Rodičovské stretnutie v 2 mladšia skupina

Téma: "Prednovoročné práce"

Rodičovské stretnutie č.2
2. skupina juniorskej skupiny
zo dňa 30. novembra 2017
Predmet: “PREDNOVROROČNÉ PROBLÉMY”
Cieľ: prediskutujte všetky otázky súvisiace s prípravou na oslavu novoročného večierku, pomôžte rodičom vytvoriť prázdninovú atmosféru v skupine a zaujímavo strávte novoročné sviatky.

Program rodičovského stretnutia:
1. Konzultácia pre rodičov “ Novoročná oslava v škôlke"
2. Príprava na novoročnú dovolenku: distribúcia rolí pre deti, výroba kostýmov,
nákup darčekov (kde, kedy, kto vyzdvihne, počet)
3. DIY okenné remeslá (vianočný stromček, snehová vločka, symbol roka)
4. Oboznámiť rodičov s edukačnými hrami, 2. juniorská skupina
Zmiešaný:

Pripravené Rodičovské stretnutie učitelia: Akulenets T.A. a Bulkhieva E.V.
1. Hovorí k prvej otázke. Bulkhieva E.V. (učiteľka). Oznámila tému a účel, úlohy.
Ďalej učiteľka E.V. Bulkhieva prečítala poznámku, poznámku rodičom „Novoročná dovolenka v materskej škole“ a rozdala rovnakú poznámku rodičom.
2. K druhej otázke hovorí. Akulenets T.A. (učiteľ) predstavil novoročný sviatok a navrhol zbierať darčeky pre predsedu E. Kuznetsova.

3. K tretej otázke Pedagógovia spoločne predstavili rodičom vzdelávacie hry. Poskytli jasný obraz o činnostiach detí v skupine prostredníctvom herných aktivít.
Obrátili sme sa aj na rodičov s prosbou o ušitie lekárskeho cholátu a čiapočky na bábiku a prinesenie prázdnych škatúľ do obchodu či lekárne.
Na záver dali učitelia možnosť rodičom klásť všetky otázky, ktoré ich zaujímali, o výchove detí, o kolektíve a pod. Všetky návrhy zapisovala tajomníčka do programu rokovania.

Dobré popoludnie milí rodičia!
Do osláv Nového roka zostáva veľmi málo času. Čo sa stalo Nový rok- v prvom rade je to najzábavnejšie a najviac dlho očakávaná dovolenka za rok. Každý v tento deň očakáva zázraky! Deti úprimne veria Novoročná rozprávka. A to najmä vďaka úsiliu dospelých.
Možno nemáte čas zúčastniť sa spolu s aktívnymi rodičmi, ktorí pomáhajú zdobiť skupinu a kupovať darčeky. Ale to z toho nevyplýva významný sviatok môžete sa stiahnuť. Dieťa potrebuje vašu podporu.
Príprava na matiné.
Ak vaše dieťa začalo tento rok chodiť do škôlky, tak s najväčšou pravdepodobnosťou je novoročné vystúpenie jeho prvým vystúpením na verejnosti. Učitelia, samozrejme, deti na túto dôležitú udalosť pripravujú, no aj tak sa dieťa trápi a jednoducho potrebuje podporu svojich najbližších.
V prvom rade je vašou úlohou pochopiť, ako veľmi sa dieťa bojí verejnosti. Neúspech pri prvom predstavení môže introvertnému dieťaťu veľmi ublížiť a musí byť pripravené, aby nebolo hanblivé veľká kvantita cudzinci, ktorí sa naňho pozerajú s vyvalenými očami. Ak je zrejmé, že je to pre dieťa ťažké, venujte osobitnú pozornosť príprave na novoročnú párty v záhrade. Ak je váš drobec rodený herec, tak aj tak bude potrebovať nie podporu, ale pozornosť rodičov a búrlivý potlesk.
Skúste si nájsť čas na prípravu dobrého karnevalového kostýmu. Hlavnou vecou nie je robiť všetko unáhlene, ale pokojne a radostne a zapojiť dieťa do pomoci. Zvýšite tým jeho sebavedomie a bude cítiť, že vás podporujete. Kostým musí byť vyrobený vopred, aby bol známy a známy, inak ho môže outfit zmiasť a brániť mu v dobrom výkone.
Spolu s dieťaťom sa naučte básničky a niekoľkokrát si urobte „kontrolný beh“. Zahrajte sa na Santa Clausa, urobte zo svojej prípravy na vystúpenie hernú formu, neváhajte povedať basovým hlasom: „Akú riekanku poznáš, chlapče? Pokojne a láskavo sa informujte o prípravách na dovolenku: „Už ste tancovali v kostýmoch? Aké úžasné!"
Ak sa vaše dieťa nebojí, ale na dovolenku sa teší, neoslabujte svoju pozornosť. Umelecké deti bývajú tiež nervózne a prehnane vzrušené, napriek tomu, že očakávanie predstavenia ich robí šťastnými. Prechádzajte rovnakými fázami prípravy ako pri odlúčenom dieťati, ale buďte „vyvažujúcim začiatkom“, hovorte pokojným tónom, upokojujte. Večer pred vystúpením sa každé dieťa bude báť, seďte s dieťaťom dlhšie pred spaním, ale aj tak musíte ísť spať včas.
Pripravte sa maškarné šaty a oblecenie den vopred, aby neublizilo dietatku narychlym balenim. Snažte sa prísť do škôlky skôr.
Skúste sa zúčastniť novoročnej párty v záhrade, bez ohľadu na to, ako ste pracovne vyťažení. Vaša podpora a osobná prítomnosť počas jeho verejného vystúpenia sú pre dieťa veľmi dôležité. Chce sa s vami podeliť o svoje emócie a počuť, ako ste na neho hrdí. Ideálne je zobrať si v deň sviatku voľno a ísť s dieťaťom domov.
Pomôžte svojmu dieťaťu obliecť sa a nechajte ho trochu sa pohrať. Nevyčítajte mu prísne požiadavky, aby sa „postaral o svoj oblek“, pretože hry pred dovolenkou pomáhajú zmierniť napätie. Krehké časti kostýmu je najlepšie držať v rukách do poslednej chvíle, ako je kartónová čiapka, nos snehuliaka a pod.
Počas predstavenia buďte štedrí s potleskom pre každé dieťa. Ak sa vaše dieťa potkne, nehovorte mu to – na to sú učitelia. Nešikanujte iné deti, aj keď sa správajú nevhodne, napríklad šikanujú vaše dieťa. To je opäť práca pedagógov a vy ste divák.
Po matiné buďte veľkorysí s komplimentmi všetkým deťom a učiteľom. Urobili veľa tvrdej práce. Dajte svojmu dieťaťu príležitosť socializovať sa a hrať sa s deťmi a potom si ho radšej vezmite domov. Ak sa ponáhľate do práce, opäť svoje dieťa pochváľte, povedzte, že je vám ľúto, že musíte odísť, no večer sa určite stretnete a spoločne porozprávate vašej domácnosti, ako všetko prebiehalo.
Diskusia o silvestrovskej párty v záhrade
Pre dieťa je dôležité, aby o jeho triumfe vedeli jeho blízki. Hovorte spolu o predstavení a buďte veľkorysí s pochvalou za celé predstavenie a rolu vášho dieťaťa. Diskutujte so svojím dieťaťom o tom, čo sa mu páčilo a čo nie. Možno hodnotí matiné oveľa vyzretejšie, ako ste čakali. Mnohé deti dokonale vidia nedostatky vo svojom výkone a poznámke zlé správanie ostatní: Peťo zabudol slová, Máša ma ťahala, zabudol som, ktorým smerom mám ísť. Zamyslite sa spoločne nad tým, ako sa takýmto problémom v budúcnosti vyhnúť.
Hlavná vec je, že diskusia o novoročnom večierku v záhrade sa vedie radostným spôsobom a dieťa si zachová pocit dovolenky.

Téma stretnutia:

Agenda:

1. ​ Úvodná časť. Stretnutie s rodičmi. Adaptačné obdobie v materskej škole.

2. Psychologické charakteristiky veku. Kríza troch rokov.

Priebeh stretnutia:

Adaptačné obdobie v materskej škole.

Keď 3-4 ročné dieťa vstúpi do predškolského zariadenia, v jeho živote nastanú mnohé zmeny: prísny denný režim, nedostatok​ rodičov na 9 a viac hodín, nové požiadavky na správanie, neustály kontakt s rovesníkmi, nová miestnosť, ktorá skrýva veľa neznámeho​ odlišný, a teda nebezpečný, odlišný štýl komunikácie. Všetky tieto zmeny sa rúcajú​ súčasne na dieťa zaútočiť, čím sa preňho vytvorí stresová situácia, ktorá bez špeciálnej organizácie môže viesť k neurotickým reakciám (ako napr.​ ceny, strach, odmietanie jedla, časté choroby). Tieto ťažkosti vznikajú v dôsledku toho, že sa bábätko sťahuje zo svojho známeho a obvyklého rodinného prostredia do prostredia predškolského zariadenia.

Obdobie počiatočnej návštevy MATERSKÁ ŠKOLA pre deti veľmi ťažké. Pre uľahčenie adaptačného procesu je dôležité venovať dieťaťu v tomto období osobitnú pozornosť a vopred ho pripraviť na návštevu materskej školy.

Deti sa v tomto období správajú inak: niektoré plačú bezútešne, iné odmietajú komunikovať s deťmi a učiteľkou a iné reagujú celkom pokojne.

Existujú tri stupne závažnosti adaptačného obdobia

​ ľahké prispôsobenie– dieťa je aktívne, nedochádza k vonkajším zmenám, zmeny v správaní sa normalizujú do 1-2 týždňov;

​ mierna adaptácia– počas celého obdobia môže byť nálada nestabilná, môže sa vyskytnúť nedostatok chuti do jedla, krátkodobý nepokojný spánok. Toto obdobie trvá 20 – 40 dní.

​ ťažká adaptácia– trvá od 2 do 6 mesiacov. Dieťa ochorie, chudne, objavujú sa patologické návyky: obhrýzanie nechtov, cmúľanie palca. Vyskytuje sa pretrvávajúca enuréza.

Toto všetko si musíme prejsť a my (dospelí) sa musíme v tejto dobe správať korektne.

Odlúčenie dieťaťa od domova, od príbuzných, od známych podmienok - silný stres. Koniec koncov, dieťa túto situáciu prijíma ako depriváciu rodičovská láska, ochranu a pozornosť. Preto je veľmi dôležité bezproblémový prechod z rodiny do škôlky.

Prvé dni či dokonca týždne môžu byť ťažké – dieťa môže odmietať „škôlkárske“ jedlo, cez deň zle spí, býva veľmi unavené, veľa plače, pôsobí letargicky a depresívne... Prirodzeným pocitom každej matky je súcit, súcit a možno aj pocit viny za škodu spôsobenú utrpením.

Srdce matky puká pri zvuku detského zúfalého plaču. Najmä, keď ju tento plač sprevádza každé ráno niekoľko týždňov a znie jej v pamäti celý deň. Musíte to prejsť, ak naozaj potrebujete materskú školu, inak by ste nemali začínať! Keď odídeš, odíď. Neotrávte svoju dušu sledovaním stránky spoza plota alebo počúvaním pod dverami.

Mimochodom, deti sa najčastejšie rýchlo upokoja hneď po tom, ako im mama zmizne z dohľadu.

Zoznámte svoje dieťa so škôlkou postupne. Najprv budete musieť nechať dieťa v škôlke len na pár hodín. Vyzdvihnete si ho pred obedom. Postupne sa tento interval bude predlžovať. Potom môžete nechať dieťa na obed a vyzdvihnúť ho pred spaním. A tak postupne, ak nenastanú komplikácie, po 1-2 týždňoch môžete prejsť na normálny režim.

Skúste svoj domáci režim priblížiť záhradníkovi a dodržujte ho aj cez víkendy.

Začnite ešte dnes. Plánujete odísť z domu o 7.30, ale teraz bábätko spí do 10.00. Začnite fázu prebúdzania o 9:30. A nezáleží na tom, že ste včera zaspali o 12:00! Po niekoľkých dňoch predĺžte čas budenia o ďalších 30 minút. Domáci režim, blízky škôlkarskému, je už polovica úspechu, pretože ide o fyziológiu (jemne upravujeme biologické hodiny dieťaťa) a pohodu dieťatka, a teda aj jeho náladu.

Mnohé mamičky z neorganizovanosti a lenivosti nosia deti nie na 8.00, ako sa odporúča, ale priamo na raňajky (9.30), prípadne až po nich. "Ešte stále neje," hovoria matky. Preto neje, lebo nemá čas. A tiež má pocit, že môže manipulovať a určovať si vlastné pravidlá a potom pôjdeme do školy nie na prvú hodinu, ale na tretiu, a vždy vynecháme hodinu v ústave a budeme meškať do práce atď. V škôlke sa cvičenie vykonáva vždy ráno (deti milujú skákanie na zábavnú hudbu s kamarátmi!), Deti sa prezliekajú a umývajú si ruky spoločne, pretože škôlka je tím!

V príprave pomôžu okrem režimu aj nasledujúce aktivity. Prečítajte svojmu dieťaťu rozprávku o tom, ako išiel medveď alebo kôň do škôlky, čo sa tam stalo, aké to bolo zaujímavé, čo tam jedli, ako sa pre nich (neodobraté) vrátili ich medvedice a konské mamy. Akými dospelými sa z nich (deti) stali, akí sú šikovní, koľko majú hračiek, priateľov, prázdnin, jedným slovom – čistá pozitivita.

Hrajte v škôlke v rôznych rolách: nechajte dieťa buď žiakom, alebo učiteľom, kuchárom alebo lekárom (a vy alebo zajačik - deti).

Pripravte svojim deťom šatník vopred, poraďte sa s nami a rodičmi ostatných detí.

Uistite sa, že vaši opatrovatelia majú zoznam všetkých vašich telefónnych čísel pre prípad, že by vás súrne potrebovali.

Ak je vaše dieťa náchylné na alergie na určitý výrobok alebo liek, určite o tom informujte personál materskej školy a uistite sa, že sú tieto informácie zaznamenané správne a zrozumiteľne.

Sú situácie, keď si bábätko pokojne zvykne a v dobrej nálade už zostáva v záhrade bez vás. A potom príde nováčik a začne plakať. Vaše dieťa môže byť vystrašené a odmietať chodiť do škôlky. Vysvetlite, že dieťa len nedávno začalo chodiť do škôlky, potrebuje pomoc: „Koniec koncov, si už dospelý a nováčik potrebuje vašu podporu.“

Múdri otcovia a matky!

Adaptačné obdobie nie je najľahšie vo vašom živote a živote vášho dieťatka. Zrejme sa budeš báť a mama mu bude zrejme chýbať. Časom sa všetko zlepší. A je vo vašej moci zabezpečiť, aby prvá cesta vášho dieťaťa nebola príliš hrboľatá.

Vypĺňanie dotazníkov rodičmi.

Každý z vás, keď priviedol svoje dieťa do škôlky, dúfa, že vaše dieťa čoskoro vyrastie a veľa sa naučí. Pozývame vás vyplniť krátky formulár:

Moje dieťa sa volá ______________________________________________

Som mama/otec__________________________________________________________

Teraz moje dieťa ______________________________________________________

Teraz moje dieťa môže ___________________________________________

Čo očakávam od materskej školy počas rokov pobytu môjho dieťaťa v materskej škole _____________________________________________________

Všetky vyplnené hárky sú vložené do obálky, ktorá je pred rodičmi zapečatená.

Túto obálku otvoríme na poslednom stretnutí v prípravnej skupine a zistíme, či sa naplnili vaše očakávania.

2. Psychologické charakteristiky veku. Kríza troch rokov. Ciele výchovy a vzdelávania v materskej škole v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom.

Jeden z popredných špecialistov na výchovu detí nízky vek Profesor N.M. Askarina, keď hovorí o tomto probléme, často uvádza rovnaký príklad: záhradník, ktorý presádza strom, pripravuje miesto, starostlivo vykopáva strom, snaží sa nepoškodiť jeho koreňový systém, znovu ho zasadí spolu so zemou - ale napriek všetkému úsilie, strom na novom je chorý na mieste, kým sa neusadí. Teraz sa obráťme na deti.

Proces adaptácie na nové podmienky v záhrade, ako ukazujú skúsenosti, je najťažší pre deti vo veku 3-3,5 rokov. Je to spôsobené tým, že sa zhoduje s krízou rozvoja osobnosti, ktorú možno charakterizovať ako „ja sám!“ Dieťa si začína uvedomovať svoje vlastné „ja“. Usiluje sa o nezávislosť a sebapotvrdenie. V tejto dobe sa aktívne rozvíja jeho vôľa a sebaúcta, čo sa prejavuje v túžbe stanoviť si ciele a dosiahnuť ich za každú cenu a je tiež hrdý na svoje úspechy. Všetky tieto nové vlastnosti sú pre dieťa pozitívnym dôsledkom krízy.

3-ročná kríza má však aj nepríjemnú stránku – zhoršenie vzťahov medzi rodičmi a deťmi. Zrazu sa u dieťaťa vyvinú niektoré vlastnosti, ktoré sú pre mamy a oteckov veľmi znepokojujúce: despotizmus, svojvôľa, tvrdohlavosť, tvrdohlavosť a negativizmus. Nachádzajú sa v tom, že dieťa sa snaží dosiahnuť od rodičov presne to, čo chce, aj keď mu to prináša škodu. Dieťa si neváži názor dospelých, odmieta poslúchnuť požiadavky a žiadosti a snaží sa urobiť opak. Stojí za zmienku, že deti zvyčajne znášajú krízu ťažšie ako ich rodičia. Samotné dieťa nechápe, prečo sa takto správa a nevie, ako obmedziť svoje impulzy a emócie. Odmieta ísť spať, nechce sa sám obliekať, ani odkladať hračky. Je rozmarný, kričí a dupe nohami, ak niektorá z jeho požiadaviek nie je splnená. Nie je nezvyčajné, že správanie dieťaťa rodičov zaskočí.

Poznámka pre rodičov o „trojročnej kríze“.

Od 2,6 do 3,6 roka končí obdobie raného detstva. Toto je ťažká etapa spoločný život dieťa a dospelý. Dieťa už veľa vie a bojuje za svoju nezávislosť. Tento boj sa prejavuje negativizmom, tvrdohlavosťou, tvrdohlavosťou, svojvôľou, protestnou rebéliou, devalváciou dospelých a túžbou po despotizme.

Osobitná pozornosť by sa mala venovať nasledujúcim bodom:

• Samotná trojročná kríza je prirodzený jav. Ako rýchlo a bezpečne prejde, závisí od správania dospelých.
• Konflikty pri rôznych príležitostiach sú v tomto období nevyhnutné.
• Ak dieťa vždy vyhrá v stretoch s dospelými, začne preceňovať seba a svoje schopnosti.
• Ak silná vôľa rodičov vo všetkom potláča rozvíjajúcu sa vôľu bábätka, môžete dostať neurotiku.
• Deti v čase krízy potrebujú predovšetkým podporu, pochopenie a trpezlivosť milujúcich dospelých.
• Ak rodičia podporia chuť dieťaťa rozhodovať sa samostatne a poskytnú mu možnosť slobodnej voľby, rýchlo sa začne správať zodpovednejšie.
• Trpezlivosť neznamená povoľnosť a podpora neznamená neustále vychvaľovanie akýchkoľvek detských prejavov.
• Mali by ste pamätať na pravidlá používania slova „nemožné“: malo by existovať málo zákazov, aby dieťa malo možnosť zvoliť si formy správania a rozvíjať funkciu sebakontroly; so zákazmi musia súhlasiť všetci členovia rodiny (mama a otec musia prezentovať jednotný front bez toho, aby spôsobili zmätok v mysli dieťaťa); zákazy musia byť vyjadrené láskavo, ale dôrazne, pričom sa dieťaťu nesmie dovoliť, aby využívalo vydieranie na dosiahnutie svojich cieľov (najlepšie to urobíte tak, že pozornosť dieťaťa presuniete na niečo iné).
• Po úspešnom prekonaní trojročnej krízy sa dieťa stáva relatívne nezávislým od svojho prostredia.
• Ukážte svojmu dieťaťu schválené spôsoby, ako sa vysporiadať s negatívnymi emóciami.

Emócie ako odpor a hnev sú v hrách vonku dokonale „zahrané“. Hoďte si s dieťaťom loptu a pohádajte sa balóny, zahrajte si chorály či ňufáky po vzore Macka Pú, pobite nezbednú plastelínu, z ktorej medvedík len tak nevylezie. Buďte v týchto hrách čo najviac emotívni. Hraním sa s dieťaťom mu pomôžete nielen oslobodiť sa od nepríjemných emócií, ale dokážete aj nenápadne zabezpečiť, aby „zúrenie“ neprekročilo hranice prípustného a bezpečného. Okrem toho dieťa pochopí, že v akejkoľvek situácii ho milujete, snažte sa ho pochopiť a podporiť. Bude k vám otvorenejší, čo znamená, že mu budete môcť viac pomôcť v ťažkých chvíľach. Povedzte svojmu dieťaťu, že aj vy ste mali v detstve podobné problémy a podeľte sa o svoje skúsenosti, ako sa ich zbaviť. Dieťa vám bude vďačné za vašu úprimnosť, je to pre neho znak podpory a dôvery. Len nečakajte, že okamžite použije váš recept, ako sa dostať z ťažkej situácie. Musí sa rozhodnúť sám.

Obdobie „tvrdohlavej“ krízy je vážnou skúškou pre rodičov a deti. Obaja sa majú veľa čo učiť, ale stojí to za to. Môžeme povedať, že tento čas je kľúčom k vášmu budúcemu vzťahu s vaším dieťaťom.

Ciele výchovy a vzdelávania v materskej škole v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom.

Už sme sa stretli, teraz vám povieme o programoch, podľa ktorých naša materská škola funguje - toto je aktualizovaná verzia „Programu výchovy a vzdelávania v materskej škole“ od M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbová, T.S. Komarovej a vzorového základného všeobecného vzdelávacieho programu predškolskej výchovy „Od narodenia do školy“ v redakcii N.E. Veraksy, T.S. Komarová, M. A. Vasilyeva. 3. vydanie Mosaic-Synthesis 2005 v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom.

Sekcie:

Rozvoj predstáv o svete okolo nás.

Práca v tejto časti zahŕňa štyri oblasti:

1) Rozvoj predstáv o svete okolo nás a o nás samých

Živá a neživá príroda (na prechádzkach)

Svet ľudí (znalosť noriem správania sa v škôlkach, na ulici)

- „Ja sám“ (hygienické zručnosti)

Rozvoj predstáv o čase

2) získavanie skúseností (experimentov)

Diskusia

Pozorovanie

Experimentovanie (hranie sa s pieskom, pozorovanie rôznych podmienok vody, potápanie či nepotápanie, zima - teplo)

3) rozvoj kognitívnej činnosti

Učiteľka upozorňuje deti na nepochopiteľný jav a nabáda deti, aby sa sami pýtali.

Úvod do gramotnosti.

V 2. skupine juniorov zahŕňa 2 oddiely

Sekcia 1: zameraná na rozvoj schopností detí v oblasti zvukovej kultúry reči: ovládanie artikulačného aparátu, zlepšenie fonematického vnímania dieťaťa, keďže reč detí do troch rokov je nedokonalá. (Napodobňovaním rôznych zvieratiek a postáv sa učia správne vyslovovať samohlásky, niektoré spoluhlásky, okrem sykavých a pískavých)

Časť 2: zameraná na rozvoj schopnosti ovládať svoje ruky a prsty u trojročných detí.

Hry s prstami: „Moja rodina“ „Prsty“.

Oboznámenie sa s beletriou a rozvoj reči.

Úvod dieťaťa do sveta fantastiky začína jeho oboznámením sa s rôznymi literárnymi žánrami (rozprávky, poviedky, básne, riekanky, hádanky).

Vývojové úlohy pre túto časť sú zadané formou literárnej herné aktivity, kde sú deti zahrnuté buď do hernej situácie, alebo do verbálnej komunikačnej situácie.

V prvých fázach práce sa deti učia identifikovať hlavné postavy rozprávky, reprodukovať svoje činy pomocou podmienených náhrad a prerozprávať jednotlivé epizódy rozprávky s pomocou dospelého. V kresbách a hrách deti vyjadrujú svoj emocionálny postoj k udalostiam rozprávky, okrem toho deti, ktoré sa spoliehajú na podmienené náhrady a schematické obrázky, začínajú s pomocou dospelého skladať krátke eseje.

Zmyslová výchova.

Program zmyslového vnímania v mladšej skupine zahŕňa rozvoj všeobecného zmyslové schopnosti, používanie senzorických noriem.

Senzorické štandardy sú všeobecne akceptované vzory vonkajšie vlastnosti položky. Na hodinách zmyslovej výchovy sa dieťa oboznamuje s nasledujúcimi ukážkami:

1. Sedem farieb spektra (K.O.ZH.Z.G.S.F)

2. Päť geometrické tvary(kruh, štvorec, trojuholník, ovál, obdĺžnik)

3. Tri stupne veľkosti (veľká, stredná, malá)

4. Pojmy „jeden“ a „veľa“.

Hry: Geometric Lotto, Color Lotto

"Nájdite predmet rovnakého tvaru a farby."

A na záver by som vám chcel popriať veľa šťastia a pedagogickej gramotnosti.

3. Hra-KVN medzi rodičmi.

Cieľ: podporovať zbližovanie a vzájomné porozumenie medzi rodičmi, zvyšovať úroveň pedagogickej kultúry rodičov.

1.Výber poroty.

2. Určiť názvy tímov, vybrať kapitánov tímov.

3. Zhrnutie hry KVN.

Postup v hre - KVN

1. Zahrejte sa. Súťaž "Harmanček". Získané od 1 do 5 bodov.

O rodine sa napísalo množstvo básní, ktoré rodinu buď ospevujú, alebo odzrkadľujú jej problémy. Pozývame vás vypočuť si jednu z týchto básní a odpovedať na otázku: „Čo je pre každého z vás rodina?

(báseň číta rodič, vopred pripravená)

Rodina je šťastie, láska a šťastie,

Rodina znamená výlety do prírody v lete.

Rodina je sviatok, rodinné rande,

Darčeky, nákupy, príjemné míňanie.

Narodenie detí, prvý krok, prvé bľabotanie,

Sny o dobrých veciach, vzrušenie, strach.

Rodina je práca, starostlivosť jeden o druhého,

Rodina znamená veľa rodinnej práce.

Rodina je dôležitá!

Rodina je ťažká!

Ale je nemožné žiť šťastne sám!

Buďte vždy spolu, starajte sa o lásku,

Chceme, aby o vás naši priatelia povedali:

“Aká je to pekná rodina!”

Cvičenie: Predtým, ako klamete „okvetné lístky“ vašej budúcej „sedmokrásky“. Zamyslite sa nad tým, čo je pre vašu rodinu najdôležitejšie, spojte tento pojem do jedného slova a zapíšte si ho na „lupeň sedmokrásky“.

(Po spoločnej diskusii medzi rodičmi sa „okvetné lístky“ zlepia do sedmokrásky, pripevnia sa na tabuľu a kapitáni sa pohádajú).

2. KAPITÁNSKA SÚŤAŽ. (Za každé príslovie dostane tím 1 bod). Každý rodič chce počuť „Chcem, aby moja rodina zostala taká, aká je“; alebo "Moja rodina je najlepšia, milujem ich." Alebo sa možno niektorí rodičia budú musieť zamyslieť nad výrokmi svojich detí a zmeniť niečo na spôsobe svojej rodiny.

Ľudová múdrosť jasne odráža rodinné problémy a vzťahy s rodičmi. Navrhujem spojiť polovice prísloví, čítať a premýšľať o ich múdrych úsudkoch.

1 tím:

rodičia deťom

dôveruj nestarnúcemu znameniu

otec neučil

lepšie ako matka

Strýko niekoho iného ťa nenaučí

Nepovedia nič zlé

priateľa si nenájdeš

Rozmaznané deti plačú už veky

Správne odpovede:

Verte nestarnúcemu prísloviu: rozmaznané deti večne plačú.

Tvoj otec ťa neučil, strýko niekoho iného ťa nenaučí.

Nenájdeš lepšieho priateľa ako je tvoja mama.

Rodičia svojim deťom nepovedia nič zlé.

2. tím:

urazíš svojho otca a matku

čo vychovávaš ako dieťa?

srdce matky

zlý - koniec otca a matky

Koruna pre otca a matku

hreje lepšie ako slnko

šťastie nenájdeš

To je to, na čo sa budete v starobe spoliehať.

deti sú dobré

Správne odpovede:

Srdce matky hreje lepšie ako slnko.

Ak urazíte svojho otca alebo matku, nenájdete šťastie

To, čo vychováte v detstve, na čo sa budete spoliehať v starobe.

Deti sú dobré - koruna pre otca a matku,Huda - koniec otca a matky.

3. Spravodajská úloha (súťaž sa boduje od 1 do 5 bodov).Aby mali naše deti šťastné detstvo, hra by mala zaujať hlavné miesto v ich živote. V detstve má dieťa potrebu sa hrať. A musí sa uspokojiť nie preto, že práca vyžaduje čas, zábava hodinu, ale preto, že pri hre sa dieťa učí a prežíva život.

Ak sa ocitneme v situácii, keď nie je možné dať dieťaťu hračku z obchodu, potom môžeme...

(treba vymyslieť hračku alebo hru z odpadových materiálov - minimálne 5, berie sa do úvahy miera tvorivej fantázie).

4. Súťaž - diskusia (hodnotené od 1 do 5 bodov).

Nezávislosť je cenná vlastnosť, ktorú človek v živote potrebuje. Je potrebné ho vychovávať od raného detstva. Deti sú od prírody aktívne. Veľmi často, najmä vo veku 3 rokov, majú tendenciu vykonávať rôzne činnosti nezávisle. A pre nás, dospelých, je dôležité, aby sme ich v tom podporovali.

Ako často každý z nás v odpovedi na ponuku urobiť niečo pre dieťa alebo mu s niečím pomôcť počul: "Ja sám!"

V dieťati sa rozvíja silná túžba presadiť sa. A za žiadnych okolností tieto impulzy nepotláčajte!

Samozrejme, že päťročné dieťa sa naučí rýchlejšie. Po rokoch však môže stratiť to hlavné – chuť učiť sa. Stimuly miznú, strácajú sa. Trojročné dieťa bude predsa neskutočne hrdé, keď si prvýkrát zapne zips na bunde. Päťročné dieťa, ktoré zvládne túto zručnosť, nebude nič cítiť. A naozaj, v piatich rokoch je na čo byť hrdý? Všetci moji rovesníci to už dávno dokázali.

výsledok: Je potrebné včas rozvíjať sebaobslužné zručnosti, je potrebné podporovať túžbu dieťaťa po nezávislosti.

Situácia v prvom tíme:

Trojročný Maxim si usilovne oblieka pančušky. Ťažká úloha! Konečne, po veľkej námahe, sú pančušky takmer na sebe, ale... naruby. Matka sa zastaví, keď hovorí „tento bezcieľny rozruch“, rýchlym pohybom, bez skrývania podráždenia, mu stiahne pančuchy a natiahne si ich na seba.

Dieťa kričí: "Sám!" Ja sám!"

Matka stroho hovorí: „Seď! Nevieš ako, ale kričíš „seba“.

otázky:

• Urobila mama správnu vec?
• Ako ste sa z nich dostali?

(Mama urobila nesprávnu vec, matka môže odradiť dieťa od akejkoľvek túžby po nezávislosti a následne môže dieťa vyrastať pasívne a lenivé.

Správnejšie by bolo situáciu prihrať: „Ach, pozri, aké hlúpe sú tie pančucháče – obrátili sa naruby!“ Pomôžme im – vráťme ich späť.“)

Situácia pre tím č.2:

Sadli ste si, aby ste si s dieťaťom zahrali domino, ale dieťa nechce hrať podľa pravidiel, chce za vás robiť všetky pohyby samo. Vzdali ste sa dieťaťu.

otázky:

• Urobila mama správnu vec?
• Aké sú dôsledky správania tejto matky?
• Zažili ste už podobné situácie?
• Ako ste sa z nich dostali?
• Ako sa v takýchto situáciách najlepšie zachovať?

Zdôvodnite svoje riešenia situácií.

Kým porota sumarizuje výsledky hry, tímy plnia poslednú úlohu – inscenáciu fejtónovej básne „Deti“ od F. Kamova, E. Uspenského.

5. Kolektívna ÚLOHA „Ústami bábätka“.

Báseň - fejtón / F. Kamov, E. Uspensky. deti.

Dve deti pod oknom

Stretli sme sa večer.

A v byte máme plyn. a ty?

A máme čierne oko. a ty?

A dnes máme otca

Včera som prišiel opitý.

Vyhodil mačku z okna -

Namiesto mačky boli dvaja.

A môj otec je Hroch.

Tak ho volá jeho mama.

Prekvapil ma hroch!

Som otcov krokodíl

Brat je somár

Sestra je prasa

Zoologická záhrada, nie rodina.

Tolya sa priblížila k deťom,

Stál som tam a šiel domov.

Tolya sa nemá čím chváliť,

Jeho dom je v poriadku.

A Vova

Rozhovor opäť pokračoval:

A náš sused Nyura je blázon;

Má málo zvratov,

To povedala mama.

A môj otec, mimochodom,

V noci nie doma.

A náš strýko Michail

Zničil som tete mladosť.

A máme susedovho suseda

Včera ma zrazil bicyklom.

Bicykel je nezmysel,

S motorkou - áno!

Táto záležitosť je zložitejšia.

Zmlkni! Udriem ťa do krku!

Oh, bojuješ? Získajte to!

Kde boli tehly?

Vova porazil Petyu,

Peťa uhryzol Vovu.

Všetky šaty boli roztrhané.

Boli prelomené dva ploty.

Váľali sme sa v prachu hodinu,

A potom sme išli domov.

Mama a otec sú bieli od hrôzy:

Čo urobila ulica s dieťaťom?

Ale ulica je piata vec.

Nie je to chyba ulice.

Súdruhovia dospelí, ste zodpovední VY

Za to, čo robia VAŠE deti!

Dieťa sa učí

Čo vidí vo svojom dome?

Rodičia sú toho príkladom!

Kto je hrubý pred manželkou a deťmi,

Kto miluje jazyk zhýralosti,

Nech si spomenie

Čo dostanete s úrokom?

Učí ich všetko.

Ak nás deti vidia a počujú:

Sme zodpovední za svoje slová!

Jednoduché zatlačenie

Deti na zlej ceste,

Udržujte svoj dom v poriadku

Aby sa neskôr nekajali.

3. Zhrnutie výsledkov hry KVN.

Dnes máme istotu, že môžeme pomôcť našim deťom stať sa nezávislejšími a sebavedomejšími vo svoje schopnosti.

4. Rôzne:

* Zvoľte rodičovskú komisiu.

* Oboznámenie sa s pravidlami návštevy materskej školy: včasná platba za starostlivosť o dieťa; dodržiavanie dennej rutiny; včasné upozornenie na neprítomnosť dieťaťa v jasliach; prevencia konfliktné situácie atď.

*Otázky rodičov.

Poznámky a priania pre rodičov "Celý jeho život je hra."

„Hra preniká celým životom dieťaťa. Toto je norma, aj keď dieťa robí niečo vážne. Má vášeň a tá musí byť uspokojená. Navyše, celý jeho život by mal byť preniknutý touto hrou. Celý jeho život je hra."

A. S. Makarenko

Ukážte svojim deťom, ako veľmi ich milujete, častejšie, neskrývajte to.

Nebojte sa požiadať dieťa o radu – len vás to zblíži.

Pokúste sa zabezpečiť, aby priatelia vášho dieťaťa navštívili váš domov - mali by ste ich dobre poznať.

O vzniknutom probléme diskutujte pokojne, bez kriku a podráždenia – potom pred vami vaše dieťa nebude nič skrývať.

Buďte príkladom pre svoje dieťa, pretože tak, ako sa k nemu správate teraz, sa k vám bude správať v starobe.

Nezabúdajte, že dieťa je u vás doma hosť, ktorý časom opustí svoje rodné hniezdo, a treba ho vychovávať tak, aby nikdy nezabudlo na rodinu a teplo domova.

Ak sa nebudete hrať a nebudete viesť hru svojho dieťaťa v ranom veku, potom si nerozvinie schopnosť hrať sa samostatne ani s inými deťmi.

V mladom veku sa hra stáva prostriedkom rozvoja a vzdelávania, ak je postavená na zmysluplnej komunikácii s dospelým. Keď sa hráte so svojou dcérou alebo synom, nezabudnite, že nemôžete potlačiť iniciatívu dieťaťa. Hrajte s ním ako s rovnými. Pri hre sledujte svoju reč: rovnomerný, pokojný tón rovnocenného hrajúceho partnera vzbudzuje v dieťati dôveru, že je pochopené, zdieľajú jeho myšlienky a chcú sa s ním hrať. Preto musíte urobiť pravidlo: zapojiť sa do hry vášho dieťaťa niekoľkokrát denne, povzbudí to dieťa, aby podniklo nové kroky.

"Čo sa stalo dobrá hračka?» V prvom rade ide o bezpečnú hračku zodpovedajúcu veku dieťaťa. Čím rozmanitejšie sú hračky. ich zaujímavejšia hra deti. Rozmanitosť však neznamená ich hojnosť.

Pred ďalším nákupom je dobré opýtať sa dieťaťa, ako sa s ním bude hrať. Ak 90% hry pochádza od dieťaťa a len 10% od hračky, potom je to dobrá hračka. Prázdna môže byť pre bábätko úžasná hračka. kartónová krabica, do ktorého môžete vliezť. Môže to byť loď, pevnosť a raketa. Táto hračka stimuluje fantáziu a predstavivosť. Dá sa použiť tak, ako je. Alebo do nej môžete vyrezať diery – svetlíky, natrieť. Domáce hračky majú veľkú vzdelávaciu hodnotu.

Navrhujem nezvyčajnú úlohu: pamätajte na svoje rodinné večery a dajte im sebahodnotenie. Ak urobíte podľa pokynov, umiestnite červený žetón, nie vždy žltý, nikdy nie modrý.

Každý večer trávim čas hraním sa s deťmi.

Hovorím o svojich hrách ako dieťa

Ak sa hračka pokazí, opravím ju spolu s dieťaťom.

Po zakúpení hračky pre dieťa vysvetľujem, ako sa s ňou hrať, a ukazujem rôzne možnosti hry.

Počúvanie rozprávok dieťaťa o hrách a hračkách v škôlke

Netrestám dieťa hrami, hračkami atď. Na chvíľu ho nezbavím hier ani hračiek

Často dávam svojmu dieťaťu hru alebo hračku.

Návod na rozvoj zručností sebaobsluhy.

1. Snažte sa podporovať túžbu dieťaťa po nezávislosti
2. Povzbudzujte a chváľte svoje dieťa aj za malé úspechy.
3. Je potrebné správne viesť činy detí, vysvetliť, čo, ako a v akom poradí majú robiť
4. Nemôžete svoje dieťa nútiť, aby niečo urobilo.
5. Ak vášmu dieťaťu niečo nefunguje, neponáhľajte sa mu pomôcť, kým o to nepožiada.
6. Pokúste sa udržať svoje dieťa aktívne a emocionálne
7. Využívajte herné situácie
8. Vždy udržujte priateľský emocionálny postoj.

Predbežná príprava na stretnutie.

Zhotovovanie individuálnych pozvánok pre rodičov - malého poštového holuba.

Mama a ocko!
Pozvať ťa
na rodičovské stretnutie
(dátum a čas).
Príďte to zistiť
Je o mne veľa zaujímavých vecí!

Vážení rodičia!

Téma stretnutia: „Úlohy výchovy a vzdelávania v materskej škole. Pracujeme podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Také zrelé trojročné deti.“

Tešíme sa na stretnutie s Vami a dúfame v úzku spoluprácu pri výchove našich detí!

Učitelia: Sorokina S.V. a Khrustaleva K.N.

Protokol č.1

Od 15.10.2015

Predseda: Khrustaleva K.N.

Tajomník: Sorokina S.V.

Prítomných: 19 ľudí.

Neprítomný: 8 ľudí:

Rodičovské stretnutie č. 1 v druhej juniorskej skupine „Vrabce“.

Téma stretnutia: „Úlohy výchovy a vzdelávania v materskej škole. Pracujeme podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Také zrelé trojročné deti.“

Agenda:

1. ​ Úvodná časť. Stretnutie s rodičmi. Adaptačné obdobie v materskej škole (učiteľka Khrustaleva K.N.).

2. Psychologické charakteristiky veku. Kríza troch rokov. Ciele výchovy a vzdelávania v materskej škole v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom (učiteľ Sorokina S.V.).

3. Hra-KVN medzi rodičmi (Učitelia: Khrustaleva K.N., Sorokina S.V.).

4. Výber rodičovskej komisie skupiny, výber člena rodičovskej komisie predškolského výchovného zariadenia. Zmiešaný.

Priebeh stretnutia:

1. ​ K prvej otázkevystúpila učiteľka Khrustaleva K.N.a zahrali si s rodičmi hru, ktorej cieľom bolo bližšie spoznať rodičov a učiteľov, zameranú na stmelenie kolektívu a nadviazanie priateľské vzťahy.

Hra.

Priebeh hry.

Všetci rodičia sa zhromažďujú v kruhu.

V.: Je veľmi príjemné stretnúť rodičov našich nových žiakov. A teraz vyvstáva veľa otázok. Budeme sa mať radi? Nájdeme vzájomné porozumenie a priateľstvo? Budete schopní vypočuť a ​​prijať naše požiadavky a pomôcť nám a vašim deťom? Od toho závisí úspech našej spoločnej práce s vami.

Často sa stáva, že rodičia detí tej istej skupiny sa pri stretnutí ani nepoznajú. A to naozaj narúša komunikáciu. Preto navrhujem zoznámiť sa.

Vezmem túto magickú guľu. Pomôže nám spoznať sa a opäť sa predstaviť. Podávam vám loptu, omotám vám okolo prsta šnúrku, predstavím sa a poviem jedno slovo o vašom dieťati a potom prihrám loptu ďalšiemu.

Pozri, každého z nás spája niť, nie len obyčajná niť, ale niť, ktorá nás bude spájať niekoľko rokov. Naša niť musí byť v záujme zdravia a šťastia vašich detí čo najpevnejšia! Myslím, že s nami budete súhlasiť!

Stretli sme ťa a teraz dobrá nálada Prejdime k vážnym problémom.

V.: Čoskoro bude pre vaše deti všetko nové. Je veľmi dôležité, aby ste milujúcich rodičov, mali blízko k svojim deťom. Teraz sme vy a ja jeden spoločný tím. Musíme sa radovať a spoločne prekonávať ťažkosti, dospievať a učiť sa. Učiť sa znamená učiť samých seba. S deťmi sa spravidla učia ich mamy, otcovia a starí rodičia.

Teraz sa rozdeľte na dve skupiny a sadnite si za stoly. Najprv budeme hovoriť o tom, ako prebiehala adaptácia v našej skupine a o „kríze trojročného dieťaťa“, o úlohách pri výchove a vyučovaní v materskej škole v súlade s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu a potom uskutočníme kvízovú hru, aby sme náš tím zblížili a zjednotili, čo nám pomôže lepšie sa spoznať.

2. K druhej otázkevystúpila učiteľka Sorokina S.V., oboznámila rodičov s psychologickými charakteristikami veku, hovorila o „kríze troch rokov“, o úlohách výchovy a vzdelávania v materských školách v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom.

Brožúry boli distribuované:

* Kríza troch rokov.

* Ciele výchovy a vzdelávania v materskej škole v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom.

* Návod na rozvoj sebaobslužných zručností.

3. Pedagógovia organizovali a viedlihra - KVN medzi rodičmi,ktorej cieľom je podporovať zbližovanie a vzájomné porozumenie medzi rodičmi, zvyšovať úroveň pedagogickej kultúry rodičov.

Počas hry dostali rodičia možnosť diskutovať a argumentovať rôzne pedagogické situácie v problematike výchovy detí, čo tiež prispelo k nadviazaniu vrúcnych priateľských vzťahov medzi kolektívom rodičov a vychovávateľov.

4. Výber rodičovskej komisie skupiny, výber člena rodičovskej komisie predškolského výchovného zariadenia.

Zmiešaný: Oboznámenie sa s pravidlami návštevy materskej školy: včasná platba za starostlivosť o dieťa; dodržiavanie dennej rutiny; včasné upozornenie na neprítomnosť dieťaťa v jasliach; predchádzanie konfliktným situáciám a pod.

K poslednému bodu stretnutia vystúpila učiteľka Sorokina S.V. a vyzvala rodičov, aby zvolili rodičovský výbor pre skupinu. Svoju kandidatúru navrhli samotní rodičia.Daria Vladimirovna Vystavkina navrhla svoju kandidatúru do rodičovského výboru predškolskej vzdelávacej inštitúcie.

Riešenie:

1. Zvoľte rodičovský výbor skupiny „Vrabci“ v počte 5 osôb:

1. Zorya

2. Svjatčenko

3. Shaiko

4. Heno

5. Ivanová

Pre - jednomyseľne

Proti - 0

2. Zvoliť Dariu Vladimirovnu Vystavkinu do rodičovského výboru predškolskej vzdelávacej inštitúcie.

3. Dodržujte pravidlá návštevy materskej školy: včasné platby za starostlivosť o deti; udržiavať dennú rutinu; včas upozorniť na neprítomnosť dieťaťa v jasliach; riešiť konfliktné situácie spolu s učiteľmi.

Na záver stretnutia boli individuálne zodpovedané otázky rodičov.

Predseda: Khrustaleva K.N.

Tajomník: Sorokina S.V.

Prvé stretnutie rodičov v juniorskej skupine

PRISPÔSOBOVACIE OBDOBIE"
Cieľ:
-Zoznámte rodičov navzájom, naučte ich partnerským vzťahom medzi sebou a učiteľmi
-Dať rodičom predstavu o fyzickom, duševnom, duševnom vývoji detí vo veku 3-4 rokov.
Agenda:
1. Vzájomné predstavenie rodičov
2. Výsledky adaptačného obdobia
3. Príhovor vedúceho MBDOU
4. Rôzne
1. PREČÍTANIE PROGRAMU SCHÔDZE
Dobrý večer. Sme radi, že vás vidíme na našom prvom stretnutí. Dnes máme prvé rodičovské stretnutie, na ktorom sa stretneme, lepšie sa spoznáme, povieme si, čo sme sa už v období adaptácie na škôlku naučili a čo sa ešte musíme naučiť.
Potom spolu vyberieme rodičovský výbor a postaráme sa o novoročné darčeky pre naše deti.

2. ŤAH:

Priviedli ste teda svoje deti do škôlky a máme jeden spoločný cieľ, aby ich pobyt tu bol pohodlný, bezpečný, zaujímavý, vzrušujúci, vzdelávací atď.
Počas pobytu dieťaťa v materskej škole tvoríme my (deti, učitelia, rodičia) trojuholník. Na čele trojuholníka je samozrejme dieťa. Čo si myslíte, že sa stane so stoličkou statívu, ak sa zlomí (spadne) jedna noha Správne, spadne! Spomeňte si na Krylovovu bájku „Labuť, rak a šťuka“, kde sa hovorí: „Keď medzi súdruhmi nedôjde k dohode, ich podnikanie nepôjde dobre, to, čo z neho vyjde, nie je nič iné ako muka! „Preto musíme spojiť sily, aby sme zabezpečili, že deti budú mať v škôlke záujem a pohodu, a tu je veľmi dôležité vzájomné porozumenie a podpora. Dúfame, že ty a ja budeme žiť 5 rokov sami priateľská rodina. Najprv sa však musíte lepšie spoznať. Požiadam vás, aby ste sa postavili do kruhu.

Deti milujú hrať "Magic Wand". Teraz sa pokúsime ponoriť do detstva a tiež sa hrať. Pravidlá hry: Ten, kto drží čarovný prútik, sa volá tak, ako by chcel, aby ho volali ostatní.
-Takže ste sa stretli a teraz mi povedzte, koľko Oksanov je v našom kruhu? Tatiana? Atď
-Teraz sa poďme lepšie spoznať. V prvom kruhu stoja rodičia, ktorí majú jedno dieťa, v druhom rodičia dvoch detí, v treťom, respektíve rodičia troch a viacerých detí.
-Teraz sa pozrime, kto má v našej skupine viac chlapcov alebo dievčat? Prvú skupinu tvoria rodičia dievčat a druhú skupinu chlapcov.
-A teraz požiadame všetkých, aby sa postavili do kruhu, zobrali loptu a každý rodič, zdvihnúc loptu, povedal svoje meno (tak v kruhu) Teraz si prajeme, aby sme všetci žili spolu tak jednotne a priateľsky pre všetkých 5 rokov.
Chceme, aby ste takto kráčali päť rokov ruka v ruke a stali sa skutočne priateľskými veľká rodina.
3. A teraz vás požiadame, aby ste si sadli a povieme vám, čo sme sa už naučili. A veľa sme sa naučili. Naša skupina má 11 tried týždenne. Sú to: kreslenie, modelovanie, hudba - na túto hodinu chodíme do hudobnej miestnosti, zvyšok hodín prebieha v skupine, telesná výchova (v našej záhrade je telocvičňa a pracujeme tam s inštruktorom), zoznámenie sa s prostredím, umelecké čítanie, vývin reči V tejto oblasti vidíme mimoriadne pozoruhodné úspechy. Všetky hodiny prebiehajú hravou formou. Deti sa stali spoločenskejšími a začínajú sa učiť hrať sa spolu a zdieľať hračky. Všetky deti vedia, kde sa nachádza ich kabínka, uterák, nočník a postieľka. Naučili sme sa niektoré pravidlá správania v skupine. Vedia, že po umytí rúk potrebujú vytlačiť vodu a až potom ísť k uteráku. Takmer všetky deti jedia samé, s malou pomocou dospelých. Vyzliekajú sa. Učiť sa obliekať. Naučili sme sa vykonávať základné úkony a odkladať hračky. Ako vidíte, veľa sme sa naučili, no ešte viac sa máme čo učiť a hlavne naučiť deti sebaobsluhe. A v tomto procese sa musíte aktívne zúčastniť. Často sa stáva, že sa dieťa v škôlke samo naje, vyzlečie a čiastočne oblečie, no po čase doma príde do škôlky a my ho opäť naučíme jesť, obliekať sa atď.. A pri komunikácii s vami sa ukazuje, že doma ste urobili všetko, pretože je to rýchlejšie, pohodlnejšie, prehľadnejšie atď.
Dajte deťom možnosť samostatnosti, samozrejme, podľa veku.
4. RÔZNE
-Výber materskej komisie
- Označovanie odevov
-Ďakujem za pomoc pri upratovaní lístia
-Narodeniny
-Nový rok
Memorandum pre rodičov
Vážení rodičia!
Aby sa vaše dieťatko ľahšie adaptovalo na našu škôlku, zvyklo si na pani učiteľky, nové životné podmienky, denný režim, potrebujeme vašu podporu a spoluprácu. Ak chcete začať, skúste dodržiavať niekoľko jednoduchých pravidiel:
- Priveďte dieťa do škôlky v rovnakom čase (od 7.00 do 8.30 hod.)
- Oslovujte učiteľov ich krstným menom a priezviskom.
- doma sledujte, ako si dieťa umýva ruky (vyhrnie si rukávy, nestrieka vodu, správne používa mydlo, nepremočí si oblečenie, utrie sa uterákom.); sledujte, ako sa oblieka a vyzlieka (nechajte ho, aby to urobil sám, v určitom poradí, zložte oblečenie, zaveste ho na stoličku, rozopnite a zapnite gombíky); piť z pohára, dobre jesť, žuť jedlo s zatvorené ústa, správne používajte lyžicu alebo obrúsok; naučiť sa odkladať hračky samostatne a na určité miesto.
- Pokojný, pozorný prístup k dieťaťu doma v adaptačnom období je kľúčom k úspechu!
- Uložte dieťa spať večer včas.
- Uistite sa, že oblečenie vášho dieťaťa nie je príliš veľké a neobmedzuje ho v pohybe. V správne vybranom oblečení sa dieťa voľne pohybuje a menej sa unaví. Kravaty a spojovacie prvky by mali byť umiestnené tak, aby sa dieťa mohlo obsluhovať samo. Topánky by mali byť ľahké, teplé, presne zodpovedať veľkosti nôh dieťaťa a ľahko sa vyzúvajú a obúvajú. Dieťa potrebuje vreckovku v interiéri aj na prechádzkach.
- Aby ste predišli nehodám, každý deň kontrolujte obsah vreciek oblečenia vášho dieťaťa, či neobsahuje nebezpečné predmety. Je zakázané vnášať ostré, sklenené predmety, ako aj drobné korálky, gombíky, žuvačka, tabletky.
- Neodporúča sa obliekať dieťaťu drahé oblečenie Šperky. Pripomíname, že v prípade straty za ne učiteľ nenesie finančnú zodpovednosť.
- O svojich obavách, sťažnostiach a starostiach ohľadom škôlky doma pred dieťaťom nehovorte, ale určite sa o ne podeľte s učiteľkami.
- Hlavná vec pre úspešnú adaptáciu je váš pozitívny prístup, dodržiavanie denného režimu a odporúčania učiteľov. Je potrebné správne usmerňovať činy detí, pred očakávaním nezávislosti od dieťaťa je potrebné ho naučiť činnostiam potrebným v procese obliekania, umývania a jedenia.
Dúfame v plodnú spoluprácu!

Rodičovské stretnutie v 2. juniorskej skupine, téma stretnutia: „Rozvoj reči mladších predškolákov“

Cieľ:

Odhalenie významu reči v komplexnom rozvoji osobnosti dieťaťa.

1 časť:

"Len trochu vedy"

Reč je forma komunikácie. V predškolskom veku sa rozvíja v 2 vzájomne súvisiacich smeroch:
- reč dieťaťa sa zlepšuje v procese komunikácie s dospelými a rovesníkmi;
- reč sa stáva hlavnou reštrukturalizáciou myšlienkových procesov a mení sa na nástroj myslenia.

Hlavné úlohy rozvoja reči detí:
- ovládanie noriem a pravidiel rodného jazyka, definovaných pre každý vek;
- rozvoj komunikačných schopností detí (schopnosť komunikovať).

Dobre vyvinutá reč dieťaťa prispieva k úspešnému učeniu v škole.
Poruchy reči ovplyvňujú formovanie charakteru dieťaťa, pretože vada reči, ktorá sa včas neodstráni, spôsobuje, že dieťa je neisté, uzavreté a podráždené. Počas prirodzeného vývin reči len málo detí dosahuje vysokú úroveň. Preto je potrebné cielené školenie, aby sa u detí vzbudil záujem o ich rodný jazyk a podporil tvorivý postoj k reči. Vývin reči priamo ovplyvňuje vývin myslenia. Deti si vďaka reči osvojujú normy spoločenského správania, čo prispieva k mravnej výchove. Zvládnutie rodného jazyka je teda nevyhnutné pre úplné formovanie osobnosti dieťaťa.

Čo si myslíte, aké úlohy rozvoja reči by sa mali riešiť predtým školského veku? Čo by sa malo dieťa naučiť?
- Formovanie zvukovej kultúry reči.
- Obohatenie slovnej zásoby.
- Formovanie gramatickej stavby reči.
- Výučba rozprávania a súvislého prejavu.
- Rozvoj expresívnej reči.

Práca na rozvoji reči dieťaťa v materských školách sa vykonáva v rôznych typoch aktivít; v špeciálnych triedach o vývoji reči, ako aj v iných triedach; mimo triedy – v hre a umeleckej činnosti; v každodennom živote.

časť 2

Hra-cestovanie po krajine „vývoj reči“

Veľký význam pre rozvoj reči predškolákov má obohacovanie slovnej zásoby na základe vedomostí a predstáv o okolitom živote a v procese pozorovania prírody. Príroda má jedinečné možnosti na rozvoj detskej reči. Na každom stanovišti učiteľ hrá látku s rodičmi.

1. Stanica "Creative"

Vyberte epitetá pre slová:
- sneh (biely, nadýchaný, sypký, studený, mokrý, vŕzgajúci atď.)
- človek (slušný, úžasný, otvorený, srdečný atď.)
- vietor (silný, studený, jemný, prenikavý atď.)
- dážď (chladný, letný, mrholiaci, silný atď.)
- mesiac (jasný, rastúci atď.)

Každý potrebuje rozprávku – veľký aj malý. Rozprávka vás môže upokojiť, zdvihnúť vám náladu, naučiť vás porozumieť druhým a zlepšiť vašu pohodu. Rozprávka pomôže stráviť čas, zoznámiť sa s morálnymi konceptmi a zblížiť dieťa a rodičov.
Rozprávajte a čítajte deťom rozprávky. A známe rozprávky sa môžu stratiť.

2. Stanica "Skazochnaya"

(Hádanky o rozprávkach, musíte uhádnuť, ktoré z nich rozprávkových hrdinov Mohol by som to povedať o sebe).

1) Rozhodol som sa cestovať po svete a nevedel som, že cestovanie sa môže zmeniť na problémy. Myslel som si, že všetci okolo mňa sú takí láskaví ako moja stará mama a starý otec. Ale ukázalo sa, že na svete žijú aj zlí, krutí a prefíkaní ľudia. A každý ma chce zjesť...

2) Celý život sa bojím mačiek. A tento prišiel a mrnčal a škrabal: hovoria, pomôž mi! Ako môžem, malý, sivý, pomôcť mačke? Len mám pocit, že ma neklame. Vybehol som do záhrady, videl som, že naozaj potrebujú moju pomoc!

3) Vedel som, že to skončí katastrofou. Som príliš ošúchaný a starý. Koľko rokov stojím na poli? Sníval som, samozrejme, o tom, že sa vo mne niekto usadí a bude žiť. Ale nie príliš veľa ľudí! Lezli, liezli, liezli dovnútra. Nevydržal som to a skolaboval som!

4) Aký chvost má táto myš! Ani ženská dlaň, ani dedova päsť sa nedajú porovnávať! A táto myš musela vybehnúť v tú najnevhodnejšiu chvíľu! Zamávala chvostom a ten sa zrútil! Slávny ruský fyziológ Ivan Pavlov povedal: „Ruky učia hlavu, potom múdrejšia hlava učí ruky a šikovné ruky opäť prispievajú k rozvoju mozgu.
Motorické rečové centrá v mozgovej kôre človeka sa nachádzajú vedľa motorických centier prstov, preto rozvíjaním reči a stimuláciou motoriky prstov prenášame impulzy do rečových centier, čím sa reč aktivuje.

3) Stanovisko „Naše ruky nepoznajú nudu“ 1. fáza

Masáž. Masáž prstov aktivuje prácu vnútorných orgánov.

Veľký - zodpovedný za hlavu;
Index - žalúdok;
Stredná - pečeň;
Nemenovaný – obličky;
Malý prst je srdce.

1) Potrite vankúšik prsta a potom ho pomaly spustite k zápästiu.
2) Pošúchajte si dlane a tlieskajte.

2. fáza

Hry s prstami (bez predmetov).

1) 1-2-3-4-5 (skladanie, počnúc veľkým).
Vezmeme jesennú kyticu mame („chôdza“ na dlani).

2) Prstová hra „Medveď“ (s predmetom)

(jedným prstom si pomaly vložte vreckovku do päste)
Medveď vliezol do svojho brlohu,
Rozdrvil som všetky svoje strany,
Hej, rýchlo na záchranu,
Zdá sa, že medveď uviazol!
(silou vytiahnite vreckovku)

3) Vieš recitovať básne prstami.
„Pod brezou na kopci
Starý ježko urobil dieru.
A pod listami ležať
Dvaja malí jedia.

4) Stanica „Igrovoy“

(hry na rozvoj zvukovej výslovnosti)

Najväčšie obavy medzi rodičmi vyvoláva zvuková výslovnosť detí, pretože ide o najvýraznejšiu chybu. Ľudia vo vašom okolí si nemusia všimnúť obmedzenia slovnej zásoby alebo osobitosti gramatickej stavby reči, no nesprávna výslovnosť je zjavná. Tu prichádzajú na pomoc hry.

Rečová hra "Blizzard"

(učiteľ ukazuje obrázok snehovej búrky)

„Blizzard sa začína“ - deti ticho hovoria „U-U-U...“; na signál: „silná fujavica“ - hovorte hlasnejšie; na signál „fučí sa končí“ hovoria tichšie; na signál „snehová búrka sa skončila“ stíchnu.

Rečová hra "Pumpa"

Učiteľ navrhuje zobrať pumpu a nahustiť pneumatiky na bicykli. Deti, napodobňujúce činnosť pumpy, vyslovujú zvuk „S-S-S...“.

Čisté výroky:

Jupí, jup, jup - mama varí polievku. (zvuk P.)
BY SOM, BY SOM, BY SOM - z komína ide dym. (zvuk B)
„Bagel, bagel, bochník a bochník
Pekár upiekol cesto skoro ráno.“ (zvuk P-b)
"Zhazha, zhazha, ježko má ihly."
"Ju-zhu-zhu, dajme ježkovi mlieko."
"Ježek leží pri strome, ježko má ihličie."

slovná hra "prečo"

Určte, aké slová tvoria slová: sklápač, vysávač, lietadlo, mlynček na mäso, stonožka, sandále, odšťavovač, padanie lístia, sneženie, motokros.

Zhrnutie rodičovského stretnutia:

Rodičia kladú otázky na objasnenie.
- Uskutočňuje sa reflexia: rodičia vyjadrujú svoj postoj k odporúčaniam učiteľa, aký užitočný bol materiál prezentovaný na stretnutí.

O všetkom na svete:

V roku 1930 bol v Amerike vydaný film „The Rogue Song“ o únose dievčaťa v kaukazských horách. Herci Stan Laurel, Lawrence Tibbett a Oliver Hardy si v tomto filme zahrali miestnych gaunerov. Títo herci sú napodiv veľmi podobní postavám...

Druhá juniorská skupina

zo dňa 14.09.2014 na tému „Život dieťaťa v materskej škole“

Predseda: Kaftaeva V.A.

Tajomník: Lanko E.A.

Prítomní: 16 ľudí.

Program: 1. Organizačné a režimové otázky;

Vypočuté:

1. Vystúpila skupinová učiteľka I.A.Saliková. Organizačné a režimové otázky; Zhromažďovať osobné údaje; Príprava na školský rok.

2. Vystúpila skupinová učiteľka M.Yu Ivanova. Úvod do života v materskej škole.Hlavné ciele programu.

Predseda matičného výboru: Novikova I.V., tajomník Yashchenko O.A.

Rozhodnutie stretnutia:

Predseda: Kaftaeva V.A.

Tajomník: Lanko E.A.

Protokol č.2 z 22.12.2014. k téme" Zdravá rodina- zdravé dieťa"

Prítomných: 19 ľudí.

Pozvaná: Katková G.A. med. /sestra

Agenda:

2. Príhovor skupinovej učiteľky I.A.Salikovej

3. Príhovor skupinovej učiteľky Ivanovej M.Yu „Prevencia detských úrazov.“

Priebeh stretnutia:

Vypočuté:

1. K prvému číslu vystúpil med. sestra Katková G.A., ktorá rodičom priblížila tému „Zdravá rodina – zdravé dieťa“.

Sestra hovorila o hlavných faktoroch, ktoré prispievajú k upevňovaniu a udržiavaniu zdravia detí predškolského veku doma a v podmienkach materskej školy a o formovaní motivácie u rodičov. zdravý imidžživot, zodpovednosť za svoje zdravie a zdravie svojich detí, zvyšovanie zručností rodičov pri používaní zdravotne šetriacich technológií v domácom prostredí, ako aj základné zásady výživy a jej optimálny režim.2. K druhej otázke hovorila učiteľka skupiny I.A.Saliková

3. K tretiemu číslu vystúpila učiteľka Ivanova M.Yu, ktorá pripravila informácie pre rodičov o prevencii úrazov v cestnej premávke, kde diskutovala o pravidlách prepravy detí v aute a reflexných prvkoch detského oblečenia. Odporúčame im, aby si kúpili špeciálne odznaky (blikania). Vyriešené:

1. Podľa odporúčaní medu. sestry Katkové G.A. dodržiavať doma stravu detí, organizovať spoločné večerné prechádzky, posilňovacie aktivity, viesť zdravý životný štýl. Včas informovať materskú školu, že dieťa je na práceneschopnosti alebo doma.

3. Podporte učiteľku Ivanovu M.Yu pri nákupe reflexných prvkov na oblečenie, aby ste predišli zraneniam v cestnej premávke.

Predseda: Novikova I.V. Tajomník: Yashchenko O.A.

Zápis z rodičovského stretnutia v druhej skupine juniorov

Protokol č.3 zo dňa 12.03.2015. na tému "Zelenina a ovocie - zdravé potraviny"

Predseda: Novikova I.V. Tajomník: Yashchenko O.A.

Prítomných: 22 ľudí.

Agenda:

Vypočuté:

1 K prvému číslu vystúpila učiteľka M.Yu Ivanova. Pripomenula rodičom potrebu rozvíjať zručnosti sebaobsluhy u detí vo veku 3-4 rokov v detskom domove aj doma. S rodičmi sme diskutovali o tom, čo by malo dieťa v tomto veku zvládnuť. Marina Yurievna poznamenala, že zvládnutie zručností jedenia, obliekania, vyzliekania, telesnej hygieny a toalety je dôležité už v čase, keď dieťa chodí do škôlky. A v tejto chvíli je dôležité venovať tomu väčšiu pozornosť.

2. Na druhú otázku sme počúvali pani učiteľku I.A.Salikovú. Poznamenala, že pri starostlivosti o zdravie dieťaťa nesmieme zabúdať na výhody zeleniny a ovocia. Koniec koncov, všetky sú bohaté na vitamíny a minerály potrebné pre normálny vývoj telo dieťaťa. Výhody zeleniny a ovocia sú obrovské. A keď poznáte vlastnosti každého z nich a v závislosti od ročného obdobia a chuti dieťaťa, môžete vytvoriť chutné a zdravé menu.

3. Rodičom bol položený Dotazník „Podmienky zdravého životného štýlu v rodine.“ 4. Učiteľka Salíková I.A. odporučil rodičom, aby sa dobrovoľne zapojili do environmentálneho projektu „Zelená záhradka na okne“.

Rozhodnutie stretnutia:

Predseda: Novikova I.V. Tajomník: Yashchenko O.A.

Zápisnica zo záverečného matičného stretnutia v druhej skupine juniorov.

Protokol č.4 z 22.5.2015

Predseda: Novikova I.V. Tajomník: Yashchenko O.A.

Prítomní: 20 ľudí.

Agenda:

1. Výsledky akademického roka

Vypočuté:

1. Na prvú otázku si rodičia vypočuli správu skupinového učiteľa M.Yu.Ivanova o činnosti materskej školy v školskom roku 2014-2015. Výsledky regulovanej výchovno-vzdelávacej činnosti boli prezentované formou prezentácie. Učiteľ poznamenal, že úroveň rozvoja všetkých detí zodpovedá ich veku.

Umyte si ruky studenou vodou

Kontrastné kúpele na nohy

Gymnastika po spánku

Ivanova M.Yu povedala rodičom, ako sa môžu a mali opaľovať, a prečítala si konzultáciu „Dovolenka s deťmi v lete“.

2. Druhá časť stretnutia bola venovaná správe o letnom období práce d/s. Salíková I.A povedala rodičom, že systematická a plodná práca na sekciách programu pokračuje aj v lete. Všetky aktivity sa prenášajú do vzduchu. Každý typ má v dennej rutine určené miesto a čas. Na letné zdravotné obdobie od 1.6. do 31.8.2015. Je vypracovaný plán, aby deti neboli stresované regulovanými vzdelávacími aktivitami, ale kognitívne a vývinové schopnosti tohto obdobia boli také vysoké, že ich jednoducho nemožno nevyužiť. Nezávislé a organizované vzdelávacie aktivity sú vyvážené. Pracovný plán zahŕňa: hry, hodiny hudby, pozorovania a experimentálne aktivity, súťaže, zábavu, práce súvisiace so zdravím.

Rozhodnuté:

Protokol č.1 z 10.9.2015. na tému: " Kognitívny vývoj a jeho význam"

Predseda: Novikova I.V. Tajomník: Yashchenko O.A.

Prítomných: 19 ľudí.

Vypočuté:

1. K prvej otázke učiteľky Ivanovej M. Yu Marina Yuryevna poznamenala, že deti sú zrelšie, múdrejšie, samostatnejšie a nemožno ich porovnávať s tým, čo mali na začiatku minulého roka. Sú, samozrejme, individuálne prípady, keď deti nestíhajú, ale to sa stáva po dlhých prázdninách, kedy sa zabúda na predtým vštepené kultúrne a hygienické zručnosti.

2. K druhej otázke od učiteľa I.A.Salikova.

3. K tretej otázke od učiteľa Ivanova M.Yu.

4. K štvrtej otázke od učiteľa I.A.Salikova.

5. Na piatu otázku sme počúvali učiteľku Ivanovu M.Yu.

6. Na šiestu otázku sme vypočuli predsedu matičného výboru Novikovu I.V.

Rozhodnuté:

Schváliť za členov materského výboru na akademické obdobie 2015-2016:

Novikova I.A. – predseda;

Členovia výboru:

Sergeeva N.V. Predseda schôdze: Novikova I.V. Tajomník: Yashchenko O.A.

Zápisnica z rodičovského stretnutia stredná skupina

Protokol č.2 z 10.12.2015. na tému: „Rodičovstvo s láskavosťou“

Predseda: Novikova I.V. Tajomník: Yashchenko O.A.

Prítomných: 22 ľudí.

Agenda:

1. Príhovor učiteľky Salikovej I.A. „Účelom nášho stretnutia je ukázať, aké dôležité je pestovať v deťoch láskavosť. "2. Príhovor učiteľky Ivanovej M.Yu. „Pri podpore láskavosti je prioritou rodina. "3. Spoločná diskusia: „Učiteľ musí byť pevný. Ale láskavý. »Počúvaj:

1. I.A. Saliková, skupinová učiteľka, ktorá rodičom porozprávala o vlastnostiach a význame výchovy k láskavosti. „...Takže, dnes budeme hovoriť o láskavosti. Mnoho detí chápe, čo je láskavosť, ale ich činy nie sú vždy láskavé. A našou úlohou, úlohou dospelých, je vštepovať im od raného detstva potrebu konať dobré skutky. "2. Prednášajúca: skupinová učiteľka, M.Yu.Ivanova, ktorá vyzvala rodičov, aby vyjadrili svoj názor na túto problematiku a diskutovali o problémoch výchovy s láskavosťou v moderné podmienky.

Zodpovední: vychovávatelia a rodičia.

Predseda schôdze: Novikova I.V. Tajomník: Yashchenko O.A.

Zápisnica zo stretnutia rodičov strednej skupiny

Protokol č.3 z 18.3.2016 na tému: "Priateľstvo detí"

Predseda: Novikova I.V. Tajomník: Yashchenko O.A.

Prítomných: 21 ľudí.

Program: 1. Oboznámiť rodičov so skúsenosťami učiteľky pri práci s deťmi Salikovej I.A.

3. Výmena skúseností v rodinnej výchove. Rodičia: Shishkina E.A., Tibelius E.M.

Vypočuté:

1. Deti krúžku pod vedením učiteľky Salikovej I.A. ukázali svojim rodičom rozprávku „Ruka“ Učiteľka a rodičia viedli hru „Pozdrav“, diskusia: otázka a odpoveď, cvičenie „Reflexia“

2. Ivanova M.Yu. ukázal rodičom video s deťmi, ktoré sa rozprávali o priateľstve a jeho pravidlách; predstavil mi spomienku o priateľstve, ktorú zostavili deti. Rodičia vyjadrili svoj názor na to, čo počuli.

3. Rodičia Shishkina E.A., Tibelius E.M. vymieňali si skúsenosti z rodinnej výchovy.

4. Salíková I.A. navrhla spojiť úsilie rodičov a vychovávateľov s cieľom vzdelávať sociálny a osobnostný rozvoj detí predškolského veku.

Rozhodnutie rodičovského stretnutia:

Predseda schôdze: Novikova I.V. Tajomník: Yashchenko O.A.

Zápisnica zo stretnutia rodičov strednej skupiny

Zápisnica z rodičovskej schôdze č.4 zo dňa 27.5. 2016 na tému: „Zostarli sme o rok. Výsledky akademického roka 2015 – 2016"

Predseda: Novikova I.V. Tajomník: Yashchenko O.A.

Prítomných: 21 ľudí.

Pozvaná: zdravotná sestra G.A.Katková

Agenda:

Vypočuté:

1. Na prvú otázku o zhrnutí výsledkov výchovno-vzdelávacej práce za akademický rok 2014-2015 sme vypočuli pani učiteľku, ktorá oboznámila rodičov s prácou vykonanou na výchovno-vzdelávacom procese za akademický rok 2014-2015. Počas školského roka sa v našej družine konali otvorené vzdelávacie aktivity, v ktorých sa deti ukázali dobré výsledky. V priebehu roka skupina aktualizovala kartotéku o graf - hry na hranie rolí zamerané na vštepovanie úctivého postoja k profesionálnym činnostiam dospelých u detí predškolského veku. Počas akademického roka bol realizovaný krátkodobý projekt o morálke - vlasteneckú výchovu„Tento slávny Deň víťazstva“, ktorý je zameraný na rozvoj záujmu a rešpektu k hrdinským udalostiam minulosti, vojenskej sláve ruského ľudu. Pri realizácii projektu poskytli veľkú pomoc rodičia (mená rodičov, ktorí pomáhali zbierať a vyrábať všetko potrebné pre projekt. 2. Počuli sme o rozvrhu práce učiteľky na letné zdravotné obdobie, ktorá rodičom povedala, že čas vychádzky sa zvýšil , keďže v r letné obdobie deti by mali byť na viac čerstvý vzduch. Hovorilo sa, že deti plávajú v bazéne a na to si musia priniesť potrebné vybavenie, aby si po každej prechádzke deti umyli nohy. Bolo tiež poznamenané, že je potrebné priniesť deti v klobúkoch a topánkach s bezpečnými podpätkami.

4. Vystúpila predsedníčka matičného výboru Novikova I.V. so správou o vykonanej práci v akademickom roku 2015 – 2016. a návrh na prípravu lokality skupiny na obdobie letnej rekreácie.

Rozhodnuté:

Predseda schôdze: Novikova I.V. Tajomník: Yashchenko O.A.

Zápisnice z rodičovských stretnutí skupiny č.3

ZÁPISNICA Z RODIČOVSKÝCH STRETNUTÍ SKUPINY č.3

Druhá juniorská skupina

zo dňa 1.1.2001 na tému „Život dieťaťa v materskej škole“

Prítomní: 16 ľudí.

1. Organizačné a režimové otázky;

2. Oboznámenie rodičov so životom detí v kolektíve materskej školy

3. Vyberte rodičovskú komisiu na roky 2014 – 2015

1. Prehovorila učiteľka skupiny Salikova a režimové chvíle; Zhromažďovať osobné údaje; Príprava na školský rok.

2. Skupinová učiteľka Ivanova hovorila o živote v škôlke. Hlavné ciele programu.

3. Rozhodnutím schôdze boli do matičného výboru zvolení:

predseda matičného výboru: tajomník

1. Pokračovať v práci s deťmi zvoleným smerom na výchovno-vzdelávacích cieľoch a prispievať k plnohodnotnému rozvoju detí.

2. Prijať na vykonanie „Pravidlá správania sa v predškolskej vzdelávacej inštitúcii“.

Protokol č.2 z 1.1.2001 na tému „Zdravá rodina – zdravé dieťa“

Prítomných: 19 ľudí.

Pozvaný: zlato. /sestra

1. a) „Zdravá rodina znamená zdravé dieťa“

b) „O základných princípoch výživy (výžive)

2. Príhovor skupinového učiteľa

„Vekové charakteristiky detí vo veku 3-4 rokov“

"Organizačné a režimové otázky"

3. Príhovor skupinového učiteľa

"Prevencia detských úrazov."

1. K prvému číslu vystúpil med. sestra, ktorá s rodičmi nastolila tému „Zdravá rodina – zdravé dieťa“.

Sestrička hovorila o hlavných faktoroch, ktoré prispievajú k upevňovaniu a zachovávaniu zdravia predškolákov doma a v materských školách, o formovaní motivácie u rodičov k zdravému životnému štýlu, zodpovednosti za svoje zdravie a zdravie svojich detí, zvyšovaní zručností rodičov pri využívaní zdravotne šetrných technológií v domácom prostredí a tiež o základných princípoch výživy a jej optimálnom režime.

2. Skupinový učiteľ hovoril o druhej otázke

Zoznámila rodičov s vekovými charakteristikami detí vo veku 3-4 rokov.

Boli poskytnuté informácie o programe, v rámci ktorého predškolská inštitúcia funguje, o vlastnostiach programu pre deti mladší vek. Rodičom boli poskytnuté aj informácie o ročných cieľoch materskej školy na aktuálny školský rok. Irina Anatolyevna predstavila rodičom rozvrh tried, ich počet a trvanie, denný režim a pravidlá pre rodičov v materskej škole. Na splnenie úlohy organizovať predškolská práca s rodinou boli rodičia žiakov požiadaní o organizáciu práce formou projektové aktivity prostredníctvom spoločných aktivít s deťmi. Hovorila o potrebe rozvíjať zručnosti sebaobsluhy u 3-4 ročných detí a diskutovala s rodičmi o tom, čo by malo 3-ročné dieťa zvládnuť.

3. V treťom čísle vystúpila pani učiteľka, ktorá pripravila informácie pre rodičov o prevencii úrazov v cestnej premávke, kde nastolila otázky o pravidlách prepravy detí v aute a reflexných prvkoch detského oblečenia. Odporúčame im, aby si kúpili špeciálne odznaky (blikania).

1. Podľa odporúčaní medu. Sestry doma dodržiavajú stravu detí, organizujú spoločné večerné prechádzky, posilňovacie aktivity, vedú zdravý životný štýl. Včas informovať materskú školu, že dieťa je na práceneschopnosti alebo doma.

2. Berte do úvahy informácie o vekových charakteristikách detí vo veku 3-4 rokov a vlastnostiach programu. Dodržiavajte denný režim v záhrade aj doma. Vštepiť deťom zručnosti sebaobsluhy. Zoznámte sa s informáciami z rodičovského kútika, ktoré pripravili učiteľky družiny a odborníčky v predškolskom veku.

3. Podporiť učiteľa pri nákupe reflexných prvkov na oblečenie, aby sa predišlo úrazom v cestnej premávke.

Zápis z rodičovského stretnutia v druhej skupine juniorov

Protokol č.3 z 1.1.2001 na tému "Zelenina a ovocie - zdravé potraviny"

Prítomných: 22 ľudí.

1. Starostlivosť o seba v živote malého dieťaťa.

2. "Zelenina a ovocie sú zdravé potraviny."

4. Účasť rodičov na environmentálnom projekte „Zelená záhradka na okne“.

1 V prvom čísle vystúpila učiteľka Ivanova a pripomenula rodičom potrebu rozvíjať zručnosti sebaobsluhy u detí vo veku 3 – 4 rokov v detskom domove aj doma. S rodičmi sme diskutovali o tom, čo by malo dieťa v tomto veku zvládnuť. Marina Yurievna poznamenala, že zvládnutie zručností jedenia, obliekania, vyzliekania, telesnej hygieny a toalety je dôležité už v čase, keď dieťa chodí do škôlky. A v tejto chvíli je dôležité venovať tomu väčšiu pozornosť.

2. Na druhú otázku sme si vypočuli pani učiteľku Saliková poznamenala, že pri starostlivosti o zdravie dieťaťa nesmieme zabúdať na benefity zeleniny a ovocia. Koniec koncov, všetky sú bohaté na vitamíny a minerály potrebné pre normálny vývoj tela dieťaťa. Výhody zeleniny a ovocia sú obrovské. A keď poznáte vlastnosti každého z nich, v závislosti od ročného obdobia a chuti dieťaťa, môžete vytvoriť chutné a zdravé menu.

3. Rodičom bol položený dotazník „Podmienky zdravého životného štýlu v rodine“.

1. Berte do úvahy informácie o vekových charakteristikách detí vo veku 3-4 rokov. Dodržujte režim dňa v škôlke aj doma. Vštepiť deťom zručnosti sebaobsluhy.

2. Venujte väčšiu pozornosť stravovaniu dieťaťa, konzumácii zeleniny a ovocia. V období exacerbácie infekčných chorôb vykonávať preventívne opatrenia.

3. Zapojte sa dobrovoľne do environmentálneho projektu „Zelená záhradka na okne“.

Zápisnica zo záverečného matičného stretnutia v druhej skupine juniorov.

Protokol č. 4 z 1.1.2001

Prítomní: 20 ľudí.

1. Výsledky akademického roka

2. Oboznámte rodičov s plánom letných zdravotných prác.

1. Na prvú otázku si rodičia vypočuli správu skupinovej učiteľky o činnosti materskej školy v školskom roku 2014-2015. Výsledky regulovanej výchovno-vzdelávacej činnosti boli prezentované formou prezentácie. Učiteľ poznamenal, že úroveň rozvoja všetkých detí zodpovedá ich veku.

Rodičia sa stretli nový program, podľa ktorej materská škola funguje. Toto je projekt vyvinutý našou predškolskou inštitúciou na základe programu, ktorý upravili Komarova, Vasilyeva, Veraksa. Rodičom sme predstavili aj Federal štátne normy, s modernizáciou predškolského vzdelávania. Hovorili sme o prioritných oblastiach, zdravotná práca d/s.

Rodičom bola predložená správa o podujatiach a súťažiach, ktoré sa v MŠ uskutočnili.

Skupinová učiteľka povedala rodičom, aké aktivity sa konajú v našej škôlke na otužovacie aktivity.

Umyte si ruky studenou vodou

Chôdza po rebrovaných cestách pred a po spánku

Kontrastné kúpele na nohy

Gymnastika po spánku

povedal rodičom, ako sa môžu a mali opaľovať, a prečítal konzultáciu „Dovolenka s deťmi v lete“.

2. Druhá časť stretnutia bola venovaná správe o letnom období práce d/s. Rodičom som povedal, že systematická a plodná práca na častiach programu pokračuje aj v lete. Všetky aktivity sa prenášajú do vzduchu. Každý typ má v dennej rutine určené miesto a čas. Na letné zdravotné obdobie od 1.6. do 31.8.2015. Je vypracovaný plán, aby deti neboli stresované regulovanými vzdelávacími aktivitami, ale kognitívne a vývinové schopnosti tohto obdobia boli také vysoké, že ich jednoducho nemožno nevyužiť. Nezávislé a organizované vzdelávacie aktivity sú vyvážené. Pracovný plán zahŕňa: hry, hodiny hudby, pozorovania a experimentálne aktivity, súťaže, zábavu, práce súvisiace so zdravím.

1. Rodičia by mali využiť letný čas na aktívny oddych s deťmi.

2. Otužovacie procedúry vykonávajte cez víkendy.

Protokol č.1 z 1.1.2001 na tému: „Kognitívny vývoj a jeho význam“

Prítomných: 19 ľudí.

1. Hlavný vzdelávací program predškolskej výchovy, jeho ciele a zámery na akademické obdobie 2015-2016.

2. Systémovo-činnostný prístup k organizácii výchovno-vzdelávacieho procesu.

3. Hra a jej úloha vo vývoji dieťaťa.

4. Čo by sa malo dieťa naučiť do konca školského roka.

1. K prvej otázke učiteľa

Marina Yurievna poznamenala, že deti sú zrelšie, inteligentnejšie, nezávislejšie a nemožno ich porovnávať s tým, čo mali na začiatku minulého roka. Sú, samozrejme, individuálne prípady, keď deti nestíhajú, ale to sa stáva po dlhých prázdninách, kedy sa zabúda na predtým vštepené kultúrne a hygienické zručnosti.

Prvou tohtoročnou úlohou je zlepšiť kognitívny rozvoj detí kvalitnou implementáciou akčného prístupu.

Druhou každoročnou úlohou je v spolupráci s rodinou pokračovať v rozširovaní a prehlbovaní vedomostí detí o duchovných, morálnych a sociokultúrnych hodnotách Ruska prostredníctvom organizácie kvalitnej implementácie technológie „Výchova k sociokultúrnej skúsenosti“.

2. K druhej otázke učiteľa

Učiteľka vysvetlila, čo znamená akčný prístup, že dnes je vzdelávanie navrhnuté tak, aby dieťa dostalo nie hotové vedomosti, ale aktívne vedomosti, ktoré možno získať len aktívnou interakciou s vonkajším svetom. Akákoľvek činnosť poskytuje neoceniteľné skúsenosti a rozvíja u dieťaťa dôležité zručnosti, ako sú: schopnosť stanoviť si cieľ, nájsť spôsoby, ako ho dosiahnuť, schopnosť plánovať si činnosť a realizovať plán, dosiahnuť výsledok, adekvátne ho zhodnotiť a zvládnuť. s vznikajúcimi ťažkosťami. Systémovo-činnostný prístup, implementovaný v pracovnej praxi predškolských pedagógov, umožňuje deťom nebyť v úlohe pasívnych poslucháčov, ktorým sú podávané hotové informácie. Deti sa zapájajú do samostatného hľadania nových informácií, čoho výsledkom je objavovanie nových poznatkov a získavanie nových zručností.

3. K tretej otázke učiteľa

Uviedla, že spoločné hranie rolí má osobitný význam vo vývoji detí v piatom roku života. Nevyhnutné sú aj didaktické a vonkajšie hry. V týchto hrách si deti rozvíjajú kognitívne procesy, rozvíjajú pozorovacie schopnosti, schopnosť podriadiť sa pravidlám, rozvíjajú schopnosti správania a zlepšujú základné pohyby.

4. Čo sa týka štvrtej otázky učiteľa

Poznamenala, že na stimuláciu rozvoja kognitívna aktivita možné prostredníctvom hier a vzrušujúcich aktivít všade: na prechádzke, vo verejnej doprave, na klinike. Hlavná vec je, že dospelí môžu kompetentne hovoriť o niečom novom a majú predstavivosť, aby prišli so zaujímavou úlohou pre dieťa. Napríklad cestou do škôlky môžete povedať, čo ste videli. Opýtajte sa dieťaťa: „Aký dopravný prostriedok vidíš? “, „Spočítajte koľko áut biely“, „Čo je v prírode biela? "

Učiteľ hovoril o ďalších vzdelávacích hrách.

5. Pri piatej otázke sme počúvali učiteľku

Učiteľka povedala, že je pred nami nové školské obdobie, ktoré dá deťom nové vedomosti a rozvinie nové zručnosti. Vyzdvihla kritériá vedomostí a zručností, ktoré by si malo dieťa osvojiť do 5 rokov a čím sa stane na konci strednej skupiny.

Podrobne a prístupnou formou vysvetlila aj to, aké normy a požiadavky sú kladené do konca vzdelávacieho obdobia pre všetky vzdelávacie oblasti hlavného vzdelávacieho programu MBDOU.

Očakávané výsledky boli vyhlásené v takých vzdelávacích oblastiach ako „Rozvoj reči“, „Kognitívny rozvoj“, „Sociálny a komunikačný“, „Telesný rozvoj“, „Umelecký a estetický“.

6.Na šiestu otázku sme si vypočuli predsedu matičného výboru

Predniesla správu o práci matičného výboru, navrhla schválenie doterajšieho zloženia alebo voľbu nového.

Schváliť za členov materského výboru na akademické obdobie 2015-2016:

Zápisnica zo stretnutia rodičov strednej skupiny

Protokol č.2 z 1.1.2001 na tému: „Rodičovstvo s láskavosťou“

Prítomných: 22 ľudí.

1. Príhovor učiteľa „Účelom nášho stretnutia je ukázať dôležitosť pestovania láskavosti u detí. »

2. Príhovor učiteľa „Pri výchove k láskavosti má prednosť rodina. »

3. Spoločná diskusia: „Učiteľ musí byť pevný. Ale láskavý. »

1., skupinový učiteľ, ktorý rodičom porozprával o vlastnostiach a dôležitosti výchovy k láskavosti. „...Takže, dnešný rozhovor bude o láskavosti. Mnoho detí chápe, čo je láskavosť, ale ich činy nie sú vždy láskavé. A našou úlohou, úlohou dospelých, je vštepovať im od raného detstva potrebu konať dobré skutky. »

2. Prednášajúci: učiteľ krúžku, ktorý vyzval rodičov, aby vyjadrili svoj názor na túto problematiku a diskutovali o problémoch výchovy s láskavosťou v moderných podmienkach.

3. Vypočuté: Matka Denisa Shemetova, ktorá vyjadrila svoj názor na túto otázku a poznamenala, že táto téma je relevantná a rád by som počul ďalšie rady, ktoré môžu pomôcť pri výchove skutočného muža.

Rozhodnutie rodičovského stretnutia:

1. Pokračovať v práci s deťmi spolu s rodičmi na tému „Rodičovstvo s láskavosťou“

Zodpovední: vychovávatelia a rodičia.

2. Vytvorte pre skupinu spoločnú elektronickú webovú stránku.

Zodpovední: vychovávatelia a rodičia.

Zápisnica zo stretnutia rodičov strednej skupiny

Protokol č.3 z 1.1.2001 na tému: "Priateľstvo detí"

Prítomných: 21 ľudí.

1. Oboznámiť rodičov so skúsenosťami učiteľa pri práci s deťmi

2. Diskutujte s rodičmi o tajomstvách priateľstva, ktoré zostavili deti. Naučte rodičov zobrazovať emocionálne stavy pomocou výrazových prostriedkov.

3. Výmena skúseností v rodinnej výchove. Rodičia: ,

1. Deti družiny pod vedením pani učiteľky ukázali svojim rodičom rozprávku „Ruka“ Učiteľka s rodičmi hrali hru „Pozdrav“, diskusia: otázka a odpoveď, cvičenie „Reflexia“

2. ukázal rodičom videozáznam diskusií detí o priateľstve a jeho pravidlách; predstavil mi spomienku o priateľstve, ktorú zostavili deti. Rodičia vyjadrili svoj názor na to, čo počuli.

3. Rodičia si vymieňali skúsenosti z rodinnej výchovy.

4. navrhla spojiť úsilie rodičov a vychovávateľov s cieľom edukovať sociálny a osobnostný rozvoj detí predškolského veku.

Rozhodnutie rodičovského stretnutia:

2. Pozorujte svoje dieťa pri komunikácii s rovesníkmi a v prípade potreby upravte jeho správanie.

H. V komunikácii dodržiavajte pravidlá priateľstva.

Zápisnica zo stretnutia rodičov strednej skupiny

Zápisnica z rodičovskej schôdze č.4 zo dňa 27.5. 2016 na tému: „Zostarli sme o rok. Výsledky akademického roka 2015 – 2016"

Prítomných: 21 ľudí.

1) O zhrnutí výsledkov výchovno-vzdelávacej práce za akademický rok 2015 – 2016.

2) O oboznámení sa s rozvrhom práce na letné zdravotné obdobie.

3) O racionálnej výžive detí predškolského veku.

4) O príprave stránky skupiny na obdobie letnej rekreácie

1. Pri prvej otázke o zhrnutí výchovno-vzdelávacej práce za akademický rok 2014–2015 sme počúvali pani učiteľku. , ktorá oboznámila rodičov s vykonanou prácou na výchovno-vzdelávacom procese pre akademický rok 2014–2015. Počas školského roka sa v našej družine konali otvorené vzdelávacie aktivity, v ktorých deti vykazovali dobré výsledky. V priebehu roka skupina aktualizovala kartotéku príbehových hier na hranie rolí, ktorých cieľom je vštepiť deťom predškolského veku rešpektujúci postoj k profesionálnym aktivitám dospelých. Počas školského roka sa realizoval krátkodobý projekt morálnej a vlasteneckej výchovy „Tento slávny deň víťazstva“, ktorého cieľom je rozvíjať záujem a úctu k hrdinským udalostiam minulosti a vojenskej sláve ruského ľudu. Pri realizácii projektu nám veľkú pomoc poskytli rodičia (priezvisko rodičov, ktorí pomáhali zbierať a vyrábať všetko potrebné pre projekt.

2. Počuli sme o rozvrhu práce učiteľa na letné obdobie na zlepšenie zdravia. , ktorý rodičom povedal, že čas prechádzky sa predĺžil, keďže v lete by deti mali tráviť viac času na čerstvom vzduchu. Hovorilo sa, že deti plávajú v bazéne a na to si musia priniesť potrebné vybavenie, aby si po každej prechádzke deti umyli nohy. Bolo tiež poznamenané, že je potrebné priniesť deti v klobúkoch a topánkach s bezpečnými podpätkami.

3. Dôležitosť vyváženej výživy pre predškolákov sme si vypočuli od sestry materskej školy, ktorá hovorila o základných princípoch organizácie správnej výživy. Mala by byť úplná a vyvážená, pestrá. Energetická hodnota potravín by mala zodpovedať energetickej spotrebe detí. Med. moja sestra dávala odporúčania rodičom, ako vychovávať svoje dieťa správny postoj k jedlu. Odpovede na otázky rodičov: „Ovplyvňuje postoj dieťaťa pri jedení jeho náladu, chuť do jedla a rozvoj kultúry správania? »

Rodičia stráviť doma vyvážená strava deti, pristupujte zodpovednejšie k organizácii výživy detí.

4. Predseda matičnej komisie podal správu o vykonanej práci v školskom roku 2015 – 2016. a návrh na prípravu lokality skupiny na obdobie letnej rekreácie.

1. Učitelia a rodičia sa navzájom ovplyvňujú, pričom sa snažia plniť hlavnú úlohu – vytváranie priaznivej klímy pre výchovu a vzdelávanie detí v existujúcom kolektíve.

2. Rodičia by mali nosiť svoje deti do školy v čiapkach, vyberať topánky s pevnými opätkami a mať osobné doplnky na plávanie v bazéne.

Pedagógovia a rodičia pokračujú vo vzájomnej interakcii a snažia sa splniť hlavnú úlohu - zachovanie zdravia detí.

3. Rodičia by mali zabezpečiť vyváženú stravu pre svoje deti doma a zodpovednejšie pristupovať k organizácii výživy svojich detí.

4. Uznať prácu materskej komisie ako všeobecne uspokojivú a pokračovať v nej v rovnakom zložení.

Zápisnica z rodičovského stretnutia v 2. skupine

Rodičovské stretnutie v druhej juniorskej skupine s prihláškami a prejavom Čl. zdravotné sestry.

Rodičovské stretnutie „Vekové charakteristiky detí. Starostlivosť o seba v živote dieťaťa."

Skupina č.8 predškolského výchovného zariadenia.

Počet prítomných ľudí ______ ľudí.

Pozvaní špecialisti: zdravotná sestra Averina Marina Vladimirovna.

Program rodičovského stretnutia:

1. Príhovor skupinovej učiteľky Lyudmily Viktorovny Martynovej „Vekové charakteristiky detí vo veku 3-4 rokov“. Príhovor skupinovej učiteľky Natalya Anatolyevna Kosheleva „Sebaobsluha v živote dieťaťa“. Časový limit: 20 minút.
2. Príhovor zdravotnej sestry Averiny M.V. "Hlavné faktory, ktoré prispievajú k upevňovaniu a zachovávaniu zdravia detí predškolského veku doma a v podmienkach škôlky." Časový limit: 20 minút.
3. Zmiešaný. Časový limit: 15 minút.

1. Vo svojom prejave k prvému číslu Martynova L.V. oboznámil rodičov s vekovými charakteristikami detí vo veku 3-4 rokov. Boli poskytnuté informácie o programe, v rámci ktorého predškolská inštitúcia funguje, a o vlastnostiach programu pre malé deti. Rodičom boli poskytnuté aj informácie o ročných cieľoch materskej školy na aktuálny školský rok. Martynová L.V. oboznámili rodičov s rozvrhom hodín, ich počtom a trvaním, denným režimom a pravidlami pre rodičov v materskej škole. Na splnenie úlohy organizácie práce predškolského výchovného zariadenia s rodinou boli rodičia žiakov požiadaní o organizáciu práce formou projektových aktivít prostredníctvom spoločných podujatí s deťmi.

Natalya Anatolyevna Kosheleva hovorila o potrebe rozvíjať sebaobslužné zručnosti u detí vo veku 3-4 rokov a diskutovala s rodičmi o tom, čo by malo byť schopné 3-ročné dieťa.

2. K druhej otázke vystúpila zdravotná sestra M.V.Averina. Sestra hovorila o hlavných faktoroch, ktoré prispievajú k upevňovaniu a zachovávaniu zdravia predškolákov doma a v materských školách, o formovaní motivácie rodičov k zdravému životnému štýlu, zodpovednosti za svoje zdravie a zdravie svojich detí a zvyšovaní zručností. rodičov pri používaní zdravotne úsporných technológií doma.

3. Na tretiu otázku učiteľky informovali rodičov o postavení rodičovského výboru v materskej škole a ponúkli výber rodičovského výboru. A tiež boli rodičia požiadaní, aby vyplnili dotazník „Rodina“.

1. Berte do úvahy informácie o vekových charakteristikách detí vo veku 3-4 rokov a vlastnostiach programu. Dodržujte režim dňa v škôlke aj doma. Vštepiť deťom zručnosti sebaobsluhy.

Zodpovednými osobami sú rodičia a vychovávatelia.

Termín je stály.

2. Oboznámte sa s informáciami z rodičovského kútika, ktoré pripravili špecialisti na predškolskú výchovu. Postupujte podľa uvedených odporúčaní.

Termín je stály.

3. Rozdeľte povinnosti rodičovského výboru zastúpeného:

Obohaťte zbierku didaktických hier v skupine.

Doplňte knižnicu v knižnom kútiku rozprávkami: „Býk – čierny sud, biele kopytá“, „Snehulienka a líška“ arr. M. Bulatová; "Líška a zajac" arr. V.Dal.

Zodpovedá: rodičovský výbor.

Doba dokončenia: 1 mesiac.

Predseda rodičovskej schôdze:

Tajomník rodičovského stretnutia:

Príhovor zdravotnej sestry Averiny M.V. na rodičovskom stretnutí. "Hlavné faktory, ktoré prispievajú k upevňovaniu a zachovávaniu zdravia detí predškolského veku doma a v podmienkach škôlky."

Kompetencia ochrany zdravia zahŕňa súbor vzájomne prepojených osobnostných kvalít (vedomosti, schopnosti, zručnosti, metódy činnosti), ktoré sú špecifikované vo vzťahu k zdraviu a ktoré sú potrebné pre kvalitné produktívne činnosti na jeho zachovanie. To umožňuje cielene formovať kultúru zdravia založenú na uvedomení si spoločenskej hodnoty zdravia jednotlivca, myšlienke zodpovedného postoja každého subjektu výchovno-vzdelávacieho procesu k svojmu zdraviu.

Prioritou našej inštitúcie je telesný rozvoj dieťaťa a zachovanie jeho zdravia. Problémom zvyšovania ukazovateľov telesného rozvoja a zdravia detí sa už niekoľko rokov venuje kolektív pedagógov. V dôsledku toho sa v tejto oblasti nazhromaždili značné skúsenosti. Avšak požiadavky na moderné vzdelávanie a spoločenský poriadok stavia predškolskú výchovnú inštitúciu pred potrebu pracovať v podmienkach nielen fungovania, ale aj rozvoja.

1. Vypracovať algoritmy pre zdravotne orientované aktivity subjektov výchovno-vzdelávacieho procesu predškolského zariadenia.
2. Rozvíjať a testovať systém pedagogických vplyvov zameraných na rozvíjanie chápania zdravia ako najdôležitejšej hodnoty u predškolákov, ktoré už od detstva vytvárajú postavenie tvorcu vo vzťahu k ich zdraviu a zdraviu iných.

V materskej škole sú vytvorené všetky podmienky pre plnohodnotný telesný rozvoj a zdokonaľovanie detí. Vytvorilo sa potrebné makro a mikro prostredie. Materská škola má telocvičňu, športoviská pre rôzne vekové kategórie a hudobnú miestnosť. Pre rozvoj fyzické vlastnosti, formovanie motoriky, pestovanie potreby samostatnej činnosti fyzické cvičenie každá skupina je vybavená telovýchovnými kútikmi: má všetko potrebné telovýchovné vybavenie pre samostatnú motorickú aktivitu detí, atribúty pre hry vonku, telovýchovné vybavenie pre gymnastiku po spánku, vybavenie pre individuálnu preventívnu prácu s deťmi.

Súčasťou systému práce s deťmi je aj aktívne využívanie techniky na výučbu zdravého životného štýlu. Učenie prebieha prostredníctvom všetkých druhov aktivít dieťaťa počas jeho pobytu v predškolskom zariadení a je podporované rodičmi doma. Formy organizácie vzdelávania: triedy (hodiny zdravia), hry, herné situácie, rozhovory, podujatia, divadelné predstavenia, čítanie beletrie, kreslenie.

Veľký dôraz sa kladie na organizáciu dobrého denného spánku. Na uspávanie detí sa používajú rôzne metódy: uspávanky, počúvanie klasickej hudby a rozprávky. Po dennom odpočinku sa gymnastika po spánku vykonáva v kombinácii s preventívnymi procedúrami a masážou. Večerný čas je určený na zmiernenie únavy. Preto je zaradených viac relaxačných aktivít: minúty žartu, radosti, minúty muzikoterapie a terapie smiechom, rozprávková terapia.

V našej predškolskej inštitúcii platia nasledujúce zásady racionálneho Zdravé stravovanie deti: pravidelnosť, úplnosť, pestrosť, dodržiavaním stravy, noriem konzumácie stravy a individuálnym prístupom k deťom počas stravovania. Každý deň zaraďujeme do jedálnička ovocie, džúsy, šípkové nápoje, bylinkové čaje, mlieko. Na prevenciu akútnych respiračných ochorení sa do detskej stravy zaraďuje zelená cibuľa a cesnak, čo umožňuje určité zníženie chorobnosti. Pravidelne sa vykonávajú plánované lekárske prehliadky detí so zapojením odborníkov z centrálnej kliniky. Výsledky prieskumu sa berú do úvahy zdravotná sestra, pedagógovia, špecialisti na prácu s deťmi.

Jednou z povinných podmienok rozvoja kultúry zdravia detí je kultúra zdravia rodiny. Pri práci s rodinami na rozvíjaní potreby zdravého životného štýlu u detí sa využívajú tradičné aj netradičné formy práce s rodičmi, ako sú newslettery, reklamné brožúry, vydávanie časopisu Zdravie, tematické výstavy, zdravie vznikajú knižnica, zdravotné informačné kútiky „Tu neochoriem“, „Ako rastiem“, konzultácie, stretnutia za okrúhlym stolom, rodičovské stretnutia za účasti telovýchovných a zdravotníckych pracovníkov, rodinné športové štafetové preteky. držané. Rodičia sú pravidelnými účastníkmi všetkých súťaží, ktoré sa konajú v predškolskej vzdelávacej inštitúcii.

Postavenie rodičovského výboru v materskej škole.

Zápisnice z rodičovských stretnutí v skupine juniorov

ZÁPISNICA ZO STRETNUTIA RODIČOV č.1

zo dňa 11. septembra 2015.

Téma: „Vekové charakteristiky detí. Adaptácia detí do predškolského veku"

Prítomní rodičia: 21 osôb.

Neprítomný: 7 ľudí (z dôvodu práce)

Vedúca MŠ MBDOU č.7 N.G. Podlegaeva

1. Výber rodičovskej komisie na školský rok.

2. Informácie o predškolskej vzdelávacej inštitúcii (vedúci N.G. Podlegaeva)

3. Výsledky adaptácie. Vekové charakteristiky detí vo veku 3-4 rokov. Samoobslužné zručnosti (učiteľka skupiny mladších L.M. Pilipchuk).

4. „Hlavné faktory, ktoré prispievajú k upevňovaniu a udržiavaniu zdravia detí predškolského veku doma a v podmienkach materskej školy“ (učiteľ L.M. Pilipchuk).

Pri prvom čísle bol zvolený matičný výbor. Kandidáti boli navrhnutí: Bosov D.A., Gerasimova N.S., Bardakova A.A., Zinchenko T.P., Gurkina E.S., Chodžaeva O.A.. Z navrhnutých kandidátov si vybrali: Predseda matičného výboru - Zinchenko T.P., tajomník - Bosov D.V. , členovia matičného výboru - Gerasimova N.A., Bardakova A.M.

Rozhodnutie o prvom čísle: Schvaľovať zloženie materského výboru skupiny nasledovne: predseda materského výboru - T.P. Zinčenko, tajomník - D.V. Bosov. , členovia matičného výboru - Gerasimova N.A., Bardakova A.A. Oboznámiť rodičovský výbor s predpismi o matičnom výbore.

Proti: - 0 ľudí

Zdržali sa: - 0 osôb

V druhom čísle vystúpila vedúca MŠ MBDOU č.7 N.G. Podlegaeva. Natalya Gennadievna povedala rodičom o programe, v rámci ktorého funguje predškolská inštitúcia, a o vlastnostiach programu pre malé deti. Rodičom boli poskytnuté aj informácie o každoročných úlohách MŠ na aktuálny rok. Natalya Gennadievna predstavila rodičom rozvrh tried, ich počet a trvanie, denný režim predškolskej vzdelávacej inštitúcie a počet stretnutí rodičov a učiteľov počas celého roka. S rodičmi som sa dohodol na vhodnom čase začiatku rodičovského stretnutia o 17:30.

Rozhodnutie o druhej otázke: Stanovte režim účasti na skupinových stretnutiach rodičov – aspoň 2-krát ročne. Čas rodičovskej schôdze je o 17:30 hod. Dodržiavajte denný režim a dodržiavajte režim doma.

Proti - 0 ľudí

Zdržali sa – 0 ľudí

K tretej otázke vystúpil učiteľ L.M. Pilipčuk. Lyudmila Mikhailovna povedala svojim rodičom, že adaptácia detí bola jednoduchá. Väčšina detí bola preradená z prvej juniorskej skupiny. Zvyšné deti nemali ťažkosti s adaptáciou, pretože rodičia týchto detí dodržiavali odporúčania a rady učiteľa. Pre novoprichádzajúcich rodičov Ludmila Mikhailovna distribuovala letáky „Adaptácia dieťaťa na predškolskú inštitúciu“ (príloha 1). Pani učiteľka vo svojom príhovore oboznámila rodičov s vekovými charakteristikami detí vo veku 3-4 rokov. Pripomenula im potrebu rozvíjať u detí sebaobslužné zručnosti a povedala rodičom, čo by malo zvládnuť 3-ročné dieťa (príloha 2).

Rozhodnutie o tretej otázke: Berte na vedomie táto informácia. Vštepiť deťom zručnosti sebaobsluhy. Zodpovednými osobami sú rodičia a vychovávatelia. Termín je stály.

Zdržali sa: 0 ľudí

Na štvrtú otázku L.M. Pilipchuk hovoril o hlavných faktoroch, ktoré prispievajú k upevňovaniu a udržiavaniu zdravia predškolákov doma a v podmienkach materskej školy. Formovanie motivácie rodičov k zdravému životnému štýlu, zodpovednosti za svoje zdravie a zdravie svojich detí, zvyšovanie zručností rodičov pri používaní zdravotne šetrných technológií v domácom prostredí (Príloha 3).

Rozhodnutie o štvrtom čísle: Niesť neustálu zodpovednosť za zdravie detí. Na zlepšenie zdravia detí používajte doma technológie šetriace zdravie.

Návrh uznesenia rodičovskej schôdze:

Schvaľovať zloženie materského výboru skupiny nasledovne: predseda materského výboru - T.P. Zinčenko, tajomník - D.V. Bosov. , členovia matičného výboru - Gerasimova N.A., Bardakova A.A. Oboznámiť rodičovský výbor s predpismi o matičnom výbore.

Vštepiť deťom zručnosti sebaobsluhy. Zodpovednými osobami sú rodičia a vychovávatelia. Termín je stály.

Stanovte režim účasti na skupinových stretnutiach rodičov – 2-krát ročne. Čas rodičovskej schôdze je o 17:30 hod. Dodržiavajte denný režim a dodržiavajte režim doma.

Neustále niesť zodpovednosť za zdravie detí. Na zlepšenie zdravia detí používajte doma technológie šetriace zdravie.

Predseda matičného výboru: ______________ T.P. Zinčenko

Tajomník: ____________ D.V. Bosov

Memorandum pre rodičov

"Adaptácia dieťaťa na predškolské zariadenie"

Vaše dieťatko prišlo do škôlky. Začalo to pre neho nový život. Aby do nej dieťa vstúpilo radostné, spoločenské a zrelé, ponúkame niekoľko odporúčaní.

Pokúste sa vytvoriť pokojnú, priateľskú atmosféru v rodine.

Stanovte svojmu dieťaťu jasné požiadavky a buďte dôslední pri ich predkladaní.

Rozvíjať u detí zručnosti sebaobsluhy a osobnej hygieny.

Podporte hru s ostatnými deťmi a rozšírte svoj spoločenský kruh s dospelými

Keď sa s vami dieťa rozpráva, pozorne počúvajte.

Ak vidíte, že dieťa niečo robí, začnite „paralelný rozhovor“ (komentujte jeho činy).

Porozprávajte sa so svojím dieťaťom v krátkych frázach, pomaly; v rozhovore pomenujte čo najviac predmetov. Poskytnite jednoduché a jasné vysvetlenia.

Opýtajte sa svojho dieťaťa: "Čo robíš?" Na otázku „Prečo to robíš“ odpovie, keď vyrastie.

Čítajte svojmu dieťatku každý deň.

Uistite sa, že vaše dieťa má nové skúsenosti.

Spolupracujte so svojím dieťaťom tvorivá činnosť: hrať sa, vyrezávať, kresliť...

Nebuďte skúpi na chválu.

V prvých dňoch by dieťa malo zostať v skupine maximálne 2-3 hodiny.

Nadviazanie citového kontaktu medzi dieťaťom a učiteľom by sa malo uskutočňovať v známom prostredí za prítomnosti blízkej osoby. Prvý deň prebieha krátke zoznámenie sa s učiteľkou, zamerané na rozvoj záujmu o škôlku a nadviazanie kontaktu medzi dieťaťom a učiteľkou v novej situácii.

Užite si svoje dieťa!

Vekové charakteristiky detí vo veku 3-4 rokov

Mladší predškolský vek sa vyznačuje vysokou intenzitou fyzického a duševného vývoja. Aktivita dieťaťa sa zvyšuje a jeho zameranie sa zvyšuje; pohyby sa stávajú rôznorodejšie a koordinovanejšie.

Vedúcim typom činnosti v tomto veku je objektívne efektívna spolupráca. Najdôležitejším úspechom tohto veku je, že činy dieťaťa sa stanú účelnými. Pri rôznych druhoch činností - hranie, kreslenie, navrhovanie, ako aj v každodennom správaní, deti začínajú konať v súlade s vopred stanoveným cieľom, aj keď kvôli nestabilite pozornosti, neformovanému dobrovoľnému správaniu sa dieťa rýchlo rozptýli a nechá jednu vec. pre ďalšie.

Pri hre a produktívnych činnostiach (kreslenie, navrhovanie) sa dieťa zoznamuje s vlastnosťami predmetov, rozvíja sa jeho vnímanie, myslenie, predstavivosť.

Ciele rozvoja a vzdelávania:

"Hlavné faktory, ktoré prispievajú k upevňovaniu a zachovávaniu zdravia detí predškolského veku doma a v podmienkach škôlky."

Zdravie dieťaťa od prvých dní života závisí od mikrospoločnosti, ktorá ho obklopuje. Táto okolnosť ukladá osobitnú zodpovednosť rodinným príslušníkom a predovšetkým rodičom. Vedomosti rodičov o opatreniach na zachovanie a zlepšenie zdravia často nie sú v súlade s ich konaním. Hodnotové orientácie týkajúce sa dôležitosti zdravia nie sú relevantné a v tomto smere nie sú implementované do každodenného života rodičov.

Takže ďalšie hľadanie efektívnymi spôsobmi Súčasťou uchovávania a upevňovania zdravia detí predškolského veku by malo byť zvyšovanie úlohy rodičov pri zlepšovaní zdravotného stavu detí, ich uvádzanie do zdravého životného štýlu a vytváranie tradícií rodinnej telesnej výchovy. Významné miesto pri riešení týchto spoločensky významných problémov má materská škola, ktorá môže pôsobiť ako akési centrum pre podporu zdravého životného štýlu, pestovanie rodinnej kultúry, rozvíjanie vedomostí, zručností a schopností rodičov v rôznych aspektoch zachovania a podpory zdravie detí aj dospelých. Len spoločnou cieľavedomou činnosťou rodičov a učiteľov možno zabezpečiť pozitívnu dynamiku ukazovateľov charakterizujúcich zdravie detí a ich orientáciu na zdravý životný štýl.

Práca je založená na technologickom prístupe. Technologický prístup k zdraviu prospešným činnostiam nám umožňuje systematizovať všetky zložky pedagogickej činnosti a zamerať sa na jej výsledky vo výchovno-vzdelávacom procese predškolských výchovných zariadení. Výsledkom nie je množstvo informácií, ktoré sa deti naučili o podpore zdravia, ale schopnosť dieťaťa implementovať zdravý štýl správania. Kultúrou zdravia sa rozumie všeobecná schopnosť a pripravenosť osobnosti dieťaťa na aktivity na ochranu a podporu zdravia, vychádzajúca z poznatkov a skúseností získaných vo výchovno-vzdelávacom procese predškolského výchovného zariadenia a rodiny.

Kompetencia ochrany zdravia zahŕňa súbor vzájomne prepojených osobnostných kvalít (vedomosti, schopnosti, zručnosti, metódy činnosti), ktoré sú špecifikované vo vzťahu k zdraviu a ktoré sú potrebné pre kvalitné produktívne činnosti na jeho zachovanie. To umožňuje cielene formovať kultúru zdravia založenú na uvedomení si spoločenskej hodnoty zdravia jednotlivca, myšlienke zodpovedného postoja každého subjektu výchovno-vzdelávacieho procesu k svojmu zdraviu.

Preto sme si stanovili za cieľ zvýšiť efektivitu zdravotne orientovaných aktivít v predškolských zariadeniach vytvorením, teoretickým zdôvodnením a praktickým uplatnením modelu formovania hodnôt zdravého životného štýlu u predškolákov s prihliadnutím na ich vek a individuálne možnosti, vrátane adekvátnych technológií rozvoja a vzdelávania.

Študovať a uviesť do praxe Moderné predškolské vzdelávacie inštitúcie technológie na výučbu zdravého životného štýlu, ktoré pomáhajú zachovávať a upevňovať zdravie detí prostredníctvom rozvoja zdraviu prospešných zručností a schopností, formovania návyku myslenia a starostlivosti o svoje zdravie.

Aktivovať pedagogický potenciál rodiny v otázkach rozvoja hodnôt zdravia prostredníctvom rozvoja a využívania inovatívnych foriem spolupráce s rodičmi na podporu zdravého životného štýlu.

Materská škola má vytvorené podmienky pre plnohodnotný telesný rozvoj a zlepšenie zdravotného stavu detí. Vytvorilo sa potrebné makro a mikro prostredie. V materskej škole je hudobno-športová hala a telocvičňa. Na rozvoj fyzických kvalít, formovanie motorických schopností a zručností a podporu potreby samostatného telesného cvičenia je každá skupina vybavená kútikmi telesnej výchovy: má všetko potrebné telovýchovné vybavenie pre samostatnú motorickú aktivitu detí, atribúty pre hry v prírode, telesnú výchovu. vzdelávacie pomôcky na gymnastiku po spánku, pomôcky na individuálnu preventívnu prácu s deťmi.

„Kútiky zdravia“ nazhromaždili množstvo materiálu: didaktické hry a príručky o kultúre správania, udržiavaní zdravého životného štýlu, racionálnej výžive, dodržiavaní pravidiel bezpečného správania a pravidiel osobnej hygieny. Deti samostatne a pod vedením pedagóga získavajú základné vedomosti a zručnosti na formovanie svojho zdravia.

Súčasťou systému práce s deťmi je aj aktívne využívanie techniky na výučbu zdravého životného štýlu. Učenie prebieha prostredníctvom všetkých druhov aktivít dieťaťa počas jeho pobytu v predškolskom zariadení a je podporované rodičmi doma. Formy organizácie vzdelávania: triedy (hodiny zdravia), hry, herné situácie, rozhovory, akcie, divadelné predstavenia, čítanie beletrie, kreslenie.

Veľký dôraz sa kladie na organizáciu dobrého denného spánku. Na uspávanie detí sa používajú rôzne metódy: uspávanky, počúvanie klasickej hudby a rozprávky. Po dennom odpočinku sa gymnastika po spánku vykonáva v kombinácii s preventívnymi procedúrami a masážou. Večerný čas je určený na zmiernenie únavy. Preto je zaradených viac relaxačných aktivít: minúty žartu, radosti, minúty hudby a rozprávkovej terapie.

Zdravý životný štýl je nemysliteľný bez racionálnej, pestrej stravy. Výživa, ako je známe, je jedným z faktorov, ktoré zabezpečujú normálny vývoj dieťaťa a dostatočne vysokú úroveň odolnosti jeho tela voči chorobám.

V našom predškolskom zariadení sa dodržiavajú tieto zásady racionálnej zdravej výživy detí: pravidelnosť, výživa, pestrosť, dodržiavaním stravy, normy konzumácie stravy a individuálny prístup k deťom počas stravovania. Každý deň zaraďujeme do jedálnička ovocie, džúsy a mlieko. Na prevenciu akútnych respiračných ochorení sa do jedálnička detí zaraďuje zelená cibuľa, čo umožňuje určité zníženie chorobnosti. Pravidelne sa vykonávajú plánované lekárske prehliadky detí so zapojením odborníkov z kliniky. Výsledky vyšetrenia zohľadňuje sestra, učitelia, špecialisti na prácu s deťmi.

Jednou z povinných podmienok rozvoja kultúry zdravia detí je kultúra zdravia rodiny. Pri práci s rodinami na rozvíjaní potreby zdravého životného štýlu u detí sa využívajú tradičné aj netradičné formy práce s rodičmi, ako sú newslettery, brožúrky, tematické výstavy, zriaďujú sa zdravotné informačné kútiky, robia sa konzultácie, rodič stretnutia sa konajú za účasti zdravotníckych pracovníkov.

Materiál (juniorská skupina) k téme:
Zápis z rodičovského stretnutia v druhej skupine juniorov.

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia

Materská škola kombinovaného typu obecnej formácie

Prítomní: 16 ľudí

Neprítomní: 5 osôb

1. „Výchova k samostatnosti u detí v predškolskom veku“ - učiteľ druhej juniorskej skupiny, celé meno

3. Rozvoj samostatnosti u detí hrou - učiteľka druhej juniorskej skupiny, celým menom.

1. Pri prvej otázke sme počuli vaše celé meno. Podporujte nezávislosť u detí potrebné už od raného detstva. Nezávislosť- Toto je cenná vlastnosť, ktorú človek v živote potrebuje. Od prírody sú deti veľmi aktívne. Veľmi často sa snažia vykonávať rôzne akcie sám za seba. A pre dospelých je dôležité ich v tom podporovať. Ako často každý z nás v odpovedi na ponuku urobiť niečo pre dieťa alebo mu s niečím pomôcť počul: "Ja sám!" Často sa z rôznych dôvodov - z nedostatku času alebo z nedostatku dôvery v silné stránky dieťaťa - snažíme urobiť všetko pre neho sami.

Porubaeva T.N.Can I Malé dieťa byť nezávislý?

Učiteľ druhej juniorskej skupiny Celé meno Do troch rokov dieťa zrazu zvyšuje sa túžba po nezávislosti a nezávislosť od dospelého, a to ako v činnostiach, tak v túžbach. Vyvinie silnú túžbu presadiť sa. V žiadnom prípade by sa tieto impulzy nemali potláčať – vedie to k výrazným komplikáciám vo vzťahu medzi dieťaťom a dospelým. Potláčanie detí nezávislosť môže mať vážne Negatívny vplyv na rozvoj osobnosti dieťaťa.

Vštepiť deťom zručnosti sebaobsluhy. Berte tieto informácie do úvahy Zodpovednými osobami sú rodičia a vychovávatelia. Termín je stály.

2.Na druhú otázku sme počúvali učiteľa-psychológa , povedala, že do 3 rokov deti očakávajú uznanie nezávislosti a nezávislosť. Dieťa chce, aby sa ho pýtalo na jeho názor, aby sa s ním konzultovalo. Mnoho ľudí nevie, že v tejto dobe nastáva pre dieťa veľmi dôležitý duševný proces: toto je jeho pokus sám za seba odsťahovať sa od matky, naučiť sa veľa robiť sám a nejako vyriešiť svoje problémy. Bez psychologického oddelenia od rodičov, bude pre dieťa ťažké nájsť sa v tomto živote, rozvíjať mechanizmy psychickej adaptácie a flexibilného správania v rôznych situáciách. Pre normálny vývoj dieťaťa je žiaduce, aby počas krízy 3 rokov malo dieťa pocit, že všetci dospelí v dome vedia, že vedľa nich nie je dieťa, ale rovnocenný súdruh a priateľ.

Tonkikh A.G. Moje dieťa kreslilo farbami do albumu a rozmazávalo stôl a ruky, ale zručnosti Samoobsluhu som si ešte nekúpil. Čo robiť v tejto situácii?

Učiteľ-psychológ B vo výchove nie sú žiadne maličkosti. Deti neustále zažívajú nedostatok komunikácie s blízkymi dospelými. A toto nemožno ignorovať. Len na to nezabudni pestovanie nezávislosti u dieťaťa, nemusíte zaňho robiť všetko, stačí mu len pomôcť. Naučiť sa žiť starostlivosťou o druhých, o bábätko už od malička Vek získava cenné osobnostné črty. A tu sa opäť presvedčíme, že v vo výchove nie sú žiadne maličkosti.

Uverejniť rodičovský kútik konzultácie na tému: . Zodpovednou osobou je učiteľ psychológ. Uzávierka je 3.1.2017.

3. K tretej otázke vystúpila učiteľka F.I.O., povedala: rôzne typy hier prispievajú k rozvoj takýchto zručností, ako je stanovenie cieľov, plánovanie, kontrola, prognózovanie atď. . Hry integračný typ pomáha deťom osvojiť si zručnosti charakteristické pre pracovné, umelecké, tvorivé a kognitívne činnosti. Špeciálne hry A herné cvičenia, počas ktorej sa dieťa učí napodobňovaniu, emocionálnej podpore a prejavovaniu záujmu; ktoré poskytujú príležitosť na prenos, reprezentáciu, skúmanie vlastných schopností; rozvíjať kreativita pomáha dieťaťu vytvárať si skutočný subjektívny zážitok, ktorý mu poskytne skúsenosť s poznaním sveta, svojich schopností a riadenia vlastného úsilia.

Leontyeva S.N. Moje dieťa často odmieta jesť, čo mám robiť?

Učiteľ druhej juniorskej skupiny. Nepros ho. Postav stôl a na stoličku polož medveďa. Predstierajte, že medveď prišiel na obed a žiada dieťa, ako dospelý, aby skúsilo zistiť, či je polievka príliš horúca, a ak je to možné, nakŕmiť ho. Dieťa si ako veľké sadne k hračke a nepozorovane samo pri hre zje celý obed spolu s medveďom.

Za vytváranie podmienok sú zodpovední rodičia. Termín je stály.

Rozhodnutie rodičovského stretnutia:

1. Vštepiť deťom zručnosti sebaobsluhy. Zodpovednými osobami sú rodičia a vychovávatelia. Termín je stály.

2. Zverejnite konzultáciu na tému: „Pestovanie samostatnosti u detí“ v rodičovskom kútiku.

3. Vytvorenie podmienok rozvoj samostatnosti pre dieťa doma.

1. „Pestovanie samostatnosti u detí v predškolskom veku“

3.Rozvoj samostatnosti u detí hrou.

1. „Pestovanie samostatnosti u detí v predškolskom veku“

Nezávislosť je cenná vlastnosť, ktorú človek v živote potrebuje, treba si ju pestovať od raného detstva.

Deti sú od prírody aktívne. Úlohou dospelých je túto činnosť rozvíjať, usmerňovať správnym smerom a nepotláčať ju dotieravým opatrovníctvom. Deti sa veľmi často snažia vykonávať rôzne činnosti nezávisle. A pre nás, dospelých, je dôležité, aby sme ich v tom podporovali. Často sa z rôznych dôvodov - kvôli nedostatku času, nedostatku dôvery v silné stránky dieťaťa - snažíme urobiť všetko pre neho sami. Ale skutočne pomáhame dieťaťu?

Keď sa snažíme urobiť všetko pre dieťa, robíme zle. Vo veku troch rokov sa túžba dieťaťa po nezávislosti prudko zvyšuje. Vyvíja silnú túžbu presadiť sa. V žiadnom prípade by sa tieto pudy detí nemali potláčať, môže to viesť k negativizmu, tvrdohlavosti, možno pozorovať tvrdohlavosť a svojvôľu. Potláčanie samostatnosti detí tak môže mať vážny negatívny dopad na rozvoj osobnosti dieťaťa.

Samozrejme, deti nezískajú potrebné zručnosti okamžite a s veľkými ťažkosťami, potrebujú pomoc dospelých. V prvom rade by mali byť v rodine vytvorené potrebné podmienky: prispôsobiť vešiak na šaty rastu dieťaťa, vyčleniť samostatnú poličku alebo miesto na poličke na odkladanie hygienických potrieb (vreckoviek, stužiek, ponožiek), trvalé a pohodlné miesto pre uterák atď.

Je tiež potrebné správne usmerňovať konanie detí. Pred požiadavkou, aby bolo dieťa nezávislé v sebaobsluhe, sa učí činnostiam potrebným v procese obliekania, umývania a jedenia.

Pri učení detí niektorým úkonom (obliekanie saka, rozväzovanie šatky, mydlovanie rúk, správne držanie lyžice a pod.) je potrebné názorne predviesť, ako ich vykonávať. Je vhodné vykonať predstavenie v trochu pomalšom tempe.

Je žiaduce, aby dospelí sprevádzali demonštráciu akcií a pokusy detí vykonávať ich nezávisle nielen vysvetleniami, ale aj otázkami, ktoré upriamujú pozornosť detí na potrebu konať určitým spôsobom. To mu pomáha rýchlo sa naučiť, ako to urobiť, a pochopiť, prečo to musí robiť týmto spôsobom.

V samoobslužnej práci sa dieťa učí dokončiť začatú prácu a robiť ju efektívne. Napríklad učia nielen to, ako vyzliecť oblečenie v určitom poradí, ale aj to, ako každú vec otočiť pravou stranou von, opatrne ju zložiť a zavesiť.

Pri pestovaní samostatnosti je lepšie uchýliť sa ku komentárom, výčitkám, čo najmenej, spoliehať sa na povzbudenie a pochvalu. Pozitívne hodnotenie v deťoch vyvoláva záujem, túžbu zlepšovať svoje výsledky a dáva im možnosť vidieť, čo sa naučili a čo sa ešte musia naučiť.

V ranom predškolskom veku sú deti veľmi napodobňujúce. Všetko, čo vidia, dobré aj zlé, sa odráža v ich správaní. Preto, ak chceme deťom vštepiť nezávislosť a presnosť, musíme byť vzorom. Ak veci neuložíme na svoje miesto, budeme s nimi zaobchádzať opatrne a začneme to vyžadovať iba od detí, nedokážeme v dieťati vštepiť návyk úhľadnosti.

Práca by mala dieťaťu prinášať radosť. Netreba mu preto vyčítať pomalosť a nedbalosť. To môže spôsobiť negatívny emocionálny stav a viesť k neochote zúčastniť sa nabudúce práce. Skúsenosti budú prichádzať postupne. Najprv musíte vyvolať záujem.

Je dôležité, aby sa dieťa od raného detstva učilo, že práca je ťažká, ale čestná.

Učiteľke o práci s rodinami. Zagik L.V., Kulikova T.A., Makarova T.A., 1989

Práca predškolských vzdelávacích inštitúcií s rodinami: diagnostika, plánovanie, prednášky, konzultácie, monitoring./ A.V. Kozlová, R.P. Desheulina, 2005.

Predtým, ako sa začneme zaoberať témou „Rozmary, tvrdohlavosť a spôsoby, ako ich prekonať“, je potrebné určiť oblasť tejto témy, t.j. dať to do určitého rámca. Rozmary a tvrdohlavosť sa považujú za zložky deviantného správania spolu s:

1. Neposlušnosť, prejavujúca sa neposlušnosťou a zlomyseľnosťou

2. Detský negativizmus, t.j. neprijatie niečoho bez konkrétnych dôvodov.

Všetky vyššie uvedené formy deviantného správania sa líšia iba stupňom sociálneho nebezpečenstva a závisia aj od veku a individuálnych charakteristík osobnosti dieťaťa.

Pojmy „rozmary a tvrdohlavosť“ sú veľmi príbuzné a nie je možné medzi nimi určiť jasnú hranicu. A spôsoby, ako prekonať rozmary a tvrdohlavosť, sú rovnaké, ale o tom neskôr.

STABILITA – Toto je psychologický stav veľmi blízky negativizmu. Toto je negatívna črta ľudského správania, ktorá sa prejavuje nerozumným a iracionálnym odporom voči požiadavkám, radám a požiadavkám iných ľudí. Typ pretrvávajúcej neposlušnosti, pre ktorú neexistuje zjavný motív.

Prejavy tvrdohlavosti:

· pôsobí ako psychická obrana a má selektívny charakter, t.j. dieťa si uvedomilo, že urobilo chybu, ale nechce si to priznať, a preto si „stojí za svojím“.

Tvrdohlavosť sa môže stať osobnostnou črtou, ak sa nepodniknú kroky na jej prekonanie. Postupom času vedie k klamstvu detí a môže viesť k poruchám nervového systému, neurózam a podráždenosti. Ak takéto prejavy ešte v predškolskom veku prechádzajú z reaktívnych stavov do chronických, potom nastáva počiatočné štádium pedagogického zanedbania.

Nebudeme veľa hovoriť o rozmaroch, pretože... všetky informácie sa do značnej miery prekrývajú s vyššie uvedeným.

WAIMS - Ide o úkony, ktorým chýba rozumný základ, t.j. "To chcem a to je všetko." Sú spôsobené slabosťou dieťaťa a do určitej miery pôsobia aj ako forma sebaobrany.

Prejavy rozmarov:

· v túžbe pokračovať v začatej akcii aj v prípadoch, keď je zrejmé, že je nezmyselná a neprináša úžitok.

· v nespokojnosti, podráždenosti, plačlivosti.

· pri motorickom prebudení.

Rozvoj rozmarov uľahčuje nezrelý nervový systém.

Čo rodičia potrebujú vedieť o tvrdohlavosti a rozmarnosti detí:

1. Obdobie tvrdohlavosti a vrtošivosti začína približne v 18. mesiaci.

2. Táto fáza spravidla končí o 3,5-4 roky. Náhodné záchvaty

3. tvrdohlavosť vo vyššom veku je tiež celkom normálna.

4. Vrchol tvrdohlavosti nastáva vo veku 2,5-3 rokov.

5. Chlapci sú tvrdohlavejší ako dievčatá.

6. Dievčatá sú rozmarné častejšie ako chlapci.

7. V krízovom období sa u detí 5x denne vyskytujú záchvaty tvrdohlavosti a vrtošivosti. Pre niektoré deti – až 19-krát!

8. Ak sú deti po dosiahnutí veku 4 rokov stále často tvrdohlavé a vrtošivé, potom s najväčšou pravdepodobnosťou hovoríme o „fixnej ​​tvrdohlavosti“, hystérii, ako o vhodnom spôsobe, ako dieťa manipulovať s rodičmi. Najčastejšie ide o dôsledok zmierlivého správania rodičov, ktorí podľahli nátlaku zo strany dieťaťa, často pre svoj pokoj.

Čo môžu rodičia urobiť, aby prekonali tvrdohlavosť a vrtošivosť u detí:

1. Nepripisujte veľký význam tvrdohlavosti a vrtošivosti. Berte na vedomie útok, ale nebojte sa príliš o svoje dieťa.

2. Počas útoku sa držte v jeho blízkosti, dajte mu pocítiť, že mu rozumiete.

3. Nesnažte sa v tomto čase dieťaťu nič vštepovať – je to zbytočné. Nadávky nemajú zmysel, výprask ho vzrušuje ešte viac.

4. Vo svojom správaní k dieťaťu buďte vytrvalí, ak poviete „nie“, zotrvajte pri tomto názore aj naďalej.

5. Nevzdávajte sa, ani keď záchvat vášho dieťaťa postupuje verejné miesto. Najčastejšie pomáha jediné – vziať ho za ruku a odviesť.

6. Hystéria a rozmarnosť si vyžadujú publikum, neuchyľujte sa k pomoci cudzích ľudí: „Pozri, aké zlé dievča, ay-ay-ay!“ Toto je všetko, čo dieťa potrebuje.

7. Skúste podvádzať: „Ach, aký druh zaujímavá hračka(kniha, maličkosť)!“ Takéto rušivé manévre vrtošivého človeka zaujmú a upokojí sa.

8. Odstráňte zo svojho arzenálu hrubý tón, tvrdosť a túžbu „rozbiť sa so silou autority“.

9. Pokojný tón komunikácie, bez podráždenosti.

10. Ústupky sa uskutočňujú, ak sú pedagogicky vhodné a odôvodnené logikou výchovno-vzdelávacieho procesu.

3. Rozvoj samostatnosti u detí hrou

Tempo nášho života je také intenzívne, že pre nás dospelých je takmer vždy ľahšie urobiť niečo sami, ako čakať, kým sa s tým vyrovná dieťa.

Pokračujeme vo viazaní klobúka, zapínaní gombíkov, prezúvaní dieťaťa a robíme pre dospelé dieťa všetko, čo by malo byť schopné urobiť ono! Koniec koncov, vždy meškáme!

S takýmto životom sa nemôžete naučiť samostatnosti. Zvykne si, že všetko sa mu hovorí do ucha, každý malý krok je usmerňovaný. Ale v škole musíte počúvať, čo hovoria učiteľ a ostatné deti, všímať si, čo sa deje, pamätať si a držať krok.

Existujú spôsoby a prostriedky, ako pomôcť školákovi stať sa aktívnym a nezávislým.

Metóda postupného riadenia činností dieťaťa krok za krokom, prvok po prvku (nazývaná nadmerná ochrana), sa vytvára veľmi skoro. Naše deti – žiaci prvého stupňa základných škôl – niekedy nevedia robiť veci, ktoré so školou zdanlivo nesúvisia – ale len na prvý pohľad. Nevedia, ako sa rýchlo obliecť, jesť bez toho, aby zdržiavali ostatných, zamestnať sa nezávisle, dosahovať ciele stanovené pre seba, dokonca aj v hre, ale ciele a vykonávať jednoduché domáce práce. To všetko je výsledkom nášho večného uponáhľania, neschopnosti sústrediť sa na proces každodenného života ako na niečo hodné pozornosti.

Riešenie tohto problému sa musí vykonávať počas celého života dieťaťa.

To, čo dieťaťu chýba k tomu, aby sa stalo samostatnou a primerane zodpovednou osobou, sa nazýva dobrovoľnosť. Kým je dieťa veľmi malé, jeho správanie, ako aj technické procesy – pozornosť, pamäť, myslenie a iné – sú regulované na mimovoľnej úrovni. Pozerá sa na to, počúva to, robí to, čo je pre neho priamo, mimovoľne zaujímavé.

A učenie v škole si vyžaduje už zavedenú svojvôľu. Dieťa musí v triede ticho sedieť, počúvať, pamätať si a robiť to, čo sa mu povie.

Ako môžeme pomôcť dieťaťu naučiť sa dobrovoľne regulovať svoje aktivity a správanie? Cesta k rozvoju dobrovoľnej regulácie činnosti - jediná skutočná cesta - je podrobná a úplná realizácia schopností a potrieb dieťaťa na úrovni nedobrovoľnej regulácie. Ak je dieťa nadšené pre nejakú priamo zaujímavú úlohu, potom, aby ju splnilo, súhlasí, že sa trochu pokúsi. Stanoví si cieľ a musí ho dosiahnuť. (napríklad omaľovánka)

Cieľ by mal byť pre dieťa realizovateľný, dostupný, na základe jeho veku, temperamentu (pacient, nie až tak trpezlivý), aktuálneho stavu a nálady.

Demokratizácia a humanizácia výchovno-vzdelávacieho procesu je istým spôsobom spojená s rozvojom samostatnosti u detí a dospievajúcich. Moderná spoločnosť potrebuje ľudí schopných nezávislých úsudkov a hodnotení, činov a činov. Potreby dieťaťa sú vyjadrené v schopnosti a príležitosti prejaviť nezávislosť.

Psychológovia sa domnievajú, že potreba nezávislosti je vlastná deťom už od útleho veku. Podľa ich názoru fráza „ja sám“ znamená začiatok formovania osobnosti. V. A. Suchomlinsky, ktorý rozvíjal túto myšlienku v pedagogike, veril, že občan sa rodí v dieťati v tých chvíľach, keď mužíček chce vyjadriť sám seba, svoje „ja“. spojenie potrieb spoločnosti a jednotlivca je jedným z indikátorov demokratizácie a humanizácie vzdelávacieho procesu ako celku.

Keďže všetky činy existujú buď ako nezávislé alebo ako napodobovacie, nezávislosť možno definovať ako kvalitatívnu stránku vôľovej, duševnej a praktickej činnosti sprostredkovanej životnou skúsenosťou dieťaťa.

Nezávislosť sa nerodí sama o sebe, je živená a rozvíjaná. Osobitné miesto v tomto procese zaujíma Základná škola. Základný školský vek je špeciálnym, sebahodnoteným obdobím, v ktorom sa rozvíjajú najdôležitejšie osobnostné kvality, umožňujúce deťom vykročiť do tínedžerského života a ďalej. Na dosiahnutie tohto cieľa je potrebné pedagogicky kompetentne vybudovať „technológiu“ vzdelávacieho procesu.

Mali by ste začať s diagnostikou, berúc do úvahy vekové charakteristiky a schopnosti detí tohto veku. Nie nadarmo povedal K.D.Ushinsky, že ak chce pedagogika človeka vzdelávať po všetkých stránkach, tak ho musí najskôr po všetkých stránkach spoznať.

Deti vo veku základnej školy majú schopnosť napodobňovať. Na jednej strane ich prirodzená imitácia pomáha deťom naučiť sa príklad, model správania, na druhej strane obmedzuje ich samostatnosť, spútava dieťa, akoby sa vracalo k naučenému modelu, orientuje ho naň. Mladší školák sa často chce osamostatniť, ale nedostatočne vyvinutá vôľa, impulzívnosť a tendencia konať pod vplyvom rôznych impulzov a emócií mu neumožňujú naplniť jeho plány a túžby. Rovnako dôležité sú individuálne vlastnosti dieťaťa, ktoré naopak aktivujú alebo brzdia a komplikujú prejav jeho nezávislosti. Nedostatok dôvery vo svoje silné stránky a schopnosti teda bráni nezávislosti, ale naopak, odvaha a odhodlanie pomáhajú nebojácne vyjadriť svoj názor, prijať nový obchod atď.

Nezávislosť je komplexná kvalita, prejavuje sa v slobode od vonkajších vplyvov a nátlaku. Ide o schopnosť podriadiť svoje správanie vlastným názorom, ochotu vykonávať činnosti bez spoliehania sa na cudziu pomoc.

Ako mladší školáci chápu, čo je „seba“?

Sama sebou je, keď deti robia všetko bez dospelých, samé, keď ich nikto nenúti, neprikazuje, neriadi, nenavrhuje.

Nezávisle znamená „chcel som a urobil“, „ako som prišiel, tak to bude“. Ako vidíte, deti celkom presne chápu podstatu konceptu. Deti vo veku 6-8 rokov už majú určité skúsenosti s nezávislým konaním. Pri pohľade na detské kresby na témy „Čo môžem urobiť sám“, „Robíme to sami,“ venujme pozornosť vysvetleniu pre ne: „Môžeme si sami urobiť domáce úlohy, upratať triedu, polievať kvety.“ "Sám vstanem, ustelim si posteľ, umyjem si tvár, nikto mi o tom ani nepovie," "A prídem domov zo školy, jem sám, robím si úlohy, idem na prechádzku, čakám na mamu." "Sám idem do obchodu, vynesiem smeti," "Viem si sám uvariť zemiaky", "Chodím za bratom do škôlky sám, bez dospelých."

Analýza pozorovania detí presviedča, že ich nezávislosť je pomerne obmedzená. Napríklad pri príprave domácich úloh sa väčšina detí v prípade ťažkostí ochotne a bez váhania ponáhľa k učiteľke alebo rodičom na pomoc. Pri vykonávaní domácich prác a pokynov učiteľa deti dôsledne dodržiavajú prijaté pokyny a neprekračujú jeho hranice.

Samostatnosť mladších školákov sa prejavuje v sebaobsluhe, domácich prácach, príprave domácich úloh. Verejné veci, tie kolektívne, nie sú takmer zahrnuté do okruhu ich samostatného konania.

Aký je dôvod tohto javu?

Samozrejme, významnú úlohu zohrávajú psychické a vekové schopnosti detí. Psychika mladších školákov sa vyznačuje nestálosťou a nesúrodosťou. Sú ochotní pustiť sa do veci, ale vo vývoji vôľa vedie k impulzívnosti, tendencii konať pod vplyvom náhodných impulzov. Deti preto nemôžu vždy splniť svoje plány. Chýba im vytrvalosť pri dosahovaní cieľov a prekonávaní ťažkostí. Medzi deťmi je zriedkavé, že nikto nechce mať úlohu, ale keď ju dostanú, mnohí o ňu rýchlo stratia záujem.

Takéto prejavy nepochybne bránia rozvoju samostatnosti detí. Ale vidieť len toto znamená podceňovať vnútornú hodnotu tohto obdobia, nebrať do úvahy skutočnosť, že práve v tomto štádiu sa môžu rozvíjať alebo môžu vyblednúť najdôležitejšie vlastnosti človeka bez toho, aby sa rozvíjali. Zároveň s tým, čo obmedzuje rozvoj nezávislosti, existuje aj niečo, čo ju poháňa.

Deti sa vyznačujú obrovským nábojom aktivity. Rozruší ich nedostatok príčiny, určitej úlohy v verejný život, konkrétne pokyny. Premáha ich smäd po aktivite. Sú otvorení komunikácii a ochotne napodobňujú nielen dospelých, ale aj obľúbených rovesníkov, hrdinov svojich obľúbených kníh a filmov.

Rozvoj nezávislosti u detí je zložitý a niekedy protichodný proces. Napriek tomu môžeme hovoriť o určitej logike a vyzdvihnúť hlavné fázy.

Prvé štádium. Deti konajú podľa pripraveného modelu s pomocou dospelých a starších, kopírujúc ich činy (fáza imitácie).

Druhá fáza. Deti sú schopné samostatne dokončiť časti práce a nájsť spôsoby ich realizácie (štádium čiastočnej samostatnosti).

Tretia etapa. Mladší školáci vykonávajú určitú prácu samostatne v opakujúcich sa situáciách, pri svojich obľúbených, najznámejších typoch činností (štádium úplnejšej samostatnosti).

Samozrejme, v istom zmysle je identifikácia týchto štádií podmienená, nie je medzi nimi žiadna nepreniknuteľná stena: stáva sa, že pri napodobňovaní staršieho dieťa zrazu prejaví svoju kreativitu. Napriek tomu je dôležité, aby dospelý mal predstavu o týchto fázach ako o usmerneniach, ktoré pomáhajú zabezpečiť napredovanie a rozvoj detí.

Štádium napodobňovacej nezávislosti u detí pomáha vytvárať určitý základ metód konania, bez ktorých je prechod k autonómnejšiemu správaniu a aktivite ťažký. Je veľmi dôležité, aby mladší školáci prešli touto etapou spolu so staršími deťmi. Práve v spoločných aktivitách vzniká skúsenosť, ktorá sa stáva pre mladších „stavebným materiálom“ nevyhnutným pre rozvoj samostatného správania a činnosti. V spoločných aktivitách so staršími deti vidia príklady, ktoré odhaľujú spôsoby organizácie tímovej práce, rozdelenie zodpovednosti, formy kontroly, riešenia konfliktov, odmeny za úspech a podporu tým, ktorí to majú ťažké.

Vzor, ktorého nositeľom je starší kamarát, je svojim obsahom a formou pre mladšieho žiaka prístupnejší na pochopenie a osvojenie ako ten, ktorý mu môže dať dospelý. Deti radi komunikujú so staršími deťmi a spoločne kráčajú k cieľu.

Spoločne vieme pripraviť a zrealizovať koncerty pre učiteľov, rodičov, domovy dôchodcov a zdravotne postihnutých.

Môžete sponzorovať materskú školu, pripravovať darčeky, organizovať hry a športové súťaže, výlety a túry. Pre spoločné úsilie juniorov a seniorov sú vhodné veci, ktoré majú jasne stanovený cieľ, užitočné pre iných a lákavé pre deti, s jasne vyjadreným praktickým zameraním. Takéto aktivity poskytujú východisko pre aktivitu malých aj veľkých, umožňujú všetkým deťom vyskúšať si svoje zručnosti a zároveň sú realizovateľné pre oboch.

Je dôležité, aby starší mali s takýmito aktivitami určité skúsenosti a mohli poskytnúť vzory.

Postupne treba deti zapojiť do diskusie o pláne nadchádzajúcej úlohy. Nech sa pokúsia vyjadriť svoj názor, navrhnúť, čo a ako robiť, ako si rozložiť sily.

Na organizovanie spoločných aktivít je najlepšie vytvárať mikrokolektívy, vrátane veľkých a malých - sú to brigády, oddiely, posádky, tímy.

Zhrnutie výsledkov práce má osobitný význam pre mladších školákov. Je dôležité vysvetliť im, čo sa dialo a čo sa dialo po ich práci, aby si uvedomili konkrétne výsledky svojej práce. Je potrebné poznamenať všetkých, ktorí sa obzvlášť ukázali. Spokojnosť a radosť z dobre vykonanej úlohy vo vás vyvolá chuť pracovať viac. Pri hodnotení celkovej práce je lepšie začať tým, čo sa podarilo a čo bolo dobré. Chlapci môžu byť požiadaní, aby odpovedali na otázky: "Všetko im vyšlo?", "Čo sa ti páčilo?", "Čo sa ti nepáčilo?", "Čo by si mohol urobiť lepšie?"

Pri diskusii o výsledkoch je dôležité ukázať deťom, že výsledky spoločného úsilia závisia nielen od zručnosti, ale aj od vzťahu medzi účastníkmi: ak si chlapci navzájom pomáhajú, nehádajú sa a prejavujú láskavosť, potom práca je zábavnejšia a výsledok je výraznejší.

Najprv sa mladší chlapci riadia hodnoteniami svojich starších kamarátov a opakujú ich, aby ich povzbudili k väčšej nezávislosti. Vhodné je použiť farebné značky – semafory.

Zelená značka znamená „pokračujte v tom“, žltá značka znamená „dobre, ale niečo nie je v poriadku“, červená znamená „stop, veci treba opraviť“. Používanie herného prvku pomáha deťom konať samostatne na úrovni, ktorá je im dostupná.

Deti majú spočiatku rady čiastočné, obmedzené prejavy samostatnosti, robia ich sebavedomejšími a uvoľnenejšími. Preto je dôležité, aby dospelí tieto akvizície upevnili, obohatili ich obsah a rozšírili hranice prejavu.

Dôležitou rezervou skúseností je hra. V živote mladších školákov zaujíma osobitné miesto. Keďže o ňu nestratili záujem, poskytuje východisko pre emocionálne prejavy a je bohatá na kolektívne akcie. V hrách si deti samy stanovujú ciele, nachádzajú prostriedky, rozdeľujú úlohy (striedavo pomocou počítania riekaniek), sledujú ich realizáciu a dodržiavanie pravidiel hry. Hry rýchlo odhalia vodcov, ktorí sami prevezmú rolu alebo sa ocitnú vo výbere. Práve v hre deti vstupujú do vzťahov, ktoré sú im v reálnom živote nedostupné: vzájomná kontrola, vzájomná pomoc. Preto herná skúsenosť predstavuje skutočný základ pre formovanie nezávislosti. Hra, prirodzene, demonštruje rôzne úrovne samostatnosti a kreativity detí. Vždy je v ňom reprodukcia a opakovanie, ale určite sú tam prvky tvorivej nezávislosti. Pri správnom hodnotení hry učiteľ v nej vidí spôsob, ako rozvíjať samostatnosť detí. Keď deti získavajú skúsenosti v samostatných činnostiach, je dôležité rozširovať hranice toho, čo im je zverené. Voľby je potrebné zaviesť aktívnejšie do ich života. Deti by mali mať možnosť vybrať si obsah hodín v krúžkoch, tvorivých dielňach a podľa vlastného uváženia vytvárať varianty symboliky a príslušenstva: emblémy, klobúky, ktoré odzrkadľujú charakteristiku obsahu ich činnosti v súčasnosti.

Každé dieťa si potrebuje nacvičiť výber: vyskúšať si jednu vec, vybrať si inú, rozhodnúť sa, ako sa budete správať – osamote alebo s priateľmi, sami alebo s pomocou staršieho, učiteľa.

ZÁPISNICE Z RODIČOVSKÝCH STRETNUTÍ SKUPINA 1 ZA ROK. Zápisnica z 1. Rodičovského stretnutia v 1. skupine ml

1 ZÁPISNICA Z RODIČOVSKÝCH STRETNUTÍ SKUPINA 1 ZA ROK. Zápisnica z 1. stretnutia rodičov v 1. skupine juniorov zo Žukova Yu.A. Larskikh I.D. Spolu: 19 ľudí. Prítomných: 19 ľudí. Pozvaná: 1. Žigareva L.D. vedúca materskej školy 1. 2. Katkova Galina Alekseevna zdravotná sestra materskej školy 1. Téma „Vaše dieťa prišlo do škôlky“ Program: 1. „Prvýkrát do škôlky“ - príhovor riaditeľky Zhigareva L.D 2. “ Adaptácia s úsmevom alebo bez úsmevu? - príhovor skupinovej učiteľky Zhuravlevy N.P. 3. Interakcia medzi materskou školou a rodinou pri výchove detí. Sociálny pas skupinového učiteľa skupiny Zhuravleva N.P. 4. Ochrana života a zdravia detí, sestra d/s Katkova G. A. 5. Výber rodičovského výboru. Vypočuté: 1. Na prvú otázku sme si vypočuli prejav prednostky Zhigareva L.D. o ustanoveniach Charty MBDOU d/s 1, na základe ktorej predškolská inštitúcia funguje. Hlásená bola aj prevádzková doba MŠ. 2. Učiteľ Zhuravleva N.P. oboznámil rodičov so všeobecnými výsledkami adaptácie detí v skupine. Ponúkla niekoľko odporúčaní: snažte sa v rodine vytvoriť pokojnú, priateľskú atmosféru, buďte trpezliví a rozvíjajte u detí zručnosti sebaobsluhy a osobnej hygieny. Učiteľka skupiny sa podelila s rodičmi o svoje postrehy, ako sa žiaci počas adaptačného obdobia správali, s akými ťažkosťami museli bojovať a aké úspechy už možno povedať. 3. Počul N. P. Zhuravlev. skupinová učiteľka: „Prioritou pri výchove dieťaťa je nepochybne rodina, materské školy sú rodinnými asistentmi. Rodina je materiálna a duchovná jednotka na výchovu detí, na manželské šťastie a radosť.“ Učiteľ predstavil rozvrh hodín pre prvú juniorskú skupinu. Bližšie informácie zo života MŠ budú umiestnené v rodičovskom kútiku. 4. Zdravotná sestra MBDOU Katková Galina Alekseevna pripravila posolstvo o ochrane života a zdravia detí v predškolských zariadeniach. Sestrička pripomenula rodičom, že zodpovednosť za život a zdravie detí nesú len zamestnanci škôlky, ale aj samotní rodičia. Galina Alekseevna informovala rodičov o novom type enterovírusovej infekcie. Boli poskytnuté odporúčania na prevenciu ochorenia. 5. Skupinová učiteľka Zhuravleva N.P. vysvetlil rodičom právomoci a povinnosti rodičovskej komisie predškolského výchovného zariadenia a správnej rady predškolského výchovného zariadenia. 1

2 I. V. Kholodilina, rodič, navrhol zvoliť Juliu Aleksandrovna Žukovú za predsedníčku materského výboru. Hlasovalo: 19 ľudí. Pre 19 osôb, Proti Dodržiavať požiadavky v predškolskom vzdelávacom zariadení podľa ust. 2. Učitelia a rodičia sa navzájom ovplyvňujú 3. Usilovať sa o splnenie hlavnej úlohy vytvárať priaznivú klímu pre výchovu a vzdelávanie detí. Učitelia pravidelne informujú rodičov o živote skupiny. 4. Stará sa o život a zdravie svojich detí, dodržiava odporúčania odborníkov, dodržiava denný režim v predškolskej vzdelávacej inštitúcii aj doma a vykonáva preventívne opatrenia. prechladnutia a infekcie. 5. Jednohlasne schváliť zloženie matičného výboru: predseda Zhukova Yu.A. Členovia: Petrunina M.D., Shcherbakova I.A. Zhukova Yu.A. Larskikh I.D. Protokol 2 v 1. juniorskej skupine zo Žukova Yu.A. Larskikh I.D. Spolu: 19 ľudí. Prítomných: 18 ľudí. Neprítomný: 1 osoba Téma „Vývoj reči u detí vo veku 2-3 rokov“ Agenda: 1. „Výchova kultúrnych a hygienických zručností v prvej juniorskej skupine“ - príhovor učiteľky N.P. Zhuravleva. 2. „Vývoj reči mladších predškolákov v procese zoznamovania sa s okolitým svetom a prírodou“ - prejav učiteľa Zhuravleva N.P. 3. „Čítanie rozprávok s výrazom“ - prejav učiteľa N. P. Zhuravleva. 4. „Rodičia sú prvými asistentmi učiteľa“ – prejav predsedu rodičovského výboru Zhukova Yu.A. Vypočuté: 1. Vypočuté: Zhuravleva N.P., oboznámila rodičov so základnými kultúrnymi a hygienickými pravidlami: naučiť deti starať sa o svoje vzhľad formovať základné zručnosti správania pri jedle. Zdôraznilo sa, že práca sa vykonáva v podskupinových triedach aj individuálne. 2. Počúval: Zhuravlev N.P. Hlavnou úlohou rozvoja reči detí je osvojenie si noriem a pravidiel ich rodného jazyka, definovaných pre každý vek, ako aj rozvoj komunikačných schopností detí, t. j. schopnosti komunikovať. Samotné dieťa ovláda reč iba v procese komunikácie s dospelými. Rozvoj reči, ktorý dieťa získa v rodine v prvých rokoch života, je jedným zo základov prechodu do školy. Nedostatočne vyvinutá reč často všetko spomaľuje vzdelávacie aktivityškolák. 2

3 3. Počúval: Zhuravlev N.P. Povedala mi, aké pravidlá by sa mali dodržiavať pri čítaní knihy „Jasnosť, jednoduchosť a výraz“ dieťaťu. Úlohou dospelého je zaujať dieťa, upútať jeho pozornosť na minúty. Preto sa od dospelého vyžaduje, aby čítal expresívne, bol schopný sprostredkovať emocionálnu náladu postáv v diele a vo všeobecnosti prejavoval maximálne umenie. Ak dospelý číta slová medveďa, potom hlbokým hlasom, ak myš, potom sa nedá nič robiť, budete musieť usilovne škrípať! Ale ako vďačnosť dostanete úplné potešenie a pozornosť svojho milovaného dieťaťa! 4. Počúval: Zhukova Yu.A. (predseda rodičovského výboru) Sme veľmi vďační pani učiteľkám, že nielen našim deťom, ale aj nám, rodičom, odhaľujú veľmi staré, zabudnuté pravdy. Učením svojho dieťaťa sa s ním zbližujeme a žijeme v jeho záujmoch. Tešíme sa z jeho vývoja a sme smutní z jeho neúspechov. Zaujíma nás, čo robí, čo má rád. Keďže naša skupina je nová, nemáme dostatok podkladov a obrazového materiálu. Ponúkame našu pomoc pri riešení tohto problému a radi si vypočujeme novinky v informačnom stánku v skupine. 1. Naučte deti starať sa o svoj zovňajšok a správne používať mydlo. Pokračujte v učení, ako si dôkladne umyť ruky a tvár; Po umytí sa utrite do sucha, uterák zaveste späť, použite hrebeň a vreckovku. Počas jedla si osvojte základné návyky pri stole: správne používajte polievkovú lyžicu alebo obrúsok; chlieb nedrvte, jedlo žuvajte so zatvorenými ústami, nehovorte s plnými ústami. 2. Venujte pozornosť rozvoju reči dieťaťa (viac s ním komunikujte, čítajte dieťaťu rozprávky, básničky, riekanky, hádanky a učte sa ich). 3. Vzbudzujte vo svojom dieťati citový záujem pri čítaní kníh. 4. Umiestnite video s gratuláciou ku Dňu matiek do mediálnej knižnice „Pre rodičov“ od Yu.A. Žukova. Larskikh I.D. Protokol 3 Stretnutie rodičov v 1. juniorskej skupine zo Žukova Yu.A. Larskikh I.D. Spolu: 19 ľudí. Prítomní: 16 ľudí. Neprítomné: 3 osoby s dobrým dôvodom Téma: „Úloha matky a otca pri výchove a vývoji dieťaťa.“ Program: 1. Konzultácia na tému: „Úloha otca pri výchove dieťaťa.“ Hovorkyňa učiteľa Zhuravleva N.P. 2. Konzultácia na tému: „Úloha rodičov pri výchove dieťaťa.“ Hovorkyňa-pedagóg Zhuravleva N.P. 3.Rôzne. Vypočuté: 3

4 1. K prvej otázke: vystúpil učiteľ N. P. Zhuravleva. Upozornila rodičov na úlohu otca pri výchove dieťaťa. Samostatne poznamenala úlohu otca pri výchove svojho syna a výchove svojej dcéry. 2. K druhej otázke: vypočuli sme si správu učiteľa N.P.Žuravleva. Povedala rodičom o ich úlohe pri výchove dieťaťa. Osobitná pozornosť zameraná na problematiku „Chyby v rodinnej výchove“. 3. K tretiemu problému: vystúpila predsedníčka materského výboru Yu.A. Zhukova. so správou o vykonanej práci v skupine požiadali rodičov, aby sa aktívnejšie podieľali na práci skupiny. 1. Vezmite na vedomie prejav učiteľa N.P.Zhuravlevu. o úlohe otca pri výchove dieťaťa. 2. Vezmite na vedomie prejav učiteľa N.P.Zhuravlevu. o úlohe rodičov pri výchove dieťaťa. 3. Schvaľovať prácu matičnej komisie. Rodičia by sa mali aktívnejšie podieľať na práci skupiny. Zhukova Yu.A. Larskikh I.D. Protokol 4 Rodičovského stretnutia v 1. juniorskej skupine zo Žukova Yu.A.. Larskikh I.D. Spolu: 19 ľudí. Prítomných: 19 ľudí. Téma: "Bezpečnosť". Program: 1. Konzultácia na tému „Dodržiavanie pravidiel bezpečnosti v škôlke a doma“. 2. Zhrnutie akademického roka. Počúvali: 1. Učiteľka Zhuravleva N.P. Prečítal som si zhrnutie na tému „Bezpečnosť detí“. Hovorilo sa, že rozvoj zručností správne správanie detí je zaradená ako hlavná súčasť vzdelávacieho programu v predškolskom výchovnom zariadení. Že skupina pracuje na tejto problematike každý deň (čítanie beletrie, vzdelávacie didaktické hry, hranie rolí, rozhovor). Ďalej učiteľ vymenoval zdroje nebezpečenstva v bežnom živote, na ulici, v prírode a pri komunikácii s cudzími ľuďmi. O pravidlách správania v prípade ich výskytu. O potrebe reflexných prvkov u detí. 2. Pri druhej otázke boli prediskutované všetky naše úspechy. Asi najviac rozvinuté schopnosti deti vo vzdelávacích odboroch: telesná výchova, komunikácia, umelecký a estetickýčinnosť, poznávanie a rozvoj reči. Do konca roka máme dobre vyvinuté zručnosti v sochárstve, držaní štetca či ceruzky, orientácii v priestore (sprava-vľavo, dopredu-dozadu, vymenovanie častí dňa (ráno-popoludní, večer-noc). Vnímanie farby, tvaru atď. je lepšie vyvinuté

5 Stretnutie bolo zhrnuté do príjemného momentu. Ocenení boli rodičia, ktorí sa najaktívnejšie podieľali na živote súboru Ďakovné listy. Udelené boli aj certifikáty o účasti na súťažiach. 1. Súhlaste s návrhom učiteľa na zakúpenie Pasu fyzického rozvoja. Vykonajte doma s deťmi vysvetľujúci rozhovor o dodržiavaní pravidiel požiarnej bezpečnosti, bezpečnom správaní sa na cestách, pri stretnutí s neznámym človekom a pokračujte v zavádzaní nebezpečných predmetov do každodenného života. 2. Rodičia ponúkli svoju pomoc pri robení poriadku v okolí. Zhukova Yu.A. Larskikh I.D. Zápisnica z 1. rodičovského stretnutia v seniorskej skupine Od 5.9.2013 Naldeeva M.N. Kalugina O.G. - rodič Počet rodičov: 20 osôb Prítomných: 18 osôb Neprítomnosť: 2 osoby (z dôvodu práce) Pozvaná: učiteľka logopédka predškolskej vzdelávacej inštitúcie Zhigareva T.B. Téma: „Organizácia výchovno-vzdelávacieho procesu PROGRAM RODIČOVSKEJ SCHÔDKY: 1. Veková charakteristika detí 5-6 ročných 2. Oboznámenie sa s programovými požiadavkami výchovno-vzdelávacieho procesu 3. Oboznámenie sa s rozvrhom vyučovania pre seniorskú skupinu 4. Plánované výsledky zvládnutia vzdelávacieho programu. 5. „O organizácii logopedická práca"- učiteľ logopéd 6. Výber rodičovskej komisie Vypočuté: 1. Na prvú otázku si rodičia vypočuli odkaz od učiteľky N.P. Žuravlevovi. na tému „Vekové charakteristiky detí vo veku 5-6 rokov“. Rodičom bolo povedané o fyzickom a duševný vývoj detí, o charakteristike tohto veku, o výchovnej práci v tomto období v predškolských výchovných zariadeniach a v rodine. 2. K druhému problému vystúpila učiteľka N.P.Zhuravleva. Rodičom priblížila program vzdelávania a výchovy detí tejto vekovej kategórie. Zdôraznila ciele a zámery, cieľové usmernenia pre získavanie vedomostí deťmi. Pripomenula aj rodičom, že deti sa prijímajú do Pri tretej otázke sme si vypočuli N.P.Zhuravlevu, ktorá nám predstavila rozvrh hodín, ich počet a trvanie. 4. Na štvrtú otázku učiteľ Zhuravleva N.P. viedol rozhovor o tom, ako deti dosahujú plánované výsledky zvládnutia programu vo všetkých sekciách. Oznámili sme dlhodobý plán spolupráce s rodičmi. 5. Ďalej vystúpila učiteľka logopédka T. B. Žigareva Rodičia žiakov materskej školy, logopéd ústavu, boli informovaní o práci logopéda, o štruktúre logopedickej práce v materskej škole, o znakoch nápravnej práce s. deti predškolského veku, povedal rodičom o Ako prebieha nábor logopedickej skupiny? 5

6 6. Vypočuté: O.V.Parashina, ktorý navrhol kandidátov do matičného výboru M.N.Naldejevovi, N.M.Veršininovi, N.V.Kunenkovovi. Všetci rodičia podporili a hlasovali jednomyseľne. Predseda Členovia matičného výboru: Vershinina N.M., Kunenkova N.V. Rozhodovanie hlasovaním. Za - 18 osôb, proti - 0 osôb, prijaté jednomyseľne. 1. Upevniť vedomosti získané v materskej škole s deťmi doma. 2. Schvaľuje materský výbor skupiny v tomto zložení: predseda Členovia materského výboru: Vershinina N.M., Kunenkova N.V. Kalugina O.G. Zápisnica z 2. rodičovského stretnutia v seniorskej skupine zo dňa 11.12.2013. Naldeeva M.N. Kalugina O.G. Počet rodičov: 20 osôb Prítomní: 16 osôb Neprítomní: 4 osoby (vzhľadom na rodinné pomery) Téma: „Rodičia o výchove chlapcov a dievčat staršieho predškolského veku doma av škôlke.“ Program rodičovského stretnutia: 1. Príhovor učiteľ Zhuravleva N.P. o diferencovanom vzdelávaní predškolákov. 2. “Oddych s celou rodinou” rodič Vershinina N.M. o skúsenostiach s dirigovaním rodinná dovolenka. 3. Spoločná diskusia o príprave novoročnej párty: a) inscenácia karnevalové kostýmy; b) dekorácia skupiny. 4. Rozdávanie letákov rodičom o rodovej výchove. Pri prvej otázke sme si vypočuli N. P. Zhuravlevu, skupinovú učiteľku, ktorá rodičom porozprávala o črtách a význame rodového prístupu pri výchove detí predškolského veku. (správa v prílohe) Skupinová učiteľka Zhuravleva N.P. vyzvali rodičov, aby vyjadrili svoj názor na túto problematiku a diskutovali o problémoch rodovej výchovy detí v moderných podmienkach. Pri druhej otázke sme si vypočuli matku Ekateriny Vershininy, ktorá vyjadrila svoj názor na túto otázku a poznamenala, že táto téma je relevantná a rada by som si vypočula ďalšie rady. 6

7 Navrhla, aby pedagógovia častejšie viedli konzultácie o otázkach výchovy detí doma. Vystúpila učiteľka Zhuravleva N.P., skupinová učiteľka. Rodičom oznámila, že novoročná zábava bude 29. decembra o 9.30 a aké kostýmy si treba pripraviť na novoročný karneval.Rodičom ponúkla vzory na výrobu kostýmov. Rodičia sa aktívne zapojili a ponúkli vlastné možnosti výroby kostýmov. Vypočuli sme si predsedu materského výboru M. N. Naldeeva, ktorý pozval všetkých rodičov, aby sa zúčastnili na zdobení skupiny na dovolenku a na remeselnej súťaži „Diňská dielňa“. HLASOVALO: „za“ - 16 ľudí „proti“ - 0 ľudí „zdržalo sa“ - 0 ľudí 1. Pokračovať v práci s deťmi spolu s rodičmi na téme diferencovaného prístupu k výchove starších detí v škôlke a doma. Venujte väčšiu pozornosť spoločnej rekreácii rodičov a detí. Veľkoryso sa podeľte o svoje skúsenosti s rodinnou výchovou. 2. Pokračovať v práci s deťmi spolu s rodičmi na téme diferencovaného prístupu k výchove detí staršieho predškolského veku. Zodpovedajú: vychovávatelia a rodičia Termín: do roka. 3. Viac dbať na spoločnú rekreáciu rodičov a detí. Veľkoryso sa podeľte o svoje skúsenosti s rodinnou výchovou. 4. Prineste fotografie pre návrh výstavy fotografií " Novoročné sviatky» Kalugina O.G Zápisnica 3 z matičného stretnutia v seniorskej skupine Od 29. marca 2014 Naldeeva M.N Kalugina O.G. Prítomní: 20 ľudí. Neprítomný: 0 ľudí. Téma: „Rodinný kultúrny zážitok: formy získavania a prekladu“ Program rodičovského stretnutia: 1. Príprava školského preukazu dieťaťa. Zdravotná sestra. 2. Prezentácia "Formy osvojovania a odovzdávania kultúrnej skúsenosti rodiny." Okrúhly stôl"Rodina ako forma kultúrnej tradície." Učitelia, rodičia žiakov. 3. Organizačné otázky. Pedagógovia. Na prvú otázku sme počúvali zdravotnú sestru G. A. Kotkovú, ktorá to povedala počas školenia. ročníka dostane každé dieťa zdravotný preukaz školáka, ktorý je potrebný na zápis dieťaťa do školy. Na druhom sme si vypočuli učiteľku N.P. Zhuravlevu, ktorá rodičom predstavila prezentáciu „Formy osvojovania a odovzdávania kultúrnej skúsenosti rodiny“. Nina Petrovna povedala svojim rodičom o formách kultúrneho dedičstva rodiny a ako 7

8 tradícií z generácie na generáciu. Ďalej prehovorili rodiny Kunenkovcov a Ereminovcov. Rodičia povedali, aké tradície existujú v ich rodinách, ukázali fotografie a prezentácie. K tretiemu problému vystúpila učiteľka N.P. Zhuravleva, ktorá pripomenula potrebu včasnej platby za materskú školu a hovorila o vybavovaní kompenzácie za ponechanie dieťaťa v materskej škole. 1. Rodičia musia zabezpečiť, aby ich deti absolvovali nevyhnutné lekárske prehliadky za včasnú registráciu zdravotnej karty predškoláka. Zodpovedný: zdravotná sestra. Termín: akademický rok rok. 2. Usporiadajte výstavu fotografií „Rodinné tradície“. Zodpovedná: Terenková M.V. Termín: máj 2014 3. Rodičia dostávajú kompenzáciu za ponechanie dieťaťa v materskej škole. Zodpovedný: Zhuravleva N.P. Termín: október 2015 Kalugina O.G. 4. zápisnica z rodičovského stretnutia v skupine seniorov Od 15. mája 2014 Naldeeva M.N.Kalugina O.G. Prítomných: 17 ľudí. Neprítomné: 3 osoby. (z dobrého dôvodu) Téma: "Pripravenosť dieťaťa na školu." Program rodičovského stretnutia: 1. Prezentácia „Hlavné faktory ovplyvňujúce úspešné vzdelávanie dieťaťa.“ 2. Hra „Teplé jedlo“ (z pedagogických situácií). 3. Org. Otázky, učitelia. Prvou otázkou sa zaoberal učiteľ N. P. Zhuravleva, ktorý rodičom predstavil prezentáciu „Hlavné faktory ovplyvňujúce úspešné vzdelávanie dieťaťa“. Nina Petrovna podrobne hovorila o tom, ako pripraviť dieťa na úspešnú školskú dochádzku. Rodič Eremin A.V. položil otázku, aké plochy sa pripravujú pre školu v škôlke. Učiteľ to vysvetlil vzdelávacie aktivity v materskej škole prebieha v piatich vzdelávacích oblastiach a stručne charakterizuje každú oblasť rozvoja detí. Pri druhej otázke sme počúvali učiteľku N. P. Zhuravlevu, ktorá pozvala rodičov, aby diskutovali o pedagogických situáciách, ktoré opisujú ťažkosti prípravy detí na školu. Rodičia vyjadrili svoje názory po prečítaní navrhnutých situácií a učiteľka zhrnula výsledky a načrtla názor psychológov na každý problém. O treťom čísle vystúpila učiteľka N.P. Zhuravleva, ktorá pripomenula potrebu včasnej platby za materskú školu, ako aj dodržanie sezónnosti detského oblečenia, aby bolo možné efektívne zorganizovať prechádzku v materskej škole. 1. Pedagógovia by mali vypracovať pokyny pre rodičov, popisujúce didaktické hry zamerané na rozvoj rozumovej pripravenosti detí na školu (pre vyučovanie medzi rodičmi a deťmi doma). Zodpovedný: Zhuravleva N.P. Termín: marec 2014 8

9 Kalugina O. Zápisnica z 1. rodičovského stretnutia v prípravnej skupine pre školu Od „02“ Naldeeva M.N. Dorenkova Yu.I. Prítomných: 20 osôb Neprítomných: 0 osôb Téma: „Osobitosti veku organizácie života detí vo veku 6-7 rokov s prihliadnutím na Agendu federálnych štátnych vzdelávacích noriem: 1. Hlavné úlohy výchovy a vzdelávania detí prípravná skupina v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom (vychovávateľ Zhuravleva N.P.) 2. Úlohou nápravnej práce je komunikácia s rodinou. Automatizácia zvukov reči vo frázovej reči. Učiť deti čítať a písať. (logopéd Zhigareva T.B..) 3. Bezpečnosť života detí v MŠ, doma, na ulici, dodržiavanie P.D.D (učiteľka Zhuravleva N.P.) 4. Voľby a schválenie zloženia rodičovského výboru družiny. Pri prvej otázke sme počúvali N. P. Zhuravlevu. ona. hovoril o zmenách fyzických, kognitívnych, emocionálnych a sociálnych osobný rozvoj deti. Deti rozvíjajú pripravenosť na nadchádzajúcu školskú dochádzku. Starší predškoláci sa aktívne zapájajú do noriem zdravého životného štýlu. Vytvára sa návyk samostatne sa starať o svoj zovňajšok, používať vreckovku, byť uprataný. Deti v spoločných aktivitách ovládajú rôzne tvary spolupráca: dohodnúť sa, vymieňať si názory, striedať a koordinovať akcie. Rodičom boli poskytnuté odporúčania na najbližšie aktivity. Logopéd učiteľka T. B. Zhigareva oboznámila rodičov s hlavnými smermi nápravnej práce pre nový školský rok. Jednou z dôležitých oblastí je vzdelávanie v oblasti gramotnosti. Vysvetlil úlohy práce s deťmi. Hovorila o význame komunikácie medzi rodičmi, logopédom a žiakmi pre úspešné vzdelávanie detí. Rodičia boli požiadaní, aby pre každé dieťa vytlačili materiály na gramotnosť. K tretej otázke bezpečnosti detí vystúpila N. P. Zhuravleva. V súvislosti s množiacimi sa prípadmi nezvestných detí učiteľka pripomenula, že dospelí vrátane rodičov a pedagógov sú povinní formulovať u detí pravidlá bezpečného správania sa na ulici, najmä komunikácie s cudzími ľuďmi. Požiadavky medzi vychovávateľmi a rodičmi musia byť rovnaké. 4. Učiteľ Zhuravleva N.P. nastolila otázku výberu zloženia matičného výboru. Rodičia sa jednohlasne dohodli, že zloženie rodičovského výboru ponechajú rovnaké. Do materského výboru skupiny boli zvolení: Naldeeva M.V., Kunenkova N.V., Vershinina N.M. 6. Učiteľka poďakovala rodičom za pomoc pri obnove družiny a za prípravu na nový školský rok. 1. Podporovať komplexný rozvoj osobnosti dieťaťa. 2. Pripravte pre každé dieťa potrebné materiály na gramotnosť. 9

10 3. Formovať základy bezpečného správania u detí v úzkej spolupráci rodičov a pedagógov. 5. V novembri zorganizujte neplánované rodičovské stretnutie na tému „Príprava na promócie» Dorenková Yu.I. Protokol 2 v prípravnej školskej družine od 10.12.2014. Naldeeva M.N. Dorenkova Yu.I. Prítomní: 20 ľudí. Neprítomný: 0 ľudí. Téma: „VLASTNOSTI VÝVOJA SLOVNÍKA PREDŠKOLÁKOV“. Program rodičovskej schôdze: 1 otázka. Rysy rozvoja slovnej zásoby predškolského veku.. Otázka 2. Príprava na novoročné sviatky. Otázka 3. Vďaka rodičom. Otázka 4. Zmiešaný. Pri prvej otázke sme si vypočuli otázku logopéda T.B.Zhigarevovej. Hovorila o osobitostiach rozvoja slovnej zásoby v predškolskom veku. Kvantitatívny rast slovníka. Predškolský vek je obdobím rýchleho obohacovania slovnej zásoby. Jeho rast závisí od životných podmienok a výchovy, preto sa v literatúre údaje o počte slov predškoláka líšia. Do konca druhého roku života skladá slová a do troch rokov môže dosiahnuť 1500 slov. Obrovský skok vo vývoji slovnej zásoby nastáva nielen vďaka preberaniu slov z reči dospelých, ale aj vďaka osvojeniu si metód tvorenia slov. Rozvoj slovnej zásoby sa uskutočňuje prostredníctvom slov označujúcich predmety v bezprostrednom okolí, akcie s nimi, ako aj ich jednotlivé znaky.Pri tretej otázke sme počúvali učiteľku N.P.Zhuravlevu. Oznámila, že novoročný sviatok sa uskutoční 26. decembra o 15:00. 30 min. V hudobnej miestnosti MŠ. Požiadal som rodičov, aby sa pripravili Vianočné kostýmy, ktorá zodpovedá téme novoročného plesu, konkrétne dievčatá môžu byť snehové vločky, červené kapucne, víly, princezné, kráľovné a chlapci môžu byť mušketiermi, kocúrom v čižmách, pážaťom, princami, šaškami, astrológmi, husármi. skutočnosť, že deti sa počas sviatku zúčastnia tancov („Snehové vločky“, „Drevorubci“, „Dobrý chrobáčik“), všetky dievčatá by mali mať na nohách biele topánky, chlapci by mali mať čierne topánky. Novoročné natáčanie je naplánované na spoločný disk, ktorý bude ocenený po stužková. Všeobecná novoročná fotografia 200 rubľov, fotografia so Santa Clausom 50 rubľov, zábery počas sviatku 30 rubľov. Pokiaľ ide o štvrtú otázku od učiteľa, N. P. Zhuravleva. Poďakovala svojim rodičom, že pre skupinu zakúpili šalátové misy, biele a čierne ponožky, stojany, obrúsky, 2 bábiky, autá, spoločenské hry a pozlátko. 10

11 Vypočul som si otázku 5. Diskutovali sme o rôznych veciach. Rodičia o tom rozhodli všeobecným hlasovaním novoročné darčeky zakúpi rodičovský výbor vo forme detských hračiek alebo detského riadu. Ak dieťa nenavštevuje materskú školu, učiteľky presvedčivo požiadali rodičov, aby zavolali späť. Naldeeva M.N. Dorenková Yu.I. Zápisnica z 3. rodičovského stretnutia v prípravnej školskej družine zo dňa 14.3.2015. Naldeeva M.N. Dorenkova Yu.I. Prítomní: 20 ľudí. Neprítomný: 0 ľudí. Témou stretnutia je „Úloha domova a rodiny pri formovaní osobnosti predškoláka“ (na druhej ročnej úlohe) Program rodičovského stretnutia: 1. Úloha rodiny pri formovaní psychicky zdravého dieťaťa. osobnosť. 2. Znaky vzťahu medzi dieťaťom a rodičmi v rodine. 3. Formovanie osobnosti dieťaťa prostredníctvom produktívnych činností. 4. Vypracovanie základných pravidiel rodinnej výchovy. Rodičovské stretnutie otvorila skupinová učiteľka N.P. Zhuravleva. Oznámila tému, program stretnutia a stručne načrtla podstatu stretnutia. Na vytvorenie skvelej nálady pre rodičov po náročnom dni v práci si učitelia zahrali hru „Kvet nálady“. Každý prítomný rodič dostal okvetný lístok a napísal naň zdvorilé slová, ktoré používa vo svojom prejave pri komunikácii s dieťaťom a ostatnými. Potom boli všetky okvetné lístky zložené do jedného kvetu. K prvému vydaniu vystúpila N.P. Zhuravleva. Hovorila o úlohe rodiny pri formovaní psychicky zdravej osobnosti, oboznámila rodičov so základnými podmienkami normálu psychologický vývoj deti, ktoré môžu rodičia vytvárať s prihliadnutím na emocionálne potreby svojho dieťaťa. K druhej otázke prehovoril učiteľ a vyzval rodičov, aby si vzali svoj „rodinný erb“ a porozprávali sa o nich. Po príhovoroch rodičov sa im poďakovala rodinné tradície, za úctu k starším, za pomoc mladším, za vytváranie harmónie v rodine. Učiteľ pokračoval v stretnutí pomocou detských dotazníkov „Prehliadka domu“; rodičia hádali, koho navštívili. V treťom čísle vystúpila logopedička, ktorá rodičov oboznámila s produktívnymi činnosťami. Produktívna detská činnosť je činnosť dieťaťa s cieľom získať produkt. Patria sem navrhovanie, kreslenie, sochárstvo, aplikácia a tvorba rôzne druhy remeslá, modely z prírodných a odpadových materiálov. Všetky tieto typy detských aktivít zohrávajú dôležitú úlohu vo vývoji dieťaťa predškolského veku. Produktívna činnosť detí sa formuje už v predškolskom veku a popri hre má v tomto období najvyššia hodnota pre rozvoj psychiky dieťaťa, pretože potreba vytvoriť produkt úzko súvisí s rozvojom jeho kognitívnych procesov, emocionálnej a vôľovej sféry, zručností, morálnej, estetickej a telesnej výchovy detí predškolského veku. jedenásť

12 Pri štvrtej otázke sa učiteľ N. P. Zhuravleva zahral s rodičmi hru „Dokonči vetu“. Poďakovala rodičom za rady a upozornenia, ktoré môžu byť v určitej situácii pre mnohých užitočné, a rozdala rodičom pripomienky, ako deťom vštepovať kultúru správania. 1. Vytvárať v rodine priaznivé podmienky pre formovanie psychicky zdravej osobnosti. 2. Veľkú pozornosť budú venovať vzťahu s dieťaťom. 3. Aktívne sa podieľať na produktívnych činnostiach. 4. Dodržiavať základné pravidlá rodinnej výchovy. Dorenková Yu.I. Zápisnica 4 Zápisnica z rodičovského stretnutia v prípravnej skupine do školy Od roku Naldeeva M.N.Dorenkova Yu.I. Prítomní: 20 ľudí Neprítomní: 0 ľudí TÉMA: „Zostarli sme o rok. Výsledky akademického roka“ Program: 1) O zhrnutí výsledkov výchovno-vzdelávacej práce za akademický rok. 2) O oboznámení sa s rozvrhom práce na letné zdravotné obdobie. 3) O racionálnej výžive detí predškolského veku. 4) K príprave stránky skupiny na letné rekreačné obdobie 1. Na prvú otázku o zhrnutí výchovno-vzdelávacej práce za školský rok sme si vypočuli pani učiteľku N.P.Zhuravlevu, ktorá oboznámila rodičov s prácou vykonanou na r. výchovno-vzdelávacieho procesu na školský rok. Počas školského roka sa v našej družine konali otvorené vzdelávacie aktivity, v ktorých deti vykazovali dobré výsledky. Deti sa spolu so svojimi rodičmi aktívne zapájali do súťaží na predškolskej úrovni „Moja obľúbená hračka“, „Spojenie generácií“, ako aj do celoruských internetových súťaží „Ogonyok“, „Darovanie“, kde získali ceny. . V priebehu roka skupina aktualizovala kartotéku rolových hier, ktorých cieľom je vštepiť deťom predškolského veku rešpektujúci postoj k profesionálnym aktivitám dospelých. Počas školského roka sa realizoval krátkodobý projekt morálnej vlasteneckej výchovy „Tento slávny deň víťazstva“, ktorého cieľom je rozvíjať záujem a úctu k hrdinským udalostiam minulosti a vojenskej sláve ruského ľudu. Pri realizácii projektu poskytli veľkú pomoc rodičia (mená rodičov, ktorí pomáhali zbierať a vyrábať všetko potrebné pre projekt. Pre rodičov boli vypracované rôzne upomienky, brožúry, konzultácie, stojany na rôzne témy. 2. Počuli sme o tzv. rozvrh práce na wellness obdobie letnej školy učiteľa N. P. Zhuravleva, ktorý rodičom povedal, že čas chôdze sa predĺžil, keďže v lete by deti mali tráviť viac času vonku 12

13 vzduchu. Hovorilo sa, že deti plávajú v bazéne a na to si musia priniesť potrebné vybavenie, aby si po každej prechádzke deti umyli nohy. Bolo tiež poznamenané, že je potrebné priniesť deti v klobúkoch a topánkach s bezpečnými podpätkami. 3. Dôležitosť vyváženej výživy pre predškolákov sme si vypočuli od sestry materskej školy, ktorá hovorila o základných princípoch organizácie správnej výživy. Mala by byť úplná a vyvážená, pestrá. Energetická hodnota potravín by mala zodpovedať energetickej spotrebe detí. Med. sestra dávala odporúčania rodičom, ako deťom vštepiť správny postoj k jedeniu. Odpovede na otázky rodičov: „Ovplyvňuje postoj dieťaťa pri jedení jeho náladu, chuť do jedla a rozvoj kultúry správania? 4. Predseda matičnej komisie podal správu o vykonanej práci v šk. a návrh na prípravu lokality skupiny na obdobie letnej rekreácie. 1. Učitelia a rodičia sa navzájom ovplyvňujú, pričom sa snažia dosiahnuť hlavnú úlohu vytvoriť priaznivú klímu pre výchovu a vzdelávanie detí v existujúcom kolektíve. 2.Učiteľky pravidelne informujú rodičov o živote detí v družine. 3.Rodičia by mali nosiť svoje deti do školy v čiapkach, mali by si vyberať topánky s pevnými opätkami a mať osobné doplnky na plávanie v bazéne. 4. Pedagógovia a rodičia pokračujú vo vzájomnej interakcii a snažia sa dosiahnuť hlavnú úlohu, ktorou je zachovanie zdravia detí. 5.Uznať prácu materskej komisie ako všeobecne uspokojivú, pričom v nej pokračuje v rovnakom zložení. 6. Vyčistite pieskovisko a naplňte ho čerstvým pieskom.Maľujte malé tvary v oblasti. Dorenková Yu.I. 13