Opțiuni pentru combinarea lucrărilor copiilor într-o compoziție comună. Activitati colective in cursuri de aplicatii cu copii de varsta prescoala superioara. Materiale și echipamente pentru munca colectivă în grădiniță din hârtie

Munca, după cum știm, înnobilează. Și munca în comun și creativitatea colectivă - cu atât mai mult. Cele mai bune exemple cursuri similare conduse cu succes de colegii tăi sunt adunate pe paginile acestei secțiuni. Aici puteți găsi un număr mare de meșteșuguri colective pentru toate sărbătorile și date memorabile calendarul nostru; lucrări dedicate temelor schimbărilor sezoniere (sezoane diferite). Alegerea tehnicilor creative și combinațiile lor este pur și simplu uimitoare.

Lucrăm și creăm capodopere într-o „echipă prietenoasă de oameni cu gânduri asemănătoare”.

Conținut în secțiuni:
Pe grupuri:

Se afișează publicațiile 1-10 din 3425.
Toate secțiunile | Lucru in echipa. Muncă în colaborare, creativitate colectivă

Maslenitsa este un rămas bun răutăcios și vesel de iarnă și un bun venit primăverii, aducând revitalizare naturii și căldura soarelui. Oamenii au perceput întotdeauna primăvara ca începutul unei noi vieți și au venerat Soarele, care dă viață și putere tuturor viețuitoarelor. Oamenii s-au bucurat de soare, care, odată cu apropierea primăverii...

Creativitatea colectivă copii de gimnaziu grupuri: „În curtea păsărilor” Ţintă: învață copiii să performeze munca creativă în echipă în tehnologie« colaj» Sarcini: - Dezvolta tipuri diferite memorie (vizuală, motorie, auditivă, tactilă, atenție. - Dezvoltarea percepției vizuale,...

Lucru in echipa. Munca comună, creativitate colectivă - Lucrarea colectivă „Venirea primăverii”

Publicația „Lucrare colectivă „Ofensivă...”
„Artistic - dezvoltare creativă» Scop: Să-i învețe pe copii să înfățișeze obiecte formate din mai multe părți în aplicație, să creeze o compoziție cu un anumit conținut din figuri gata făcute. Exersați capacitatea de a unge părți ale unei imagini cu lipici. Dezvoltați percepția estetică...

Biblioteca de imagini „MAAM-pictures”

Anul acesta țara noastră își sărbătorește aniversarea. Se împlinesc 75 de ani de la Victoria în Marele Război Patriotic Războiul Patriotic. Am decis să colectăm puțin material despre piloții care se numeau REGII CERULUI.Avioanele de atunci erau foarte diferite de cele moderne, nu erau deloc ușor de pilotat. A...

Maria Vorobyova Iarna este o perioadă minunată și uimitoare a anului! Puteți juca bulgări de zăpadă, puteți face ceva neobișnuit din zăpadă. Impresionați de zăpada recent căzută, eu și elevii mei, după ce ne-am uitat la pozele de iarnă, am urmărit zăpada de pe stradă, am decis să surprindem zăpada...

Lucrare colectivă pe o aplicație volumetrică din bulgări de hârtie „Striving for Life” Scop: Dezvoltarea senzualității sfera emoțională copiii prin expunerea la artă și participarea la activități creative. Obiective: 1. Continuați să învățați copiilor tehnica mototolării hârtiei moale într-o minge cu două degete de la ambele mâini. 2. Consolidează-ți abilitățile de a lucra cu lipici. 3. Educați...

Lucru in echipa. Muncă comună, creativitate colectivă - Muncă colectivă „Echipament militar” într-o grupă de vârstă mixtă

Munca în echipă în grupa de varsta mixta„Echipament militar” Avem o singură vacanță. Această sărbătoare este ziua bărbaților, ziua apărătorilor, a soldaților. Va fi o paradă în această zi! Vom vedea elicoptere, tunuri, tancuri, avioane. Vom mărșălui în ritm militar Sub un steag mare și frumos. Sa citim...

Scop: Introducerea copiilor în tehnici de desen neconvenționale - imprimare cu palmă, imprimare cu spumă. Obiective: Dezvoltarea imaginației creative, a atenției și abilități motorii fine mâinile Evocați sentimente emoționale și estetice la copii. Cultivați o atitudine grijulie față de păsări, dragoste pentru...

Olga Demina
Creativitatea colectivă a preșcolarilor

TOTUL este de o mie de ori mai interesant

Când facem totul împreună...

Dezvoltarea la copii este una dintre cele mai importante sarcini învăţământul modern. Dinamismul lumii în care trăim face din creativitate să nu fie un lux, accesibil și solicitat unui număr selectat, ci o necesitate de zi cu zi pentru fiecare persoană. Nivel ridicat de dezvoltare creativ abilitățile din timpul nostru sunt din ce în ce mai văzute ca o condiție necesară pentru supraviețuirea într-un mediu în continuă schimbare. Deosebit de semnificativ pentru omul modern abilitate lucrează creativ într-o echipă.

Cum să se organizeze activităţile colective ale copiilor? A interactiona preșcolari în proces de creație Activitatea a adus bucurie din asistența comună?

Identific trei forme principale de activități comune copii:

„în comun – individual”, „în comun – consecvent”Și „în comun - interacționând”.

A) „Împreună - individual”- caracterizat prin faptul că, la început, participanții la activitate lucrează individual, ținând cont de planul general, iar numai în etapa finală munca fiecăruia devine parte a compoziției generale.

Sarcina este dată tuturor imediat, la început lucrează individual și apoi se ajustează în funcție de ceea ce au făcut alții. Când își face partea din muncă, copilul știe că, cu cât el însuși face mai bine ceea ce i se atribuie, cu atât munca va fi mai bună. echipă.

Pe de o parte, acest lucru creează condiții pentru mobilizare creativ capacităţile copilului, iar pe de altă parte, necesită manifestarea lor ca conditie necesara. Avantajele acestei forme de organizare a activității includ și faptul că vă permite să vă implicați creativ colectiv activitățile unui grup destul de mare de copii care nu au experiență de lucru împreună.

b) „Împreună - consecvenți”- presupune lucrul pe principiul unei benzi transportoare, atunci când rezultatul acțiunilor unui participant este strâns legat de rezultatele participanților anteriori și următori.

V) „În comun – interacționând”- munca este efectuată de toți participanții simultan, coordonarea acțiunilor acestora se realizează în toate etapele.

În clasele din grupa a doua de juniori folosesc toate cele trei forme de activitate comună a copiilor. Alegerea depinde de sarcinile care sunt stabilite pentru copii la lecție.

Pentru desfășurarea acestor cursuri este necesară o anumită pregătire și o anumită atitudine a copilului. Pentru a conduce sistematic cursurile pe creativitatea colectivă creată plan pe termen lung, teme alese, materiale, gândite prin forme de organizare.

Lucrând în grupa a 2-a de juniori, grădiniță, îi acord mare atenție creativitatea colectivă a copiilor. La această vârstă, putem vorbi despre abilitatea emergentă a copiilor de a lucra împreună. În grupul nostru lucrăm colectiv activitățile copiilor se desfășoară ca în direct organizate activități educaționale cu profesorul, atât dimineața cât și seara. Împart munca de creare a imaginilor între copii, astfel încât toată lumea să fie interesată, astfel încât copilul să fie capabil să-și creeze rolul în compoziția generală și astfel încât să se poată exprima, în cel mai bun mod posibil folosindu-vă capacitățile și obțineți rezultate înalte.

În centrul vizualului creativitate a dotat un loc de cazare lucrări colective. Creată lucru in echipa, plecăm o vreme în grup, asta îl transformă pe copil munca terminata, el poate completa, discuta cu colegii despre conținutul desenului. Și asta te face să vrei să creezi altele noi compoziţii colective.

Pe parcursul colectivÎn timp ce lucrează, este interesant de urmărit cum copiii găsesc o cale de ieșire din situațiile actuale, unii își corectează greșelile partenerului (le lipesc, alții sunt de acord să facă ceea ce pot face mai bine, iar unii își pierd dispoziția și își pierd interesul pentru muncă. astfel de momente încerc să fiu la timp să observ tensiunea și să găsesc tehnicile potrivite pentru a schimba situația actuală.În același timp, băieții și cu mine încercăm să ne susținem reciproc prieten: „Nu suntem vrăjitori, doar învățăm”

Folosesc diferite tipuri în cursurile mele. artă: fine si decorative, muzica, dans, literatura.

Integrarea face posibilă arătarea copiilor o imagine artistică folosind diferite mijloace de exprimare, de înțeles creativ atelierul artistului, învață să cauți modalități de a creativitate, creându-vă propria imagine.

O tehnică eficientă pentru identificarea subgrupurilor de copii care se străduiesc pentru activități comune poate fi Ziua Intereselor Copilului. În această zi, copiii își fac lucrurile preferate, din care se vede clar câți și ce fel de copii se formează subgrupuri de copii și în funcție de ce interese.

Pentru părinți sunt organizate activități în comun cu copiii, în care părinții creează muncă împreună cu copiii lor. În astfel de activități, copilul simte sprijinul părintesc și copilul este mândru că îi poate învăța ceva. Ofer și teme pentru acasă în care părintele și copilul fac spații pentru viitoarele lucrări comune, și eveniment festiv creați unul mare lucru in echipa. Și acest lucru provoacă tuturor o mare de bucurie și încântare.

Foarte interesante și utile pentru copii sunt activitățile în care copiii fac echipă în doi pentru a crea o compoziție comună. Astfel de asociații fac necesar ca copiii să aibă o comunicare de afaceri între ei și să-i învețe cum să negocieze cu partenerii lor. Pentru o astfel de muncă, copiii sunt în echipă în doi, iar copiii înșiși decid cu cine vor lucra în perechi. La urma urmei, copiii trebuie să decoreze obiectele pereche în mod identic și, pentru aceasta, trebuie să poată lucra nu doar împreună, unul lângă altul, ci să cadă de acord asupra modelului în compoziție, în compoziția elementelor decorative, în culoare. , dar acest lucru nu este atât de ușor. Pentru ca copiii să lucreze în perechi, exersez folosirea cardurilor cu diagrame. te aduc eu exemplu: „Acum vă voi oferi cărți care vă vor ajuta să fiți pe rând vrăjitori și asistenții lor. Vei lucra în doi.”

Cu ajutorul conversațiilor, antrenamentelor de joc, modelării situațiilor, citirii de lucrări de ficțiune, prezentând desene animate și jocuri didactice, active, de relaxare, ea a cultivat relații de prietenie la copii, i-a învățat să coopereze, să empatizeze, să manifeste grijă și atenție unul față de celălalt.

În curs colectiv munca, se realizează educația morală și estetică a copiilor, se dezvoltă următoarele aptitudini:

Lucrați împreună, lăsați locul unui prieten, ajutați, sugerați;

Acordați asupra muncii comune și asupra conținutului acesteia

Planifică-ți munca, stabilește-i succesiunea, conținutul, compoziția, completările;

Bucură-te de succesele tale și ale camarazilor tăi în crearea de muncă

Desen în mai multe mâini, cum ar fi o formă colectivă de creativitate aduce copiii împreună. Ei dezvoltă abilități de comunicare și dezvoltă relații calde din punct de vedere emoțional cu colegii. Copiii învață cu ușurință standardele morale și regulile de comportament.

Din experiența de a lucra ca profesor de grădiniță

Descriere: Acest material este destinat profesorilor de grădiniță și părinților.
Participanti: copii vârsta preșcolară.

Ţintă:
oferă copiilor posibilitatea de a întruchipa imagini ale lumii din jurul lor în compoziții și de a crea condiții pentru interacțiunea creativă.

Sarcini:
Educational:
învață să creezi lucrări colective, demonstrează-ți abilitățile artistice în tipuri variate Arte vizuale;

Educational:
dezvolta Abilități creative, fantezie, imaginație;

Educational:
cultivați capacitatea de a lucra împreună, construiți comunicarea, dezvoltați obiceiul de asistență reciprocă.

Una dintre formele de conducere GCD în grădiniţă sunt lucrări colective, al căror rezultat sunt picturi generale, panouri, compoziții.

Lucrările colective cu copii sunt create începând de la vârsta preșcolară timpurie în desen, modelaj, aplicații și design.

Crearea de imagini comune, compoziții în care imaginile tuturor copiilor din grup sunt combinate le oferă copiilor o mare bucurie. Astfel de imagini au un rezultat mai semnificativ pentru copii, provoacă admirație, într-adevăr ca în poemul lui V. Mayakovsky: „Ceea ce nu poate face cineva, vom face împreună”.

În procesul de realizare a muncii colective, se realizează educația morală și estetică a copiilor, următoarele abilități:
- să convină asupra lucrării comune și asupra conținutului acesteia;
- să lucreze împreună, să se cedeze unul altuia, să se ajute, să sugereze, dezvoltând astfel abilitățile de comunicare ale copiilor;
- planificați-vă munca, determinați-i succesiunea, conținutul, compoziția, completările;
- bucură-te de succesele tale și ale camarazilor tăi în crearea de muncă.

Potențialul de dezvoltare al acestei forme de muncă constă în dezvoltarea la copii a autoreglării și a capacității de a interacționa în echipă.

Aș dori să menționez că printre obiective aflate în stadiul de finalizare educatie prescolara Standardul educațional de stat federal pentru educație afirmă că „copilul interacționează activ cu semenii și adulții... este capabil să negocieze, să țină cont de interesele și sentimentele celorlalți”.

Efectuând lucrări colective, creăm decorațiuni pentru sărbătoare, creăm panouri pentru petrecerea timpului liber, pentru ziua de naștere a unui copil, ilustrăm basme, poezii etc.

Aleg o varietate de subiecte pentru lucrări colective, dar sunt deosebit de atrasă de crearea de compoziții despre natură. Acestea sunt câmpuri verzi, păduri de pin și mixte, râuri și lacuri, animale, insecte și păsări. Îi învăț pe copii să admire frumusețea naturii pământului lor natal.

Și cât de mult muncesc copiii când pregătesc lucrări colective de sărbători și își încântă părinții cu rezultatele muncii lor! Le dedică celor mai amabili, mai sensibili, mai blânzi și mai grijulii mame și tați.

Copiii pun atât de multă căldură și bunătate în munca lor încât vrei să-i privești la nesfârșit.

În cursurile mele încerc să folosesc diferite tipuri de artă: fină și decorativă, muzică, dans, literatură. Integrarea face posibilă arătarea copiilor o imagine artistică folosind diferite mijloace de exprimare.

Copiii din grupul mai mic creează fiecare o imagine separată, iar la final vin cu o imagine de ansamblu.

Și copiii mai mari îndeplinesc sarcini mai complexe și mai variate („Strada orașului” - transport, case, copaci, oameni etc.). Pentru ca copiii să nu interfereze unii cu alții atunci când creează munca colectivă, fiecare își determină domeniul de activitate, adică ei convin asupra cine va crea unde.

Pentru a desfășura în mod sistematic cursuri de creativitate colectivă într-un grup, este creat un plan pe termen lung, sunt selectate subiecte și materiale și sunt gândite forme de organizare.

Uneori, munca colectivă poate fi efectuată în mai multe clase. Un ciclu de cursuri pe o singură temă asigură o rezolvare treptată a sarcinii. De exemplu, subiectul „Strada orașului”: în prima lecție este creat un oraș, în a doua lecție pe o altă foaie - transport, la sfârșitul lecției ambele foi sunt conectate. În a treia lecție, oamenii execută și completează orașul după bunul plac (copaci, flori, nori, soare etc.)

Interacționând în echipă, copilul nu numai că învață și se dezvoltă fizic, psihic și verbal, dar câștigă și experiență socială importantă și stăpânește valorile sociale.

Și văzând rezultatul muncii în echipă, copiii experimentează emoții pozitive.

Activitate creativă independentă, caracteristicile ei

Consolidarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților copiilor în arte vizuale poate avea loc la cererea copiilor în timpul liber de la ore. Acest timp este rezervat în principal pentru jocuri. Dar dacă vreunul dintre copii dorește să deseneze sau să sculpteze, acest lucru nu trebuie împiedicat. O astfel de dorință indică uneori că copilul are abilități și este necesar să se ajute la identificarea și dezvoltarea acestora. În procesul activității independente, diferitele abilități ale copiilor sunt consolidate.
Activitatea vizuală care apare în timpul jocului este de natură subordonată. Scopurile și conținutul său sunt determinate de nevoile jocului. De exemplu, jocul „școală” necesită realizarea de caiete, cărți și genți pentru participanții la joc. Unii copii sunt angajați în construirea acestor obiecte din hârtie. Astfel de activități dezvoltă inițiativa, creativitatea și îmbogățesc conținutul jocului.
Copiii trebuie asigurați materialul necesar pentru munca în afara clasei. În sălile de grup, rechizitele pentru desen și modelat trebuie depozitate în colțuri sau pe rafturi din dulap, pe care copiii le pot folosi liber. ÎN grupe de juniori un astfel de colț este creat atunci când copiii dobândesc abilități de bază în utilizarea materialului. Adevărat, trebuie să ne limităm la creioane, deoarece lucrul cu vopsea și argila este complex și necesită supraveghere constantă din partea profesorului. În grupul de mijloc, plastilină este adăugată la creioane. Copiilor din grupele mai mari li se pot pune la dispoziție toate materialele pe care le folosesc în clasă, cu doar mici restricții. Deci, în loc de lut, se dă plastilină, iar în loc de lipici de amidon se dă cazeină sau articole de papetărie. Materialele naturale și alte materiale suplimentare sunt depozitate în sertare cu compartimente ușor accesibile copiilor. Copiii folosesc toate aceste materiale în timpul liber de la cursuri și le iau cu permisiunea profesorului. În timpul lucrului, profesorul îi observă pe copii, le dă sfaturi și se asigură că munca începută este finalizată.

Modalități de organizare a activităților colective în clasă.

Activitate vizuală colectivă - remediu eficient rezolvarea multor probleme educaţionale şi didactice. Forma colectivă de organizare face posibilă dezvoltarea abilităților și abilităților de a lucra împreună, de a construi comunicarea, de a dezvolta obiceiul de asistență reciprocă și de a crea baza pentru manifestarea și formarea motivelor valoroase din punct de vedere social.

Activitatea vizuală colectivă a copiilor, ca și alte tipuri de creativitate artistică a copiilor, ar trebui să fie strâns legată de joacă. Utilizarea metodelor și tehnicilor de joc în astfel de clase crește eficacitatea activității artistice.

Pot exista multe metode specifice de combinare a formelor colective și individuale de muncă ale preșcolarilor în procesul de activități vizuale, decorative sau de design. Ele se nasc ca urmare a creativității comune a profesorului și a copiilor. În activitățile vizuale colective, copiii distribuie în mod independent responsabilitățile, exercită controlul colectiv și autocontrolul, se străduiesc pentru acțiuni coordonate, au energie suplimentară, depășesc mai ușor dificultățile și rezolvă probleme creative complexe, se nasc inițiativa colectivă și competiția.

Clasificarea formelor de organizare a muncii colective a copiilor. A.I. Savenkov, după ce a efectuat un studiu cu copii de vârstă preșcolară înaltă, a propus o clasificare care ne permite să sistematizăm și apoi să complicăm constant procesul de activitate comună a copiilor de la articulație-individuală la mai complexă articulare-secvențială și, în sfârșit, interacțiune comună. . Interacțiunea copiilor se poate desfășura în perechi, într-un grup mic (3-5 persoane) și unul mare, incluzând de fapt toți copiii din grup. Elevii pot crea imagini simultan sau lucrând asupra imaginii folosind principiul transportorului.

În funcţie de nivelurile de dezvoltare a abilităţilor de activitate colectivă la copii de diferite vârste Profesorul alege forma de organizare a muncii colective:

1. Articulație-individuală.

2. articular-secvențial.

3. Colaborativ-interacționând.

Munca în echipă poate fi diferită nu numai după formă organizarea muncii, dar şi după tip, care poate fi determinat prin criteriu tematic:

· Productie de panouri si machete artistice;

· Realizarea de postere cadou;

· Realizarea de atribute pentru jocurile comune;

· Ilustrație de basme și povești;

· Decorarea expoziţiilor;

· Fabricarea de costume și decoruri de teatru.

Cum ar trebui să organizezi mai exact activități colective cu copiii? În primul rând, trebuie subliniat că alegerea uneia sau alteia forme de organizare a activității colective depinde de vârsta copiilor, de tema imaginii reprezentate, de numărul de copii din grup și de crearea imaginea se realizează în timpul activităților educaționale de grup sau în timpul liber, în procesul activității artistice independente. Complexitatea conținutului și a imaginilor individuale va crește pe măsură ce copiii îmbătrânesc. Munca colectivă se poate desfășura atât în activități educaționale direct organizate cu un profesor, cât și în orele de dimineață și seara.

Există 3 etape în organizarea muncii:

· Pregătitoare. Obiective: aprofundarea cunoștințelor pe tema viitoarelor lucrări, crearea de imagini artistice vii.

· Principalul lucru este finalizarea sarcinii. Obiective: de a oferi copiilor posibilitatea de a întruchipa într-o compoziție imagini ale realității înconjurătoare, de a crea condiții pentru interacțiunea creativă a copiilor.

· Finală. Aceasta este perioada de interacțiune dintre copii și munca finalizată.

Orice lucrare colectivă trebuie să aibă un scop. Profesorul îi conduce pe copii să facă împreună o poză sau un meșteșug care ar fi greu de realizat singur. În timpul lucrului în grup, copiii învață să comunice cu adulții și între ei. Dacă în stadiul inițial al unei astfel de lucrări, copiii comunică în principal cu profesorul, atunci puțin mai târziu încep să comunice între ei. Treptat, sub îndrumarea unui adult, copiii planifică, negociază, întreabă, sugerează și empatizează. Sarcina profesorului este să-i învețe pe copii cum să negocieze, să cedeze unul altuia și să aprecieze ajutorul unui prieten.

Munca colectivă se poate desfășura la orice grupă de vârstă, la orice tip de ore de arte vizuale.

Cel mai simplu mod de a organiza munca de grup este sculptarea sau aplicația; este mai dificilă desenul. Formele de organizare depind de vârsta și abilitățile de comunicare ale copiilor.

În grupurile mai mici, copiii completează fiecare sarcina pe propria foaie, iar la sfârșitul lecției, toată munca este combinată într-una sau două compoziții comune. De la bun început, copiii ar trebui să știe că vor obține compoziția generală.

Din grupul de mijloc este posibil să finalizați sarcina pe o singură coală de hârtie. Copiii stau în fața meselor cu foi lungi de hârtie pe ele. Fiecare își stabilește locul - își pune palmele pe hârtie, astfel încât coatele vecinului să nu interfereze. Apoi toți copiii îndeplinesc aceeași sarcină și apoi completează desenul cu detalii după cum doresc. Poate exista această opțiune: fiecare copil completează o imagine pe o foaie de aceeași culoare cu fundalul general al compoziției; după finalizarea sarcinii, bucăți mici de hârtie sunt lipite pe o foaie comună care unește toată munca. Această opțiune poate fi folosită și în grupuri mai tinere.

În grupurile mai vechi, după pregătirea fundalului general, puteți împărți foaia în părți și, după finalizarea sarcinii, puteți conecta toate părțile în aceeași ordine.

Deja în grupul mai mic, copiii pot finaliza sarcina pe o singură foaie, creând două imagini de complexitate egală; apoi grupul poate fi mărit la trei - patru sau mai mulți copii.

Este mai ușor să efectuați lucrări colective în aplicație. Fiecare copil, în locul lui, decupează și lipește un obiect, apoi îl lipește pe o foaie comună.

Cu copiii de vârstă preșcolară superioară, lucrările colective bazate pe arta populară sunt create în desene sau aplicații.

Kotkova Galina Nikolaevna,
profesoară grădinița GBDOU nr 57
districtul Kirovsky din Sankt Petersburg

„Ceea ce nu se poate face singur, vom face împreună”
V. Maiakovski

Relevanţă .

Analizând acțiunile copiilor de la grădiniță și de pe străzile orașului, se poate observa că aceștia se străduiesc să-și satisfacă, în primul rând, nevoile, dorințele, interesele, indiferent de aspirațiile oamenilor din jurul lor, și uneori fără să știe măcar. despre ele. La grădiniță un copil trebuie să învețe să trăiască printre oameni. Iar munca colectivă va uni copiii.

Dezvoltarea capacității copiilor de a lucra creativ în echipă este una dintre cele mai importante sarcini ale educației moderne. Munca creativă colectivă este un fenomen social și pedagogic unic și în același timp natural care poate fi folosit ca bază pentru toate activitățile în echipă. Prin urmare, este o chestiune de importanță vitală, necesară din punct de vedere social. Este colectiv, deoarece este planificat, pregătit, desfășurat și discutat în comun de către elevi și educatori ca camarazi juniori și seniori în îngrijirea practică de viață comună. Este creativ deoarece este planificat, pregătit și discutat de fiecare dată într-o versiune nouă, ca rezultat al căutării cele mai bune moduri, mijloace de rezolvare a unor probleme vitale.

Se știe că creativitatea copiilor- un fenomen unic. Mulți profesori și psihologi, atât autohtoni, cât și străini, subliniază marea importanță a orelor creativitatea artisticăîn toate felurile, mai ales în dezvoltarea estetică personalitate. O viziune modernă a educației estetice a copilului presupune unitatea formării unei atitudini estetice față de lume și dezvoltarea artistică prin intermediul diferitelor tipuri de arte plastice și decorative în activitatea estetică.

În activități comune și independente, cel mai adesea copiii realizează imaginea individual, fiecare cu propriul desen, modelare, aplicație. Dar copiii obțin o satisfacție deosebită creând imagini comune, compoziții care combină imagini ale tuturor copiilor din grup. Astfel de picturi se numesc lucrări colective. Au un rezultat mai semnificativ pentru copii, provoacă admirație, într-adevăr ca în poemul lui V. Mayakovsky: „Ceea ce nu se poate face, vom face împreună”.

Forma colectivă de organizare permite fiecărui copil să-și dezvolte abilitățile și abilitățile de a lucra împreună, de a construi comunicarea și de a dezvolta obiceiul de asistență reciprocă. Se creează lucrări colective cu copii (începând de la vârsta preșcolară timpurie) în desen, modelaj, aplicație, un tip sau două sau trei tipuri într-o lecție (modelaj și aplicație, aplicație și desen, aplicație și lucrare artistică).

Dacă în grupurile mai tinere, crearea muncii colective, în primul rând, oferă copilului posibilitatea de a vedea cum creativitatea lui personală completează creativitatea altor copii, transformându-se într-o imagine solidă, colorată, atunci în grupuri mai mari, atunci când efectuează lucrări colective, copiii învață să cadă de acord între ei despre munca comună și conținutul acesteia. Faceți un lucru împreună, cedați și ajutați-vă unii pe alții, planificați munca, bucurați-vă de succesele camarazilor voștri.

Orice lucrare colectivă trebuie să aibă un scop. Profesorul îi conduce pe copii să facă împreună o imagine care ar fi greu de realizat singur. În timpul lucrului în grup, copiii învață să comunice cu adulții și între ei. Dacă în stadiul inițial al unei astfel de lucrări, copiii comunică în principal cu profesorul, atunci puțin mai târziu încep să comunice între ei. Treptat, sub îndrumarea unui adult, copiii planifică, negociază, întreabă, sugerează și empatizează. Sarcina profesorului este să-i învețe pe copii cum să negocieze, să cedeze unul altuia și să aprecieze ajutorul unui prieten...

Pe calea formării unei orientări colectiviste la un preșcolar trebuie parcursi o serie de pași succesivi: de la formarea copilului a orientării către semeni (în prima etapă) până la crearea unui sentiment de importanță proprie pentru aceștia (la al doilea) și consolidarea simțului copilului asupra propriei sale importanțe pentru a obține un rezultat de ansamblu cu sprijin fiecare de către toți (pe a treia).

Când rezolvă problema dezvoltării creativității colective, profesorul ar trebui să se bazeze pe următoarele principii:

realizarea creativă a fiecărui elev ca condiție pentru dezvoltarea co-creației colective;

luarea în considerare a caracteristicilor individuale ale copiilor la determinarea rolului lor în interacțiunea colectivă;

direcția managerială în punerea în scenă a procesului activității colective;

confortul copilului într-un grup de semeni.

Îndrumarea unui profesor în diferite etape ale implementării unui plan de activitate creativă colectivă are propriile sale caracteristici. În prima etapă, la planificarea acțiunilor colective, profesorul se străduiește să creeze o rezonanță motivațională - apariția în fiecare copil a dorinței de a se implica într-o activitate colectivă. Este important să unim copiii cu un scop comun, atractivitatea rezultatului viitor al activității, pentru a provoca o creștere emoțională, emoție bună de afaceri. Oferirea copiilor cu o varietate de materiale vizuale este atractivă pentru cauza comună. Deci, de exemplu, pentru aplicare este recomandabil să folosiți nu numai gata făcute hartie colorata, dar și decupaje din ziare și reviste, desene gata făcute copii; pentru modelare, folosiți atât aluat, cât și plastilină cu lut; pentru desen, creioane cu ceară și colorate, acuarelă și guașă și diverse materiale de construcție.

Următoarea etapă în interacțiunea colectivă este distribuirea rolurilor pentru activitatea viitoare între copii. Pentru ca participarea la o cauză comună să ajute fiecare copil să se deschidă din exterior cele mai bune calități, este important ca profesorul să identifice abilitățile și înclinațiile individuale ale fiecărui participant. În același timp, sarcina lui nu este doar să studieze copilul, ci să „prezinte” manifestările unicității sale individuale și să îi ajute pe toți copiii să-și vadă cele mai bune trăsături. Identificarea caracteristicilor individuale ale copiilor permite profesorului să contureze perspectivele de dezvoltare a creativității colective.

O altă opțiune de organizare a cooperării copiilor este ca scopul comun al activității să fie realizat de mai multe subgrupe, iar rezultatul final depinde de calitatea muncii fiecărui subgrup. Activitățile de acest tip trezesc un sentiment de satisfacție în fiecare participant; copilul dezvoltă un sentiment de utilitate și contribuție personală la cauza comună, ceea ce îi conferă încredere în abilitățile sale. Împărțindu-se în subgrupe, la cererea lor, copiii decid în mod independent ce complot va fi reflectat de grupul lor pe câmpul vizual comun.

Etapele finale ale interacțiunii colective sunt asociate cu realizarea, conștientizarea și evaluarea semnificației rezultatului obținut. În același timp, profesorul concentrează atenția copiilor asupra contribuției personale a fiecăruia la cauza comună, subliniind că, fără eforturi comune, implementarea planului colectiv ar fi imposibilă. Este bine atunci când succesul activităților colective este evaluat nu numai de copiii înșiși, ci și de persoane ale căror opinii le prețuiesc - părinți, alți educatori, copii din alte grupuri.

Forme de bază ale activităților comune ale copiilor :

„în comun – individual”, „în comun – consecvent” și „în comun – interacționând”.

a) „În comun - individual” - se caracterizează prin faptul că, la început, participanții la activitate lucrează individual, ținând cont de planul comun, iar numai în etapa finală munca fiecăruia devine parte a compoziției generale.

Aceasta, pe de o parte, creează condiții pentru mobilizarea potențialului creativ al copilului și, pe de altă parte, necesită manifestarea lor ca o condiție necesară. Avantajele acestei forme de organizare a activității includ și faptul că vă permite să vă implicați activitate creativă un grup destul de mare de copii care nu au experiență de a lucra împreună.

b) „Îmbinare - secvenţială” - implică lucrul pe principiul unei benzi transportoare, atunci când rezultatul acţiunilor unui participant este în strânsă legătură cu rezultatele participanţilor anteriori şi următori.

c) „În comun - interacționând” - munca este efectuată de toți participanții simultan, coordonarea acțiunilor lor se realizează în toate etapele.

Pentru a desfășura în mod sistematic cursuri de creativitate colectivă în fiecare grădiniță, este creat un plan pe termen lung, sunt selectate subiecte și materiale și sunt gândite forme de organizare. Lucrul în grup se poate face în una sau mai multe clase. Este important ca fiecare lecție să aibă aspectul de finalizare a unei anumite etape. Activitatea vizuală colectivă a copiilor poate fi conectată organic cu toate aspectele vieții copiilor, și mai ales cu alte activități artistice și creative (cu diferite tipuri de jocuri, muzicale, artistice, comunicative).

La planificarea orelor, profesorul alege pentru fiecare temă una sau alta formă de organizare a muncii colective, ținând cont de echipamentul și caracteristicile de vârstă ale copiilor. În clasă, profesorul folosește diferite tipuri de artă: fină și decorativă, muzică, dans, literatură. Integrarea face posibil să le arăți copiilor o imagine artistică folosind diferite mijloace de exprimare, să o vadă în felul lor, să înțeleagă atelierul de creație al artistului, să învețe să caute modalități în creativitate, să-și creeze propria imagine. Când efectuează lucrări colective de arte vizuale, profesorul folosește în mod activ metode și tehnici de joc. Fiecare se bazează pe un complot special dezvoltat.

Planificarea etapelor de lucru pe activități colective .

Etapa pregătitoare

Să aprofundeze propriile cunoștințe ale copiilor cu privire la tema muncii viitoare, să formeze în ei imagini vii care să genereze dorința de a-i întruchipa în propriile activități vizuale (examinarea reproducerilor, ilustrațiilor, excursiile, conversațiile)

Scena principală. Etapa de executie a lucrarii.

Planificarea și evaluarea muncii în echipă.

Scop: de a oferi copiilor posibilitatea de a întruchipa imagini ale lumii înconjurătoare în compoziții, de a crea condiții pentru interacțiunea creativă în timpul muncii colective și de a-și dezvolta abilitățile de a lucra creativ în echipă.

Etapa finală. Interacțiunea copiilor cu munca finalizată.

Cel mai bine este să lăsați compoziția făcută de copii în sala de grupă. Va deveni obiectul unei varietăți de discuții, jocuri și stimulează nașterea ideilor și propunerilor creative care să completeze compoziția deja creată.

Sarcini pentru dezvoltarea activității colective a copiilor, dezvoltate pe baza programului „de la naștere până la școală”.

A doua grupă de juniori

Învață să creezi compoziții atât individuale, cât și colective în desene, modelare și aplicații.

Grupul mijlociu

Continuați să dezvoltați capacitatea de a crea lucrări colective în desen, modelare și aplicație.

Încurajați copiii să evalueze lucrările create de prietenii lor. Învață să fii prietenos atunci când evaluezi munca altor copii. Învață să identifici mijloacele de exprimare.

Grup de seniori

Îmbunătățiți abilitățile și abilitățile vizuale, dezvoltați abilitățile artistice și creative. Dezvoltați creativitatea decorativă a copiilor (inclusiv creativitatea colectivă). Continuați să îmbunătățiți capacitatea copiilor de a examina munca (desene, modelare, aplicații) și bucurați-vă de rezultatele obținute.

Aproximativ planificare tematică clase

Grupul mijlociu

	Vedere Activități	Nume clase	Cant ore
octombrie	Desen pe material	„Covor de la frunze de toamna»
octombrie	Desen	"Toamna de aur"
noiembrie	Modelarea parcelei	„Să ajutăm găina să găsească găinile”
noiembrie	Operă artistică	„Pui de urs”
decembrie	Desen cu elemente aplicatii	„Pătură colorată”
decembrie	Aplicație	"Brad de Crăciun"
ianuarie	Modelarea parcelei	„Făcând oameni de zăpadă”
ianuarie	Desen	„Pădurea de iarnă”
februarie	Modelarea parcelei	„Felicitări tată”
februarie	Desen decorativ	„Steaguri pentru vacanță”
Martie	Desen	„Flori pentru mame”
Martie	Desenul cu tehnici neconvenționale	„Vrem să fim mai aproape de soare!”
Aprilie	Modelarea parcelei	„Paharele dansează”
Aprilie	Desen	„Ziua de naștere a lui Mukha - Tsokotuhi”

Grup de seniori

	Vedere Activități	Nume clase	Cant ore
octombrie	Desen cu elemente aplicatii	"Flori"
	Desen pe material	„Pat de flori din flori de toamna»
	Desen	„Pădurea de toamnă”
	Desen și aplicație	„Bogățiile toamnei”
noiembrie	Aplicație	„Zbor colorat”
	Desenul și Origami	„Călător cu broasca”
	Desen cu plastilină (3-4 copii fiecare)	„Vântul bate peste mare...”
	Modelare (3-4 copii fiecare)	„Vântul suflă peste mare și împinge barca...”
decembrie	Desenul și Operă artistică	"Iarnă
	Aplicația este spartă (3-4 copii)	„Ziua de iarnă”
	Desen	« Brad de Crăciun»
	Desen (3-4 copii)	« Distracție de iarnă»
ianuarie	Desen	„Ajutând păsările”
	Desen	"Lumea animalelor"
	Desen	Crearea „Cărții Roșii a Naturii”
februarie	Desen (pictura Dymkovo)	"Față de masă"
	Desen (ornament)	"Şerveţel"
	Desen (modele Gorodets)	„Arborele miraculos”
	Desen decorativ	„Serviciul pentru Fedora”
Martie	Aplicație tridimensională	"Liliac"
	Desen	"Curtea de pasari"
	Desen	„Sub ciupercă”
	Desenul în perechi	„Lângă Lukomorye este un stejar verde”
Aprilie	Desen	"Spaţiu"
		"Spaţiu"
	Desenul în perechi	— Hai să ne jucăm, Shurale! (pe baza lucrării lui G. Tukay)
	Desen	„Au înflorit flori frumoase”

Grupa pregătitoare

	Vedere Activități	Nume clase	Cant ore
octombrie	Aplicație	"Buchet de flori"
	Desen	„Toamna frumuseții”
	Aplicație	„Dispoziție de toamnă”
	Desen	„Dispoziție de toamnă”
noiembrie	Modelarea parcelei	„Frații noștri mai mici”
	Desenul și Aplicație	"Unde a dus mutul iapa"
	Modelarea parcelei	„Fundul mării”
	Modelarea parcelei	„Peștii se joacă, peștii strălucesc”
decembrie	Modelarea parcelei	„Marea Albă și Oceanul Arctic”
	Desenul și Operă artistică	„Oh, ce distractiv este iarna!”
	Desenul în perechi	„Dansul rotund de carnaval”
	Desen	„Carte despre iarnă”
ianuarie	Desen	"Pasare de foc"
	Desen și muncă manuală	„Copii în cușcă”
	Desen cu elemente aplicate	"Circ"
februarie	Desen (pictură Dymkovo)	„Un magazin de jucării”
	Desen (pictură Gzhel)	„Modele pe sticlă”
	Desen (pictura Gorodets)	„Oh, voi, caii, caii mei...”
	Desen decorativ	„Eșarfă cu model”
Martie	Aplicatie volumetrica	„Cadou pentru mama”
	Aplicație	„Lumea florilor”
	Desen și aplicație. (in perechi)	— La balul Cenușăresei. (Castel)
	Desen și aplicație. (in perechi)	(Doamnelor și domnilor)
Aprilie	Aplicație	« O lume minunatațări fierbinți"
	Muncă manuală	"maimute"
	Desen (2 grupuri)	„Parcul Victoriei”
	Desen	"Orasul meu natal"

Literatură

Gribovskaya A. A. „Creativitatea colectivă a copiilor preșcolari. Notite din clasa." Centrul Creativ din Moscova Sfera, 2004.-192 p.
Dubrovskaya N.V. „O invitație la creativitate”. - „PRESA COPILĂRIEI”, 2004. - 128s.
Doronova T.N. „Dezvoltarea copiilor în artele vizuale”. - „PRESA COPILĂRIEI”, 2005. - anii 96.
Kazakova R.G., Sayganova T.I., Sedova, Smagina T.V. „Desen cu copii preșcolari. Moscova, centrul comercial Sfera, 2004-128p.
„Creativitatea colectivă a copiilor preșcolari” / Gribovskaya A.A. - „TC Sfera”, 2005. - 192 p.
Komarova T.S., Savenkov A.I. „Creativitatea colectivă a copiilor preșcolari.” - M.: Societatea Pedagogică a Rusiei, 2005. - 128 p.
Komarova T.S. Copiii în lumea creativității. M.: 1995.
„Educația morală și estetică a unui copil la grădiniță” / Vetlugina N.A., Kazakova T.N., Panteleev G.N. - M.: Educaţie, 1989. - 79 p.
Trunova M. Lucrări colective la orele de artă // Educatie prescolara. - 2005. -№2. - P. 60.