Rôzne poruchy reči v v rôznom veku podlieha korekcii v rôznych časových rámcoch. Každý vie, že medzi šiestym a siedmym rokom sa dieťa výrazne rozvíja po všetkých stránkach. A zároveň sa v tomto veku stávajú poruchy reči trvalejšie.

Využitie IKT na logopedických hodinách výrazne zvyšuje efektivitu práce pri náprave porúch zvukovej výslovnosti, prekonávaní porúch čítania a písania a rozvoji dobré motorové zručnosti kvôli:

• prístupná viditeľnosť;
• schopnosť čítať, počúvať (slabiku, slovo, vety atď.) bez toho, aby videl artikuláciu;
• používanie karaoke;
• zvýšenie motivácie.

Výhody tried pomocou prezentácií:

• vďaka postupnému zobrazovaniu obrázkov na obrazovke majú deti možnosť vykonávať cvičebné prvky starostlivejšie a plnohodnotnejšie;
• použitie animácie a momentov prekvapenia robí proces korekcie zaujímavejším a výraznejším;
• deti dostávajú súhlas nielen od logopéda, ale aj od počítača vo forme výherných obrázkov, sprevádzaných zvukovým dizajnom, postavičky v zápletke, ktoré ďakujú deťom za pomoc.

Používanie prezentácií môže výrazne zvýšiť motiváciu detí na vyučovanie, a tým výrazne skrátiť čas na rozlišovanie zmiešaných zvukov.

Takto vyvinuté triedy používam na:

• rozvoj dýchania reči;
• automatizácia vydávaných zvukov v slabikách, slovách, vetách a súvislej reči;
• rozlišovanie zvukov;
• dopĺňanie slovnej zásoby, precvičovanie gramatickej stavby reči a lexikálnych tém;
• rozvoj koherentnej reči a kognitívnych schopností.

V našom modernom svete Keď počítač nahrádza jednoduché didaktické a tlačené stolové hry, je potrebné brať do úvahy individuálne vlastnosti detí. IKT mi v tom pomáhajú pri mojej práci.

Po prvé, deti majú radi niečo nové a nezvyčajné, a ak je záujem, asimilácia informácií ide lepšie.

Po druhé, počítačové technológie umožňujú poskytovať nielen obrazový materiál, ale aj zvuk (hlasy vtákov, zvierat, zvuk vody atď.).

Po tretie, animácia, prakticky malá animácia, tiež priťahuje záujem detí svojou novinkou a poskytuje nekonečné množstvo herných možností a pre mňa stelesnenie mojich predstáv a fantázií.

Môžete tiež použiť oboje hotové fotografie(napr. deti a ja sme hádali). Aké zviera prišlo na ich lekciu. Všetky časti jeho tela boli z rôznych zvierat. Účelom hodiny bolo upevniť privlastňovacie prídavné mená. Deti hádali: čie labky? (líšky), čie uši? (zajac) a pod. Ak uhádli a správne pomenovali, táto časť tela zmizla a na jej mieste zostala časť začarovaného zvieraťa.

Samozrejme, že používanie tejto technológie na každej hodine sa časom stane nezaujímavé, preto je jej časté používanie nevhodné, preto je potrebné logicky štruktúrovať proces práce s počítačom.

Zhrnutie lekcie na tému: Zvuk „S“ vo forme prezentácie.

Predstavujeme vám zhrnutie lekcie na tému: Zvuk „C“ vo forme prezentácie.

Účel hodiny: automatizácia zvuku [S] v slabikách, slovách, vetách.

Prezentácia predstavuje herné cvičenia na:

• Rozvoj fonematického sluchu;
• Upevnenie zručností pri vytváraní zdrobnených foriem;
• Posilnenie zručnosti pri zhode čísloviek s podstatnými menami;
• Rozdelenie slov na slabiky;
• Rozvoj jemných motorických schopností;
• Rozvoj pozornosti, pamäti a myslenia.

Rogunova Svetlana Yurievna,
učiteľ-logopéd MBDOU d/s č.20, Achinsk

Využitie IKT v práci logopéda.

Žijeme v dobe, kedy počítače, ktoré už zaujali pevné miesto v mnohých oblastiach moderného života, rýchlo prenikajú do domácností, škôl, kancelárií a napokon aj škôlok. Počítač je najviac moderný nástroj na spracovanie informácií, môže hrať úlohu nepostrádateľného asistenta pri výchove a vzdelávaní dieťaťa, ako aj pri formovaní reči a všeobecnej duševný vývojškolákov a slúžia ako výkonný technický učebný nástroj. Veľké množstvo rôznych počítačových programov spoločnosti Microsoft: Power Point, Excel, Word môže pri svojej práci využívať každý učiteľ, a to ako na zvýšenie efektívnosti vzdelávacích, vzdelávacích a nápravných procesov, tak aj na zvýšenie úrovne svojej kvalifikácie a odborných zručností.

Kontingent školákov študujúcich na našej škole tvoria deti s rôznou úrovňou vývinu reči. Organizácia vzdelávania týchto detí si vyžaduje osobitný prístup, ktorý poskytuje školákom v triede neustálu emocionálnu podporu. Jedným z ústredných problémov v logopedická práca je motivácia. Na pozitívnu dynamiku vývoja reči u detí veľmi často nestačí ani túžba logopéda, ani znalosť techník korekcie reči. Dieťa omrzí každodenné vyslovovanie slabík, slov, pomenovanie obrázkov na automatizáciu a rozlišovanie zvukov.

V záujme optimalizácie procesu rozvoja kognitívnej činnosti a rozvoja reči školákov začali logopédi využívať vzdelávacie počítačové programy, pomocou ktorých sa objavili reálne možnosti na kvalitnú individualizáciu vzdelávania detí s poruchami reči a motiváciu. a záujem detí o triedu výrazne vzrástol. Používanie počítača v logopedickej práci vám umožňuje pracovať s viacerými skupinami detí súčasne, pomáha aktivovať mimovoľnú pozornosť, zvyšovať záujem o učenie a rozširovať schopnosť pracovať s obrazovým materiálom, čo pomáha dosiahnuť vaše ciele. Novosť práce s počítačom teda umožňuje zvýšiť záujem dieťaťa o hodiny s logopédom, má pozitívny vplyv na motiváciu učenia, jeho efektivitu a urýchľuje proces korekcie reči.

Využitie počítačových technológií v nápravnovýchovnom procese je dostupným a pohodlným spôsobom, ako rýchlo vybrať potrebný rečový a literárny materiál a jeho dizajn s využitím rôznych informačných a elektronických zdrojov, vedenie dokumentácie (dotazníky, rečnícke lístky, samostatné karty s úlohami, poznámky k lekciám). na témy) v elektronickej podobe, tvorba prezentácií na lexikálne témy: „Oblečenie“, „Zelenina a ovocie“, „Domáca a divá zver“ atď., uľahčuje prácu, znižuje čas, ktorý logopéd strávi vedením potrebnej dokumentácie.

Poznámka psychológov: než skoršie dieťa sa zoznámi s počítačom, tým menšia je psychologická bariéra medzi ním a strojom, keďže dieťa sa prakticky nebojí techniky. prečo? Áno, pretože počítač je pre deti príťažlivý ako ktorýkoľvek iný nová hračka, presne tak sa naňho vo väčšine prípadov pozerajú. Proces učenia dieťaťa s poruchou reči si vyžaduje dlhý čas a berie mu veľa energie. Dieťa časom stráca záujem o hodiny s logopédom, pretože tieto hodiny sú často monotónne a stráca sa túžba hovoriť „správne a krásne“. Navyše v súčasnosti narastá počet detí, ktorých poruchy reči sú sprevádzané poruchou pozornosti a hyperaktivitou. Práca s takýmito deťmi si vyžaduje osobitný individuálny prístup, pretože potrebujú neustálu emocionálnu podporu v triede.

Učiteľ logopéd s využitím IKT vo svojej činnosti za účelom zvýšenia efektívnosti procesu nápravnej a logopedickej starostlivosti rieši nasledovné úlohy: zvýšenie motivácie detí na logopedické hodiny; formovanie spolupráce a nových foriem komunikácie medzi dieťaťom a logopédom; primerané hodnotenie jeho činov dieťaťom počas vyučovania s počítačovým programom; pozitívny emocionálny stav dieťaťa počas vyučovania je kľúčom k úspechu.

Vedomý postoj dieťaťa k jeho chybe reči a následne aj túžba ju napraviť je jednou z ústredných úloh logopedickej práce. V tomto prípade môže byť jedným z prostriedkov optimalizácie procesu korekcie počítačový softvér a metodické nástroje. Komunikácia detí školského veku s počítačom začína s počítačové hry, starostlivo vybrané s prihliadnutím na vek a vzdelanostné zameranie. Špeciálne vyvinuté počítačové programy, ktoré môže logopéd použiť pri svojej práci, majú vzdelávací a vývojový charakter: „Develop for Kids“ zo série „Learning with Adventure“, „Fun ABC“, „Game Factory“, „Games for Tigers“, „Naučiť sa správne hovoriť“, ktoré sú určené na nápravu všeobecného nedostatočného rozvoja reči u detí, vám umožňujú efektívne organizovať individuálnu a podskupinovú prácu s deťmi.

Detské počítačové hry sú navrhnuté tak, aby si dieťa vedelo predstaviť nielen jeden koncept alebo konkrétnu situáciu, ale aby získalo aj všeobecnú predstavu o všetkých podobných predmetoch alebo situáciách. Rozvíja tak dôležité operácie myslenia, ako je zovšeobecňovanie a klasifikácia. V procese štúdia na počítači sa zlepšuje pamäť a pozornosť detí, pretože informácie prenášané vo forme, ktorá je pre dieťa atraktívna, nielen urýchľujú zapamätanie obsahu, ale tiež ho robia zmysluplným a dlhodobým. Pri práci s počítačom dieťa už skoro začína chápať, že objekty na obrazovke nie sú skutočné veci, ale len znaky týchto skutočných vecí. Deti tak začínajú rozvíjať „znakovú funkciu vedomia“, to znamená pochopenie, že okolo nás je niekoľko úrovní sveta - to sú skutočné veci, obrázky, diagramy, slová, čísla.

Počítačové aktivity detí majú veľký význam nielen pre rozvoj inteligencie, ale aj pre rozvoj jemnej motoriky. V akýchkoľvek hrách, najjednoduchších alebo najzložitejších, sa deti musia naučiť stláčať určité klávesy prstami, čím sa rozvíjajú jemné svaly ich rúk. Nie nadarmo existuje výraz ako „naša reč je na dosah ruky“. Existuje dokonca aj jednoduchý mini-test rečovej pripravenosti dieťaťa: je požiadané, aby ukázal jeden, dva a potom tri prsty jeden po druhom. Ak to dieťa robí voľne, naznačuje to, že artikulačné motorické zručnosti sú prakticky formované. Vedci poznamenávajú, že čím viac robíme malé a zložité pohyby prstami, tým viac častí mozgu je zapojených do práce, to platí aj pre prácu vizuálneho analyzátora. Čím bližšie sa pozrieme na to, na čom pracujeme, tým viac výhod bude mať náš mozog. Mozog dieťaťa súčasne vykonáva niekoľko druhov činností: sleduje obraz, dáva príkazy prstom a zároveň o úlohe premýšľa. Preto je také dôležité vytváranie motorickej koordinácie a koordinácie spoločnej činnosti vizuálnych a motorických analyzátorov, čo sa úspešne dosahuje v detských triedach na počítači. Okrem všetkého vyššie uvedeného učia počítačové hry deti prekonávať ťažkosti, kontrolovať vykonávanie akcií a vyhodnocovať výsledky. Naučiť sa plánovať, kontrolovať a vyhodnocovať výsledky samostatnej činnosti dieťaťa sa vďaka počítaču stáva efektívnejším, a to kombináciou herných a neherných chvíľ. Dieťa vstupuje do deja hier, asimiluje ich pravidlá, podriaďuje im svoje činy a snaží sa dosiahnuť výsledky. Navyše takmer všetky hry majú svojich hrdinov, ktorým je potrebné pomôcť splniť úlohu. Počítač tak pomáha rozvíjať nielen intelektuálne schopnosti dieťaťa, ale pestuje aj silné vôľové vlastnosti, ako je samostatnosť, vyrovnanosť, sústredenosť, vytrvalosť, a tiež uvádza dieťa do empatie, pomáha hrdinom hier, čím obohacuje jeho postoj. na svet okolo neho..

Dieťa si v dialógu s počítačovým programom prehlbuje a rozširuje svoje vedomosti, „priateľský postoj“ počítača k dieťaťu je stimulom v práci a nielen zvyšuje úroveň vedomostí o určitej téme, ale ukazuje aj potenciál možnosti využitia počítača v ďalšej vyučovacej činnosti. Správne používanie počítača vedie k zvýšenej motivácii detí k štúdiu s učiteľom-logopédom, k adekvátnemu hodnoteniu dieťaťa jeho činov, k formovaniu spolupráce medzi dieťaťom a logopédom. Dieťa vníma logopéda ako asistenta, ktorého rady treba dbať. Zároveň sa vytvára forma komunikácie medzi dieťaťom a učiteľom, ktorá je potrebná pre predškolákov aj mladších školákov na štúdium v ​​škole. Pri komunikácii s počítačovým hrdinom počas triedy sa dieťa začne pýtať logopéda na to, čo je potrebné urobiť na dokončenie tejto alebo tej úlohy. Je šťastný, keď mu „nezávislý“ počítačový hrdina „dáva“ darčeky. Zároveň sa dieťa neustále snaží opravovať svoje chyby, aby ho jeho „počítačový kamarát“ a logopéd pochválili. Logopéd má zároveň motiváciu pracovať a záujem ďalej organizovať svoju činnosť. Záujem sa stáva obojstranným, a to je kľúčom k úspešnej práci. Pri používaní počítačových programov na hodinách musí logopéd poznať pravidlá bezpečná práca s počítačom, navyše nepoužívajte netestované a vedecky nepodložené programy, ktoré môžu viesť k nahradeniu živej verbálnej komunikácie komunikáciou so strojom a poškodiť zrak a nervový systém dieťaťa. Pri práci s počítačom je potrebné brať do úvahy aj negatívne stránky. K problematike počítačových tried treba pristupovať opatrne, ak má dieťa neurotické poruchy, kŕčovité reakcie alebo zrakové postihnutie, keďže počítač môže všetky tieto zdravotné odchýlky zväčšiť. Deti s poruchami reči majú často oslabený nervový systém, aby nedochádzalo k jeho preťažovaniu, práca s počítačom na jednej vyučovacej hodine by nemala presiahnuť 5-10 minút v závislosti od veku dieťaťa a stupňa vyčerpania jeho nervovej sústavy. Pred začiatkom lekcie, aby ste predišli únave očí, sa odporúča vykonať vizuálnu gymnastiku s dieťaťom: pohyby očí doľava a doprava, hore a dole po dobu 8-10 sekúnd, kruhové pohyby oči v smere a proti smeru hodinových ručičiek 8-10 krát. Logopéd by mal zabezpečiť, aby hlavička dieťaťa bola v pokoji a neotáčala sa. Pri práci s počítačom je potrebné pravidelne každé 2 minúty na niekoľko sekúnd posúvať pohľad dieťaťa od počítača nabok. Na konci hodiny je potrebné zopakovať vizuálnu gymnastiku.

LITERATÚRA:

Kovrigina L.V. Využitie prvkov IKT pri príprave logopédov na logopedickú prácu so staršími deťmi predškolskom veku// Základný výskum. – 2008. – Číslo 3 – S. 57-59

Kutepová E.N. Optimalizácia školského vzdelávacieho procesu pomocou softvéru a metodických nástrojov // Logopédia: metodologické tradície a inovácie. – M., 2003

Rozová Vera Vladimirovna
Názov práce: učiteľ logopéd
Vzdelávacia inštitúcia: MDOU "Materská škola č. 99"
lokalita: Mesto Rybinsk, región Jaroslavľ
Názov materiálu: Metodologický vývoj
Predmet:"Využitie IKT v nápravno-vývojovej práci logopéda"
Dátum publikácie: 05.04.2017
kapitola: predškolská výchova

Mestská škôlka

výchovný ústav materská škola č.99

POUŽÍVANIE INFORMÁCIÍ A KOMUNIKÁCIE

TECHNOLÓGIE V OPRAVNÝCH A VÝVOJOVÝCH PRÁCI

Učiteľ logopéda

Metodologická téma

Rozová Vera Vladimirovna,

logopéd učiteľ MATERSKÁ ŠKOLA № 99

Rybinsk

Rybinsk, 2016

Úvod_ ____________________________________________________ 3-4

Kapitola 1.

1.1 Význam využívania IKT pri náprave poruchy reči seniorov

predškoláci________________________________________________ 5-7

1.2 Informačné a komunikačné technológie ako účinný nástroj

nápravná a rozvojová práca s deťmi________________________ 8-9

Princípy

organizácií

logopéd učiteľ

použitím

informačné a komunikačné technológie___________________10-13

nápravné

logopédia

aplikácie

IKT_________________________________________________________________14-16

Kapitola 2.

Záver_____________________________________________________

Bibliografia_____________________________________________

Aplikácia_____________________________________________________

Úvod

Proces vývinu reči sa zvažuje v moderných predškolských zariadeniach

vzdelanie ako všeobecný základ výchovy a vzdelávania detí, čo je spôsobené

výnimočnú úlohu reči v živote človeka. Pri rozširovaní spojení dieťaťa

s vonkajším svetom je veľmi dôležité, aby mu jeho rovesníci dobre rozumeli,

dospelí,

majstrovstvo

akvizície v predškolskom veku.

IN posledné roky došlo k nárastu počtu detí so zdravotným postihnutím

resp.

Vyvstáva

nevyhnutnosť

najviac

efektívne

školenia

Je známe

použitie

nápravné

rôzne

netradičné

metódy a techniky predchádza únave u detí, podporuje deti s

rôzne

patológia

vzdelávacie

činnosť,

zvyšuje

efektívnosť logopedickej práce vo všeobecnosti.

Žijeme v dobe globalizácie a rýchleho rozvoja

digitálne technológie, teda využívanie informácií a komunikácie

technológie (IKT) v práci logopédov v predškolských zariadeniach –

nevyhnutnosť, prirodzený krok, ako držať krok s dobou,

robí

efektívne

prezentovateľný

inštrukcie

odborná činnosť.

V súčasnosti je jednou z naliehavých úloh špeciálnej pedagogiky

je zvýšiť efektivitu procesu nápravy jazykových porúch

reč

rozvoj

Poznámka

aplikácie

počítač

umožňuje

optimalizovať

pedagogický

individualizovať vzdelávanie detí s vývinovými poruchami a výrazne

zvýšiť

efektívnosť

činnosti.

štruktúru

priestupkov

definuje

nevyhnutnosť

vykonávanie

systematický

systémový

nápravná práca založená na zachovaných typoch vnímania. Optimálne

prispieť

špecializovaný

počítač

technológií.

aplikácie

počítač

technológií

proces

náprava porúch reči u detí nám umožňuje vyzdvihnúť nasledujúci cieľ a

Cieľ

rozvíjať

nápravná logopédia

predškolákov

použitím

informácie

počítač

technológií.

Úlohy:

Prispieť

zvýšiť

motivačný

pripravenosť

spoločné aktivity s logopédom.

Tvar

aktívny

plnohodnotné

účastník

korekčný proces.

3) Formovať a rozvíjať jazykové a rečové prostriedky, komunikatívne

zručnosti, vyššie duševné funkcie.

4) Pomôžte skrátiť čas potrebný na to, aby deti získali plnú reč

činnosti, ktoré sú kľúčom k úspešnej interakcii medzi dieťaťom a

rovesníkov a dospelých.

Realizovať

individualizácia

nápravné

proces,

zvažovať

vzdelávacích potrieb každého dieťaťa.

Študovať

špeciálne

literatúre

relácie

väčšina

vývoj tohto problému je neúplný a odhaľuje len niekoľko

aspekty zavádzania IKT do nápravného a rozvojového procesu. Dôležitosť a

včasné zlepšenie procesu špeciálne vzdelanie deti,

trpiacimi poruchami reči s pomocou počítačových technológií,

vedecký a praktický význam týchto problémov určuje relevantnosť

výskum na túto tému.

Význam používania IKT pri náprave porúch reči

starších predškolákov

Elektronizácia vzdelávacie inštitúcie podporuje implementáciu

reč

priestupkov.

počítač vzbudzuje u predškolákov veľký záujem, najskôr ako hra, ale

potom a ako vzdelávacie aktivity. Tento záujem je základom formácie

také dôležité štruktúry ako kognitívna motivácia, ľubovoľná pamäť A

pozornosť a práve tieto vlastnosti zabezpečujú psychickú pripravenosť

dieťa k učeniu.

Vo vývoji

verbálne

priestupkov

pozornosť

nestabilita

koncentrácie

nevyhnutné

vykonávanie

cieľavedomá práca na prekonaní týchto porúch. V tomto prípade

aplikácie

informácie

počítač

technológií

sa stáva

obzvlášť užitočné, pretože umožňuje poskytovanie informácií

atraktívnou formou, ktorá nielen urýchľuje zapamätanie obsahu, ale aj

robí to zmysluplným a trvalým.

V procese štúdia pomocou počítača sa deti učia prekonávať

ťažkosti, kontrolovať svoje aktivity, vyhodnocovať výsledky. Rozhodovanie

daný

počítač

program

problematické

situácia,

prenasledovanie

dosiahnutie

pozitívne

výsledky,

podmaňuje

akcie stanoveného cieľa. Teda používanie počítača

učebné pomôcky pomáhajú rozvíjať u predškolákov také vôľové vlastnosti,

ako samostatnosť, vyrovnanosť, sústredenosť, vytrvalosť.

Počítač

vyzvaný

logopéd učiteľ

opravné triedy robiť to, čo je mimoriadne ťažké robiť bez počítača

je ťažké urobiť niečo, čo sa predtým nerobilo, novým a lepším spôsobom

robiť to, čo robili predtým.

Dokonca aj K. D. Ushinsky poznamenal: „Detská povaha si vyžaduje jasnosť.

Jedno anglické príslovie hovorí: „Počul som a zabudol som, videl som a zapamätal som si“. Autor:

výskum,

spomína

počul

čo videl

súčasne.

Metodologická sila multimédií spočíva práve v tom, že je to pre dieťa jednoduchšie

zaujme a zaujme, keď vníma koordinovaný prúd zvuku

a vizuálne informácie.

Často však vznikajú problémy, kde hľadať požadovaný materiál a čo je lepšie

demonštrovať to. Materiál dostupný v materskej škole zastaráva a

kúpa nového si vyžaduje veľa materiálových nákladov. Vytvorenie vlastného

schopnosti, schopnosti

zodpovedá

požiadavky na viditeľnosť. Potreba zlepšiť vizuálnu kvalitu

materiál

zamysli sa nad tým

použitie

počítačových technológií.

Kontingent detí predškolského veku vzdelávaných v materskej škole je

deti s rôznou úrovňou vývinu reči. Organizácia školenia pre tieto osoby

poskytuje

konštantný

emocionálna podpora pre predškolákov v triede. Jeden z centrálnych

problémy v logopedickej práci je motiváciou predškolákov. Veľmi

často ani túžba logopéda, ani znalosť techník korekcie reči

nedostatočné

pozitívne

reproduktory

reč

rozvoj

Implementácia

informácií a komunikácie

technológií

je novým krokom vo vzdelávacom procese. Logopéd učiteľky nie sú

nielenže nestáli bokom, ale sa aj aktívne zapojili do procesu šir

využívanie IKT vo svojej praxi. Žiaci materských škôl sú malí, ale

narodili sa a vyrastali vo svete, kde je počítač bežnou vecou. zaujímavé,

atraktívne a známe. Bez ohľadu na to, ako intenzívne sú debaty pre a proti

detskú prácu s počítačmi, nevyhneme sa potrebe využívať

výpočtovej techniky v pedagogickej praxi.

Počítač

technológií

povoliť

vytvoriť

potreby každého dieťaťa.

Vďaka sekvenčnému vzhľadu obrázkov na obrazovke, deti

mať možnosť vykonávať cvičenia starostlivejšie a plnohodnotnejšie

objem. Použitie krásne obrázky, animácie a prvky prekvapenia

momenty

umožňuje

záujem

pomáha

diverzifikovať

korekčný proces ho robí expresívnym. Deti dostanú súhlas

nielen od logopéda, ale aj od počítača vo forme obrázkov odmeny,

sprevádzané zvukovým dizajnom.

Vyvinuté

materiály,

aplikované

rôzne

nápravné výchovná práca musí spĺňať požiadavky a

byť použitý

harmonický

kombinácia

tradičné

technológií

logopedická pomoc deťom s ťažkosťami pri osvojovaní si orálu

použitie

logopéd učiteľ

Zlatý klinec

výhody,

informačný

kompaktnosť,

dostupnosť,

jasnosť,

emocionálne

príťažlivosť,

mobilita,

multifunkčnosť,

proces

školenia

pozitívne

výsledky. Počítač navyše nenahrádza prácu učiteľa, ale dopĺňa ju

robí to efektívnejšie.

Informačné a komunikačné technológie ako efektívny nástroj

nápravná a rozvojová práca s deťmi

Informácie a komunikácia

technológií

sľubný

prostriedok nápravno-vývinovej práce s deťmi so zdravotným znevýhodnením

reč. Rozšírená informatizácia otvára nové, zatiaľ neprebádané

možnosti školenia. Sú spojené s jedinečnými schopnosťami moderného

elektronika a telekomunikácie.

použitie

domáci

pedagogiky

stanovené

psychologické a pedagogické

metodologické

ustanovenia,

vyvinuté

L.S. Vygotsky,

P.Ya.Galperin,

V.V. Davydov,

A.V. Záporožec, A.N. Leontyev, A.R. Luria, D.B. Elkonin a ďalší.

Počítačové technológie patria medzi efektívne prostriedky

výcviku, čoraz častejšie využívaného v špeciálnej (nápravnej) pedagogike. IN

V posledných rokoch prebieha otvorená diskusia o obsahu, forme, metódach

špeciálne

školenia

charakter

profesionálny

myslenie

špecialistov. Každá nová úloha rozvojového tréningu sa transformuje

do problémov metódy, vývoj riešení pre vyučovanie, ktoré to umožnilo

by dosiahol čo najväčší úspech vo vývoji dieťaťa so špeciálnymi potrebami

kognitívne potreby (I.K. Vorobyov, M.Yu. Galanina, N.N. Kulishov,

O.I. Kukushkina a ďalší).

Analýza literatúry ukazuje, že počítačové nástroje predstavujú

špecialista

nápravné

tréning,

dodatočné

príležitosti

korekcie

odchýlky

rozvoj

dieťa. Pre logopéda, ktorý pri svojej práci využíva výpočtovú techniku,

je potrebné riešiť dve hlavné úlohy špeciálneho výcviku: formovať

Užite si to

počítač

uplatniť

počítač

technológie na ich rozvoj a nápravu porúch reči.

Nápravná a rozvojová práca s deťmi so zdravotným znevýhodnením

vývoj,

predpokladá

použitie

špecializovaný

prispôsobené

počítač

programy

vzdelávacie,

diagnostické

rozvíjajúce sa).

aplikácie

profesionálny

kompetencie

učiteľ,

použitie

možnosti,

zahŕňajú

informačný

technológií

školenia

každé dieťa, čím sa vytvára väčšia motivácia a psychický komfort, a

poskytovanie

zrenica

činnosti.

Priorita

aplikácie

špeciálne

(opravné)

pedagogiky

školenia

prispôsobené

počítačová veda

výpočtový

obsiahly

transformácia

biotop,

tvorba

odôvodnený

prostriedky na rozvíjanie aktívnej tvorivej činnosti.

Efektívnosť výučby detí s rôznym zdravotným postihnutím, vrátane

reč,

pripravenosť

špecialistov

počítač

programy.

Špeciálne

začlenenie

počítač

programy

logopédia

vplyv,

riadený

prekonávanie

priestupkov

optimalizuje

korekcie

propaguje

harmonizácia

rozvoj.

Informácie

multimédiá

vziať do úvahy

predškolský

vzdelanie

zameraný na vytvorenie systému na prekonávanie nedostatkov v ústnom prejave a

komplexná príprava tejto kategórie detí na školu.

Zásady organizácie práce učiteľa logopéda pomocou

informačných a komunikačných technológií

Založené na

výskum,

oddaný

rozvoj

zásady a požiadavky na informačnú pedagogiku

technológií

školenia

(V.P. Bespalko,

O.I. Kukushkina),

implementáciu

inovačné

technológií

nápravné a vývojové

Logopéd s deťmi v predškolskom veku vychádza z nasledujúcich princípov:

Princíp multisenzorického prístupu ku korekcii porúch reči.

Použitie

informácie

technológií

nápravné

proces

propaguje

revitalizácia

kompenzačné

mechanizmov

zachované typy vnímania. Pracujte na náprave všeobecného nedostatočného rozvoja reči a

kontrola výsledkov činnosti predškolákov sa vykonáva aj s

vizuálny

sluchové

vnímanie.

Vizualizácia

informácie

deje sa

monitorovať

prístupný

karikatúra

postavy.

niektoré

cvičenia,

spôsobuje ťažkosti, poskytuje sa možnosť ďalšej podpory

sluchom (reprodukcia daného rytmu). Toto povoľuje

formulár

udržateľný

zrakovo-kinestetické a zrakovo-sluchové podmienené

reflexné spojenia centrálneho nervového systému. V procese nápravy

logopedická práca na ich základe rozvíjajú deti správnu reč

zručnosti a následne sebaovládanie reči.

systémový

korekcie

priestupkov.

Informačné technológie umožňujú pracovať na korekcii systému a

rozvoj

nasledujúci

vlastnosti:

zvuková výslovnosť,

prozodický

komponentov

fonematický

procesy,

lexikálny

gramatické prostriedky jazyka, artikulačná motorika, reverzná reč

kinestézia, jemná motorika prstov (práca s manipulátorom myši,

klávesnica), sluchové a zrakové vnímanie, pozornosť, verbálne a

zraková pamäť, emocionálno-vôľová a motivačná sféra, verbálna

logické myslenie detí.

Princíp vývinového a diferencovaného vzdelávania pre deti s

priestupkov

rozvoj.

Počítač

programy

poskytnúť

príležitosť

cieľ

definície

relevantné

najbližšie

rozvoj

individuálne

nastavenie

parametre

programy.

Cvičenia

programy

zvyšujúci sa

ťažkosti,

umožňuje brať do úvahy individuálne

schopnosti a nápravno-výchovné potreby dieťaťa.

systematický

sekvencie

školenia.

Štruktúra

počítač

programy

povoliť

použitie

predtým získané vedomosti v procese osvojovania si nových, prechod od jednoduchých k

komplexné.

prístupnosť

školenia.

úloha

špecializovaný

počítač

programy

prezentácia

korešpondovať

Vek

Vlastnosti

predškolákov.

prezentované deťom hravou formou. Vizualizácia aktivít dieťaťa a

cieľ

sa dejú

monitorovať

k dispozícii

karikatúra

postavy.

Umelecké

exekúcie

programy

odráža

významný

zobrazené

predmety,

trvalo

podriadený

nápravné

učenie detí.

individualizácia

školenia.

Špecializovaný

počítač

programy

zamýšľané

individuálne

podskupinové triedy s deťmi a umožňuje budovať korekčnú prácu s

s prihliadnutím na ich individuálne vzdelávacie potreby a schopnosti.

Princíp vedomia a činnosti detí pri získavaní vedomostí a

ich realizácii. Vedúca úloha v počítačom podporovanom učení

programov patrí logopédovi učiteľovi, ale riešenie úloh

aktívny

počítač

prístupný

prostriedky vykonávané dieťaťom.

Zásada objektívneho hodnotenia výsledkov činnosti dieťaťa. IN

programy

výsledky

činnosti

predstaviť sa

vizuálne

karikatúra

postavy,

nepočítajúc

subjektívne hodnotenie. Okrem toho programy obsahujú digitálne hodnotenie

škály, ktoré umožňujú určiť objektívny stav reči a jazyka

prostriedky dieťaťa. Hodnotenie výkonu sa vykonáva prostredníctvom programu a slovne

samozrejme

vylučuje

negatívne

tvorba

situácie

tvorenie

pozitívne

prekonávanie ťažkostí, ktoré vznikli v procese plnenia úloh. Takže

Programy teda poskytujú objektívne hodnotenie výsledkov výkonnosti v troch

možnosti

vizuálne,

zvuk

digitálny

umožňuje

ďalej

formulár

sebaovladanie

vlastné

stratégií

školenia

úvod

problematické

situáciu.

Praktické

predškolský

Vek

relácie

aplikácie

hranie

princíp

tréning,

berúc do úvahy hlavný typ činnosti dieťaťa a vytvorenie problému

situácie

vitálny

predškolák

umožňuje

najviac

efektívne

zvážiť

Vek

zvláštnosti

školenie predložením konkrétnej úlohy používateľovi, ktorá sa líši v

závislosti

individuálne

príležitosti

nápravné

vzdelávacích potrieb, umožňuje efektívne riešiť problémy

opravné úlohy a implementovať didaktické požiadavky do praxe

dostupnosť počítačových školiacich nástrojov.

Jedným zo spôsobov, ako vytvárať problematické situácie, je zaujať

pomocných hrdinov.

počítač

špeciálne

vybrané úlohy umožňujú deťom rozvíjať komunikačné schopnosti

modelovaním komunikačnej situácie.

vzdelávať

školenia.

počítač

programy vám umožňujú rozvíjať pevné a morálne hodnoty u predškolákov

kvalitu. Tomu napomáhajú aj aktivity dieťaťa, na ktoré sú zamerané

Riešenie problematická situácia, túžba dosiahnuť požadovaný výsledok s

zvýšená motivácia k aktivite.

interaktivita

počítač

školenia.

Použitie

počítač

programy

simulované

problémová situácia nastáva súčasne s realizáciou naopak

animácií

postavy,

poskytovanie

cieľ

výsledky

činnosti.

počítač

stojí

vtipný

počítač

vysvetľuje

dieťa cieľ a pravidlá na splnenie navrhovanej úlohy, pomáha mu, dáva

Konečný

medziprodukt

aktivity,

dodatočná pozitívna motivácia pri práci s programami.

Zastavme sa pri niektorých črtách organizácie nápravných zariadení

proces.

Rozbor mojej logopedickej praxe ukazuje, že hrou

predškolský

Vek

rozvoj

deje sa

V predškolskom veku je hlavnou činnosťou hra. Používaním

predložené

vzdelávacie a didaktické

sa prenášajú

istý

vedomosti, predstavy o svete okolo nás sa zlepšujú,

sa tvoria

aktivity,

rozvíja

logické

trénuje sa myslenie, pamäť a pozornosť, podporuje sa nezávislosť,

koncentrácia, vytrvalosť.

Počítačom podporované médiá

logopédia

V o u s t i v e

realizované v etapách:

motivačné a vzdelávacie,

poskytovanie

tvorenie

motivačná pripravenosť dieťaťa s poruchami reči zúčastniť sa

nápravnovýchovný proces využívajúci

IKT. Základné

oblasti práce:

Vytvorenie myslenia pre aktívnu a vedomú účasť dieťaťa na tomto procese

proces.

Prekonávanie psychologickej bariéry medzi dieťaťom a počítačom s

vytvorením situácie úspechu.

Oboznámenie detí s vnútornými pravidlami, podľa ktorých to funguje

počítačový program.

Zvýšenie motivácie detí na hodiny s logopédom, viac sa rozvíjať

vysoká motivačná pripravenosť učiť sa.

riadený

korekcia

nedostatky v ústnej reči detí predškolského veku. Hlavné oblasti práce:

1. Krok za krokom,

premenlivý

použitie

počítač

úlohy s postupnými komplikáciami zamerané na nápravu a rozvoj:

dýchanie reči;

artikulačná prax;

zvuková analýza a syntéza;

slovná zásoba;

súvislý prejav.

Tvorenie

družstvo

vzťahy

dieťa

logopéd

Stupeň III - sebarozvoj,

formatívne

sebaovladanie

p r o s o -

dikálne a výslovnostné stránky reči. Hlavné oblasti práce:

Automatizácia dodávaných zvukov.

Obohacovanie slovná zásoba a rozvoj súvislej reči.

Adekvátne hodnotenie zo strany dieťaťa jeho činov.

Kreatívne vykonávanie úloh.

Štádium IV - analytické a diagnostické, určené na zber potrebných údajov

informácie o stave dynamiky a výsledkoch procesu vývinu reči.

špecialistov

detská

obrys

ďalej

nápravné vzdelávacie aktivity s cieľom dosiahnuť čo najväčší

efektívnosť v vývin reči každý žiak. V tomto štádiu

boli tiež identifikované najefektívnejšie programy, výhody, techniky,

interakcia

rodičov

problémy

korekcie

nedostatky vo vývoji reči.

Na formovanie rečovej a myšlienkovej činnosti v materskej škole bolo

bola vytvorená banka špecializovaného počítačového rozvoja a školení

programy,

vziať do úvahy

vzory

zvláštnosti

reč

vývoj detí.

Vytvorené

mediálna knižnica,

umožňuje

realizovať

systémový

tvorenie

myslenie reči

činnosti

aktívny

zahŕňajúce

rodičov

logopéd

priložiť

rodičov

nápravné

predstaviť

techniky

školenia

rozvoj

Pomôžte rodičom vidieť aktuálny problém dieťa.

Moja knižnica médií obsahuje:

ohlasovacia dokumentácia, metodologickú literatúru A učebné pomôcky V

elektronická verzia;

Počítačové programy na korekciu reči;

Multimediálne prezentácie;

Logopedické spevy a výroky na DVD a audio diskoch;

Audio ABC; fotografie a video materiály.

Možnosti využitia IKT v logopedickej práci môžu byť

nasledovne:

Prípravná fáza:

Pri vykonávaní artikulačnej gymnastiky.

Pre rozvoj rečového dýchania.

Ako vizuálny simulátor.

Pri príprave ruky na písanie.

Na zaradenie do lekcie.

Stupeň automatizácie:

Ak chcete pokračovať v hre, musíte správne vysloviť zvuk.

Diferenciačná fáza:

Úlohy na klasifikáciu slov so študovanou hláskou.

Úloha počítačových didaktických hier na hodinách logopedie

nápravná logopédia

činnosti

obsadené počítačovou didaktickou hrou - KDI.

činnosti

interakcia

počítač,

obmedzené

pravidlá

riadený

úspech

vzdelávací účel.

Do počítača didaktická hra Kladiem nasledovné požiadavky:

realizovateľnosť CDI

optimálna kombinácia CDI s inými vyučovacími metódami

jasnosť pravidiel

dynamika CDI

riešenie didaktických cieľov

prehľadný systém hodnotenia

príležitosť na reflexiu po zápase

Toto je tiež simulátor na rehabilitáciu reči a korekciu zvukovej výslovnosti detí.

Počítač

programy

použité

nápravné

rozvojové aktivity s deťmi s poruchami reči:

"Hry pre tigre"

Komplexný logopedický program určený na korekciu OHP v

deti staršieho predškolského a základného školského veku.

Program

Fonematika.

Prozódia.

Zvuková výslovnosť.

Hry pre tigre obsahujú:

dýchacie cvičenie (výroba dlhého a silného prúdu vzduchu)

lekcie rytmického opakovania daného zvuku (slabiky, slova)

zvuková analýza a cvičenie syntézy

cvičenia na slovnú zásobu

Celkovo existuje viac ako 50 cvičení.

Táto hra je určená na korekciu dyslálie, dyzartrie, rinolálie a koktania.

Počítačová hra „Vývoj reči. Naučiť sa správne hovoriť"

Pozostáva z nasledujúcich blokov:

Nerečové zvuky.

Zvuková výslovnosť.

Zvuky reči.

Rozvoj súvislej reči.

Metodológia

vedenie

školenia.

Vybraný

Navrhnuté

školenia

zábavné

Farebná karikatúra a animácia. Hry sú vyjadrené známymi hercami.

Etapa I - „Bukvarik“.

Etapa II - „Slogarik“.

Fáza III – „Mapa s úlohami“.

Všetky deti, ktoré úspešne splnili úlohy, dostanú prekvapenie od Baba Yaga

Mercibo.

Interaktívne

portál

špecialistov

90 hier na rozvoj reči, pamäti, pozornosti, obzorov, učenie sa čítať a počítať,

príprava na školu a úspešné štúdium na základnej škole.

Motivačné prvky zabudované v systéme pomáhajú dieťaťu zostať

záujem

rozvoj

sa stáva

zaujímavé

konsoliduje

udržateľný

združenia

""Študuj

Skvelé!"

Vypočítané

rozvíjanie

kryt

väčšina

nevyhnutné

príprava

predškolákov

študentov

juniorské triedy. Všetky hry sú prístupné online, čo umožňuje

dieťa môže študovať z akéhokoľvek miesta, kde je internet a počítač: doma, na

dačo, návšteva babky, prázdniny.

"Kaleidoskop zvuku"

interaktívne

rozvoj

fonematický

predškolákov. Disk obsahuje 11 hier na rozvoj fonematického uvedomovania a

zvukové písmeno

Väčšina

nastavenie,

ktoré môžete:

vyberte písmená a zvuky, ktoré potrebujete

nastaviť trvanie hry

stanovte si svoje ciele na základe individuálnych charakteristík deti.

Použitie

multimédiá

prezentácií

nápravné

práca s predškolákmi

Na vyriešenie problémov s lokálnou korekciou pri práci so špecifickými

žiakov materskej školy okrem počítačových hier aj v nápravnovýchovnom

V práci sú využívané aj multimediálne prezentácie vytvorené pomocou

programy

Bod. Vďaka

konzistentné

vznik

obrázky na obrazovke majú deti možnosť vykonávať cvičenia viac

pozorne

Použitie

animácií

prekvapenie

momenty robí proces korekcie zaujímavým a expresívnym. deti

dostať súhlas nielen od logopéda, ale aj od počítača vo formulári

výherné obrázky doplnené zvukovým dizajnom.

Aké sú výhody používania prezentácií pri práci s deťmi?

1. Nevyčerpateľný zdroj informácií.

2. Rozvoj kognitívnej činnosti dieťaťa.

3. Realizácia cieľov a zámerov nápravnovýchovnej práce hravou formou.

4. Zvýšenie motivačnej zložky.

5. Formovanie vzdelávacích aktivít.

6. Dostupnosť prezentácie materiálu.

7. Vizuálna a farebná prezentácia materiálu.

Počítač

technológií

povoliť

vytvoriť

využívať multimediálne prezentácie, herné cvičenia a

úlohy zohľadňujúce vek, individuálne vlastnosti a vzdelanie

potreby každého dieťaťa.

Vytvoril som nasledovné prezentácie:

„Masha sa pripravuje do školy“ (Automatizácia zvuku Ш)

„Lisa Barboskina sa učí hovoriť zvukom R“ (Automatizácia zvuku R)

Barboskina

hovoriť

(Diferenciácia

zvuky R a R)

Harmonický

kombinácia

tradičné

aplikácie

prezentácií

Power program

umožňuje

výrazne

zvýšiť

motivovať deti k štúdiu, a tým výrazne skrátiť čas strávený nad ním

prekonávanie porúch reči.

program

umožňuje

pripraviť

prezentácia

logopédia

materiál

prezentované

zvukové a animačné efekty. Počítač vám umožňuje používať

vizuálny kanál na vnímanie informácií predškolskými deťmi (farba

animovaný

Pomoc

držať

svojvoľný

pozornosť

deti v triede) a sluchové (zvukové súbory – nahratý text, hudba

pomáha

deje sa

logopéda, bolo možné zvýšiť jasnosť v procese učenia.

Najjednoduchšia prezentácia je prezentácia obrázkov s titulkami, vyrobených v

program. Prezentácie s deťmi sledujeme na hodinách logopedie a

režimové chvíle.

Prezentácie môžu byť akéhokoľvek typu:

len obrázky alebo fotografie s titulkami;

na umeleckých dielach;

animované, zvyčajne založené na rozprávkach a básňach;

hudobný

oboznámenie

rôzne

hudobné nástroje.

Použitím

nápravné a vývojové

inovačné

komunikačných technológií, je potrebné pamätať a starať sa o stav

zdravie

predškolákov.

Po štúdiu SanPiN

„Sanitárne

epidemiologické

požiadavky

zariadenie,

organizácií

prevádzková doba predškolského zariadenia vzdelávacích organizácií“ (uznesenie zo dňa

zdvihol

Robím

nasledujúce

cvičenia:

Súbory cvičení pre oči.

Súbory cvičení na minútu telesnej výchovy.

Súbory cvičení na prestávky na telesný tréning.

Vizuálna gymnastika po lekcii počítača.

vyššie uvedené,

Zlatý klinec

pozitívne

využitie IKT v nápravno-vývojovej práci logopéda:

Cielené

aplikácie

počítač

programy

proces

logopedické vyšetrenie detí s poruchami reči umožňuje viac

objektívne

diferencované

možnosti

Vyvinuté

diferencované

individuálne

počítačom sprostredkovaný nápravný vplyv prekonať

priestupkov

rovná sa

svojský

metodologické

technológie logopedickej práce pomocou počítačových programov.

Počítač

sa stáva

nevyhnutné

znamená

školenia

poruchy reči.

3. Používanie informačných technológií zvyšuje motiváciu dieťaťa k

logopedické kurzy, pomáha zlepšovať reč a kognitívu

aktivitu, pomáha zvyšovať sebavedomie dieťaťa.

Veríme, že využitie IKT v nápravnovýchovnej práci učiteľov je

logopéd predchádza únave u detí, podporuje deti s rôznymi

patológia

vzdelávacie

činnosť,

zvyšuje

efektívnosť

logopedická práca vo všeobecnosti. A, samozrejme, používanie počítača

programy

efektívne

spôsobom

tvorenie

správna reč a náprava jej nedostatkov.

LITERATÚRA

Boryakova N.Yu., Soboleva A.V., Tkacheva V.V. Workshop o náprave

rozvojové aktivity. – M., 1994.

informačný

technológie v logopedickej práci. // Logopéd. -2004. - č. 2.

Zinkevič-Evstigneeva T.D. Ako pomôcť špeciálnemu dieťaťu. - Petrohrad, 2000.

Kukushkina

Aplikácia

informácie

technológií

špeciálne vzdelávanie // Bulletin of Education. – M., 2003.

Lizunová L.R. Počítačové učebné pomôcky: problémy, vývoj,

realizácia.// Logopéd. – 2005. - č.7.

Lizunová

Použitie

informácií a komunikácie

technológie v logopedickej práci. // Logopéd. - 2006. - č.4.

Repina Z.A. Nové informačné technológie: špecializované

počítačový logopedický program „Hry pre tigre“ / Z.A. Repina,

L.R. Lizunova // Otázky humanitných vied. – 2004, - č. 5. – S. 285-287

Yastrebova A.V., Lazarenko O.I. Súbor tried na rozvoj

deti vo veku 5 rokov rečovú a duševnú činnosť a kultúru ústnej reči.

M.: ARKTI, 2001.

Komárovej

Komárovej

Informačné

komunikačné technológie v predškolskom vzdelávaní - M.: Mozaika -

S syntéza,

10. Korolevskaya T.K. Počítačové interaktívne technológie a ústne

reč ako prostriedok komunikácie: úspechy a hľadanie. //Defektológia. -

1998. - č. 1.s.47-55.

Kráľovná

"Používanie

informácie

technológie vo vzdelávacom procese“, w. " Predškolská výchova »,

Brevna

„Predškolák

počítač",

"Učiteľ",

V o l o g r a d,

Kukushkina

Počítač

špeciálne

školenia.

Problémy.

hľadá, približuje // Defektológia. 1994. - č.5.

14. Lopatina L. V., Serebryakova P. V. Prekonávanie porúch reči v

predškolákov. SPb.: Vydavateľstvo Ruskej štátnej pedagogickej univerzity pomenované po. L. I. Herzen; Vydavateľstvo „Sojuz“, 2001.

Lizunová

Použitie

informácií a komunikácie

technológie v logopedickej práci.