicile de vârstă și de nivelul de pregătire al grupului. Deci, de exemplu, copiii de 5-6 ani îndeplinesc sarcini urmând instrucțiunile; copiii mai mari pot folosi resturi de material pentru a-și crea propriile compoziții. Materialele pe care le folosim sunt cele mai des intalnite, se gasesc intotdeauna in fiecare locuinta: lana, matase, bumbac si tesaturi artificiale, in plus, au o gama variata de culori, ceea ce iti permite sa intruchipui oricare, cele mai indraznete idei.

Această lucrare oferă copiilor posibilitatea de a dobândi mai activ cunoștințe despre culoare, structura obiectelor, dimensiunea, forma plană și compoziția acestora. Aici este posibil să mutați elementele decupate, să comparați, să suprapuneți unul peste altul. Desigur, pentru a face o astfel de muncă, copiii vor avea nevoie de răbdare, acuratețe și anumite abilități în lucrul cu foarfecele și lipiciul, ceea ce, fără îndoială, le va fi de folos în viitor.

Lucrul cu materiale naturale: frunze, ghinde, conuri, coaja de mesteacan, paie, scoarta, mi-a oferit ocazia sa le prezint copiilor varietatea bogata a calitatilor sale: culoare, forma, duritate. În plus, copiii au învățat să fantezeze și să recunoască obiecte familiare în contururile bizare ale materialelor naturale. În procesul de lucru, i-am învățat pe copii să se gândească la procesul de activitate înainte de a începe, să selecteze din timp toate materialul necesar, părțile principale ale structurii, gândiți-vă la procesul de conectare a acestora. O astfel de gândire preliminară a lucrării îi permite copilului, în timpul lucrării în sine, să-și orienteze eforturile pentru a complica designul, a-l finaliza cu atenție și, de asemenea, pentru a obține rapid rezultatul dorit.

Aș dori să observ că materialul natural este un depozit pentru dezvoltare creativitatea copiilor. Realizarea meșteșugurilor din materiale naturale este o muncă minuțioasă, interesantă, neobișnuită și foarte plăcută. Pentru ca copiii să se poată angaja în ea de bunăvoie, este necesar să se dezvolte imaginația, sentimentele bune, iar cu stăpânirea abilităților va veni dexteritatea în muncă.

Din plimbări, copiii ne aduc adesea la grădiniță ghinde, conuri, castane și alte materiale; ne uităm îndelung la ele, le sortăm, le atingem și le examinăm. Acest lucru vă ajută să vă amintiți forma, culorile și proprietățile fiecărui tip de material.

Desigur, realizarea meșteșugurilor necesită acțiuni dibace din partea copilului, iar la început mișcările mâinii sunt imprecise, dar ulterior, în procesul de lucru sistematic, mâna copilului capătă încredere, precizie, iar degetele devin flexibile. Toate acestea sunt importante pentru pregătirea mâinii pentru scris, pentru activități educaționale La scoala.

Starea de spirit favorabilă a copiilor prezentă în timpul realizării meșteșugurilor, bucuria comunicării în muncă, plăcerea trăită în procesul de creație frumoasa jucarie, sunt foarte importante pentru dezvoltarea generală. Câtă bucurie sinceră și încântare le aduc copiilor meșteșugurile complicate.

Dar pentru a mă asigura că interesul copiilor pentru munca manuală nu se răcește, am creat conditiile necesareîn grupă: s-a organizat un colț de muncă manuală artistică, unde sunt dulapuri cu obiecte de artizanat realizate chiar de copii, rafturi cu materiale și utilaje pentru lucru. Atunci când organizez munca manuală artistică și selectez materiale pentru muncă, țin întotdeauna cont de siguranța vieții și de sănătatea copiilor.

Când lucrez cu copiii, le ofer posibilitatea de a-și realiza planurile și de a fi creativi. Sursa ideilor copiilor este, pe de o parte, viața înconjurătoare, în care aceștia atrag conținut pentru munca lor, iar pe de altă parte, jocul educațional, în care apare nevoia de a face jucării.

Fără îndoială, munca va duce la un succes mai mare dacă părinții sunt implicați în muncă. În instituția mea, organizez expoziții de lucrări din materiale naturale, hârtie, țesătură, la creația cărora participă părinții și copiii lor. Ofer consultații pentru părinți pe teme: „Importanța muncii manuale pentru formarea personalității copilului”, „Un copil face meșteșuguri cu părinții”, „Teatru pe masă”. Părinții lucrează cu copiii în „Atelierul de Moș Crăciun”. Scopul unor astfel de evenimente este de a interesa părinții, de a explica semnificația și semnificația muncii manuale pentru formarea personalității copilului și pregătirea lui pentru școală.

Pregătirea la timp a copiilor de către educatori și părinți în abilitățile de muncă aduce schimbări semnificative în caracter activitate creativă. După ce au stăpânit aceste abilități, copiii au mai mult succes în a-și aduce ideile la viață. Ei devin capabili de cerințe mai mari: să-și dea seama cum să facă o jucărie, cum să facă treaba frumos, ce material să-i acorde preferință.

Astfel, există toate motivele pentru a considera munca manuală ca fiind element important educație semnificativă a copiilor.

Toate drepturile rezervate. Nicio parte a versiunii electronice a acestei cărți nu poate fi reprodusă sub nicio formă sau prin orice mijloc, inclusiv postarea pe Internet sau în rețelele corporative, pentru uz privat sau public, fără permisiunea scrisă a proprietarului drepturilor de autor.

©Versiunea electronică a cărții a fost pregătită de compania liters ()

De la autor

De casă. Care cuvânt bun!
Am făcut-o singur! Am făcut o jucărie, un meșteșug, un lucru în care mi-am pus munca, imaginația și invenția - o astfel de muncă valorează mult.
Nu este o bucurie dacă copilul tău ia poziția de creator, începe să simtă plăcere și mândrie de rezultatele muncii sale, dacă devine din ce în ce mai încrezător în capacitățile sale și își asumă mai încrezător producția unui nou produs de casă.
Știți, dragi profesori, mame, tați, bunici, în ce activități uimitoare de dezvoltare și utile este implicat copilul dumneavoastră?
El dobândește în mod activ cunoștințe, abilități și abilități care vor deveni atuul său pentru viață. Copilul dobândește experiență, care va deveni ulterior fundația pe care se va baza domeniul de aplicare al noilor sale idei și abilități dobândite în școală, muncă și viață. Acest job, ca nimeni altul, satisface activitate cognitivă copil, promovează dezvoltarea gândirii tehnice. Copilul învață să se gândească și să creeze o schemă pentru o viitoare meșteșug, să selecteze materialul ținând cont de posibilitățile de utilizare a acestuia, să vină cu tehnici de design și de fabricație. El învață elementele de bază ale alfabetizării grafice, învață să marcheze și să măsoare, folosește desene, modele, schițe și desene tehnice. Copilul începe să-și analizeze activitățile (compară, evidențiază, generalizează). Gândirea sa spațială și matematică, precum și capacitatea sa de a experimenta și inventa, se dezvoltă activ. Învață proprietățile unei varietăți mari de materiale: hârtie, carton, țesătură, natură, deșeuri.
Cu ajutorul unei astfel de lucrări, accesibile copilului, îl poți învăța să prezică, să anticipeze, să-și imagineze cum se va schimba meșteșugul dacă este refăcut într-un mod diferit, adăugând noi elemente de design, schimbând dimensiuni, schema de culori, folosiți un alt material etc.
Micul designer creează după legile frumuseții și armoniei. El încearcă să-și facă meșteșugurile frumoase, durabile, îngrijite și expresive. În același timp, i se dezvoltă imaginația, creativitatea și gustul artistic. Învață să aleagă combinatii de culoriși formează, construiește compoziții. Bebelușul se familiarizează cu frumusețea naturii și a lumii create de mâinile omului, învață să înțeleagă și să aprecieze frumusețea și, în același timp, se străduiește activ să creeze.
Dragi adulți, amintiți-vă că dezvoltarea abilităților artistice ale copiilor se bazează pe formarea unei nevoi morale ridicate de muncă creativă. Dar această nevoie nu poate fi realizată fără efort din partea copilului; Prin urmare, este atât de important să-i insufleți muncă asiduă, răbdare, acuratețe, independență, activitate și dorința de a aduce bucurie altora prin munca sa.
Munca copiilor ar trebui să educe, să-și umple interesele mentale și creative cu conținut, ridicând frumusețea estetică. Și dacă luăm în considerare faptul că în munca artistică un preșcolar manifestă un mare interes, rezultate academice și o dorință conștientă de a învăța, atunci copilul ar trebui să se angajeze în asta, așa cum spun oamenii: „Dumnezeu însuși a poruncit”.
Dezvoltarea motivelor cognitive stă la baza pregătirii unui copil pentru școală, garanția că copilul va crește observator, curios, iute, plin de resurse, sârguincios, activ creativ și independent. Este foarte important de înțeles: un copil nu este un interpret, ci un creator. În această carte, vă propunem o metodologie care răspunde tendințelor și viziunilor asupra problemei creativității copiilor, care sunt consacrate în prezent în pedagogie. Realizarea unui anumit meșteșug nu este un scop în sine, ci ar trebui să devină un mijloc de dezvoltare a abilităților creative ale copilului. Prin urmare, cartea prezintă opțiunile de produse și dezvăluie principiul general și modelul de construire a acestui tip de produs de casă.
Sarcina principală a unui adult nu este să învețe copilul cum să facă un anumit iepuraș sau pisică (acest lucru, după cum se știe, pur și simplu contribuie la formarea abilităților manuale atunci când reproduce un eșantion), ci să ofere metode generalizate de fabricare, prin stăpânirea pe care copilul însuși va face o varietate de meșteșuguri, arătând în același timp imaginație și invenție inepuizabilă. Adulții nu trebuie doar să transfere anumite cunoștințe copilului și să-și dezvolte abilități manuale, ci și să-l învețe să învețe, valorificând la maximum propria activitate cognitivă și capacitatea de auto-învățare; capacitatea de a-și organiza activitățile de căutare, de a găsi noi cunoștințe și de a le asimila.
Metodologia propusă în acest manual are ca scop să-i învețe pe copii să construiască în mod independent o imagine artistică, să găsească mijloace vizuale expresive pentru a o transmite, să dezvolte capacitatea de a acționa cu imaginea unei situații imaginare și să se joace cu ea. Tehnica presupune astfel de forme de prezentare a cunoștințelor și a ideilor copilului care pot stârni interesul, insufla în sufletul său dorința de cunoaștere, direcționează activitatea spre analiza materialului educațional și îi pot activa mintea iscoditoare.
Adulții ar trebui să aibă răbdare, să explice orice neclar, să ofere sfaturi, să laude în timp util și, uneori, să ajute în mod activ copilul să lucreze la un proiect de casă. Și principalul este să te bucuri de fiecare reușită a copilului, să-i susții convingerea că îi merge bine, că în curând va învăța să facă mai bine.
Este foarte important să se creeze condițiile necesare pentru creșă activitate artistică. Este necesar să alocați un loc în care să puteți plasa în mod convenabil materiale pentru lucru: un dulap sau rafturi cu cutii în care sunt depozitate materiale. De exemplu, puteți pune diferite tipuri de hârtie și carton într-o cutie și tot felul de articole mici într-o alta. deseuri materiale(cutii, sticle de plastic; bucăți de pânză uleioasă, cauciuc spumă, poliester de căptușeală; împachetări de bomboane, sfoară, cablaj înveliți etc.), în a treia cutie puteți depozita materiale pentru cusut, broderie, țesut, tricotat și confecționarea meșteșugurilor din țesături (cârpe). , tunsoare din impletitura si panglici, dantela, benzi elastice, fire de diferita calitate, nasturi etc.), a patra cutie poate fi umpluta cu tot felul de materiale naturale (conuri, ghinde, castane, crengute, plante uscate, scoici, seminte). , etc.), iar al cincilea poate fi umplut cu diverse instrumente și materiale , necesare pentru lucru (rigle, șabloane, modele, creioane, pixuri, foarfece, lipici, perii etc.).
Sperăm că această carte utilă vă va ajuta să organizați o muncă interesantă cu copiii, să vă ofere o oportunitate de comunicare creativă cu ei și să deveniți un cadou pentru cei care iubesc să creeze și să lucreze. Vă dorim succes!

Jucării din hârtie

Prieteni cu patru picioare

Puteți face orice animal dintr-o fâșie de hârtie pliată în jumătate (Fig. 1). Invitați copiii să facă un câine. Care - lasă fiecare copil să decidă singur. Câinii sunt diferiți: mari și mici, zburați și cu păr neted, decorativi și de serviciu... Poate că unul dintre copii are un prieten cu patru picioare care locuiește acasă - îl poți desena. Sau poți face prietenul la care visează copilul tău.

Pentru a lucra veți avea nevoie de hârtie groasă, foarfece, lipici, creion, radieră și markere.
Explicați copiilor cum să pliați o fâșie de hârtie în jumătate, să faceți semne pe ea cu un creion simplu (tors, labe, coadă), să desenați capul și gâtul câinelui (separat), să colorați cu pixuri, să desenați pete, blană, ochi, nas și apoi tăiați ambele părți și lipiți capul de corp. Odată ce copiii învață să facă câini, pot face cu ușurință orice animal.

Animale făcute din conuri

Acest ursuleț drăguț este ușor de făcut. Împreună cu copiii, priviți imaginea meșteșugului, apoi detaliile (Fig. 2). Lăsați copiii să ghicească singuri care părți ale figurinei pot fi construite din aceste părți și de câte dintre ele vor fi necesare.
Faceți șabloane de carton pe care copiii să le așeze pe hârtie, să le traseze și apoi să le decupeze.
Vă sfătuiți să începeți să construiți o ambarcațiune făcând un con (cămașă), apoi să faceți un cap. Nu vă grăbiți să explicați și să arătați cum să atașați piesele - lăsați copiii să descopere singuri cum se poate face acest lucru.

Animale bune

Dar o vulpe foarte amabilă și un pui de tigru stau, se uită la noi și zâmbesc (Fig. 3). Uită-te la poza meșteșugului cu băieții; probabil că vor dori să facă astfel de suveniruri. Dezvăluie copiilor tăi secretul realizării unor astfel de jucării: sunt făcute din două părți, astfel încât să fie colorate pe ambele părți și să poată sta pe picioarele din spate.

Lăsați fiecare copil să aleagă o jucărie de făcut. Vă rugăm să spuneți ce hârtie este mai bună să alegeți, cum să o pliați în jumătate, să aplicați un șablon și să decupați două părți deodată, apoi decorați partea din față a meșteșugului cu aplicații. Explicați că numai părțile superioare ale meșteșugului sunt lipite împreună până la pliu, astfel încât să puteți plia jucăria de-a lungul liniei de pliere pe ambele părți și apoi să o plantați.

câine amuzant

Ce câine amuzant, nu-i așa?
Invitați copiii să facă acești câini (sau alte animale). Învățați-i să folosească șabloane gata făcute (Fig. 4). Explicați cum să alegeți hârtie culoarea dorită, îndoiți-l în jumătate, aplicați șablonul astfel încât spatele animalului să coincidă cu linia de pliere și trasați șablonul cu un creion; apoi decupați golul și proiectați-l în felul dvs. (cu aplicație sau desenați o față cu pixuri). Este important ca imaginea să fie expresivă.
Asta e tot. Acum puteți planta animalul. Pentru a face acest lucru, trebuie să faceți pliuri pe jucărie, așa cum se arată în figură. După ce stăpânește această metodă simplă de realizare, copilul va putea să inventeze și să-și facă propriile jucării (veveriță, raton, capră etc.) folosind acest principiu.

Jucării pliabile

Iată un iepuraș amuzant (Fig. 5). Poate fi realizat din hârtie folosind modelele sugerate.
Corpul este realizat din hârtie subțire. Copiii decupează 5-6 cercuri de hârtie după șabloane, le lipesc pe părțile din carton, care sunt părțile inferioare și superioare ale corpului (copiii pot tăia singuri aceste părți folosind șabloane din carton subțire).
Meșteșugul este lipit după cum urmează: pe partea care servește ca parte inferioară a jucăriei, faceți 5 lovituri de lipici (așa cum se arată în figură) și aplicați un cerc, apoi pe acest cerc faceți mișcări între punctele lipirii anterioare. și aplicați următorul cerc, apoi pe acest cerc faceți mișcări în aceleași locuri ca pe primul cerc, etc. Partea de jos a ambarcațiunii este lipită în același mod. După aceasta, se lipește capul ambarcațiunii, care este făcut din două părți, între care se lipește o buclă. Astfel poti face orice animal: o vulpe, un catelus, o broasca, o veverita si multe alte animale amuzante. Aceste jucării sunt deosebit de bune ca decorațiuni pentru pomul de Anul Nou.

Păsări pufoase

Puteți începe prin a vă organiza activitate colectivă, invitând copiii să facă o pasăre. Apoi priviți-l împreună cu ei, acordând atenție cât de pufos și frumos este, discutând despre principiul fabricării sale (Fig. 6).
Încep să lucreze făcând pene: benzi largi de hârtie (10–12 cm) sunt tăiate în fâșii înguste (3,5–4 cm), apoi le îndoiți în jumătate pe lungime, tăiați penele și incizează-le așa cum se arată în figură. Puteți tăia mai multe pene deodată din hârtie împăturită ca un acordeon.
Un adult face un con (20–25 cm înălțime) din hârtie groasă sau carton subțire, taie partea ascuțită și, lipindu-l cu benzi de hârtie, dă conului o formă rotunjită (cap de pasăre).
Apoi pene sunt lipite de baza rezultată: mai întâi rândul de jos, apoi următorul și apoi până la cap, astfel încât întreaga suprafață a conului să fie acoperită cu pene. Tot ce rămâne este să tăiați trei pene lungi (coada și aripi) și două scurte (urechi), lipici pe ochi, cioc, picioare - jucăria este gata.

Dacă devii creativ, folosind această tehnică poți crea orice păsări: o lebădă, un stârc, un struț, un păun, un pițigoi, un cilindru, un pinguin, un curcan, un cocoș cu familia sa și chiar o pasăre de foc (nu numai din alb, dar și din hârtie colorată) . Mărimea meșteșugurilor poate fi orice - în funcție de modul în care vor fi folosite jucăriile (suveniruri, decorațiuni de Crăciun, păpuși pentru activități teatrale etc.).

Așa sunt acordeoanele!

Vezi ce jucării uimitoare poți face din hârtie împăturită cu acordeon. Aceste meșteșuguri vor decora Brad de Crăciunși interiorul camerei. Și toată lumea va fi bucuroasă să primească cadou un astfel de suvenir!

Copiilor le place să facă astfel de jucării pentru că sunt ușor de făcut. Copiilor le place să-și creeze propriile meșteșuguri folosind această metodă și să le decoreze cu propriile lor modele decupate. Învață-i pe copii să plieze benzi de hârtie ca un acordeon (Fig. 7 A) și faceți diferite tăieturi pe ele, ca în figura propusă (Fig. 7 b) sau altul.
Invitați copiii să desfacă dungile și să admire model ajurat, și apoi pliați-l în diferite moduri, atât într-un ventilator, cât și într-un cilindru. Aceste benzi pot fi folosite pentru a face felinare. Dacă lipiți piesele în perechi, obțineți un felinar pentagonal. Sau puteți lipi doar cele două părți exterioare - obțineți o lanternă tridimensională originală. Lampioanele cu pandantive sunt foarte frumoase (Fig. 7 G). Puteți face o ghirlandă conectând mai multe felinare împreună.
Fulgii de zăpadă albi ca zăpada sunt de asemenea buni. A le face nu este deloc dificil. Trebuie să asamblați acordeonul și să-l trageți în mijloc cu un fir, apoi să-l învârtiți și să lipiți părțile de sus și de jos.

Puteți face un felinar japonez. În primul rând, acordeonul este îndoit (pliurile sunt înguste) și îndoit. Apoi acordeonul este întins, rulat într-un cilindru și pliurile exterioare sunt lipite între ele. Este convenabil să atârnați astfel de jucării pe fire de ploaia de pom de Crăciun (sunt lipite în mijlocul jucăriei sau se face o buclă folosind un ac cu un fir de ploaia de pom de Crăciun înfilat în el (meșteșugul este cusut, acul este eliminat și se face o buclă)).
Fluturi minunați sunt făcuți din acordeoane. Pentru a face acest lucru, tăiați două ovale (unul mare, celălalt mai mic), pliați-le, uniți-le și legați-le la mijloc cu un înveliș puternic pliat într-un flagel.
Puteți face un înger (Fig. 8). Mai întâi se lipesc con de hârtie. Apoi decupează un cerc și îl pliază ca un acordeon (liniile de pliere se extind din centrul cercului). Partea rezultată se unge în mijloc cu lipici și se pune pe con. Apoi fac aripile, îndoind modelul în pliuri mici; legați-l la mijloc și folosiți adeziv PVA pentru a-l lipi pe spatele îngerului. Apoi decupează capul, desenează trăsăturile feței cu un creion și îl lipesc de vârful cilindrului.
Frumoasa Suvenir de Anul Nou poate fi realizat dintr-un acordeon, care servește drept bază, suport pentru compoziție. Invitați copiii să plieze acordeoanele din hârtie albă de construcție și să le așeze pe masă, apoi să decupeze orice formă și să le lipească mai aproape și mai departe de pliuri, creând perspectivă. Intriga poate fi orice. Dacă faceți găuri în părțile superioare ale pliurilor, atunci figurile nu pot fi lipite, ci introduse în aceste găuri. Rezultatul este un teatru de masă în miniatură.

Jucării fabricate din cilindri

Cine nu-l cunoaște pe Carlson - un creator și inventator vesel, un prieten amabil și dulce al copiilor, eroul cărții lui Astrid Lindgren?
Iată-l, un mic om gras cu părul roșu, naiv și amuzant, vorbăreț, viclean și are un gust dulce! Este clar și aproape de copii: ei se văd în ea. Dacă îi invitați pe copii să facă un Carlson amuzant, ei vor fi fericiți de acord. Acest lucru se face astfel (Fig. 9).
Lipiți piesele pe o foaie dreptunghiulară de hârtie roz (140 × 120 mm) așa cum se arată în figură, apoi lipiți dreptunghiul pentru a forma un cilindru. Mâinile și părul trebuie tăiate de-a lungul conturului, trasând șabloane de carton. Faceți picioarele și mâinile dintr-un dreptunghi (20 × 30 mm), îndoit în jumătate.
Dar cel mai important lucru este elicea! Carlson nu se poate descurca fără el. Elicea trebuie să se rotească. Învățați-vă copiii cum să o facă folosind principiul roată: împărțiți un pătrat de hârtie (40 × 40 mm) în diagonală, faceți tăieturi așa cum se arată în imagine, îndoiți patru colțuri spre centru și lipiți. Pentru a menține colțurile mai sigure, lipiți deasupra un cerc de confetti. Rotunjiți colțurile ascuțite ale plăcii turnante (o elice cu trei pale poate fi făcută și dintr-un cerc cu un diametru de 40 mm, dacă o împărțiți în trei segmente egale).

Elicea este atașată astfel: străpungeți centrul cu o bucată de sârmă (50 mm) într-o manta din PVC, răsuciți firul în spirală din exteriorul elicei, străpungeți jucăria cu celălalt capăt al firului în locul respectiv. unde ar trebui fixată elicea. Fixați firul în interiorul cilindrului. După aceasta, lipiți părțile rămase - ambarcațiunea este gata. Este distractiv să te joci și o plăcere să faci cadou.
Prin analogie, puteți face un Spărgător de Nuci, un Soldat, un Marinar. Nu te grăbi să le explici copiilor tăi cum să faci asta. Oferă să te gândești și să explici cum poți face o jucărie, cum să faci o șapcă dintr-o foaie dreptunghiulară (160 × 140 mm).
Amintiți-vă: este important să-i învățați pe copii să folosească desene și desene care sunt de înțeles pentru ei.
Iar când copiii învață să facă aceste meșteșuguri, vor inventa și vor realiza orice jucărie din cilindri de hârtie; va putea crea personaje pentru diferite basme și va prezenta teatru real; Vor face suveniruri, meșteșuguri și jucării.

Transformă-te și surprinde!

Vrei ca copiii tăi să devină mici inventatori, constructori și designeri? Apoi joacă „transformarea” cu ei mai des. Iată unul dintre aceste jocuri - „Convertiți modulul”. Hârtie, foarfece, un bețișor de lipici - asta este tot ce ai nevoie pentru acest joc uimitor. Și, desigur, nu te poți lipsi de imaginație, inventivitate, ingeniozitate și o mare dorință de a surprinde pe toată lumea cu un meșteșug neobișnuit, interesant și expresiv.
Lipiți doi cilindri de hârtie (mari și mici) și lipiți cilindrul mic de cel mare. Invitați copiii să se uite la modulul rezultat și să fantezeze: în ce se poate transforma dacă îl privim dintr-un unghi sau altul? Și dacă faci îndoituri, tăieturi, tăieturi pe cilindri, cum va arăta? (De exemplu, cilindrii pot fi tăiați în fâșii înguste pe ambele părți și „curdați” trăgându-i între capetele foarfecelor și degetele lor mari.) Lăsați copiii să transforme modulele, să decupeze și să lipească elemente de hârtie de ele, să întoarcă modulele. în diverse jucării, meșteșuguri (Fig. 10).
La sfârșitul lucrării, aranjați o expoziție și priviți împreună cu copiii produsele rezultate. Lăudați-le imaginația, observați invenția celor care s-au distins în mod special (cu siguranță unul dintre băieți va veni cu ceva ce nu veți ghici imediat ce s-a întâmplat).

Jucării din conuri și cilindri

Folosind busole, șabloane sau șabloane, copiii decupează cercuri de diferite diametre, le pliază în jumătate, decupează de-a lungul liniilor de pliere și lipesc semicercurile în conuri. Apoi fiecare con este transformat într-un animal, o pasăre, un om mic, prin lipirea părților corespunzătoare de el. Cilindrii sunt lipiți împreună din benzi. Când proiectați aceste jucării, săriți peste șabloanele și lăsați copiii să decupe și să lipească singuri piesele. Puteți oferi copiilor desene și mostre de jucării similare.
Nu uitați să rețineți creativitatea, invenția, solutie originala.
Proiectați astfel de jucării o cale mai buna aplicații folosind hârtie sau țesătură, dantelă, împletitură, fire, paiete, care nu pot fi cusute tactil, ci pot fi pur și simplu lipite de artizanat. Învață-i pe copii să folosească lipici în scopul propus: lipiciul de amidon este convenabil pentru lipirea și lipirea hârtiei, țesături subțiri; cartonul, margelele și împletitura sunt lipite cu adeziv PVA.

muzician de pădure

Uită-te la muzicianul amuzant! Cât de faimos cântă lupul la acordeon.
Un muzician poate fi „reînviat”. Priviți desenul cu copiii; lăsați-i să ghicească ce părți ale jucăriei sunt mobile (Fig. 11). Acordați atenție punctelor desenate - acestea sunt locurile în care piesele sunt atașate la bază. Pierceți cele două părți pliate împreună cu o punte, luați o sârmă într-o teacă de clorură de polivinil de 6-7 cm lungime, introduceți-l în orificiul format astfel încât să existe capete de aceeași lungime pe ambele părți și răsuciți-le. Arată copiilor cum se mișcă piesele. Dacă legați un fir de una dintre ele și îl trageți în sus, partea va sări. Acesta este principiul jucăriei twitch.

Faceți șabloane de carton și invitați copiii să facă o jucărie. Când faceți un lup, acordați atenție faptului că acordeonul trebuie făcut extensibil, iar labele trebuie lipite de el.
Decorați meșteșugurile cu aplicații și desenați mici detalii (bot, ornamente de îmbrăcăminte) cu pixuri.
În același mod, puteți face și alți muzicieni de pădure: o broască violonistă, un șoarece toboșar, un iepure balalaică.

Cutie magica

De obicei, pentru a face chiar și cea mai simplă cutie, trebuie să faceți un model destul de complex. Și vă propunem să facem o cutie-cutie din... dungi! Cutia este utilă pentru împachetarea suvenirurilor și depozitarea obiecte mici, de exemplu, numărarea materialului etc.
Această cutie poate fi dezasamblată și asamblată rapid. Tăiați o fâșie din carton subțire și faceți marcaje pe ea, așa cum se arată în figură. Acum priviți cu atenție desenul, amintiți-vă ordinea de pliere și începeți asamblarea (Fig. 12).
Pentru a vă asigura că ambarcațiunea își păstrează forma, la sfârșitul asamblarii, introduceți colțul pătratului în buzunarul rezultat. Cutia poate fi decorata cu aplicatii.

În funcție de lățimea benzilor pe care le folosești, vei ajunge la cutii de diferite dimensiuni.
Puteți face o cutie în formă de cub sau bar; pentru aceasta, marcajele de pe benzi sunt realizate diferit, iar meșteșugurile sunt pliate în același mod.

Genți și cutii

Gențile și cutiile sunt utile atât pentru joacă, cât și pentru împachetarea suvenirurilor. Le poti atarna pe brad, ascunzand in ele surprize (bomboane, nuci etc.).
Copiii plasează modelul pe hârtie groasă, îl trasează, îl decupează și îl lipesc împreună (Fig. 13). Gențile și cutiile pot fi decorate cu modele din hârtie colorată, confetti și serpentină. Este mai convenabil să lipiți aplicația pe o bucată desfăcută.
Când te uiți la desene cu copiii tăi, atrage-le atenția asupra faptului că unele genți sunt lipite pe laterale, în timp ce alte genți sunt pur și simplu pliate.

Modele colorate

Suvenirurile și alte meșteșuguri din hârtie, carton, cutii etc. sunt decorate cu aplicații (Fig. 14). Pentru utilizare în aplicație hartie colorata diferite texturi si nuante, folie pe baza de hartie, serpentina, confetti.
Arătați copiilor cum să decupeze mai multe bucăți identice din hârtie împăturită cu acordeon. Priviți desenele cu ele, oferiți-vă să alegeți un model sau veniți cu al dvs.
Meșteșugurile sunt decorate nu numai cu modele geometrice, ci și cu imagini ale diferitelor obiecte. De exemplu, coșurile, cutiile, șervețelele, semnele de carte și alte produse pot fi decorate cu modelele propuse.

Gzhel, nu mă uita

Gzhel! Gzhel! Gzhel! Ascultă cum sună acest cuvânt melodios - ca și cum un clopoțel ar cânta un cântec vesel. Gzhel este un straniu albastru-albastru flori, frunze, fire de iarbă pe ceramică albă ca zăpada. Cine vede acest miracol măcar o dată, aude melodiile uimitoare ale lui Gzhel, nu o va uita niciodată. Pentru aceasta și pentru tiparele magice ale celor care nu mă uita, Gzhel este numit nu mă uita.
Gzhel, locul de naștere al ceramicii rusești, este un sat situat la 60 km de Moscova. În cele mai vechi timpuri, această regiune era bogată în lut alb de ceramică, astfel încât populația din toate satele din jur s-a angajat de mult timp în acest meșteșug (Gzhel a fost menționat pentru prima dată în 1328 în Carta spirituală a prințului Ivan Kalita). Produsele meșterilor Gzhel se disting prin forma lor originală, elegantă, iar modelele realizate cu o singură vopsea, uneori o culoare albastră abia vizibilă, alteori un albastru închis bogat cu irizații, transformă vaze, vase, sfeșnice, diverse figuriîn cele fabuloase, cântătoare. Iar faima maeștrilor ruși se răspândește în toată lumea. Gzhel nu poate decât să entuziasmeze copiii cu culoarea, imaginația, caracterul decorativ și execuția abil.
Uită-te la produsele Gzhel cu băieții. Admirați frumusețea lor, minunați-vă de priceperea meșterilor populari și oferiți-vă să proiectați diverse produse din hârtie bazată pe Gzhel. De exemplu, copiii pot face un ceainic și îl pot decora cu un model Gzhel (Fig. 15).
Această activitate permite copiilor să exerseze desenul modelelor Gzhel, promovează dezvoltarea abilităților de proiectare în procesul de construire a modelelor simple și de proiectare a produselor pe baza acestora; dezvoltarea imaginației, creativității, invenției și abilităților manuale.

ART 15075 UDC 372.862:373.24

Epuraș Valentina Nikolaevna,

invatatoare MBDOU gradinita nr 14, b. p. Mukhen, Teritoriul Khabarovsk [email protected]

Caracteristici ale organizării procesului pedagogic pentru dezvoltarea muncii manuale

Adnotare. Lucrarea reflectă problemele educației pentru muncă cu care se confruntă profesorii din instituțiile preșcolare: ce abilități de muncă ar trebui predate copiilor, ce sarcini ar trebui date în clasă și în timp liberși cum să ne asigurăm că activitățile variate ale tuturor copiilor sunt supravegheate și dirijate în același timp.

Cuvinte cheie: muncă manuală, organizarea procesului pedagogic, copii preșcolari.

Sectiunea: (01) pedagogie; istoria pedagogiei și educației; teorie și metode de predare și educație (pe domenii).

Relevanța temei alese este caracterizată de faptul că problemele educației pentru muncă au fost discutate în mod repetat în regiune la întâlnirile profesorilor din instituțiile preșcolare. Aș dori să subliniez faptul că activitatea de muncă utilă și intenționată este de mare importanță în formarea personalității holistice a copilului. Este necesar să se creeze condiții favorabile pentru dezvoltarea competențelor, abilităților de muncă și a insufla copiilor interesul pentru muncă.

Acest lucru nu înseamnă că educatorii nu se străduiesc să diversifice activitățile de muncă ale copiilor. Cu toate acestea, în educația pentru muncă nu există întotdeauna un sistem sau consecvență în rezolvarea problemelor educaționale.

Trebuie remarcat faptul că munca manuală se efectuează sporadic. Nu există o idee clară despre ce abilități de lucru ar trebui predate, ce sarcini ar trebui date copiilor la clasă și ce pot face aceștia în timpul liber și cum să asigure controlul și gestionarea simultană a diferitelor activități ale tuturor copiilor.

Aș dori să mă concentrez pe dezvoltarea muncii manuale a copiilor preșcolari cu ajutorul materialelor naturale.

Obiectul studiului este munca manuală a copiilor preșcolari.

Subiectul studiului îl reprezintă particularitățile organizării procesului pedagogic cu dezvoltarea muncii manuale a copiilor preșcolari.

Scopul studiului este de a studia influența dezvoltării muncii manuale asupra organizării procesului pedagogic la copiii preșcolari.

Pentru a atinge obiectivul, este necesar să rezolvați următoarele sarcini:

1. Determinați rolul muncii manuale în formarea personalității copilului.

2. Să identifice caracteristicile influenței materialelor naturale asupra dezvoltării copiilor preșcolari.

3. Determinați procesul de organizare a muncii copiilor preșcolari cu materiale naturale.

4. Folosiți exemple pentru a arăta cum să dezvoltați munca manuală la copiii preșcolari.

5. Subliniați rolul muncii în comun între profesor și copii în formarea muncii manuale.

Dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor preșcolari

V procesul de lucru cu materiale naturale

Lucrul cu materiale naturale conține oportunități mari de a aduce un copil mai aproape de natura sa natală, cultivând o atitudine atentă și grijulie.

Epurash V.N.Trăsături ale organizării procesului pedagogic de dezvoltare a muncii manuale // Concept. – 2015. – Nr 03 (martie). – ART 15075. – 0,4 p.l. – URL: http://e-koncept.ru/2015/15075.htm. - Domnul. reg. El Nr. FS 77-49965. – ISSN 2304-120X.

ART 15075 UDC 372.862:373.24

introducerea în ea și formarea primelor deprinderi de muncă. Pentru ca copiii să nu fie invitați într-un atelier de natură, ci să devină maeștri în el, să ne gândim care sunt întâlnirile lor cu natura în acest atelier: distracție, timp liber plin de umplere sau o activitate interesantă?

Realizarea de jucării și meșteșuguri din materiale naturale este o muncă minuțioasă, interesantă și foarte plăcută. Pentru ca copiii să se angajeze de bunăvoie în ea, este necesar să se dezvolte imaginația, sentimentele bune, iar cu stăpânirea abilităților va veni dexteritatea în muncă.

Copiii aduc adesea ghinde, conuri și ramuri din plimbările lor; de la o excursie la rezervor - pietricele frumoase, scoici. Băieții petrec mult timp privind materialul adunat, sortând, simțindu-l și examinându-l. Acest lucru vă ajută să vă amintiți forma, culorile și proprietățile fiecărui tip de material.

Efectuarea meșteșugurilor necesită acțiuni diligente din partea copilului și, dacă la început deteriorează adesea jucăria cu mișcări imprecise ale mâinii, apoi mai târziu, în procesul de lucru sistematic, mâna capătă încredere, precizie, iar degetele devin flexibile. Munca manuală contribuie la dezvoltarea abilităților senzoriale - consecvență în munca ochiului și a mâinii, îmbunătățirea coordonării mișcărilor, flexibilitate și acuratețe în efectuarea acțiunilor. Lucrul cu materiale naturale are o mare influență asupra dezvoltării mentale a copilului, asupra dezvoltării gândirii sale. Natura distractivă a confecționării jucăriilor din materiale naturale contribuie la dezvoltarea atenției la copii - stabilitatea acesteia crește și se formează atenția voluntară.

Meșteșugurile realizate din materiale naturale satisfac foarte mult curiozitatea copiilor. Această lucrare conține întotdeauna noutate, explorare creativă și oportunitatea de a obține rezultate mai perfecte.

Munca de realizare a jucăriilor din materiale naturale contribuie la dezvoltarea personalității și la dezvoltarea caracterului copilului. Nu este atât de ușor să faci o jucărie: fabricarea ei necesită anumite eforturi voliționale. Când un copil întâmpină dificultăți, el încearcă să le rezolve singur. Uneori, copilul nu poate finaliza imediat nicio lucrare: ridicați conuri de pin de forma dorită pentru a crea un măgar, grămezi de ghinde pentru pălării sau conectați părți ale unei jucării într-un anumit mod. Sub îndrumarea unui adult, copilul învață să identifice cauzele eșecurilor și să le depășească. Treptat, se formează calități precum perseverența, determinarea și capacitatea de a vedea lucrurile până la capăt.

În procesul de lucru cu materiale naturale, se creează condiții pozitive pentru formarea de motive sociale pentru muncă, care la vârsta preșcolară mai înaintată fac posibilă simțirea și experimentarea bucuriei participării personale la o cauză comună.

Trebuie remarcat faptul că munca de realizare a jucăriilor din materiale naturale poate fi individuală și colectivă. Munca colectivă aduce o mare bucurie copiilor prin coerența și organizarea sa clară. Băieții au dorința de a se ajuta unii pe alții și sunt interesați de rezultatele unei cauze comune. Munca colectivă are o mare influență asupra formării de relații prietenoase, binevoitoare, asistență reciprocă și camaraderie în rândul elevilor de grădiniță. Odată cu organizarea corectă a procesului educațional, lucrul cu materiale naturale devine mijloace eficiente dezvoltarea și educația cuprinzătoare a copiilor preșcolari.

ART 15075 UDC 372.862:373.24

Cum se organizează activități de lucru pentru copiii preșcolari

Metodologia de organizare a muncii copiilor preșcolari cu materiale naturale se bazează pe principiile didacticii: sistematicitate, consistență, accesibilitate etc. Calitatea realizării meșteșugurilor depinde de:

1) din îndrumări metodologice competente din partea profesorului;

2) nivelul de dezvoltare mentală a copilului, dezvoltarea ideilor, memoriei, imaginației (capacitatea de a analiza o probă, de a planifica etapele de lucru pe o jucărie, de a evalua în mod adecvat o probă, de a planifica etapele de lucru pe o jucărie, de a evalua în mod adecvat rezultatul muncii cuiva etc.);

3) gradul de dezvoltare la copii a abilităților practice și abilităților specifice de a lucra cu materiale și instrumente;

4) dezvoltarea la copil a unor calități precum perseverența, determinarea, atenția, diligența, curiozitatea, asistența reciprocă etc.

Este important ca în fiecare etapă a muncii copilul să acționeze activ și cu bună dispoziție. Pentru a face acest lucru, este necesar să se țină cont de capacitățile sale în etapa inițială de organizare a muncii în grup de seniori, precum și extinderea și modificarea ulterioară a acestora. Băieților le place foarte mult să arate lucrari terminate făcute de semenii lor, toată lumea vrea să învețe cum să facă astfel de jucării, iar dacă visezi puțin, poți veni cu ceva nou, propriul tău. Expozițiile de lucrări pentru copii sunt întotdeauna un succes în grup: „Colțul lui Samodelkin”, „Mâini pricepuți”, „Natura și noi”... Este important ca copiii să înțeleagă că rezultatul final depinde de munca fiecăruia.

În primul rând, profesorul intervine activ în procesul de distribuire a responsabilităților între copii și arată cum se face acest lucru. Pentru a preveni ca opinia unui adult să fie impusă copiilor, este recomandabil ca acesta să se implice în producția comună de meșteșuguri și, ca toți participanții la munca colectivă, să fie responsabil pentru o anumită sarcină.

În viitor, copiilor li se oferă posibilitatea de a distribui responsabilitățile între participanți. Munca de realizare a jucăriilor din materiale naturale se desfășoară cu mai mult succes dacă au ocazia să o facă

Și în alte tipuri de activități (diverse semințe, coji de nuci, mușchi, ghinde, cupele lor).

La organizarea lucrărilor de realizare a jucăriilor din materiale naturale, este necesar să se țină cont de nivelul de cunoștințe și abilitățile practice ale copiilor.

Producția unei jucării planificate este precedată de multă muncă pregătitoare. Înainte de a începe să-l creeze, copiilor li se oferă excursii în natură (în pădure, parc, râu, plimbări în jurul site-ului).

Vorbind cu copiii, profesorul îi încurajează să facă observații, dezvoltă percepția imaginativă și imaginația: în semințe, conuri, lemn de plutire, copiii văd oameni amuzanți, animale, păsări, insecte. Impresia a ceea ce ați văzut în excursie întărește cunoștințele dobândite. Apoi puteți trece la fabricarea jucăriilor din materiale naturale.

Lucrările la fabricarea jucăriilor ar trebui să înceapă cu structuri ușoare și, pe măsură ce copiii stăpânesc abilitățile de muncă manuală, să treacă la meșteșuguri mai complexe.

Pentru a crea meșteșuguri în stadiul inițial, se recomandă să folosiți numai material vegetal. Înainte ca copiii să înceapă să lucreze, li se cere să analizeze meșteșugurile terminate. Profesorul explică cum se face acest lucru. În timpul analizei sunt luate în considerare părțile și detaliile meșteșugului, trăsăturile caracteristice ale formei, culorii, mărimii acestuia, materialului folosit și posibilitatea înlocuirii lui cu altele. Jucăriile sunt ușoare

~ 3 ~

ART 15075 UDC 372.862:373.24

Astfel de modele necesită o cantitate mică de material, iar plastilina este utilizată pentru a conecta piesele în timpul analizei și lucrului. Dacă părțile sunt conectate folosind crengi, de exemplu, capul unui măgar (ghindă) cu corpul (o altă ghindă), faceți găuri cu o punte. Pentru a face acest lucru, aveți nevoie de material proaspăt, apoi injecțiile se fac ușor, fără efort. În această etapă, toate acțiunile cu awl sunt efectuate de profesor. Atunci când copiii învață să facă jucării simple ca design (libelule, vase, fluture, șarpe de iarbă, capră, pisoi, păsări), li se pot oferi meșteșuguri mai complexe, cu mai multe operațiuni și cu o mai mare varietate de material vegetal.

Preșcolarii continuă să fie învățați să analizeze o viitoare jucărie pe baza desenului acesteia, iar apoi desenul este înlocuit cu o imagine de contur a meșteșugului, așa-numitul model. Cu ajutorul modelului, copiii se identifică trasaturi caracteristiceși părți ale jucăriei pe care trebuie să le facă.

Când vor învăța copiii să facă meșteșuguri? jucării simple realizate din material vegetal, li se pot oferi meșteșuguri mai complexe: un căprior, un elicopter, un păun, un câine... Diagrama metodologiei de desfășurare a cursurilor de realizare a meșteșugurilor din natură.

Materialul este cam asa:

1. Conversație introductivă a profesorului despre materialul (de exemplu, scoici) cu care să lucrezi. Povestea ar trebui să fie însoțită de o demonstrație a acestui material: copiilor li se poate lăsa să atingă, să simtă suprafața cochiliei, să examineze forma și să acorde atenție culorii.

2. Mesajul subiectului și afișarea probei de jucărie.

3. Analiza probei și demonstrarea tehnicilor de realizare a unei jucării. Aici este recomandabil să folosiți capacitatea copiilor de a analiza eșantionul și de a-i încuraja să facă sugestii cu privire la succesiunea de finalizare a sarcinii. Profesorul corectează răspunsurile copiilor, îndreptându-le atenția către caracteristicile lucrului cu acest material.

4. Făcând o jucărie. În timpul procesului de lucru, profesorul monitorizează munca copiilor, monitorizează respectarea regulilor de siguranță atunci când folosesc unelte, oferă asistența necesară celor care au dificultăți, încurajează copiii să caute în mod independent modalități de îmbunătățire a designului jucăriei, decorarea acestuia și promovează manifestarea relațiilor de prietenie între copii în cursul îndeplinirii sarcinilor.

5. Analiza jucăriei finite, în timpul căreia copiii își dezvoltă capacitatea de a evalua rezultatele propriei munci și munca camarazilor lor.

6. Curățarea zonelor de lucru, a sculelor și a materialelor rămase.

Folosind exemplul mai multor meșteșuguri, aș dori să arăt cum materialul poate fi folosit practic.

Obiective: dezvoltarea abilităților practice în lucrul cu o varietate de materiale naturale; atunci când faceți o jucărie, învățați să măsurați părțile acesteia; dezvoltați imaginația și dorința copiilor de a face o jucărie frumoasă; continuă să predea analiza procesului de muncă.

Material: ghinda (de preferinta dimensiuni mici, forma ovala), frunze de copac, măceșe, crenguțe sau sârmă, plastilină sau lipici (perie), șervețel.

Progres. Pe masa profesorului există jucării gata făcute - fluturi de diferite dimensiuni și culori. Un adult și copiii determină ce părți ale fluturelui sunt făcute dintr-un anumit material natural și discută posibile opțiuni pentru înlocuirea acestuia.

ART 15075 UDC 372.862:373.24

În etapa următoare, copiii continuă să fie învățați să analizeze succesiunea confecționării jucăriei: pentru corp se folosește o ghindă separată de șapcă; Ca aripi de fluture, luați frunze mici (pentru cele inferioare) și mari (pentru cele superioare) ale oricărui copac, ceea ce va face posibilă realizarea unor aripi de fluture de diferite forme și culori. În același timp, este important să-i învățați pe copii să măsoare dimensiunea ghindei (corpului) și a aripilor (frunzelor).

Obiective: continuă să-i înveți pe copii să folosească măceșul pentru a face o varietate de meșteșuguri, să consolideze abilitățile de lucru cu o pungă, capacitatea de a analiza un eșantion de meșteșug și procesul de implementare a acestuia; pentru a forma un interes durabil în lucrul cu materiale naturale.

Material si instrumente: măceșe, chibrituri fără capete sau crenguțe, ace de pin, solzi dintr-un con, o punte.

Progres. Profesorul le cere copiilor o ghicitoare despre un pisoi, apoi aduce jucăria terminată și le cere să o examineze și să identifice părțile din care este făcută. Apoi arată succesiunea acțiunilor pentru realizarea unei jucării și îi cere să-și amintească. Pentru cap, trebuie să luați un măceș și să-l plantați pe o crenguță mică subțire sau pe o jumătate de chibrit, curățată de sulf. Folosiți o punte pentru a contura ochii, faceți o mustață din ace de pin și din solzi ascuțiți con de brad- urechi.

Pentru corpul pisoiului, puteți folosi două fructe mari măceșe, legându-le strâns între ele printr-un chibrit. Faceți picioarele și coada din jumătăți de chibrituri, ale căror capete sunt vopsite cu vopsea neagră: acestea sunt tampoanele labelor și vârful cozii pisoiului.

Când faceți această jucărie, pungile sunt folosite minim. Măceșele proaspete sunt moi și ușor de întins pe crenguțe sau bețișoare de chibrit. Dar dacă se folosesc fructe uscate, atunci nu vă puteți lipsi de o pungă. Înainte de a începe să lucreze cu o puntea, profesorul le reamintește copiilor regulile de siguranță: efectuați toate operațiunile cu o punte pe masă, în timp ce țineți măceșul mare și degetele aratatoare mâna stângă. Țineți awl în mâna dreaptă și introduceți-l în fruct încet, încet, scuturând-o în stânga și în dreapta.

După analizarea probei, copiii încep să autoproducție jucării, profesorul monitorizează munca fiecărui copil, ajută să facă găuri cu o pungă.

El afișează jucăriile terminate pe masă, astfel încât copiii să poată vedea toată lucrarea și să le facă o evaluare. La sfârșitul lecției, materialul și uneltele naturale rămase sunt repuse la loc. Toată lumea îi celebrează pe acei copii care au folosit materialul cu grijă și cumpătare.

Lucrul cu materiale naturale va ajuta la introducerea celor mici în atelierul grădiniței, unde se păstrează mirosul neobișnuit al naturii înghețate: conurile de brad de Crăciun miros subtil a rășină, paiele sclipesc cu lumina soarelui, scoicile strălucesc ca sideful.

Fiecare material natural care se află acum în cutii sau pe rafturi într-un atelier de natură trezește unui copil amintirile despre un val cald al mării care a alergat pe țărm și a adus cu el cochilii frumoase, sau despre răcoarea verii a pădurii, sau despre căldura inepuizabilă. și miros deosebit de praf de stepă, amestecat cu mirosul delicat de grâu din locurile din care ai adus paiele.

Sarcina noastră este ca copiii nu doar să vadă acest atelier, ci, odată intrat în el, să nu mai părăsească niciodată. Cum să o facă? Încearcă să ajuți

ART 15075 UDC 372.862:373.24

Natura poate fi adusă la viață de mâinile iscusite ale adulților și copiilor, precum și de imaginație, ceea ce va duce la o țară uimitoare în care puteți cunoaște și experimenta unul dintre cele mai minunate sentimente - bucuria creației, creativitatea.

1. Antonova T., Volkova E., Mishina N. Probleme și căutare forme moderne cooperarea dintre profesorii de grădiniță și familia copilului // Educatie prescolara. – 1998. – Nr 6. – S. 66–71.

2. Babaeva T.I. Îmbunătățirea pregătirii copiilor pentru școală la grădiniță. – L., 1990.

3. Wenger L.A. Cum să schimbi pregătirea pentru școală // Educație preșcolară. – 1995. Nr 8. – S. 66–74.

4. Budnitskaya I. I., Kataeva A. A. Copilul merge la școală. – M., 1985.

5. Kozlova S. A., Kulikova T. A. Pedagogie preșcolară. – M., 2002.

Valentina Epurash,

Specialist educațional de prima categorie de calificare, grădinița nr. 14, Muhen, Khabarovsk

[email protected]

Caracteristici ale organizării procesului pedagogic pentru dezvoltarea muncii manuale

Abstract. Lucrarea reflectă problemele educației pentru muncă, pe care le întâlnesc profesorii din instituțiile preșcolare: care sunt abilitățile de viață necesare copiilor; ce sarcini ar trebui să facă copiii la grădiniță și acasă; modul de a asigura controlul și managementul simultan al activităților copiilor.

Cuvinte cheie: muncă manuală, organizarea procesului pedagogic, preșcolari.

1. Antonova, T., Volkova, E., Mishina, N. (1998) „Problemy i poisk sovremennyh form sotrudnichestva pedagogov children’s sada s sem"ej rebenka”, Doshkol „noe vospitanie, No. 6, p. 66–71 (în rusă).

2. Babaeva, T. I. (1990) Sovershenstvovanie podgotovki detej k shkole v detskom sadu, Leningrad (în rusă).

3. Venger, L. A. (1995) „Kak izmenit" gotovnost" k shkole", Doshkol „noe vospitanie, nr. 8, p. 66–74 (în rusă).

4. Budnickaja, I. I. & Kataeva, A. A. (1985) Rebenok idet v shkolu, Moscova (în rusă).

5. Kozlova, S. A. și Kulikova, T. A. (2002) Doshkol"naja pedagogika, Moscova (în rusă).

Gorev P. M., candidat stiinte pedagogice, redactor-șef al revistei „Concept”; Utemov V.V., candidat la științe pedagogice

Manualul prezintă programul și instrucțiuni pentru organizarea lucrărilor de proiectare și manuală cu copiii de 2–7 ani. În fiecare grupă de vârstă sunt evidențiate sarcinile și conținutul activității educaționale și se dezvăluie o metodologie ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor.

Cartea se adresează unei game largi de lucrători din învățământul preșcolar, precum și profesorilor și studenților colegiilor și universităților pedagogice.

Lyudmila Kutsakova - Proiectare și muncă manuală în grădiniță - Program și recomandări metodologice - Pentru clase cu copii 2–7 ani 1

Lyudmila Kutsakova
Constructii si munca manuala in gradinita
Program și recomandări metodologice
Pentru cursuri cu copii 2–7 ani

Biblioteca „Programe de educație și formare în grădiniță” sub conducerea generală a lui M. A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova

Prefaţă

Construcția și munca manuală sunt o componentă esențială a dezvoltării abilităților de bază și creative ale copilului, cel mai important mijloc de dezvoltare mentală, artistică și estetică și de educație morală.

„Programul de educație și formare în grădiniță” stabilește sarcina dezvoltării treptate a abilităților și abilităților constructive la copii, ținând cont de capacitățile lor legate de vârstă; dezvoltarea fanteziei și a imaginației, gândire creativă; cultivarea independenței, a activității, a prieteniei, a curiozității, a acurateței, a muncii din greu și a altor calități personale importante. Aceste sarcini se rezolvă atât la clasă, cât și la organizarea activităților constructive în timpul liber și în timpul jocurilor. În fiecare grupă de vârstă sunt relevate caracteristicile psihologice ale copiilor, care trebuie luate în considerare la organizarea muncii metodologice; se determină tipurile de proiectare în funcție de materialul utilizat, de conținutul lucrării și se dau recomandări metodologice detaliate pentru implementarea acesteia.

Asigurând dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor în procesul de activități constructive, profesorul formează în ei abilități și abilități vitale, dezvăluie și dezvoltă potențiale capacități, organizează munca astfel încât copiii să capete încredere în abilitățile lor, se străduiesc să creeze ceva frumos, privind lumea din jurul lor prin ochii unui artist; m-am simțit important, priceput, capabil și talentat.

Proiectare și program de muncă manuală

Prima grupă de juniori

Constructie

În timp ce vă jucați cu materialele de construcție pentru blat și podea, continuați să familiarizați copiii cu detaliile (cub, cărămidă, prismă triunghiulară, placă, cilindru), cu opțiuni pentru aranjarea formelor de construcție pe un plan.

Continuați să învățați copiii cum să construiască clădiri de bază pe baza unui model, pentru a susține dorința de a construi ceva singuri.

Promovați înțelegerea relațiilor spațiale.

Învață să folosești jucării de poveste suplimentare, proporționale cu dimensiunea clădirilor (mașini mici pentru garaje mici etc.). La sfârșitul jocului, învață copilul să pună totul la loc.

Faceți cunoștință copiilor cu cele mai simple seturi de construcție din plastic.

Învață să proiectezi turnulete, case, mașini împreună cu un adult. Sprijiniți dorința copiilor de a construi singuri.

Vara, încurajează jocurile de construcție folosind materiale naturale (nisip, apă, ghinde, pietricele etc.).

Până la sfârșitul anului, copiii pot
Distingeți formele de bază ale pieselor material de construcții.
Cu ajutorul unui adult, construiți o varietate de clădiri,
folosind majoritatea formelor.
Dezvoltați jocul în jurul propriei clădiri.

A doua grupă de juniori

Constructie

Conduceți copiii la cea mai simplă analiză a clădirilor create. Îmbunătățiți abilitățile constructive, învățați să distingeți, numiți și folosiți părțile de bază ale clădirii (cuburi, cărămizi, plăci, cilindri, prisme triunghiulare), construiți clădiri noi folosind abilitățile dobândite anterior (așezare, atașare, atașare), folosiți părți în clădiri Culori diferite. Insuflați un sentiment de bucurie la o construcție reușită.

Învață să așezi cărămizile și plăcile pe verticală (în rând, în cerc, în jurul perimetrului unui patrulater), așează-le una aproape de alta, la o anumită distanță (gard, poartă). Încurajați copiii să creeze opțiuni de design adăugând alte detalii (puneți prisme triunghiulare pe stâlpii porții, cuburi lângă stâlpi etc.). Învață să schimbi clădirile în două moduri: înlocuind unele părți cu altele sau construind-le în înălțime și lungime (turn jos și înalt, tren scurt și lung).

Dezvoltați dorința de a construi clădiri conform propriului design.

Continuați să învățați cum să vă jucați cu clădiri, combinați-le în funcție de complot: potecă și case - stradă; masă, scaun, canapea - mobilier pentru păpuși.

După ce se joacă, învață copiii să pună cu grijă piesele în cutii.

Până la sfârșitul anului, copiii pot
Cunoașterea, denumirea și utilizarea corectă a părților materialelor de construcție.
Așezați cărămizi și plăci pe verticală.
Schimbați clădirile prin adăugarea sau înlocuirea unor părți cu altele.

Grupul mijlociu

Constructie

Atrageți atenția copiilor asupra diferitelor clădiri și structuri din jurul grădiniței. La plimbări și în timpul jocurilor, priviți mașinile, cărucioarele, autobuzele și alte tipuri de transport cu copii, evidențiind părțile acestora, denumiți forma pieselor și amplasarea lor în raport cu cea mai mare parte.

Continuați să dezvoltați la copii capacitatea de a distinge și de a numi piesele de construcție (cub, placă, cărămidă, bloc); invata sa le folosesti tinand cont de proprietatile lor structurale (stabilitate, forma, marime). Dezvoltați capacitatea de a stabili conexiuni asociative, cerându-le să-și amintească ce structuri similare au văzut copiii.

Învățați să analizați un eșantion de clădire: identificați părțile principale, distingeți-le și corelați-le după dimensiune și formă, stabiliți aranjarea spațială a acestor părți una față de alta (în case - pereți, în partea de sus - tavan, acoperiș; într-o mașină - cabină, caroserie etc.) .

Învață să măsori independent clădirile (în înălțime, lungime și lățime), să urmezi principiul de proiectare dat de profesor („Construiește aceeași casă, dar înalt”).

Învață să construiești clădiri din materiale de construcție mari și mici, folosește părți de diferite culori pentru a crea și decora clădiri.

Învățați construcția hârtiei: îndoiți o foaie dreptunghiulară de hârtie în jumătate, aliniind părțile laterale și colțurile (album, steaguri, felicitare), lipiți părți de forma principală (la o casă - ferestre, uși, țevi; la un autobuz - roți; la un scaun - spate).

Implicați copiii în realizarea meșteșugurilor din materiale naturale: scoarță, crengi, frunze, conuri, castane, coji de nuci, paie (bărci, arici etc.). Învață să folosești lipici și plastilină pentru a fixa piesele; folosiți mulinete, cutii de diferite dimensiuni și alte articole în meșteșuguri.

Până la sfârșitul anului, copiii pot
Utilizați piesele de construcție ținând cont de proprietățile lor structurale.
Convertiți clădirile în conformitate cu sarcina.
Îndoiți o foaie dreptunghiulară de hârtie în jumătate.