Zaujímavé projekty pre staršie deti predškolského veku. Pedagogický projekt pre starší predškolský vek na tému „rozprávky“ projekt (starší, prípravná skupina) na tému. Herné cvičenie „Štyri rohy“

PROJEKT

"NÁDHERNÝ PAPIER"

Centrum detského rozvoja MADOU –

“Materská škola č. 20 “Priateľský kruhový tanec”

učiteľka: Safonova Julia Gennadievna

Projekt "Úžasný papier"

(pre deti staršieho predškolského veku).

Relevantnosť.

V období predškolského detstva si dieťa rozvíja prvé predstavy o svete okolo seba, rozvíja si schopnosť nadväzovať najjednoduchšie vzťahy a vzorce o javoch života okolo seba, ako aj samostatnosť pri uplatňovaní získaných vedomostí v dostupnej praktickej realite. .

Z pozorovaní v bežnom živote predškolskej vzdelávacej inštitúcie vidíme, že záujem o aplikácie sa u detí prejavuje už od raného predškolského veku a vo vyššom veku sa stáva stabilnejším.

Potreba vytvoriť tento projekt bola diktovaná skutočnosťou, že v materskej škole nie je dostatok hodín vyčlenených na prácu s papierom a väčšina z nich sa venuje vystrihovaniu papiera a tvorbe plochých kompozícií. Realizácia vzdelávacieho programu „Detstvo“(upravili T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solntseva),Dospeli sme k záveru, že je naliehavo potrebné oboznámiť deti so svetom papiera, jeho pestrosťou, keďže papier v každodennom živote zaberá každým rokom menej a menej miesta a dieťa ho málo využíva. Rovnako si myslíme, že je potrebné rozvíjať a udržiavať záujem o papier v predškolských vzdelávacích inštitúciách.

Nedostatočný stupeň rozvoja technických zručností brzdí prácu fantázie, spútava iniciatívu detí a znižuje kvalitu výsledkov. A naopak: ak dieťa úspešne ovláda technické zručnosti: trhanie, ohýbanie, krútenie, vedie to k úspešnému zvládnutiu zmyslových noriem a osvojeniu si vyhľadávacej činnosti; zvládnutie najjednoduchších zručností tímovej práce, aktívna komunikácia medzi sebou a učiteľom, stimulácia tvorivého prístupu k práci. Práca s papierom s riadeným vedením a používaním metód a techník primeraných veku má vzdelávací a rozvojový efekt.

Veríme, že existujú veľké možnosti rozvoja tvorivosť Deti sú plné techniky orezávania.

problém: nízka úroveň vedomostí a schopnosti detí používať rôzne druhy papiera vo výtvarnej tvorivosti.

Zdôvodnenie problému:

nedostatočná informovanosť detí o druhoch papiera a o tom, ako ho používať,

Deti majú malú prax v práci s papierom pomocou netradičných techník, ako je „strihanie“.

Nedostatok vedomostí a zručností rodičov zapojiť sa do tvorivosti s deťmi.

Cieľ: Ukážte deťom nové spôsoby práce s papierom metódou vystrihovania.

Úlohy:

Vzdelávacie :

- Oboznámte deti s vlastnosťami a vlastnosťami papiera v rôzne produkty.

Objavte nové umelecké možnosti papierana príklade metódy orezávania.

Precvičte si techniky orezávania na rôznych podkladoch (kartón, plastelína).

Vývojový :

- Rozvíjať tvorivú predstavivosť, pochopiť, že pracovné techniky závisia od vlastností materiálu, dobré motorové zručnosti ruky rozvíjaním zručností pri práci s vlnitým papierom, vzorom, plastelínou, nožnicami, lepidlom; zmyslová sféra.

Fformulovať potrebu vytvárať si vlastné remeslá, maľby.

Vzdelávacie :

- Pestovať starostlivý prístup k výbave, hospodárne nakladanie s materiálom, tvorivý prístup k úlohe a záujem o spoločné aktivity.

Vštepujte do práce presnosť.

Vzdelávacie oblasti:

Projekt zahŕňa integráciu vzdelávacích oblastí: kognitívny rozvoj, umelecká estetický vývoj.

Projekt dlhodobé, kreatívne.

Hlavné fázy realizácie projektu

Prípravná fáza

Zapojenie detí do tejto témy.

Zber a systematizácia materiálu.

Vytváranie podmienok pre detská kreativita:

Knižný kútik: prinesenie albumu na prezeranie „Remeslá technikou rezania“, kníh a ilustrácií o kvetoch a zvieratách;

Isocorner: materiály a nástroje na vykonávanie techniky rezania (vlnitý papier a obrúsky (rôzne farby), tyče, lepidlo, základ pre remeslá);

Vypracovanie tematického plánovania.

Rodičovský prieskum.

Kognitívne štádium.

Hodina otázok a odpovedí.

Cieľ: priblížiť deťom vlastnosti a vlastnosti papiera v rôznych výrobkoch a pokúsiť sa objaviť jeho nové možnosti.

Prezentácia „Odkiaľ pochádza papier, ako sa vyrába“

Cieľ : rozvíjať záujem o históriu tvorby papiera.

Herný experiment: "Aký papier nie je vhodný na rezanie okrajov?"

Cieľ: určiť, ktorý papier je vhodnejší na navíjanie na udicu na rozvoj pozornosti a myslenia.

D/hra „Identifikujte dotykom“ .

Cieľ: naučiť sa identifikovať typ papiera hmatom.

NOD "Cesta do papierovej krajiny."

Cieľ : rozšíriť vedomosti detí o papieri, jeho účele, predmetoch a remeslách vyrobených z papiera.

Vyskúšajte “Iný papier – rôzne vlastnosti!”

Cieľ: objasniť a prehĺbiť vedomosti o vlastnostiach papiera.

Cvičenie „Vyberte farbu podľa čísla“

Cieľ: Naučte deti vyberať farbu papiera v súlade s daným číslom, rozvíjať pozornosť.

Praktická etapa.

Výroba diel technikou orezávania:

Družstevná činnosť

Cieľ: Výroba diel technikou výseku na výstavy

Samostatná práca

Cieľ: Pri práci si precvičte podrobnú techniku ​​orezávania

Samostatná práca (obrázok šablóny, obrázok šablóny)

Cieľ: samostatne vymýšľať a realizovať dielo s použitím techniky orezávania na výstavy

Záverečná fáza.

Prezentácia projektových materiálov.

Výstava remesiel.

Vytvorenie kolektívneho diela na motívy rozprávky „Turka“.

Výstava spoločnej tvorivosti detí s rodičmi.

Záver: väčšina detí prejavuje záujem o výrobu remesiel technikou rezania, zvládli vlastnosti tejto techniky, naučili sa konať v súlade s plánom a prejavujú túžbu samostatne vymýšľať a vyrábať remeslá,osvojil si schopnosť zostaviť kompozíciu.

Organizovanie aktivít s rodičmi.

Rozhovory „Práca s papierom pomáha dieťaťu rozvíjať sa“

"Rozvoj jemných pohybov rúk"

Konzultácie „Vplyv techniky strihania na rozvoj jemných motorických schopností detí predškolského veku“ „Úloha jemných motorických schopností vo vývoji detí“

Praktické úlohy : "Vyrábanie remesiel spolu s deťmi doma."

Mechanizmy a podmienky realizácie projektu

Bol vypracovaný dlhodobý plán série činností pre prácu s papierom.

Logistika a technická podpora:

vlnitý papier rôznych farieb,

nožnice,

tyče na perá,

album „Typy papiera“,

origami; remeslá vyrobené technikou rezania,

fotografie alebo obrázky kvetov, zvierat a pod.

ilustrácie ruských ľudových rozprávok,

lepidlo,

základ pre remeslá (kartón, plastelína),

šablóny, šablóny,

didaktické hry.

Riziká projektu

Zlý rozvoj jemných motorických schopností,

Deti nemajú dostatočné zručnosti v rolovaní papiera pomocou tyče,

Nedostatok materiálnych zdrojov a potrebného obrazového materiálu.

Očakávané výsledky:

Pre deti:

Vedomosti detí o rôznych druhoch papiera

Deti ovládajúce základy trimovacích techník

Schopný konať v súlade s plánom

Vytvorte si vlastné remeslá

U detí sú vytvorené podmienky na rozvoj tvorivých schopností

Majú schopnosť zostaviť kompozíciu.

Pre rodičov:

Zvyšuje sa kompetencia v otázkach výtvarnej činnosti detí v materskej škole.

Hodnotenie výsledkov projektu

- usporiadala výstava detských prác

Recenzie od rodičov

Dlhodobý plán séria činností na prácu s papierom.

septembra

predmet

úlohy

1." Magické vlastnosti papier"

Oboznámte deti s vlastnosťami papiera. Porozprávajte sa o druhoch papiera a vhodnosti jeho použitia pre konkrétne remeslo.

2. „Úvod do techník orezávania“

Zaviesť techniku ​​orezávania z vlnitý papier, naučte sa krútiť obrobok (štvorec) pomocou tyče. Rozvíjať jemné motorické zručnosti a estetické vnímanie.

3, 4. “Púpava”

Naučte sa vytvárať kompozíciu technikou orezávania.Rozvíjajte kreativitu.

októbra

1,2. "Svetlý koberec"

Pokračujte v učení, ako vytvoriť kompozíciu pomocou orezania. Rozvíjať schopnosť kombinovať papier podľa farby; kultivovať presnosť pri práci s lepidlom, tubami (pero pastou).

2. „Jesenný strom“

Zlepšite svoje pracovné zručnosti metódou trimovania, rozvíjajte tvorivú predstavivosť a jemnú motoriku.

3.4. "Jesenný les"

(pracovať v skupinách)

Zvýšiť záujem detí o výrobu remesiel z vlnitého papiera, naučiť deti vytvárať jednotlivé prvky kolektívne zloženie, rozvíjať kreativitu.

novembra

1. "Srdce pre mamu."

(tímová práca)

Oboznámte deti s novým spôsobom využitia vlnitého papiera. Naučte sa vyrábať ruže z vlnitého papiera, rovnomerne usporiadajte kvety na povrchu, rozvíjajte presnosť.

2. „Dar od mojej milovanej matky“

(kvet na tanieri)

Oboznámte deti s novým spôsobom práce s krepovým papierom gúľaním guľôčok

3.4. „Fialky“

(tímová práca)

Pokračujte v učení sa, ako vytvárať remeslá z vlnitého papiera, precvičovať si schopnosť vyberať farby podľa vzorového výkresu a rozvíjať kreativitu.

December

1. "Snehuliak"

Zvýšiť záujem detí o prácu s papierom; rozvíjať predstavivosť; kultivovať vytrvalosť, presnosť

2. "Rybia kosť" (tímová práca)

Vytvorte radostnú, slávnostnú náladu; rozvíjať detskú fantáziu, tvorivú predstavivosť, pestovať vytrvalosť a presnosť.

3.4. Už čoskoro Nový rok!» (tímová práca)

Rozvíjať záujem o vytváranie kompozícií z vlnitého papiera, rozvíjať presnosť a pestovať túžbu navzájom si pomáhať

januára

2.3. "Vtáčia jedáleň"

Zlepšiť schopnosť vytvárať kompozíciu rolovaním guľôčok z vlnitého papiera, rozvíjať schopnosť kombinovať rôzne materiály a techniky.

4. "Snehové vločky"

Zoznámte deti s rôznymi druhmi snehových vločiek, naučte ich vytvárať orezávaním, rozvíjajte kreativitu a presnosť.

februára

1,2. "Valentín"

(práca v podskupinách)

Podporujte kreatívne používanie už známych techník na prácu s vlnitým papierom;rozvíjať kreativitu, predstavivosť, vytrvalosť; pestovať túžbu potešiť svojich blízkych.

Upevniť techniku ​​plošného lepenia, rozvíjať schopnosť vyberať farby a pestovať úctu k obrancom našej vlasti.

marca

1. „Kôš s karafiátmi“

(tímová práca)

Pokračujte v učení, ako vytvárať remeslá z vlnitého papiera; predstaviť nové techniky získavania trojrozmerných foriem: vytváranie trojrozmerného kvetu spájaním kruhov, nácvik ohýbania koncov lupeňov kvetov, ohýbanie listov; rozvíjať zmysel pre estetické potešenie a jemné motorické zručnosti.

2.Dar pre milovanú mamu

Vytvorte túžbu pripraviť darček pre mamu na dovolenku 8 Marta; upevniť technické zručnosti pri práci s vlnitým papierom, rozvíjať tvorivé schopnosti detí; kultivovať umelecký vkus.

3.4 Vetva orgovánu

(tímová práca)

Zlepšite zručnosti pri lepení farebných lemov pomocou metódy obrysových a rovinných lemov, rozvíjajte kreativitu.

apríla

1 .Raketa na deň kozmonautiky

(tímová práca)

Pokračujte v učení detí, ako vyrábať remeslá z vlnitého papiera, rozvíjať jemné motorické zručnosti a pestovať vytrvalosť.

2,3,4 „Návšteva rozprávky“

Tímová práca na rozprávke"Krútňava"

Zlepšite techniku ​​kombinovaného strihu pomocou teplých a studených farieb spektra.

Smieť

I. "Hyacint"

Zoznámte deti s objemové orezávanie, naučiť pracovať v technike orezávania naplastelínu, rozvíjať fantáziu, motoriku, tvorivé myslenie.

2. "Kura"

Rozvíjať schopnosť vykonávať prácu technikou rezania na plastelíne, rozvíjať kreativitu, predstavivosť a vytrvalosť.

3.4 "Na slnečnej lúke"

(tímová práca)

Opravte techniku ​​lícovania na plastelíne, rozvíjajte schopnosť vyberať farby, rozvíjať kreativitu a pestovať túžbu dokončiť prácu.

"JESENNÝ STROM"

"JESENNÝ LES"

"SRDCE PRE MAMIČKU"

(tímová práca)

Projekt na tému: „Kniha - najlepší priateľ»

pre staršie deti so všeobecným nedostatočným rozvojom reči.

Cieľ projektu:

Rozvíjať záujem o beletriu a rečové schopnosti.

Ciele projektu:

1. Podporovať rozvoj súvislej, gramaticky správnej dialogickej a monologickej reči detí, rozvoj zvukovej a intonačnej kultúry reči. Rozbaliť lexikón, rozvíjať schopnosť prerozprávať diela podľa piktogramov, podnecovať deti k písaniu minirozprávok a dramatizácií. („Rozvíjanie reči“) 2. Rozvíjať predpoklady pre hodnotovo-sémantické vnímanie a chápanie umeleckých diel. Zoznámte sa s Rusmi ľudové umenie a kreativita K.I. Chukovského. („Umelecký a estetický rozvoj“)

Podporovať realizáciu samostatnej tvorivej činnosti detí. Rozvíjať schopnosť zobrazovať zápletky rozprávok v detských kresbách a remeslách, rozvíjať umelecký vkus a dizajnérske zručnosti. („Umelecký a estetický rozvoj“) 3. Podporovať rozvoj komunikácie a interakcie detí s dospelými a rovesníkmi. Pestujte si starostlivý vzťah ku knihám.

Rozšíriť predstavy rodičov o detskej literatúre, zapojiť rodičov do rodinného čítania diel. („Sociálny a komunikačný rozvoj“) 4. Rozvíjať zvedavosť, kognitívnu motiváciu, podporovať rozvoj predstavivosti, tvorivej činnosti. ("Kognitívny vývoj")

5. Podporovať rozvoj koordinácie pohybov a jemnej motoriky rúk. ("Fyzický vývoj")

problém:

Ubúdajúci záujem o beletriu.

Matrix projektu „Kniha je tvoj najlepší priateľ“

I. etapa – prípravná

1. „Rodičovské stretnutie“ na tému: „Čas čítať knihy.“ Vzbudiť záujem rodičov o vytváranie podmienok na realizáciu projektu. Oboznámte sa s pravidlami výberu detskej knihy.

2. Výber knižnice. Rozvíjať záujem o diela K.I. Chukovského a ruské ľudové rozprávky.

3. Kampaň „Darujte knihu škôlke.“ Doplňte knižnicu knihami, pokračujte v vytváraní túžby medzi rodičmi a deťmi zúčastňovať sa skupinových aktivít.

4. Dizajn rodičovský kútik: uverejňovanie článkov, konzultácie k téme projektu:

„Potrebujú dievčatá a chlapci knihy? »

"Rozprávky na dosah ruky."

Poučte rodičov o tom, aké kritériá treba brať do úvahy pri výbere kníh pre deti.

Oboznámte ich so spôsobmi predvádzania rozprávok rukami a vzbudzujte v nich túžbu tvoriť spolu s deťmi.

5. Výber demonštračného materiálu: súbory postavičiek z rozprávok, ilustrácie. Vytvorte podmienky na predvádzanie rozprávok.

Stupeň II – hlavný – kognitívno-praktický

Druhy činností Účel činnosti

1. Čítanie, počúvanie ruských ľudových rozprávok a rozprávok K. I. Čukovského. Vzbudiť a udržať záujem o beletriu. Rozvíjať schopnosť porozumieť myšlienke diela, rozvíjať schopnosť hodnotiť činy postáv, všímať si prostriedky umeleckého vyjadrenia a rozvíjať koherentnú reč.

2. Zdobenie knižného kútika. Vytvorte podmienky na realizáciu projektu. Rozvíjať záujem o knihy.

3. Priama edukačná aktivita „História knihy“. Oboznámiť deti s históriou vzniku písmen a kníh. Rozvíjať zvedavosť, záujem, schopnosť riešiť hádanky, viesť k pochopeniu prísloví a porekadiel o knihách.

4. Rozhovor na tému: „Postarajte sa o knihy! » Rozvinúť schopnosť viesť konverzáciu a odpovedať na otázky v celých vetách, rozvíjať gramatickú stavbu reči. Vypestujte si starostlivý vzťah ku knihám.

5. Výskumná činnosť - pokusy s papierom. Predstaviť vlastnosti a vlastnosti papiera, rozvíjať zvedavosť, schopnosť vyvodzovať závery a obohacovať slovnú zásobu. Vypestujte si starostlivý vzťah ku knihám.

6. Úvaha o knihách, ilustráciách k dielam K. I. Čukovského. Rozvíjať záujem o knihy, rozvíjať schopnosť opisovať známe príbehy.

7. Exkurzie do knižnice. Oboznámiť deti s prácou knihovníka a účelom knižnice. Rozvíjať záujem o písané slovo. Pestujte šetrnosť.

8. Vytváranie atribútov pre hru „Knižnica“. Vytvorte záujem o hru.

9. RPG „Knižnica“. Naučte deti vykonávať rolové činnosti knihovníka a čitateľov, aktivovať detskú reč, pestovať kultúru reči, upevňovať pravidlá správania pre deti v verejné miesto, priateľské vzťahy, záujem o prácu knihovníka, udržiavanie záujmu o knihu v rolovej hre.

10. Exkurzia do predajne (oddelenie kníh). Rozšírte porozumenie detí, rozvíjajte schopnosť voľne komunikovať s dospelými a rovesníkmi.

11. Hra na hrdinov „Kníhkupectvo“. Podporovať rečovú aktivitu, rozvíjať schopnosť vykonávať rolové akcie kupujúcich a predávajúcich; učiť opatrnému zaobchádzaniu s knihami a pravidlám správania na verejnom mieste.

12. Manuálna práca: "Nemocnica Knižkina." Zapojte deti do opravy kníh, vzbudzujte úctu ku knihám a úhľadnosť.

13. Stolná hra s potlačou „Moja obľúbená rozprávka“, „Zlož obrázok“. Rozvíjať zrakové vnímanie, myslenie, pozornosť, pamäť, záujem o rozprávky.

14. Slovesné a didaktické hry: „Kto je z ktorej rozprávky? ", "Kľúčová dierka", "Spoznajte hrdinu rozprávky podľa popisu." Naučte deti zapamätať si rozprávkové postavy. Obohaťte svoju slovnú zásobu. Rozvíjať u detí schopnosť rozpoznať predmet podľa jeho častí. Rozvíjať dobrovoľnú pozornosť, viesť k opisom rozprávkových hrdinov.

15. Rozprávanie príbehov pomocou piktogramov. Rozvíjať schopnosť skladať príbehy a rozprávky pomocou piktogramov. Rozšíriť slovnú zásobu, podporiť zvládnutie predložkových pádových konštrukcií.

16. Kreslenie na tému: “Moja obľúbená rozprávka.” Rozvíjať schopnosť detí reprodukovať dej rozprávky, zobrazovať postavy ľudí a zvierat, ktoré sprostredkúvajú črty tejto rozprávky. Posilnite svoju schopnosť kresliť ceruzkami. Pestovať lásku k ruskému ľudovému umeniu. Precvičte si výber slov, ktoré označujú činnosť objektu.

17. Aplikácia „Záložka do kníh“. Posilnite schopnosť vystrihnúť rôzne vzory pomocou techník rezania v priamke, šikmo a odrezaním rohov. Naučte sa držať opatrne. Pestujte si starostlivý postoj ku knihám; precvičte si zhodu podstatných mien s číslovkami.

18. Modelovanie na tému: "Jedlá pre troch medveďov." Rozvíjať schopnosť sprostredkovať fragmenty rozprávok v remeslách: vyrezávať misky, lyžice pre postavy pomocou techník valcovania, sploštenia a ťahania. Rozvíjajte predstavivosť a presnosť v práci. Aktivujte slová - znaky v reči.

19. Večer hádaniek: „Hádaj, kto to je? " Rozvíjať logické myslenie pri riešení hádaniek, pomáhať rozširovať obzory inteligencie a rozvíjať kognitívny záujem.

20. Zhotovovanie piktogramov (úloha pre rodičov).

Zapojiť rodičov do tvorivých aktivít na realizáciu projektu.

21. Nápravné práce. Psychologické štúdie (rozprávkové postavy) Udržiavať priaznivý emocionálny a psychický stav detí.

22. Dramatizujúce fragmenty rozprávok. Rozvíjať schopnosť emocionálne sprostredkovať obrazový obsah rozprávky, sprostredkovať charakteristické črty rozprávkových postáv, aktivovať detskú reč a zlepšiť dialógové schopnosti.

23. Vytvorenie knihy " Veľká kniha rozprávky,“ vymýšľanie rozprávok pre deti (rodičov a deti). Podporovať rozvoj spoločnej tvorivej činnosti medzi rodičmi a deťmi, rozvíjať rečové schopnosti, predstavivosť, predstavivosť detí, sprostredkovať epizódy svojich obľúbených rozprávok v kresbách.

24. Vytvorenie „Rozprávkovej galérie“ (rodičia – deti – učitelia). Udržte si záujem o hrdinov rozprávok knižnými ilustráciami rôznych umelcov a detskými kresbami na danú tému.

Etapa III – finále (finále)

Druhy činností Účel činnosti

Prezentácia projektu: „Literárny kvíz“ „Na cestách rozprávok“ (s pozvaním knihovníka) Upevniť ruské ľudové rozprávky a rozprávky K. I. Čukovského v pamäti detí.

Rozvíjať intonačnú expresivitu reči.

Precvičte si hádanie rozprávky z úryvku, z ilustrácie, z predmetov.

Pestujte si lásku k fikcii.

Podporovať komunikáciu medzi rodičmi a deťmi na túto tému.

Bibliografia: 1. Vakhrushev A. A., Kochemasova Yu. L. Ahoj, svet. / VakhrushevA. A., E. E. Kochemasova // Moskva. Ballas. - 2001. – 301 s.

2. Ushakova O. S., Arushanova L. G. Povedz inak / O. S. Ushakova, L. G. Arushanova // Samara CIPCRO. – 1994. – 120 s.

3. Kuznetsova A. N. Najlepšie vzdelávacie hry pre deti od 3 do 7 rokov A. N. Kuznetsova Moskva Ricol Classic House, 2006 - 189 s.

4. Molodova A.P. Hravé environmentálne aktivity s deťmi / A.P. Molodova // Minsk. Asar. - 1996. – 127 s.

5. Volosovets T.V. Organizácia pedagogického procesu v predškolskej vzdelávacej inštitúcii kompenzačného typu / T.V. Volosovets // Moskva. Osvietenie Vlados. - 2004. – 232 s.

6. Chistyakova M. I Psychogymnastika /M. I. Chistyakova // Moskovské osvietenstvo. - 1995. – 120 s.

7. Alyabyeva E. A. Tematické dni a týždne v škôlke/E. A. Alyabyeva //

8. Časopis „Predškolská pedagogika“ - 2008. - Číslo 1.

9. Časopis "Vychovávateľ". - 2012. - č. 9.

10. Časopis „Predškolská pedagogika“. -2008.- č.10

11. Časopis „Predškolská výchova“ - 2011. - Číslo 3.

www.maam.ru

Projekt pre staršie predškolské deti „Úžasná zelenina“

Pikalová Oksana Anatolyevna

Najprv učiteľ

Trvanie projektu:

krátkodobé - 2 týždne.

Typ projektu: vzdelávací a kreatívny.

Účastníci projektu: deti, rodičia,

učiteľ prvej seniorskej skupiny.

Vek detí:

I senior skupina, 5-6 rokov.

Cieľ: Formovanie kognitívnych a tvorivých schopností u detí pri štúdiu témy „Zelenina“.

1. Obohatiť vedomosti detí o zelenine pestovanej v našom regióne (paradajka, tekvica, baklažán atď.).

2. Obohaťte slovnú zásobu detí označením vlastností zeleniny (chuť, farba, veľkosť).

3. Rozvíjajte súvislú reč napísaním opisného príbehu o zelenine.

4. Pri ochutnávaní jedál pestujte spôsob stolovania.

Relevantnosť témy

Dajte deťom predstavu o charakteristických črtách zeleniny (mrkva - červená, silná, sladká; repa - okrúhla, žltá, s chvostom; uhorka - zelená, oválna, so semenami; paradajka - zelená, červená, žlto-oranžová, šťavnaté, mäkké).

Naučte deti spoznávať zeleninu hmatom, skúmať ju, hladkať, ochutnávať, stláčať.

Zintenzívniť používanie slov označujúcich vlastnosti zeleniny.

Objasnite deťom vedomosti o tom, kto a kde pestuje zeleninu (pestovatelia zeleniny v záhrade).

Rozvíjať schopnosť detí porovnávať pomocou modelov (tvar, farba, charakter povrchu, aká chuť, lokalita - zeleninová záhrada).

Povedzte a ukážte deťom, že zelenina klíči zo semien a vytvára korene.

Účasť detí na projekte rozvíja ich súvislú reč, tvorivé schopnosti a pátraciu činnosť.

Etapy realizácie projektu

Etapy projektu Participácia rodičov Aktivity učiteľa Aktivity detí

1. fáza – prípravná. Prijímať úlohy, zúčastňovať sa Definuje ciele a zámery. Vytvára podmienky pre prácu. Vypracuje plán činnosti. Zúčastnite sa na realizácii projektu.

2. fáza – hlavná.

Praktické aktivity. Pomáhajú deťom vyrábať remeslá zo zeleniny a zúčastňujú sa spoločnej výstavy. Organizuje prácu priamo vzdelávacie aktivity. Vykresľuje praktická pomoc deti. Vyberá hádanky, básne, diela, hry na tému projektu. Rozvíjajú vedomosti, zručnosti a remeselné zručnosti.

Analýza projektové aktivity. Rozoberá aktivity detí a koreluje získané výsledky so zadanými úlohami.

Finálny, konečný. Pomôžte pri navrhovaní výstavy zeleninových remesiel „Zlaté ruky“. Organizuje výstavu remesiel

"zlaté ruky" Zúčastnite sa na organizovaní výstavy zeleniny „Zlaté ruky“.

Plánovaný výsledok

Počas návrhu:

1. Uskutoční sa GCD - kresba, modelovanie, aplikácia.

2. účasť rodičov s deťmi na výstave remesiel zo zeleniny „Zlaté ručičky“

3. Návrh výstavy detských prác Pozbierajte úrodu, uskladnite ju na zimu.

Produkt projektu:

1. Doplnenie vývojového prostredia.

2. Fotoreportáž “Nádherná zelenina.

Druhy detských aktivít

mimovládna organizácia "Poznanie"

1. Skúška obrázkov a modelov na tému „Zelenina“.

2. Vykonávanie GCD:

Učiteľský príbeh o práci zeleninára.

mimovládna organizácia "Komunikácia" (čítanie beletrie)

1. Hádanie hádaniek o zelenine.

2. Zapamätanie básní o zelenine:

- „Zelenina“ od Y. Tuwima.

- "Tanya a zelenina."

3. Rozhovor o zelenine.

4. Čítanie ruskej ľudovej rozprávky „Tops and Roots“, „Turnip“.

mimovládna organizácia "Umelecká kreativita"

1. Kreslenie „Čo je zrelé v záhrade.“

2. Aplikácia „Uhorky a paradajky“.

3. Modelovanie „zeleniny“.

mimovládna organizácia "Zdravie"

1. Gymnastika pre prsty „Kapusta“.

2. Prestávka na telesnú výchovu: „Tu sú semená.“

3. Rečové cvičenie.

mimovládna organizácia "Socializácia"

1. Didaktické hry „Topy, korene“, „Mysli a odpovedz“, „Identifikuj dotykom“, „Ochutnaj“.

2. Preskúmanie ilustrácií na tému „Zelenina“.

3. Domino “Zelenina, ovocie”.

4. Riešenie mnemotechnickej tabuľky.

mimovládna organizácia "Trud"

1. Oboznámenie sa s prácou dospelých, profesiou „zeleninár“. (pozeranie obrázkov).

2. Exkurzia na osobný pozemok, zber cibule a cesnaku.

3. Spoločné akcie, úlohy.

Hry a literárny materiál na tému projektu

Rečové cvičenia:

Ak sú také veľké, ako ich nazvať?

Nie repka, ale... (repka).

Nie mrkva, ale... (mrkva).

Nie mašľu, ale... (cibuľa).

Nie cesnak, ale... (škrabka na cesnak).

Nie zemiaky, ale... (zemiaky).

Pauza telesnej výchovy: "Tu sú semená."

Chlapci, ako sa začína rozprávka „Turnip“? („Starý otec zasadil repu...“). Zobrali ste túto repu (ukážte jej obrázok) a zasadili ste ju? Nie Vzal takéto malé semienko (ukáž skutočné semienko) a zasadil ho. A zo semienka vyrástla veľká, veľká repa. (Pozrite sa na zrno).

Chlapci, teraz ste aj moje semienka, zasadím vás (deti si sadnú) a budem sa o vás starať: o koho sa nepostarám, bude horšie. Musíte ukázať, kto ako vyrástol: niektorí budú veľmi veľkí, niektorí nie až tak a niektorí z vás, ktorých oslovím, nevyrastú vôbec.

Didaktická hra: „Premýšľaj a odpovedz“.

Pred deťmi sú obrázky alebo figuríny repy, zemiakov, hrušiek a lesných húb.

Čo majú spoločné repa a zemiaky? (to je zelenina, je guľatá, rastie v záhrade).

Čím sa od nich líši hruška? (hruška je ovocie).

Čo majú spoločné repa, zemiaky a hrušky? (všetky sú jedlé, majiteľ sa o ne stará).

Čím sa od nich líši huba? (huba rastie v lese a nikto sa o ňu nestará).

Čo majú spoločné repa, zemiaky, hrušky a huby? (všetky sú jedlé).

Ako sa repa, zemiaky, hrušky a huby líšia od hračiek? (hračky sa nedajú jesť, dá sa s nimi len hrať).

1. Je záhrada prázdna?

Ak tam rastie... (kapusta).

2. Pohrabte sa trochu pod kríkom,

Vyjde na svetlo... (zemiak).

3. Na topy, ako na lano,

Môžete vytiahnuť... (mrkva).

4. Nezľaknite sa, ak náhle

Donúti vás roniť slzy... (poklona).

5. Jasnejšie ako slnečný kotúč,

Červenolíčka... (reďkovka).

6. Koho, chlapci, neviete?

S bielozubým... (cesnakom).

7. Vedľa neho je jeho priateľka -

S bielym koreňom... (petržlen).

8. Vyzerá dobre s palicou

A struky sú plné... (hrachu).

9. Konečne nájdený

A zelená... (uhorka).

10. Záhon má okrúhlu stranu,

Len on nie je buchta,

Je pevne zakorenený v zemi,

Čo je to... (repa).

Učiteľský príbeh o koreňovej zelenine.

Chlapci, viete prečo sa táto zelenina volá koreňová? Koreňová zelenina je zelenina, ktorej plody sa nachádzajú v zemi.

Plody – hustý koreň – tejto zeleniny sa používajú ako ľudská potrava alebo krmivo pre zvieratá.

Repík je najstaršia záhradná rastlina: bola vyšľachtená v starovekom Grécku a starom Ríme.

A v Rusku to bola najdôležitejšia zelenina. Ani jeden stôl sa nezaobišiel bez repy, kým sa neobjavili zemiaky. A u nás sa objavil až na samom začiatku 18. storočia.

www.maam.ru

Výskumný projekt pre deti staršieho predškolského veku „Invisible Air“

Projekt „Vzduch je neviditeľný“

Typ projektu: výskum, krátkodobý

Relevantnosť:

Vzduch je kúzelník, ktorý je schopný robiť veľa zázrakov. Dokáže zdvihnúť potopenú loď z morského dna, umožní hladký let vzducholode a rýchly pohyb lietadiel. Predškolák žije na svete už niekoľko rokov a je zvyknutý, že všade sa stretáva so vzduchom.

Ale dieťa sa ešte nevie samo učiť, študovať jeho vlastnosti, zisťovať to, o čom predtým neuvažovalo alebo o čom ani netušilo.

V súčasnosti z dôvodu revízie prioritných foriem a metód vzdelávania v predškolská výchova Sú to metódy, ktoré prevládajú, ktoré rozvíjajú schopnosti detí pre počiatočné formy zovšeobecňovania, inferencie a abstrakcie. A táto metóda je experiment.

Úlohou dospelých je pomáhať deťom rozvíjať aktívnu túžbu experimentovať; vytvárať optimálne podmienky pre rozvoj tvorivej, samostatnej a spoločnej činnosti žiakov prostredníctvom rozmanitých experimentálnych a výtvarných aktivít.

Účastníci projektu: staršie deti logopedická skupina, skupinoví učitelia, rodičia.

Cieľ projektu:

Vytvoriť v deťoch túžbu samostatne vykonávať experimenty so vzduchom a využívať výsledky v budúcich aktivitách.

Úlohy:

1. prispievať k obohacovaniu a upevňovaniu vedomostí detí o vlastnostiach vzduchu, rozširovaniu chápania detí o dôležitosti vzduchu v živote ľudí, zvierat a rastlín;

2. naučiť deti vykonávať základné pokusy so vzduchom; skúmať jeho vlastnosti, nadväzovať spojenia, zmeny;

3. organizovať vedomosti detí na tému „Vzduch“ prostredníctvom samostatného vyhľadávania;

4. zaviesť environmentálne problémy ovzdušia;

5. rozvíjať zručnosti spolupráce detí prostredníctvom zapojenia sa do rôznych aktivít s deťmi a dospelými;

6. pestovať kultúru komunikácie, zintenzívniť rečovú aktivitu detí.

7. rozvíjať tvorivú činnosť pri vytváraní umeleckých obrazov s využitím vlastností vzduchu.

8. rozvíjať kognitívna aktivita, kreativita, predstavivosť, myslenie, fantázia, komunikačné schopnosti.

Časový rámec realizácie projektu- 3 mesiace.

Etapy realizácie projektu.

Prípravná fáza:

Štúdium a analýza úrovne rozvoja kognitívnych schopností detí, schopností a zručností výskumu a tvorivého dizajnu. Identifikácia úrovne a efektívnosti plánovania vzdelávacej práce, analýza organizácie prostredia rozvoja predmetov, analýza efektívnosti práce s rodičmi na obohatenie a upevnenie vedomostí detí o vlastnostiach vzduchu.

Fáza modelovania:

Výber metód, formy práce s deťmi, rodičmi žiakov, vychovávateľmi, vytvorenie efektívneho predmetovo-rozvojového prostredia v skupine, vytvorenie informačného priestoru pre rodičov, výber diagnostických metód.

Hlavné pódium:

Plnenie zadaných úloh, vypracovanie diagnostického, metodického, praktického materiálu, určenie najefektívnejších metód a techník práce s deťmi, rodičmi, učiteľmi MATERSKÁ ŠKOLA o organizovaní prírodovedných pozorovaní a pokusov s deťmi.

Kontrolná fáza:

Analýza vykonanej práce, sledovanie úrovne rozvoja výskumných zručností detí, zisťovanie úrovne kompetencií rodičov pri organizovaní prírodovedných pozorovaní a experimentov s deťmi doma, chuť spolupracovať s predškolskými učiteľmi.

Ocakavane vysledky:

1. Prezentácia pracovných skúseností na pedagogickej rade predškolského výchovného zariadenia.

2. Organizácia výstavy fotografií „Vzduch a my“.

3. Tvorba albumu „The Air Around Us“

4. Organizácia skupinovej výstavy „Každý potrebuje vzduch“

5. Vedenie hodiny spolu s rodičmi žiakov: „Vzduch je neviditeľný“

Vďaka projektu budú deti vedieť:

1. Kde sa nachádza vzduch?

2. Úloha vzduchu v živote človeka.

3. Úloha vzduchu v živote zvierat.

4. Úloha vzduchu v živote rastlín.

5. Na čo je potrebný vzduch?

6. Vlastnosti vzduchu.

7. Spôsoby čistenia vzduchu.

8. Pravidlá pre mladého výskumníka.

Vďaka projektu budú deti schopné:

1. Vykonajte akcie na organizovanie experimentov so vzduchom.

2. Pýtajte sa, hľadajte odpovede.

3. Pozrite si problém na určitú tému.

4. Formulujte cieľ, plánujte úlohy.

5. Predložte hypotézy a otestujte ich.

6. Výber nástrojov a materiálov pre samostatné činnosti.

7. Vykonajte uskutočniteľné experimenty a vyvodzujte príslušné závery.

8. Prezentujte výsledky pokusov vo forme jednoduchých schém, znakov, nákresov, popisov záverov.

Hlavné oblasti práce:

1. Práca s deťmi.

2. Spolupracujte s rodičmi.

3. Práca so zamestnancami.

4. Pracovať na zlepšení predmetu-rozvojového prostredia.

Mechanizmus implementácie projektu

Pracujte s deťmi

(plánované a vykonávané počas dňa, prostredníctvom všetkých typov aktivít):

Priame vzdelávacie aktivity (DEA) zo vzdelávacej oblasti „Kognícia“

Experimentálne aktivity detí predškolského veku.

Vyhľadávacia a výskumná činnosť.

Organizácia hier: didaktické, nástenné, verbálne, kreatívne, hranie rolí.

Organizácia pracovných činností.

Organizácia umeleckých a rečníckych aktivít.

Organizácia vizuálnych aktivít.

Prezeranie obrazov a ilustrácií.

Organizácia prechádzok.

Čítanie beletrie.

Práca s krížovkami.

Výstava detských kresieb.

Vytvorenie Svetového leteckého múzea

Spolupráca s rodičmi:

Spochybňovanie.

Dizajn priečinkov - diapozitívov, priečinkov - véčkov.

Organizácia spoločných aktivít: vytváranie atribútov, hry, domáce úlohy, účasť na zábave.

Vytváranie krížoviek.

Výber umeleckých slov, hádaniek.

Výstava kresieb.

Výstava ilustrácií a fotografií.

Individuálne rozhovory.

Práca so zamestnancami:

Seminár-workshop „Ako zoznámiť deti s javmi neživej prírody (na príklade vzduchu)“

Konzultácia „Ako vytvoriť letecké múzeum“

Vývoj učebných materiálov v rámci témy ( dopredné plánovanie, dotazník)

Zoznam použitej literatúry:

1. Burykina M. Yu. Úvod do sveta neživej prírody pre deti predškolského veku. Bryansk 1995

2. Vinogradova N. F., Kulikova T. A. Deti, dospelí a svet okolo. 1993

3. Vestník predškolskej výchovy číslo 3, 1999. Stránka 23 -30.

Najprv sme vytvorili podmienky na vykonávanie experimentov so vzduchom. Skončili sme s celým laboratóriom, keďže zahŕňalo všetky oblasti experimentálnych aktivít v skupine seniorov.

Aby sme mohli experimentovať s deťmi, kúpili sme lekárske čiapky a vyrobili sme zástery a rukávy z veľkých hrubých vriec na odpadky.

Vystrihneme krk a otvory na ruky. Výsledkom bola uniforma pre vedeckých pracovníkov.

S deťmi sme uskutočnili sériu experimentov so vzduchom: „Chyť vzduch“, „Vzduch sa pohybuje“, „Vzduch má váhu“, „Vzduch je ľahší ako voda“, „Vzduch nemá zápach“.

Karty boli vyrobené na posilnenie vlastností vzduchu.

Deťom sa najviac páčila hra: „Kto dokáže vyfúknuť najväčšiu mydlovú bublinu?

Rodičia, ktorí sa nemohli dostaviť na záverečnú hodinu „Vzduch je neviditeľný“, netrpezlivo čakali, kedy zverejníme fotky z tejto hodiny na web.

www.maam.ru

Telesná kultúra

Tvar správne držanie tela rozvíjať a zdokonaľovať motorické zručnosti a schopnosti detí, schopnosť ich tvorivého využívania v samostatných pohybových činnostiach, rozvíjať iniciatívu, samostatnosť, organizáciu

Zdravie

Pestujte si potrebu byť zdravý (rozhovory „Našimi pomocníkmi sú vitamíny“, „Snehobiely úsmev“, „Ako sa správne stravovať, aby ste rástli zdravo“, „Je počítač môj najlepší priateľ?“, „Ak chceš byť zdravý, otužujte sa!“ atď.)

Bezpečnosť

Oboznámiť deti s pravidlami bezpečného správania a rozvíjať schopnosť tieto poznatky uplatniť v živote. Konverzácia "Neznáma taška v rakete, čo máme robiť, deti?"

Socializácia

Rozvíjajte pravidlá slušného správania: pozdravte sa, rozlúčte sa, ďakujem, nezasahujte do rozhovoru dospelých, neprerušujte, volajte dospelých menom a patronymom, schopnosť organizovať nezávislé herné aktivity s rovesníkmi „Let na Mesiac“ ““, „Stavba rakety“, „Centrum výcviku kozmonautov“

Pestovať túžbu byť uprataný, uprataný, rozvíjať schopnosť samostatne variť a upratovať pracovisko, kultivovať rešpektujúci postoj k práci iných ľudí

Čítanie beletrie

Zapamätanie si básní o astronautoch a vesmíre, riešenie hádaniek, čítanie beletrie

Umelecká tvorivosť

Kreslenie, modelovanie, aplikácia na tému „Ako si predstavujem vesmír“, vytváranie atribútov pre hry (hviezdy, UFO)

Počúvanie piesní o škole, hudbe a herných aktivitách

Komunikácia

Rozvíjať u detí schopnosť rozprávať príbehy, pracovať na dikcii, artikulácii, rozvíjať schopnosť voľnej komunikácie s dospelými a rovesníkmi, rozvíjať všetky zložky ústnej reči, schopnosť používať v reči podstatné mená, slovesá, prídavné mená, príslovky, písať opisné príbehy

Poznanie

Zlepšenie koordinácie ruka-oko, rozvoj výskumných a kreatívnych aktivít, rozvoj schopnosti navigácie v priestore a čase, spoločné navrhovanie rakety, konverzácia „Aký farebný vesmír“, „Prvý kozmonaut“

Práca s rodičmi

Konverzácia-konzultácia „Povedzte deťom o vesmíre“, „Ukážte dieťaťu súhvezdia na oblohe“, vytvorené spolu s dieťaťom umelecké dielo, pomoc pri vytváraní atribútov pre hry, pozorovanie nočnej oblohy

Tento projekt bol zaradený do celostného pedagogického procesu výchovno-vzdelávacej práce v predškolských výchovných zariadeniach. Bol organizovaný rôzne aktivity, osobitné miesto zaujímali hry, oboznamovanie sa s beletriou a produktívne činnosti.

Fizminutka:

Viac podrobností na webovej stránke nsportal.ru

Výber a výstava beletrie o breze - P. Voronko „Birch“ - čítanie básne - S. Yesenin „Biela breza“ - zapamätanie si básne

Ľudové znamenia, príslovia a porekadlá o breze2. Umelecké a estetické vývoj ( umeleckej tvorivosti, hudba) - „Biela breza“ - rozhovor a kresba podľa básne S. Yesenina - „Birch Grove“ - nášivka

- "Biela breza" - netradičná kresba soľ - „V zlate je breza“ - okrúhly tanec (texty a hudba G. Vikhareva) - „Na poli bola breza“ - spev bez sprievodu (ruská ľudová melódia) - „Ó áno breza“ - kruhový tanec (hudba T. Popatenko) 3. Telesný rozvoj (telesná výchova, zdravie)

- „Domáci“ - GCD o liečivých vlastnostiach brezy

Hra založená na modeli stavby brezy - Pohyb/hra „Trpaslíci sú obri“ - Pohyb/hra „Raz, dva, tri – utekajte k breze“

Podhraná hra „Utekaj k stromu“

4. Sociálne osobný rozvoj(socializácia, práca, bezpečnosť)

- „Stretnutie s ruskou kráskou“ - pozorovanie na prechádzke

- "Kto je priateľom s brezou?" - GCD o vzťahu ekologického systému

- „Pravidlá správania sa v lese“

Zdravie Zabezpečiť optimálnu pohybovú aktivitu detí pri výchovno-vzdelávacej činnosti.

Socializácia Rozvíjajte schopnosť vidieť krásu prírody a reagovať na ňu.

Bezpečnosť. Vštepovať zručnosti lesného správania.

Poznávanie Upevniť vedomosti detí o prírode nášho regiónu, o tom, čo rastie v našom lese. Rozšíriť a objasniť predstavy detí o rastlinách a zvieratách lesa.

Komunikácia Obohaťte slovnú zásobu detí o podstatné mená označujúce názvy stromov, kvetov, vtákov, zvierat, húb, ktoré sa vyskytujú v našich lesoch.

Rozvíjať fonematický sluch u detí.

Čítanie beletrie Rozvíjať schopnosť tvorivo recitovať poéziu, zapamätať si ju.

Hudba. Rozvíjať schopnosť vyjadrovať náladu prírody prostredníctvom hudby. Naučte sa žánre a rozvíjajte sluch pre hudbu.

Umelecká tvorivosť. Rozvíjať predstavivosť, kreativitu a jemnú motoriku u predškolákov.

Ocakavane vysledky

Deti si osvoja normy správania sa vo vzťahu k prírode, budú mať túžbu ju zachovať a v prípade potreby pomôcť stromom. Dozvedia sa o liečivé benefity brezy a spomeňte si, čo všetko sa dá vyrobiť z dreva.

Zoznámia sa s obrazmi známych umelcov a naučia sa, ako si sami nakresliť brezu. Naučia sa básničky, pesničky, okrúhle tance, naučia sa hrať na hudobné nástroje v orchestri. To všetko pomôže kultivovať ľudskosť a starostlivý postoj k prírode a životnému prostrediu vo všeobecnosti.

Na túto tému:

Projekt logopéda pre deti „Kniha o našom meste“

učiteľ - logopéd, vychovávateľ - vedúci projektu, hudobný režisér, rodičia - tvorivá skupina

Riziká projektu

Hlavné riziká projektu, ich hodnotenie, metódy prevencie a reakcie

Častá absencia žiakov v predškolských zariadeniach z neospravedlnených dôvodov. V nadväznosti na uvedené bude zapojenie rodičov do výchovno-vzdelávacieho procesu jedným z účinnými prostriedkami zvýšenie záujmu rodičov o to, aby ich deti navštevovali materskú školu.

Dlhodobý efekt projektu

Aké spoločenské zmeny sa očakávajú v dôsledku úspešnej realizácie projektu?

Efektívnosť projektu možno posúdiť na základe výsledkov diagnostiky rozvoja tvorivých schopností detí predškolského veku, recenzií rodičov detí predškolského veku a fotoalbumov. Výsledný pozitívny efekt zvýši postavenie našej predškolskej vzdelávacej inštitúcie v okolí a umožní nám zapojiť rodičov do obežnej dráhy divadelných aktivít. Očakáva sa teda: zvýšenie všeobecnej komunikačnej kultúry detí a rodičov; schopnosť vyjadriť svoje pocity prostredníctvom verbálnych a neverbálnych komunikačných prostriedkov; rozvoj tvorivých schopností detí. Úspešná adaptácia detí v škole

Kritériá efektívnosti projektu

Kritériá hodnotenia efektívnosti projektu (berúc do úvahy záujmy kľúčových účastníkov)

Počet zapojených organizácií

Informácie o veľkej rekonštrukcii bytov u nás.

Každé dieťa má svoje prednosti a talent. Najkratšia cesta, ako emocionálne oslobodiť dieťa, zbaviť sa strachu z komunikácie s ostatnými, zvýšiť motorickú aktivitu a rozvinúť sebavedomé správanie v kolektíve detí a dospelých, je cesta cez hru, fantáziu a písanie. Toto všetko môže poskytnúť čítanie beletrie a práca s knihou.

Práca s knihou v materskej škole vám umožňuje riešiť mnohé pedagogické problémy súvisiace s formovaním expresívnej reči, intelektuálnou a umelecko-estetickou výchovou. Je tiež nevyčerpateľným zdrojom rozvoja citov, skúseností a emocionálnych objavov dieťaťa, ktoré mu prináša duchovné bohatstvo.

2.1. Problém, ktorý má projekt vyriešiť

IN posledné roky počet detí s poruchami nielen motorického vývinu rôznej závažnosti, ale aj psychických, vrátane vývin reči. V dôsledku toho narastá počet detí, ktoré majú výrazné ťažkosti v sociálnej adaptácii a nie sú schopné plne sa prispôsobiť programu masových predškolských a školských zariadení.

2.2. Cieľ projektu

Zvyšovanie úrovne rozvoja komunikačnej funkcie reči u detí staršieho predškolského veku. Vytvorenie inovatívneho modelu spolupráce medzi deťmi a dospelými, zabezpečujúci formovanie esteticky a sociálne prispôsobenej osobnosti predškoláka.

2.3. Ciele projektu

Vytváranie podmienok pre rozvoj tvorivej činnosti detí Vytváranie podmienok pre spoločné aktivity detí a dospelých Príprava knihy

Deti staršieho predškolského veku (od 6 do 7 rokov) navštevujúce materskú školu, ich rodičia

2.5. Očakávané výsledky

Efektívnosť projektu možno posúdiť spätnou väzbou od rodičov detí predškolského veku. Výsledný pozitívny efekt zvýši postavenie našej predškolskej vzdelávacej inštitúcie v regióne, umožní nám zapojiť rodičov do aktívnej práce a vzbudí ich záujem o rozvoj tvorivých schopností ich detí.

Výsledky:

1. zvyšovanie všeobecnej komunikačnej kultúry detí a rodičov; 2. zvyšovanie úrovne vedomostí o rodné mesto 3. rozvoj tvorivých schopností detí.

2.6. Partneri projektu

Centrum detskej kreativity, kreativity, umelecká škola.

1. Celý názov projektu: „Flower Glade“
2. Autorka projektu: Nikitina Anastasia Sergeevna
3. Personál: vedúci učiteľ
4. Typ, typ projektu: vzdelávací-kreatívny, krátkodobý
5. Stručné zhrnutie projektu: Projekt je organizovaný pre deti seniorskej skupiny. Projekt je zameraný na oboznámenie detí so svetom okolo seba, najmä s rozmanitosťou kvitnúcich rastlín. Projekt zohľadňuje individuálnych charakteristík kognitívny vývoj deti. Pri oboznamovaní sa s okolitým svetom žiaci plnia rôzne úlohy, ktoré k tomu prispievajú intelektuálny rozvoj, rozvoj reči.
6. Miesto: seniorská skupina
7. Termíny: 2 týždne (máj)
8. Počet účastníkov projektu: učiteľ, deti
9. Forma konania: skupinová

• Rozvoj kognitívneho záujmu detí, rozširovanie predstáv o farbách.
• Pozitívny emocionálny a vedomý vzťah k prírode, k farbám, ktoré obklopujú dieťa.
• Ochota detí zapojiť sa do praktických aktivít na zlepšenie prírodného prostredia (výsadba, starostlivosť o kvety).
• Deti chápu potrebu starostlivého a starostlivého postoja k prírode na základe jej morálnych, estetických a praktický význam pre osobu.

12.Použitá literatúra

1. Vakulenko Yu.A. Komplex zábavné aktivity v strede a staršie skupiny. – Volgograd: Učiteľ, 2009.

2. Kireeva L. G., Berezhnova S. V. Formovanie ekologickej kultúry detí predškolského veku: plánovanie, poznámky k lekciám. – Volgograd: Učiteľ, 2008.

3. Nikolaeva S. N. Mladý ekológ. Program environmentálnej výchovy v škôlke. – M.: MOZAIKA-SYNTÉZA, 2010.

"Kvetinová lúka"

MŠ MBDOU č.345 Samara

Nikitina Anastasia Sergejevna

Projekt pre staršie deti

"Kvetinová lúka"

Relevantnosť:

Environmentálna výchova je jednou z oblastí výchovno-vzdelávacej činnosti predškolského zariadenia. Je to dôležitý prostriedok komplexného rozvoja predškolského dieťaťa, formovania systému vedomostí o prírode a kultivácie vedomého postoja k nej.

V predškolskom detstve sa kladú základy ekologickej kultúry. Predškoláci majú prístup k vedomostiam o rastlinách, zvieratách, ľuďoch ako živých bytostiach, o spojeniach a závislostiach v prírodnom svete a medzi ľuďmi a prírodou; o rozmanitosti hodnôt prírody - zdravie zlepšujúce, vzdelávacie, morálne, estetické, praktické; že príroda je biotopom pre ľudí.

Zoznámenie predškolákov s prírodou je jednou z najdôležitejších úloh pri práci s deťmi. Zároveň je veľmi dôležité, aby získané poznatky neboli prezentované izolovane, bez odkazu na celý komplex javov obklopujúcich predmet štúdia. Deti by mali vždy vidieť súvislosť konkrétneho druhu s prostredím, jeho vplyv na toto prostredie, mali by pochopiť, že rastliny a živočíchy závisia jeden od druhého a od svojho biotopu.

Environmentálna výchova je jedným z hlavných smerov vzdelávacieho systému, je to spôsob ovplyvňovania pocitov, vedomia, názorov a predstáv detí. Deti cítia potrebu komunikovať s prírodou. Učia sa milovať prírodu, pozorovať, vcítiť sa a chápať, že naša Zem nemôže existovať bez rastlín, keďže nám pomáhajú nielen dýchať, ale aj liečia nás od chorôb.

Kvety nie sú len krásou, ale aj súčasťou živej prírody, ktorú treba chrániť, chrániť a, samozrejme, poznať.

cieľ: podporovať formovanie vedome správneho postoja k predstaviteľom rastlinného sveta, oboznámenie sa s rozmanitosťou kvitnúcich rastlín.

Upevniť vedomosti o kvetoch a lete

Rozvíjajte zvedavosť, záujem o prírodu, pozorovanie

Vytvorte pozitívnu emocionálnu náladu, rozvíjajte radostné pocity

Rozvíjať schopnosť spolupracovať

Vytvárať podmienky pre rozvoj citového a hodnotového vzťahu k prírode

REALIZÁCIA PROJEKTU

• Zbierka a analýza literatúry na túto tému
• Vypracovanie plánu realizácie projektu

Viac informácií nsportal.ru

Všetky príbehy sú zaznamenané a zahrnuté v encyklopédii.

Príbehy na tému: „Odkiaľ pochádzajú choroby“

Ak budete jesť so špinavými alebo neumytými rukami pred jedlom, môžete ochorieť. Špinavé ruky nesú veľa choroboplodných zárodkov a tieto choroboplodné zárodky sa spolu s jedlom môžu dostať do ľudského žalúdka a spôsobiť ochorenie.

Solomentseva Kira

Ak je na prechádzke špinavý sneh, môžete ochorieť. Ľudia a zvieratá chodia po snehu a je na ňom veľa mikróbov. A mikróby vstupujúce do tela môžu spôsobiť otravu. Studený sneh môže spôsobiť aj bolesť hrdla a

začína kašeľ. Nemôžete jesť sneh!

Pavinskaya Olya

Konzumácia neumytej zeleniny a ovocia vám môže spôsobiť nevoľnosť. Žije na nich veľa mikróbov. Ovocie a zelenina by sa mali pred jedlom umyť.

Ivanova Veronika

Ak sa hráte so zvieratami a neumývate si ruky mydlom, môžete ochorieť. Srsť zvierat môže obsahovať rôzne mikróby. Ľudia môžu byť alergickí aj na mačaciu srsť.

Nozdracheva Máša

Pitie špinavej vody a plávanie v špinavej vode vám môže spôsobiť nevoľnosť. V tejto vode je veľa patogénnych baktérií a vírusov.

Lescheva Natasha

Ak budete jesť veľa ovocia, môžete ochorieť, najmä citrusové plody. U osoby alebo dieťaťa sa môže vyvinúť alergia. Alergie môžu spôsobiť kašeľ, dýchavičnosť, silné svrbenie.

Guženko Arťom

Ak je na ulici špinavý a studený cencúľ, môžete ochorieť. Je na ňom veľa choroboplodných zárodkov. To môže spôsobiť silnú bolesť žalúdka a hrdla.

Pavlova Sonya

Ak prejdete cez studené mláky a namočíte si nohy, môžete sa podchladiť a ochorieť prechladnutia. Tiež by ste nemali chodiť v silnom daždi, môžete tiež prechladnúť a ochorieť.

Krasniková Saša

Ak dýchate otvor ústa, môžete ochorieť, pretože vo vzduchu je veľa rôznych mikróbov. Musíte dýchať nosom. Keď človek dýcha nosom, choroboplodné zárodky zostávajú v nose a nedostanú sa do tela.

Karateeva Lera

Príbehy na tému: „Pravidlá požiarnej bezpečnosti“

Ak sa deti hrajú so zápalkami, môže dôjsť k požiaru. Deti by nemali zbierať zápalky, je to veľmi nebezpečné, pretože ľudia môžu pri požiari zomrieť a všetok nábytok môže zhorieť.

Nozdracheva Máša

Ak deti bez súhlasu dospelej osoby vezmú elektrické spotrebiče a zapoja ich do zásuvky, môže dôjsť k požiaru. Napríklad, ak dieťa vezme žehličku a nechá ju zapnutú, môže dôjsť k požiaru. Je to veľmi nebezpečné.

Kulešová Angelina

Ak deti zapália zápalky v prírode, môže dôjsť k požiaru. To je nebezpečné najmä na jeseň, keď je všade naokolo suchá tráva a lístie. Plameň sa môže rýchlo šíriť, takže je veľmi ťažké uhasiť oheň.

Manolová Karina

K požiaru môže dôjsť, ak sa v miestnosti blízko dekorovaného zapália prskavky vianočný stromček. Prskavky je možné zapáliť len vonku, len pod dohľadom dospelej osoby.

Romashova Táňa

Ak ochorie dospelý alebo dieťa, musíte zavolať lekára. Musíte užívať lieky podľa predpisu lekára. Keď ste chorí, musíte si ľahnúť do postele, piť horúci čaj alebo mlieko s medom a nechodiť von na prechádzku.

Ledenev Daniil

Ak je dieťa choré, musí si ľahnúť do postele, zmerať mu teplotu a zavolať lekára. Môžete tiež piť čaj s malinami a medom. Musíte tiež piť teplé mlieko.

Ledenev Rómovia

Ak je dieťa alebo dospelý chorý a má silný kašeľ alebo kýchanie, musí nosiť ochranný obväz, aby nenakazil ostatných. Keď kašlete, cez vaše otvorené ústa vyletí veľa choroboplodných zárodkov. A to je nebezpečné pre ostatných. Miestnosť, kde sa nachádzajú chorí ľudia, musí byť vetraná.

Kirill Melnikov

Príbehy na tému: „Čo robiť, ak človek ochorie“

Ak sú ľudia chorí, musia užívať veľa vitamínov. Nachádzajú sa v rôznych druhoch zeleniny a ovocia. Mama mi dáva aj vitamíny kúpené v lekárni.

Manolová Karina

Pri plávaní je potrebné správať sa veľmi opatrne vo vodnej ploche. Bez sprievodu dospelého sa ďaleko nezaplávate, na neznámom mieste a najmä tam, kde sú ostré skaly, sa nemôžete potápať.

Khaleev Andrey

Deti by sa nemali hrať s rôznymi elektrickými spotrebičmi. K zásuvkám sa nesmiete približovať a vkladať do nich rôzne ostré predmety či hračky. To je veľmi nebezpečné pre život a zdravie detí.

Žigalo Artyom

Deti by sa k plynovému sporáku nemali približovať a zapínať ho a nemali by na ňom nechávať hračky. Plyn je veľmi nebezpečný, môže dôjsť k výbuchu a ľudia môžu zomrieť.

Solomentseva Kira

Je veľmi nebezpečné byť zapnutý tenký ľad: hrať hokej, korčuľovať, sánkovať. Ľad sa môže prelomiť a deti môžu zomrieť utopením vo vode. a prechladnúť v studenej vode.

Šimonov Arťom

V lete, v horúcom počasí, nemôžete zostať na slnku veľmi dlho a opaľovať sa. Môžete sa opaľovať ráno a večer. Ak sa opaľujete nesprávne, môžete sa vážne spáliť a vážne ochorieť.

V lete treba nosiť klobúk a piť veľa vody.

Manolová Karina

Fyzická aktivita a šport sú veľmi prospešné pre zdravie všetkých ľudí. Mám rád športovcov – vzpieračov. Sú veľmi silné. Hoci toto nie je ženský vzhľadšportu

Mám doma dve malé činky a cvičím s nimi.

Kovaleva Yana

Šport je pre deti veľmi dôležitý. Hrám futbal a veľmi sa mi páči. Môj tím a ja navštevujeme rôzne súťaže a už vyhrávame.

Orenbeti Nikita

Príbehy na tému: „O zdravotných výhodách športu“

Mám veľmi rád hokej. Podporuje odvahu, silu a obratnosť. Už sa idem učiť korčuľovať.

Naozaj snívam o tom, že sa naučím korčuľovať a stanem sa hokejistom.

Kotenev Nikita

Celá naša rodina cez víkendy rada lyžuje. Otec hovorí, že je to veľmi dobré pre zdravie. Vždy si so sebou berieme teplý čaj a sendviče.

Samozrejme, že sa nestanem športovcom. Ale keď budem dospelá, naučím lyžovať aj svoje deti.

Romashova Táňa

Futbal mám veľmi rád a do futbalového oddielu chodím trikrát do týždňa. Budem veľmi silný. Počas prechodu na úsek som sa naučil rýchlo behať a šikovne driblovať s loptou pravou a ľavou nohou.

Malik Oleg

Skákanie cez švihadlo ma veľmi baví. Najprv som nevedel, ako skočiť, ale potom Elena Nikolaevna oznámila spartakiádu. Začal som cvičiť a naučil som sa dobre skákať.

Na spartakiáde som obsadil druhé miesto. triedy telesnej kultúry pomôže vám zostať silnými a zdravými.

Demidová Líza

Chcem byť silný ako môj otec. Kúpil mi činky. Študujem.

Keď pôjdem do prvej triedy, mama ma zapíše do oddielu vzpierania. Šport je nevyhnutný pre rozvoj sily a zdravia.

Fedechkin Zhenya

Príbehy na tému: „Pravidlá bezpečného správania sa na ceste“

Je veľmi dôležité dodržiavať pravidlá bezpečného správania sa na ceste. Musíte prejsť cez cestu na správnom mieste: na priechode pre chodcov, na nadjazde, na podzemnom priechode, na miestach, kde je semafor. Deti by sa nemali hrať v blízkosti cesty.

To môže byť veľmi nebezpečné.

Maznitsyna Valya

Pre bezpečnosť dospelých a detí je potrebné správne prechádzať cez cestu. Cez cestu musíte prejsť len vtedy, keď je na semafore zelená. Ak nedodržíte pravidlá prechádzania cez cestu, môžete sa vážne zraniť alebo dokonca zomrieť.

Postnikov Artyom

Cesta nie je miesto na hranie. Na ceste je veľmi rušná premávka a za žiadnych okolností nevybiehajte na cestu, nech sa deje čokoľvek. Ak sa lopta náhodou vyvalí na cestu, nemôžete za ňou utekať. To je veľmi nebezpečné pre život a zdravie.

Môžete si kúpiť novú loptu, ale život a zdravie nie.

Účastníci projektu: deti staršieho predškolského veku, rodičia, skupinoví učitelia.

Ciele projektu

Zhrnúť vedomosti detí o dekoratívnom a úžitkovom umení.

Rozvíjať kognitívny záujem detí o ruské ľudové umenie.

Predstavte deťom dekoratívne a úžitkové umenie - Dymkovo, hračky Filimonov, Khokhloma, maľba Gorodets, Gzhel.

Vzbudiť u detí záujem o ľudové umenie.

Naučte deti vytvárať originálne vzory podľa ľudových malieb.

Pestovať lásku k ľudovému umeniu.

Pestovať úctu k práci ľudových remeselníkov.

ocakavane vysledky

Znalosti detí o rôznych druhoch dekoratívneho a úžitkového umenia: Dymkovo, hračky Filimonov, Khokhloma, Gorodets, maľba Gzhel.

Schopnosť detí navigovať rôzne druhy maľby.

Schopnosť detí vytvárať vzory podľa ľudových malieb.

Rozvíjať pozornosť, myslenie, tvorivú predstavivosť, vizuálna pamäť, schopnosť analyzovať.

Prípravná fáza

Informujte účastníkov projektu o dôležitosti tejto témy.

Vytvorte vývojové prostredie:

vybrať materiály, hračky, vzdelávacie hry;

organizovanie výstavy dekoratívneho a úžitkového umenia v skupine

Potrebné materiály: Multimédiá, produkty z Khokhloma, Gzhel, Dymkovo, Gorodets, obrazy, ilustrácie. Prírezy na maľovanie siluet jedál, kvaš, akrylové farby, štetce, utierky, obrúsky, stojany na štetce, poháre s vodou, paleta, magnetofón, kazeta s nahrávkami ruských ľudových melódií.

V našom predškolská inštitúcia veľa sa na tom pracuje vlasteneckú výchovu deti: organizujú sa besedy, voľnočasové aktivity, stretnutia s veteránmi, čítanie beletrie, hudobné večery.

Úlohu vychovať občana a vlastenca, ktorý pozná a miluje svoju vlasť, nemožno úspešne vyriešiť bez hlbokého poznania duchovného bohatstva svojho ľudu a rozvoja ľudovej kultúry. Iba v tomto prípade ľudové umenie zanechá hlbokú stopu v duši dieťaťa a vzbudí trvalý záujem. Krása ich rodnej prírody, osobitosti života ruského ľudu, ich všestranný talent, pracovitosť a optimizmus sa pred deťmi živo a priamo objavujú v dielach ľudových umelcov.

Práca v tejto oblasti sa v našej skupine vykonáva s mladší vek. Učiteľky krúžku priblížili deťom kultúru nášho ľudu prostredníctvom uspávaniek, škôlok, riekaniek, zábavných hier, hádaniek, prísloví, porekadiel, rozprávok, ľudových dekoratívnych prác.

Počúvaním diel ústneho ľudového umenia, oboznamovaním sa s ľudovou hudbou, skúmaním výrobkov dekoratívneho umenia ľudových remeselníkov získavajú deti nové poznatky o živote: o práci ľudí, o tom, čo si ľudia na človeku vážia a čo odsudzujú, ako rozumejú kráse, o čom snívajú. Deti sa oboznamujú s umeleckým jazykom diel, v dôsledku čoho sa obohacuje ich vlastná kreativita, reč sa stáva jasnejšou a obraznejšou vďaka asimilácii prirovnaní, epitet, synoným, napríklad: „dobrý chlap“, „krásna panna“ , „jasný sokol“, „malé deti“ “.

Na základe oboznamovania sa s ľudovým umením sa deti učia chápať krásu a osvojovať si normy krásy (slovné, hudobné, vizuálne). Pri počúvaní rozprávky získajú predstavy o dobre a zle. Pri pohľade na diela dekoratívneho a úžitkového umenia deti zažívajú pocit radosti, potešenia zo žiarivých, veselých farieb, bohatosti a rozmanitosti druhov a motívov, sú presiaknuté úctou k ľudový majster ktorí ich vytvorili, majú túžbu naučiť sa vytvárať krásu sami.

Predškoláci si v procese práce s rôznymi materiálmi osvojujú vlastnosti rôznych materiálov, možnosti ich pretvárania a využitia vo svojich dielach. V procese osvojovania ľudových maliarskych techník sa u detí rozvíja voľnosť a uvoľnenosť celej ruky, rozvíjajú sa rôzne časti ruky (predlaktie, ruky, prsty), koordinácia ruka-oko. Dekoratívne a úžitkové umenie tiež prispieva k formovaniu takých mentálnych operácií, ako je analýza, syntéza, porovnávanie, zovšeobecňovanie.

Na hodinách umeleckých remesiel sa rozvíja reč detí, čo pomáha obohacovať a rozširovať ich slovnú zásobu a slovnú zásobu. Pri skúmaní autentických predmetov dekoratívneho a úžitkového umenia a ilustrácií sa formuje súvislá reč, správna výslovnosť, schopnosť opísať videné a rozprávať o vytvorenom produkte.

Hlavná fáza projektu (september – február 2014)

Aktivity. Spôsoby realizácie projektu

Herná aktivita;

Vysvetľujúca poznámka

B. A. Suchomlinskij

Svet profesií v spoločnosti je zložitý, dynamický, neustále sa vyvíjajúci systém.

Postoj k profesii sa rozvíja v procese socializácie jedinca, ktorý zahŕňa aj predškolské obdobie. Deti sú výrazne ovplyvnené emocionálnym prístupom dospelého k práci. Zoznámenie detí s prácou dospelých je nielen prostriedkom rozvoja systémového poznania, ale aj významným sociálno-emocionálnym prostriedkom, ako ich uviesť do sveta dospelých a deti získať skúsenosti s komunikáciou s ľuďmi. Deti dostávajú možnosť rozširovať a ujasňovať si vedomosti o profesiách a slovnej zásobe. Nezáväzný rozhovor medzi dospelými a deťmi zabezpečuje rozvoj detského myslenia, schopnosť nadväzovať jednoduché spojenia a vzťahy a vzbudzuje záujem o pracovné aktivity dospelých. Láskavosť, zainteresovaný postoj k problémom detí a povzbudzovanie k dialógu pomáhajú deťom prekonať izoláciu, plachosť a nerozhodnosť.

Cielené pozorovania a exkurzie mimo skupiny, oboznamovanie detí s prácou dospelých, prispievajú k hromadeniu živých emocionálnych dojmov. Počas rôznych exkurzií deti prejavujú aktívny dialóg a záujem o povolania. Edukatívnosť vzdelávania pri oboznamovaní sa s prácou nezávisí len od toho, aký druh práce sa sleduje, ale aj od toho, na ktoré jej aspekty sa pozornosť detí zameriava. Dospelý v rámci možností zapája deti do pracovného procesu, ktorý vykonáva, dáva im realizovateľné pokyny a nadväzuje základnú spoluprácu. Keď majú deti možnosť aktívne konať, dostávajú presnejšie a ucelenejšie predstavy o práci dospelých a začínajú ich napodobňovať. Na zvýšenie emocionálneho vplyvu na deti sa používajú beletrie a encyklopédie pre deti. Oboznámenie sa s profesiami detí staršieho predškolského veku vedie k pochopeniu, že každá činnosť dospelých má za následok prácu pre spoločnosť – byť zdravý, lepšie pracovať a relaxovať, krásne a pohodlne sa obliekať, mať krásny účes, byť chránený, byť v bezpečí, práca dospelých si zaslúži úctu a vďaku a predmety a veci, ktoré vyrábajú, musia byť chránené.

To všetko je kľúčové pre vštepovanie hodnotového postoja k práci dospelých u predškoláka, podporuje zbližovanie detí a dospelých a väčšie porozumenie zo strany dieťaťa svetu dospelých.

Etapy realizácie projektu :

Etapa I"prípravný"

« Problémová situácia»

Čo a kde pracujú moji rodičia?

Aké povolania sú v našom meste obľúbené?

Čím by som chcel byť, keď vyrastiem?

Čo ja viem- O profesiách pracovníkov materských škôl

Čo chcem vedieť - Chcem vedieť viac o profesii mojich rodičov

Počas tejto fázy sa vykonávajú predbežné práce: určovanie cieľov a zámerov projektu, zhromažďovanie materiálu potrebného na realizáciu cieľa projektu, predpovedanie výsledku, príprava poznámok k lekciám a rozhovorov s cieľom oboznámiť deti s profesiami.

II. etapa – „Organizačná“ (spoločná práca s deťmi, rodičmi, sociálnymi partnermi).

1. Návrh informačného stánku pre rodičov

2. Organizácia prostredia rozvíjajúceho sa predmetu:

výber beletrie

Výber ilustrácií, fotografických materiálov, omaľovánky

dopĺňanie a výroba atribútov pre rôzne hry na hranie rolí

Výber didaktických, verbálnych, spoločenských hier, hier - štúdií na oboznámenie sa s profesiami.

Fáza III – „Kognitívna a kreatívna“

Vykonávanie cielených exkurzií

Prezeranie prezentácií o profesiách, rozhovory o nových moderných profesiách

Rozhovory o profesiách rodičov

Čítanie beletrie (rozprávky, básne, hádanky, príslovia, príslovia)

Organizovanie didaktických, verbálnych, spoločenských hier, hier na hranie rolí, skicovania

Produktívna činnosť: tvorivá kolektívna práca, kreatívny rodinná práca, kresba, nášivka, modelovanie.

Literárny salónik „Všetky povolania sú potrebné, všetky povolania sú dôležité“

Súťaž v kreslení" Zaujímavý svet povolania"

IV fáza „Prezentácia“

Vykoná sa analýza činností, zhrnú sa výsledky práce a výsledky projektu sa prezentujú vo forme:

Prezentácie projektov rodičov a detí

Tematický voľný čas "Kto má byť?"

Záverečná prezentácia projektu skupiny.

Štruktúra projektu „Profesie môjho mesta“:

Cieľová sekcia zahŕňa ciele, zámery a plánované výsledky zvládnutia programu; zásady a prístupy k organizovaniu výchovno-vzdelávacej činnosti s deťmi.

sociálny a komunikačný rozvoj;

kognitívny vývoj;

rozvoj reči;

umelecký a estetický rozvoj;

fyzický vývoj.

Organizačná sekcia zahŕňa popis čŕt organizácie rozvíjajúceho sa predmetovo-priestorového prostredia, poskytovanie metodických materiálov a prostriedkov školenia a vzdelávania pre tento program.

I. CIEĽOVÁ SEKCIA

Typ projektu : orientované na informácie a prax, kreatívne hry.

Podľa trvania : stredné trvanie (1 rok).

Podľa povahy kontaktov : vnútroskupinová.

Podľa počtu účastníkov : skupinové, čelné.

Účastníci projektu:

Skupinoví učitelia

Deti prípravnej skupiny

rodičia

Špecialisti pre materské školy

Okolitá spoločnosť

Relevantnosť:

Profesionálna činnosť zaujíma dôležité miesto v živote každého človeka. Problém formovania predstáv predškolákov o svete práce a profesií v predškolskej pedagogike nie je dostatočne rozvinutý. V materských školách sa formovanie predstáv o svete práce a povolaní niekedy uskutočňuje nedostatočne cieľavedome a systematicky, keďže predškoláci sa nestretávajú s problémom výberu povolania. Keďže profesijné sebaurčenie je prepojené s rozvojom osobnosti vo všetkých vekových štádiách, predškolský vek možno právom považovať za prípravný vek, ktorý kladie základy budúceho profesionálneho sebaurčenia jednotlivca. Predstavy predškolákov o povolaniach sa obmedzujú najmä na profesie rodičov, učiteľ, predavač, lekár, policajt. Ale deti vedia o týchto profesiách málo a veľmi povrchne. Medzitým v modernom svete Existuje obrovské množstvo druhov práce. Orientácia v tomto oceáne ľudského poznania je dôležitou súčasťou sociálnej adaptácie dieťaťa.

Formovanie predstáv predškolákov o svete práce a povolaní je teda nevyhnutným procesom, ktorý je v modernom svete relevantný, v súvislosti s tým bol vyvinutý projekt „Zaujímavý svet povolaní“.

Cieľ projektu :

Oboznamovať deti s rôznorodosťou povolaní dospelých a významom práce v akejkoľvek odbornej činnosti, zapojiť rodičov do odborného vedenia detí.

Ciele projektu :

Formovať predstavy detí o rôznych profesiách, ukázať dôležitosť profesionálnych aktivít dospelých pre spoločnosť a deti.

Vytvoriť si predstavu o objektívnom svete vytvorenom ľudskou rukou, o úlohe človeka v ňom.

Rozšíriť chápanie detí o rôznych typoch práce dospelých;

Oboznámiť deti s pracovnými akciami dospelých, o výsledkoch práce dospelých, o vybavení, nástrojoch potrebných na prácu ľudí rôznych profesií;

Prispievať k formovaniu pozitívneho prístupu a úcty k práci dospelých.

Vzbudiť zvedavosť a záujem o aktivity dospelých;

V súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom pre úspešnú realizáciu projektu je potrebné zabezpečiť: psychologické a pedagogické podmienky:

úcta dospelých k ľudskej dôstojnosti detí, formovanie a podpora ich pozitívneho sebahodnotenia, dôvery vo vlastné schopnosti a schopnosti;

používanie vo výchovno-vzdelávacej činnosti foriem a metód práce s deťmi, ktoré zodpovedajú ich vekovým a individuálnym charakteristikám;

budovanie vzdelávacích aktivít založených na interakcii medzi dospelými a deťmi, zameraných na záujmy a možnosti každého dieťaťa a s prihliadnutím na sociálnu situáciu jeho vývoja;

podpora zo strany dospelých pre pozitívny, priateľský vzťah detí k sebe navzájom a interakciu detí medzi sebou pri rôznych druhoch aktivít;

podpora iniciatívy a samostatnosti detí v činnostiach, ktoré sú pre ne špecifické;

možnosť detí vybrať si materiály, druhy aktivít, účastníkov spoločných aktivít a komunikácie;

ochrana detí pred všetkými formami fyzického a duševného násilia;

zapojenie rodín žiakov priamo do výchovno-vzdelávacej činnosti.

Zásady organizácie vzdelávacieho procesu počas realizácie projektu:

princíp súladu s prírodou zahŕňa zohľadnenie individuálnych fyzických a psychických daností dieťaťa, jeho iniciatívu (zameranie na rozvoj tvorivej činnosti), úlohy výchovy a vzdelávania sa realizujú v určitých prírodných, klimatických a geografických podmienkach, ktoré majú významný vplyv na organizáciu a efektívnosť výchovy a vzdelávania dieťaťa;

princíp kultúrnej konformity počíta s potrebou zohľadňovať kultúrne a historické skúsenosti, tradície, sociokultúrne vzťahy a postupy, ktoré sú priamo integrované do vzdelávacieho procesu;

princíp variability poskytuje možnosť voľby obsahu výchovy, foriem a metód výchovy a vzdelávania so zameraním na záujmy a možnosti každého dieťaťa a s prihliadnutím na sociálnu situáciu jeho vývinu;

princíp individualizácie vychádza z toho, že pozícia dieťaťa, ktoré vstupuje do sveta a osvojuje si ho ako nový priestor pre seba, je spočiatku tvorivá. Dieťa, ktoré sleduje dospelého, napodobňuje ho, učí sa od neho, no zároveň si vyberá, čo chce napodobňovať a učiť sa. Dieťa teda nie je „priamym dedičom“ (teda pokračovateľom niekoho činnosti, pokračovateľom modelov, ktoré je potrebné zachovať a holisticky reprodukovať), ale tvorcom, teda niekým, kto môže sám niečo vytvoriť. Oslobodený od napodobňovania, tvorca nie je oslobodený od poznania, tvorby, sebavyjadrenia a nezávislej činnosti.

Odhadované výsledky v súlade s cieľmi federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávacie vzdelávanie:

Deti vedia:

Názov a účel rôznych profesií;

Pochopenie významu slova „povolanie“ je podnikanie, práca, hlavné zamestnanie;

Vlastnosti a vlastnosti profesionálneho značkového oblečenia pre rôzne profesie;

Povolania ich rodičov.

Deti môžu:

Pochopiť dôležitosť práce ľudí rôznych profesií;

Oceniť výsledky práce ľudí rôznych profesií;

Použite aktívny slovník na danú tému;

Nezávisle organizovať hry na hranie rolí na základe existujúcich vedomostí.

Výsledok projektu:

Prezentácia projektu pre celú skupinu deťmi a rodičmi.

Predškoláci sa zoznámili s profesiami svojich rodičov, niektorí navštívili pracovisko mamy či otca.

Rozšírili si obzory zoznamovaním sa s pre nich neznámymi profesiami.

Naučili sme sa, že práca dospelého človeka je veľmi dôležitá, výsledky práce si treba vážiť, zaobchádzať s nimi opatrne a pomáhať pri práci.

Obohatila sa slovná zásoba predškolákov a rozšírili sa ich komunikačné schopnosti.

Deti mali sen, že keď vyrastú, dostanú povolanie, ktoré sa im páči.

Metódy projektu: NNOD, informácie - kognitívna aktivita; pozorovanie práce dospelých; cielené prechádzky a výlety; čítanie beletrie; herné činnosti: hry - hranie rolí, aktívne, didaktické, vzdelávacie, hry - náčrty; dizajn; prototypovanie, zbieranie; spoločná pracovná činnosť dospelého a dieťaťa, organizácia pracovných činností; samostatná činnosť; umelecká a tvorivá činnosť; interakciu s rodinami žiakov.

Aktivity učiteľa: predstavuje problém, navrhuje tému, rozdeľuje zodpovednosti, pomáha, objasňuje, kontroluje, sumarizuje, kontroluje, hodnotí výsledky projektu. Rozvíja projekt. Odporúčania pre rodičov na zoznámenie detí s prácou dospelých. Zostavuje poznámky o priamej výchovno-vzdelávacej činnosti na oboznámenie detí s profesiami. Skúma kalendáre, o ktorých sa dozvie informácie profesionálne prázdniny. Organizuje dizajn albumov o podnikoch mesta Kamensk-Uralsky, album „Kto má byť?

Aktivity pre deti: analyzovať, porovnávať, vyberať, skúmať, študovať, formulovať, kresliť, definovať, vytvárať, kontrolovať, vykonávať, navrhovať, podieľať sa na hodnotení projektu.

Aktivity rodičov : rozhovory s deťmi, príbehy o ich povolaniach, prechádzky a exkurzie na vzdelávacie účely, pomoc pri tvorbe zbierok, albumy „Kto by som mal byť?

mesiac	predmet	formy a metódy práce	výsledok
septembra	Hutník	Rozhovory "Môj otec je hutník" „Čo viem o rastline“ „Čo potrebuje vedieť metalurg“ "Profesie hutníckeho závodu." "Stretnutie so zaujímavým človekom" (Kirillov otec, Vanyov otec). Rozhovor "Moje budúce povolanie". Práca s albumom "Všetky diela sú dobré." Kreslenie "Hutník" "Povolanie mojich rodičov." Stavebníctvo miesta závodu z rôznych typov stavebných zostáv. Hra na hranie rolí "Tavenie kovov". Didaktické hry: “Kto tu bol a zabudol čo” "Zbierajte obrázok" "Kto vie viac profesií" Vytváranie hádaniek o povolaniach. Čítanie poézie: "Krotiteľ kovu" "Kovový čarodejník" "Nedávajú ohňostroje na počesť metalurga..." Sluch "Hymna metalurgov" Vonkajšia hra "Chyť svetlo."	"Kamensk-Ural metalurgický závod"
októbra	učiteľ	Rozhovory "Povolanie - učiteľ" "História profesie" "Čo učí učiteľ?" Stretnutie so zaujímavým človekom. Stretnutie s učiteľom základných tried zo školy číslo 40 Diskusia o prísloviach: "Učiteľ len otvorí dvere, ty vstúpiš sám" „Každý učiteľ učí inak“ Hádanky: O učiteľovi, škole, školských predmetoch Čítanie: M. Plyatskovsky „Čo učia v škole“ V. Tushnova „Učiteľom“ K. Ibryaev „Pamätáš sa, bolo to okolo...“ K. Melikhan. Konverzácia V. Dragunský. Zábavné príbehy o škole. V. Galyavkin. Príbehy o škole. Pozeranie karikatúr "Ostrov chýb" Hry s prstami "Čoskoro do školy" Čoskoro pôjdeme do školy („chodia“ s prstami na stole) A kufrík si vezmeme so sebou. (ohýbajte prsty jeden po druhom) Knihy, pero, ceruzka Svoje vložíme do kufríka. (spojiť a oddeliť prsty) A študujte všetko s A+! (ukáž päť prstov) "Do školy" Na jeseň pôjdem do školy. ("chodiť" prstami po stole) Nájdem si tam priateľov (ohýbajú prsty jeden po druhom)	"Školy Kamensk-Uralsky" Návrh výstavy fotografií „Škola. Školské potreby» Dizajn leporela - sťahovanie pre rodičov: "Školská pripravenosť"
		Budem taký vedec (zatínať a otvárať päste) Ale zabudnem na svoju škôlku! Didaktické hry "Poviem ti to a ty pokračuj" "Zbaľte si kufrík" „Čo učiteľ potrebuje k práci“ "Oprav chybu" Hra na hranie rolí "V škole" Vonkajšie hry: "triedy" "Desať prevodových stupňov" Lekcia telesnej výchovy „Študent“ Študent stál na rázcestí (v stoji, ruky na opasku, nohy pri sebe) Kde je pravá, kde ľavá? (Otočí telo doprava a doľava) Nerozumel. (Pokrčte ramená, ruky pozdĺž tela). Zrazu sa študent poškrabal na hlave, (Poškriabať si hlavu pravou rukou) Tou istou rukou, (Ukáž pravú ruku. Napodobňovanie písania vo vzduchu. Imitácia hádzania lopty pred seba, či už pravou alebo ľavou rukou. Ktoré napísal (napodobňovanie otáčania stránok s indexom prstom pravej ruky) A hodil loptičku A prelistoval stránku A držal lyžicu, (Napodobenina držania lyžice v pravej ruke) A zametal podlahy. (Imitácia zametania podláh metlou) Víťazstvo! Ozval sa výkrik radosti. (Zdvihnú pravú ruku hore) Kde je vpravo, kde vľavo, študent rozpoznal. (Ukazujte pravou rukou doprava, ľavou doľava. Ukazujte oboma rukami na seba) Stavebníctvo "Škola mojich snov" Kreslenie „Kvety pre prvého učiteľa“, „Som prvák“ Modelovanie "Riešenia hádaniek" Hromadná aplikácia : "Školská záhrada"
novembra	Divadelné profesie	konverzácie: „Čo je to divadlo? Druhy divadiel" "Prečo ľudia chodia do divadla?" "Divadelné profesie" "Ako sa správať v divadle" "Chcem byť hercom" "Obľúbená rozprávka" "Na predstavení" Prezeranie predstavenia . Návšteva činoherného divadla Kamensk-Ural. Pozeranie karikatúr "Zdvorilý divák" "Ideme do divadla" Cielený výlet Detské kultúrne centrum. divadelné štúdio Didaktické hry: "Hrdinovia obľúbených rozprávok" "Cesta do rozprávky" „Zbierajte obal svojej obľúbenej knihy“ "Hodina zábavy" "Pomenujte svoje divadelné povolanie." Hra na hranie rolí "Na predstavení" Študijné hry: "Som vizážistka" "Šatník" znovuuzákonenie Básne S.Ya.Marshaka "Kto nájde prsteň?" Ruská ľudová rozprávka "Husi a labute". Dramatizácia Rozprávky „Ruka“, „Kolobok“, „Tri prasiatka“ s následným premietaním deťom. Kreslenie "Moja vysnívaná profesia" Aplikácia "Divadelná scenéria"	Vytvorenie zbierky „Obľúbené kreslené postavičky“ Dramatizácie rozprávok „Ruka“, „Kolobok“ pre deti škôlkarské skupiny. Vytvorenie albumu „Herci divadla Kamensk-Ural „Drama č. 3“
		Modelovanie "Hrdina obľúbeného diela" Čítanie Báseň Na premiéru v divadle: Kostymérom ho príprava trvá dlho. A osvetlenie a dekoratéri, A dramaturgovia a zvukári, hlavný umelec, pokladník, výrobca rekvizít, Tesár, robotníci, sústružník, vizážista, A za všetko môže riaditeľ! T. Shorygina „Umelec“ T. Shorygina „Ťažká rola“ A. Barto „V divadle“ V. Berestov „V bábkové divadlo» D. Kharms "Divadlo" Sluch piesne "Zázračné divadlo" "Pieseň o divadle" "Zoznámte sa s umelcom" (Nina Panteleeva) "Idem na pódium" (Andrey Mironov)
December	Umelec	konverzácie: "Ako sa stať umelcom" "V ateliéri umelca" "Čo a na čom umelec kreslí?" "O žánroch maľby" "Čo ti povedal čarovný štetec?" Cielený výlet Mestská výstavná sieň Kamensk-Uralsky Detské kultúrne centrum. Výtvarný ateliér Príbeh E.A. Gaškárovej o umelcoch Stretnutie so študentom umelecká škola Dashay S. Didaktické hry "Farba a tvar" "uvažovať" "Žánre maľby" "Urobme si krajinu" "studený-teplý" "portrét" Stolné hry: "farby" "Farebné sklo" "Ľudové remeslá" "Ozdobte riad" Slovná hra "farby" "Pomenujte farbu" "Štvrté koleso" Hra s prstami "Neviditeľný umelec" "Malý umelec" "dúha" "Išli sme do zoo"	"Umelci Kamensk-Uralsky", "Remeselníčky z Kamenska" Dekor výstavy detských kresieb "Som umelec" Výstava fotografií „V mestskej výstavnej sieni“
		Hádanky O umelcovi, farbách, štetci, portréte... Čítanie T. Trávnik" Mladý umelec» Y. Grechko „Umelec“ V. Lunin „Som umelec“ V. Lunin „Krásna báseň o umelcovi“ V. Stepanov „Umelec“ Úvaha knihy a fotoalbumy s ilustráciami ku knihám, reprodukcie obrazov, fotografie. Vonkajšie hry "farby" « Krásne vzory» "Nájsť pár" Kreslenie akvarel, kvaš, voskovky, uhlie podľa výberu detí. Farbenie drobné sochárske formy, maľba na plátno, maľovanie vitráží, omaľovánky. Kreslenie zo šablón, ťahy. Aplikácia « Zimné vzory» "Obrázok zimnej prírody" Náčrty: "Som umelec" "Na výstave umenia" Sluch „Umelcova pieseň“ (z filmu „Masha a medveď“) "A umelec berie farby" (Totti) "Umelec-Frost" (A. Artyunov) "Deti radi kreslia" „Kreslíme“ (Divadlo piesní „Talisman“)
januára	Vet	Rozhovory : "Kto je veterinár" "Ako sa stať veterinárom" "Ak je mačiatko choré" "Poďme liečiť chorého psa" "Starostlivosť o pacienta." Zoznámenie sa s dopravnou značkou "NEMOCNICA" Stretnutie so zaujímavým človekom Veterinár Dobrovoľník humánnej spoločnosti Hry s prstami "Zábavné zvieratá" "kone" "Pes" Slovné hry "Zavolaj mi láskavo" "Nástroje veterinára" "Komu čo dáme?" Hra na hranie rolí "Vo veterinárnej nemocnici" "Na stretnutí s chorým šteniatkom" Didaktické hry: "Prečo ľudia potrebujú veterinárov" "Čo potrebuje veterinár k práci?" "V zoo" Čítanie A. Barto „Veterinár“ Myslel som na toto: bolo by pekné stať sa lekárom, Ale nie pre deti, ale pre mačky! Deti majú bolesť - budeme plakať, Rozplačme sa v horúčave, mama zavolá lekára. Čo s túlavou mačkou, ktorá sa zrazu cíti neznesiteľne? Kto k sebe volá lekárov? Je zatúlaný - nie je nikoho!	Prezentácia "veterinár" "Veterinárna služba" Vytvorenie rozloženia „Veterinárna nemocnica“ z konštruktora „Lego“.
		K. Chukovsky "Aibolit" E. Uspensky „Hrali v nemocnici“ N. Nosov „Priateľ“ Úvaha ilustrácie k rozprávke K. Chukovského „Doktor Aibolit“ album "Veterinárna služba" Vonkajšie hry "zoo" "Kôň a uzda" "kde sme boli" Zápisnica z telesnej výchovy Po dvore behalo šteniatko. Šteniatko behalo po dvore (pomaly na mieste) Vidí kúsok koláča. (nakloňte sa dopredu, ruky do strán) Zaliezol pod verandu a zjedol to, (sadni si, ruky k ústam) Rozpadol sa a začal smrkať. (ruky do strán, hlavu do strany) "domáce zvieratá" "Šťastné husi" Kreslenie "Moje obľúbené zviera" "Som veterinár" Práca s technikou quilling "Mrkva je pre králika, jablká sú pre ježka." Stavebníctvo "Veterinárna klinika" (LEGO) Origami "mačiatko" Pozrite si klipy "domáce zvieratá" "Veterinárny lekár" (Galileo) "Povolanie veterinárneho lekára"
februára	Vojenské	Rozhovory : „Čo musí vojak vedieť“ "ochranná armáda" “Naša služba je nebezpečná aj náročná” "Vojaci za každých okolností." Stretnutie so zaujímavým človekom S vojenským pilotom V.A. Ryazanovom. S hasičom Polujachtovom E.A. S policajtom E.K. Kornienkom Cielený výlet Hasičská zbrojnica č.307 Hry s prstami: "kavaléria" "vrtuľníky" "vojaci" "pilot" Didaktické hry "Oprava vojenskej techniky" "Kto vie viac" "Od súkromného k všeobecnému" "Kto je za kým v radoch" "Čo robia vojaci"; Hry na hranie rolí : "generáli" "námorníci" "Veliteľ a podriadený" Hádanie hádaniek . na vojenské témy Čítanie: Begunov „Od reťazovej pošty k uniforme“ Karnaukhov "Ruskí hrdinovia" Barto "Na základni" Andersen "Stále cínový vojačik" "Vojak prechádzal mestom" Marshak "február" T. Shorygina „Vojak“, „Môj otec je kapitán“	„Vojenské povolania“ „Naša armáda je drahá“ "Ruské zbrane" « Vojenská uniforma» Dizajn výstavy „Naši otcovia sú vojaci“. Hra "Zarnichka"
		Náčrty: "Zmraziť, strážca" "Počúvajte a predvádzajte" Hudobné hry: "Svižní jazdci" "Naše kone sú rýchle" Počúvanie piesní o armáde "Vojaci svojej krajiny" (Arina Kramer) „Tak šialene milujem túto oblohu...“ „O námorníkoch“ (G. Trofimov a detský zbor) „Pieseň výsadkárov“ (Ruský armádny zbor) Vonkajšie hry "Choď do radu. Choďte každý svojou cestou" "Cesta k veliteľstvu" Minút telesnej výchovy "Na prehliadku" Ako vojaci na prehliadke Kráčame rad za radom, Doľava - raz, doľava - raz, Pozrite sa na nás všetkých. Všetci tlieskali rukami - Priatelia, bavte sa! Nohy sa nám začali klepať Hlasnejšie a rýchlejšie! (Choďte na miesto.) Kreslenie « Vojenské vybavenie» "Vojak na poste" Modelovanie "Na letisku" Kolektívna koláž “Toto je odvážne povolanie” Stavebníctvo "Požiarny zbor" "Požiarne vybavenie"
marca	Krajčírka	Rozhovory : "O rôzne tkaniny» "Aké sú tam švy?" "Ako sa šijú šaty" "O pracovných nástrojoch krajčírky" „Čo povedal šijací stroj“ "Z čoho sú šaty vyrobené?" Stretnutie so zaujímavým človekom Stretnutie s rezačom odevov z ateliéru Stretnutie s krajčírkou z ateliéru Cielený výlet Exkurzia do obchodu „Mnogo“, oddelenie detského oblečenia Exkurzia do obchodu „Mnogo“, oddelenie vrchného oblečenia Hry s prstami: "Náprstok" "šaty" Hry s rečou "Význam párov" "Štvrté koleso" Hra na hranie rolí "Štúdio" Didaktické hry: "Kto čo potrebuje k práci" „Nájdite dva rovnaké nástroje“ "Odkiaľ pochádzajú šaty?" "Kto byť" "Zober si šaty." Čítanie: V. Vezhlivtseva „Rozprávka o krajčírke a zaľúbenom cárovi. T. Shorygina „Šička“ T. Shorygina „Nové šaty“ H.H. Andersen "Kráľove nové šaty" S. Vasilyeva. "krajčír" L. Poyasnikin „Povolanie krajčírky“ Hádanky o krajčírke, krajčírke a šijacie potreby	"Malý model" "Módny časopis našej skupiny"
		Vonkajšia hra "Ihla a niť" « Šijací stroj» Minút telesnej výchovy “Sme krajčíri, remeselníci” Sme krajčírky, remeselníčky (striedavo hladkanie rukami zdola nahor) Teraz vám ušijeme oblek (prejdi si rukami po tele zhora nadol a sadni si) Nebudeme sa báť ťažkostí (hlava sa pri sedení otáča do strán) Poďme sa obliekať, zdobiť naraz! (skočiť, ukázať palec hore) Na začiatok budeme merať (paže dopredu - do strán) Koľko látky potrebujeme - Otvorme to a skontrolujme to znova, (ohýba sa do strán, ruky v páse) Nebude ti to stačiť. Odrežte látku rovno (ruky dopredu „nožnice“) A všetko zošijeme okolo okrajov, (imitovať pohyby ihlou) Teraz to ozdobíme farebne (ruky do strán, prsty od seba) Pierka, korálky, stuhy. (tlieska vpravo, vľavo, nad hlavou) – Teraz určite môžete (ruky v páse, otoč sa) Oblečte sa a choďte na ples! Obdivujme - všetko je pevné ( ruky na opasku, nohy striedavo položte na pätu) A krásne ušité pre vás. Stavebníctvo Detský dizajn oblečenie "Mladý návrhár" Kreslenie "Na pódiu" "Som módna návrhárka" Aplikácia "Poďme ozdobiť šaty" Počúvanie pesničiek "Móda z komody" „Fashionista“ (gr. „Konopushki“) "Malý fashionista sa pozerá do zrkadla" "Malé módne dievča"
apríla	Astronaut	konverzácie: "priestor" "Vesmírna raketa" "Zem z vesmíru" „Ako človek letel na Mesiac“ "Vesmírni dobyvatelia-kozmonauti" "Prečo potrebujete ďalekohľad?" Úvaha ilustrácie, maľby, fotografie na tému „Vesmír“, „Kozmonaut“ Artikulačné cvičenia : "satelit" "raketa" "ohňostroj" Slovné hry "Reťaz slov" “Vezmem si to so sebou na cestu” "definície" Hry s prstami : "Hviezdny dážď" "Lunokhod" "kozmonauti" Hra na hranie rolí "Astronaut", "priestor" "vesmír" « slnečná sústava» "Kráľovstvo hviezd" "Príprava na let" "Postavte raketu" Vonkajšie hry "astronauti" "Vesmírne pasce" "Pozemšťania a mimozemšťania"	Dizajn stojana „Cosmos“. "Ruskí kozmonauti" Kreatívna výstava "Sme deti galaxie"
		Minút telesnej výchovy „Priestor » A teraz sme s vami, deti A teraz sme s vami, deti, Letíme preč na rakete. Vstaň na prsty, A potom ruky dole. Jeden dva tri štyri - Tu letí raketa! (1-2 - postavte sa na prsty, ruky hore, dlane tvoria „raketovú kupolu“; 3-4 - hlavný stojan.) Vytváranie hádaniek O vesmíre, astronautovi, kozmických telách, predmetoch potrebných pre astronauta. Čítanie: Stepanov "Jurij Gagarin" Orlov "Loď letí" Titov "Gagarinova dráha" Sluch : "Naša hviezdna loď" "Verím, priatelia" "Zem v okénku" "Na prašných cestách vzdialených planét..." "Belka a Strelka" Kreslenie "Cesta do vesmíru" Aplikácia "raketa" "Kozmonaut vo vesmíre" Stavebníctvo "kozmodróm" Model "slnečná sústava"
Smieť	Knihovník	Konverzácia "Čo je knižnica?" "Profesia - knihovník" "Postarajte sa o knihy" Cielený výlet do knižnice rodinné čítanie"Kde žijú knihy" do knižnice školy číslo 40 Čítanie T. Shorygina „Knihovník“ T. Shorygina „Týždeň knihy“ Nosov "Tmel" Dragunsky "Priateľ z detstva" Uspensky "Strýko Fjodor, pes a mačka" M. Skorokhodova „Knižnica je slovo“ Prezeranie albumov "knižnica" „Čo žije v knižnici“ Hádanky, príslovia a príslovia o knihách Slovné hry "Kto kde žije" "Veľký malý" Písanie príbehu od osobná skúsenosť“Ako sme išli do knižnice” Hra s prstami Na svete je veľa kníh (deti spájajú dlane s „knihou“) Ak čítame knihy, Potom sa dozvieme všetko: O moriach a oceánoch (striedavo spojte prsty rovnakého mena, počnúc Úžasné krajiny. malý prst) Čítajme o zvieratách A budeme sa učiť o vesmíre.
		Didaktické a Stolné hry : Lotto "Rozprávky" "Zbierajte rozprávku" "Z ktorej rozprávky je hrdina?" Domino "Obľúbené rozprávky" "Štyri sily" Hra na hranie rolí "V knižnici" Vonkajšie hry "Nájsť pár" "Nájdite svoju knihu" Počúvanie pesničiek "Knihovník" (Natalia Timofeeva) „Na svete je veľa rozprávok“ (Klára Noviková) "Čítateľ" (Grigory Gladkov) „Kniha je náš nerozlučný priateľ“ (detský zbor „Voskhod“) Učenie sa "knižnica" Dramatizácia obľúbená práca (výber detí) Náčrty "Prišiel som do knižnice" "knihovník" Kreslenie obaly obľúbeného diela (podľa výberu dieťaťa) Tvorba detských kníh pre detskú knižnicu Stavebníctvo rozprávkový domček od LEGO konštruktéra

INTERAKCIA MEDZI ŠKOLOU A RODIČMI.

Návrh informačného stánku pre rodičov k téme projektu.

Konzultácie na tému projektu:

„Spolupráca medzi materskou školou a rodinou pri vytváraní pozitívneho vzťahu k práci u starších predškolákov“

"Čo tvorí tvrdú prácu?"

« Pracovné vzdelávanie v rodine"

„Zoznámenie detí s prácou dospelých“

"Vplyv práce dospelých na vývoj detí."

Stretnutie rodičov "Pracovná výchova pri formovaní osobnosti dieťaťa."

Cieľ: zapojenie rodičov do aktivít projektu (zvýšenie pozornosti rodičov k obrovskému výchovnému významu oboznamovania sa dieťaťa s ich prácou. Oboznámenie sa so zámerom a cieľmi projektu, pomoc rodičov pri dopĺňaní predmetovo-rozvojového prostredia)

Stretnutia so zaujímavými ľuďmi „ABC profesií“ (Rodičia prezentujúci svoje povolania)

Dotazník „Čo vedia deti o profesiách svojich rodičov?

Spoločná tvorivá činnosť rodičov a detí:

Zbieranie „obľúbených kreslených postavičiek“

Fotoalbum „Herci divadla Kamensk-Uralsky „Drama č. 3“, „Umelci Kamensk-Uralsky“, „Remeselníčky z Kamenska“

Koláž "Rodinné povolania"

Výstavy: „Som umelec“, „Naši otcovia sú vojaci“, „Výstava kníh“, „Sme deti Galaxie“

Album s miniesejami « Profesie v našej rodine"

Súťaž „Little Fashionistas“ (tvorba outfitu a jeho prezentácia v skupine)

Výlety:

Mestská výstavná sieň

Detské kultúrne stredisko: výtvarný ateliér, divadelný ateliér.

Hasičská zbrojnica č.307.

Mestské činoherné divadlo.

Nakupujte "Veľa"

Rodinná knižnica na čítanie

Knižnica školy č. 40

III. Organizačná sekcia

Zabezpečovanie projektových aktivít

Metodické:

Približný základný všeobecný vzdelávací program „Detstvo“. Babaeva T.I., Gogoberidze A.G., Mikhailova Z.I. Federálny štátny vzdelávací štandard. "Detská tlač", 2015

Krulekht M.V., Krulekht A.A. Vzdelávacia oblasť"Práca". Metodický súbor programu „Detstvo“. "DETSKÉ TLAČE", 2013

Babaeva T.I., Gusarova T.G., Derkunskaya V.A., Rimashevskaya L.S. Vzdelávacia oblasť „Sociálny a komunikačný rozvoj“. Federálny štátny vzdelávací štandard. "DETSKÝ TLAČ", 2016

Bure, R.S.; Godina, G.N. Naučte deti pracovať: Manuál pre učiteľky materských škôl. M.: Vzdelávanie, 1983.

V.G. Nechaeva, R.S. Bure, L.V. Zolik et al Vzdelávanie predškolákov v práci. - 2. vyd., prepracované. a dodatočné – M.: Školstvo, 1980.

Zacharov N.N. Kariérne poradenstvo predškolákov. M.: Vzdelávanie, 1988.

Makhaneva M.D., Skvortsova O.V. Učíme deti pracovať. Obchodné centrum M. Sphere, 2012.

Kondrashov V.P. Uvedenie predškolákov do sveta profesií: Výchovno-metodická príručka. Vydavateľstvo "Nikolaev", 2004.

Nefedová K.P. Nástroje. Čo sú zač? Manuál pre pedagógov a rodičov. M.: Vydavateľstvo GNOM and D, 2006.

Potapová T.V. Rozhovory o povolaniach s deťmi vo veku 4-7 rokov. M.: TC Sféra, 2008.

Shorygina T.A. Profesie, čo to je? Vydavateľstvo GNOM and D, 2010.

http://cycycsca.blogspot.com/p/blog-page_08.html Predškolský svet: Požiadavky federálneho štátu na prostredie na rozvoj predmetov. Projekt

Logistika:

"Továreň Kamensk-Uralsky"

"Kamensk-Uralsky - zvon"

"Závod na výrobu hliníka Kamensk-Ural"

"Továreň na chlieb Kamensk-Uralsky"

"Umelci Kamensk-Uralsky"

Zvuková encyklopédia „Úžasné povolania“ („Chevostik“)

Audio CD s pesničkami pre deti o povolaniach.

Prezentácie:

“Ako sa chlieb dostal na stôl”

"Povolanie "Veterinár""

„Hutník je horúce povolanie“

Obrazy zo série „Kto byť?

Diagnostická a didaktická podpora:

Didaktické hry.

Abstrakty priamych vzdelávacích aktivít.

Organizácia rozvíjajúceho sa subjektovo-priestorového prostredia

Centrum pre sociálny a komunikačný rozvoj

Vlastnosti hier na hranie rolí:

"V škole"

"Tavenie kovov".

"Na predstavení"

"Vo veterinárnej nemocnici"

"Na stretnutí s chorým šteniatkom"

"generáli"

"námorníci"

"Veliteľ a podriadený"

"Štúdio"

"Astronaut",

"V knižnici"

Výber didaktické hry podľa povolania

Výber stolových a tlačených hier podľa profesie.

Výber karikatúr

"Ostrov chýb"

"Zdvorilý divák"

"Ideme do divadla"

"domáce zvieratá"

"Veterinárny lekár" (Galileo)

"Povolanie veterinárneho lekára"

Sady konštruktorov rôznych typov.

Centrum pre umelecký a estetický rozvoj

Ilustrácie, fotografie k projektu

Rôzne druhy papiera, rôzne farby a veľkosti a rôznej textúry, albumy, listy papiera whatman, vodové farby, kvaš, voskovky, ceruzky - farebné, jednoduché, akvarelové farby, sada farieb na maľovanie na látku - batika, fixky, plastelína, hlina, štetce, stohy, dosky na modelovanie, šablóny, biely a farebný kartón, omaľovánky, slané cesto, materiál na vykonávanie prác v netradičné techniky– guľôčky, soľ, nite, penová guma, cereálie atď.

Reprodukcie obrazov uralských umelcov.

dobre, prírodné materiály vytvoriť miniprojekt.

Šatňa s kostýmami podľa povolania

Výber hudobných diel o povolaniach dospelých.

Koláže vyrobené deťmi v súlade s témou mesiaca.

Krížovky, album hádaniek „Profesie“.

Tematické albumy s farebnými stránkami „Hutník“, „Veterinár“, „Umelec“, „Umelec“, „Kozmonaut“, „Knihovník“, „Šička“, „Učiteľ“, „Vojenský“

Centrum pre kognitívny rozvoj

Encyklopédie „Profesie“, „Vo svete povolaní“, „Vesmír“

Obrazy zo série „Kto byť?

Vizuálne didaktická príručka"profesie"

Vizuálna a didaktická príručka „Nástroje“.

"Všetky diela sú dobré."

"Veterinárna služba"

"kozmonauti"

"knižnica"

„Čo žije v knižnici“

"Vojenské profesie"

Centrum rozvoja reči

Výber rozhovorov s deťmi na tému „Profesie“

Výber básní a príbehov na tému „Profesie“.

Album mini skladieb „Profesie mojej rodiny“.

Kartotéka hádaniek, prísloví, porekadiel.

Vedecké filmy o povolaniach zo série Galeleo

Kartotéka slovných hier na tému „Profesie“

Kartotéka hry s prstami na tému "Profesie"

stredísk fyzický vývoj a zdravie

Kartotéka outdoorových hier na tému „Profesie“

Kartotéka fyzických minút na tému „Profesie“

Medzinárodné gymnázium Inovačného centra Školkovo

PROJEKT

pre deti staršieho predškolského veku

(5-6 rokov)

« Predmety, ktoré nás obklopujú, nám pomáhajú organizovať si život.“

Deryabina Yu.Yu. starší učiteľ

Moskva 2018

Trvanie projektovej aktivity:

(3 hodiny)

Smery výskumu:

1. Prečo ľudia potrebujú domáce potreby?

2. Funkcia predmetov pre domácnosť závisí od účelu miestnosti

3. Moderný človek vyberá štýl v interiéri

Očakávané výsledky:

Dieťa rozpoznáva rôzne predmety v domácnosti a vie, ako ich klasifikovať (nábytok, inštalatérske zariadenia, domáce spotrebiče)

Rozumie rôznym účelom domácich potrieb v závislosti od účelu miestnosti (gauč v detskej izbe, gauč v ambulancii, chladnička v byte a jedáleň)

Dokáže identifikovať vlastnosti objektov, zovšeobecniť ich a systematizovať

Rozpoznáva štýly v interiéri, dokáže identifikovať zjavné znaky konkrétneho štýlu

Získava povedomie, že bytové zariadenie si človek vyberá podľa vlastného vkusu

Predbežné hodnotenie (30 min.)

Štúdia začala provokovaním detí, keď im pred raňajkami zmizli stoličky.

Deti boli veľmi prekvapené a začali vymýšľať rôzne náhrady.

Sadnite si na vankúše (nízke) atď.

Otázky učiteľa:

„Na čo sú stoličky?

Bez čoho sa zaobídeme?

Čo myslíte, ako dávno boli vynájdené stoličky?

Na čom sedeli starovekí ľudia?

Aké ďalšie položky nám pomáhajú?

Čo je každodenný život?

Do akých skupín možno rozdeliť veci do domácnosti?

Ako si ľudia vyberajú veci do domácnosti?

Počas tohto rozhovoru sme dospeli k záveru deti by chceli vedieť:

Kto prichádza s každodennými predmetmi?

Ako sa líšia domáce potreby v rôznych miestnostiach?

Aké druhy nábytku existujú?

Ako si ľudia vyberajú nábytok do izby?

TVORBA KOLEKTÍVNEHO PLAGÁTU „DOM, V KTOROM BUDEM BÝVAŤ“ (40 min.)

Prípravné práce: prehliadka telocvične, prehliadka vecí v domácnosti, pomenovanie ich funkcie, vzhľadu, prehliadka obrázkov rôznych priestorov (byt, lekáreň, jedáleň, reštaurácia a pod.).

Cieľ: rozvíjať schopnosť detí klasifikovať kusy nábytku, zvýrazniť charakteristické znaky predmety a interiéry, v závislosti od miestnosti a ich funkčného účelu. Rozvoj komunikačných zručností a schopnosti pracovať v tíme.

Materiály: papier Whatman, stojan, obrázky domácich potrieb pre rôzne miestnosti.

Priebeh lekcie:

Vychovávateľ: „Chlapci, dnes vymyslíme dom, v ktorom by ste chceli bývať. Kde mám začať?"

Deti začali s potrebou určiť, koľko poschodí v nej bude, aké miestnosti (Odpovede detí: spálňa, knižnica, lekárska ordinácia na poschodí, jedáleň, sklad, schodisko). Napriek provokácii v podobe obrázka reštaurácie si deti povedali, že by mala byť v samostatnej budove. Ale naznačili, že na prvom poschodí bude med. ordinácii a začali uvádzať príklady, ako má niekto doma zubné lekárstvo.

Ulyana: "Spálňa by mala mať posteľ. Existujú rôzne typy postelí: manželské a detské.",

Fedor: "Pohovka v lekárskej ordinácii je iná ako pohovka v izbe... ale mal by tam byť počítač"

Spodná čiara: Deti si postavili domček svojich snov, určili si veci do domácnosti pre každú izbu, snažili sa ich vybrať v určitej farebnej schéme a deti dlho dokresľovali a dopĺňali domček.

„Štýly nábytku“ (40 min.)

Prípravné práce: Zbierka fotografií detských izieb, rozhovory na tému rôznych interiérov.

Cieľ: priviesť deti k tomu, že každá izba má svoje veci do domácnosti a líšia sa nielen funkciou, ale aj vzhľadom. Zoznámte deti s rôznymi štýlmi interiérov.

Priebeh lekcie:

Herné cvičenie"Štyri rohy"

V skupine v 4 rohoch sú obrazy izieb vyrobených v štýle baroka, klasicizmu, moderny a high-tech.

Deti dostanú za úlohu nájsť fotografiu svojej izby a určiť, do akého štýlu patrí ich izba alebo kus nábytku.

Keď deti odišli do kútov, všetci odpovedajú na otázku, prečo si myslíte, že práve sem patrí vaša izba?

Podľa akých znakov ste to vedeli určiť (Deti odpovedajú farbu, dekorácie, tvary samotného nábytku), učiteľ zaznamenáva na tabuľu charakteristické znaky rôzne štýly funkcie pomenované deťmi.

Po vypočutí všetkých názorov sa deťom ukáže prezentácia (pozri prílohu) a oni zistia, či sú závery, ktoré vyvodili, správne (pozri prílohu).

Upevnenie nadobudnutých vedomostí: V ďalšej lekcii sú deti požiadané, aby dokončili úlohu:

„Nakreslite čiaru z obrázka k názvom štýlov...“ (ak deti nevedia čítať, učiteľ zaznie čísla)

výsledok: Deti splnili úlohu bezchybne a dlho diskutovali o svojich izbách, zisťovali, aký štýl je prezentovaný v telocvični, mnohí povedali, že teraz chcú urobiť svoju izbu v štýle Hi-Tech, aké predmety by chceli doplniť ich izba. Následne si deti zvolili túto úlohu ako montážnu hru, ktorá prebiehala s deťmi z Prípravnej skupiny a oni pôsobili ako vedúci a usmerňovali deti z iných skupín.

Záverečné hodnotenie (50 min).

Cieľ: Určiť úspechy študentov, posúdiť vedomosti, zručnosti a postoje získané v procese výskumu.

Študenti majú dokončiť úlohu pomocou viedenských kruhov a pomenovať spoločné a rozdielne veci v izbách (obývacia izba a kuchyňa, obývačka a spálňa, spálňa a kuchyňa).

Učiteľ zaznamenáva odpovede detí.

Igor: „V obývačke a spálni môže byť sedačka, TV, šatník, stolička...“

Miroslava: „Všetci sedia v obývačke, keď prídu hostia, to znamená, že potrebujete pohovku, kreslo... A v spálni ľudia spia, takže tam by mala byť posteľ...“

Kirill: "V mojej kuchyni je riad a chladnička... a kreslo a pohovka sú v obývačke..."

Tiež deti samostatne doma a na iných predmetoch vytvorili kolektívny model domu, v ktorom deti vlastnými rukami vybraný a vyrobený nábytok, interiérové ​​predmety, tapety v súlade s účelom priestorov, ich farieb a štýlu.

SEBAHODNOTENIE

Na konci štúdie deti hodnotili svoje výskumné aktivity.

Deti mali zdôrazniť kritériá a nakresliť osobu na úrovni, na ktorej bol študent na konci štúdia.

1. Študent sa štúdie zúčastnil s radosťou, sám vyvodil závery a všetky úlohy splnil bez pomoci dospelej osoby.

2. Študent sa štúdie zúčastnil s radosťou, vyvodil závery s pomocou dospelého a splnil všetky úlohy

3. Žiakovi sa téma veľmi nepáčila, závery robil s pomocou dospelého a nezvládol všetky úlohy, keďže to bolo náročné.

Výsledok: Všetky deti samy nakreslili na druhej alebo vyššej úrovni.

Výsledky

V procese tejto štúdie sa deti zoznámili s rôznymi predmetmi pre domácnosť, ich menami, vzhľad, funkcie, naučili sa nadväzovať vzťahy medzi domácimi predmetmi a materiálom, z ktorého sú vyrobené (v lekárskej ordinácii sú to materiály, ktoré sa dajú umývať a dezinfikovať), naučili sa nájsť jedinečné vlastnosti predmetov, naučili sa ich rôzne funkcie a uvedomili si potrebu ich vytvárať.

A hlavná vec je, že deti dostali vedomosti nie v hotovej forme, ale v procese výskumných aktivít. Rozvíjajú myslenie, komunikáciu a bádateľské zručnosti, deti sa učia analyzovať a vyvodzovať závery a rozvíjajú si starostlivý postoj k okolitým predmetom. Kladú sa také vlastnosti ako zvedavosť, kreativita, pochopenie hodnoty a krásy sveta a ľudí a pestuje sa estetický vkus.

Mestská rozpočtová škôlka vzdelávacia inštitúcia"MATERSKÁ ŠKOLA kombinovaný typč. 8 „Rozprávka“ mesta Guryevsk Guryevsky okres, mesto Guryevsk.

V krajine ruských ľudových hudobných nástrojov

Projekt je zameraný na rozvíjanie hudobnej kultúry detí staršieho predškolského veku, ich obohatenie o hudobné dojmy, rozvíjanie zručností v hre na detské hudobné nástroje a rozširovanie ich obzorov prostredníctvom oboznámenia sa s hudobnými nástrojmi.

Relevantnosť projektu

Transformácie, ktoré prebiehajú vo vzdelávacom systéme (nové federálne štátne požiadavky), vyvolávajú nové požiadavky na prípravu detí na školu. Jedným z nich je rozvoj hudobných schopností u detí predškolského veku. Je potrebné zlepšiť hudobnú výchovu detí predškolského veku s využitím všetkých druhov detských hudobných aktivít v triede. Projekt je relevantný z hľadiska rozvoja hudobnej kultúry detí predškolského veku. Poznatky o vlastnostiach každého nástroja, schopnosť ich rozpoznať a rozlíšiť sluchom, pomôžu deťom lepšie pochopiť zvuk ruských ľudových diel a pochopiť ich umelecký význam. Z hľadiska spoločnosti potvrdzuje aktuálnosť projektu aj to, že deti všade počujú len zábavnú hudbu, prípadne hudbu, ktorá nie je nositeľom duchovných hodnôt. Chceli sme tak vyplniť nedostatok informácií o oboznámení sa s ruskými ľudovými nástrojmi a ich históriou pôvodu.

Typ projektu: kognitívne a kreatívne.

Trvanie: 1 rok.

Účastníci projektu: deti prípravnej skupiny, rodičia, učitelia prípravnej skupiny, hudobný režisér.

Problém

V súčasnosti veľa moderných detí vyrastá na primitívnych hudobných „majstrovstvách“ postavených na zbesilých rytmoch a kakofónii elektronických zvukov. To vytvára atmosféru duchovnej chudoby a umeleckej fádnosti a neprispieva k harmonickému a morálny vývoj. Je zvláštne, že mnohé deti po absolvovaní hudobnej školy, ktoré strávili sedem až osem rokov svojho života štúdiom, skončia hudobnú výchovu a dokonca ani nehrajú na svoj hudobný nástroj. prečo? Pretože ako deti ich nenaučili hrať sa hravo. Cieľom tohto projektu je ukázať deťom, že hudba nie je nudná, je to celý úžasný a zábavný svet. Je potrebné dať dieťaťu pocit, že hudobné nástroje majú svoj jedinečný hlas a jedinečnú históriu pôvodu. Keď deti uvidia ten či onen nástroj, načiahnu sa k nemu, chcú sa ho dotknúť, zabrnkať na strunu a vydolovať z neho nezvyčajný zvuk. To dokazuje, že svet hudby je zaujímavý a dôležitý pre všetky deti. Hlavnou úlohou dospelých je dať im možnosť vstúpiť do magického sveta hudby, keď ich to doňho ťahá. Dieťa musí cítiť zázrak hudby, jeho magický vplyv na osobu na obyvateľa.

Cieľ: rozvoj záujmu a potrieb detí staršieho predškolského veku v hre na detské hudobné nástroje a v tvorivom sebavyjadrení.

Úlohy:

1. Určite najviac efektívnymi spôsobmi oboznámenie sa s hudobnými nástrojmi pre deti, rodičov, učiteľov.

2. Vytvoriť systém efektívnych aktivít zameraných na hudobný rozvoj všetkých účastníkov výchovno-vzdelávacieho procesu na základe ich interakcie.

1. Zvýšiť úroveň kompetencií učiteľov a rodičov v hudobnom rozvoji.
2. Vytvorte potrebné hudobné prostredie na rozvoj predmetu.
3. Vytvárať malé knihy ruských ľudových hudobných nástrojov, aby sme ich oboznámili s históriou ich tvorby.
4. Vytvorte zvukovú knižnicu timbrov ruských ľudových hudobných nástrojov.

Plánované výsledky Realizáciu projektu uľahčia:

• Rozvoj kognitívneho záujmu u detí, rozširovanie predstáv o hudbe.
• Pozitívny citový a uvedomelý vzťah k hudobným dielam vážnej a ľudovej hudby.
• Zapojenie každého dieťaťa do tvorivých aktivít.
• Predstavy detí o rozmanitosti hudobných nástrojov a orchestrov a ich hlavných skupín.
• Rozvoj hudobnej osobnosti: myslenie, s rozvinutým hudobné schopnosti, kreatívny, nezávislý a disponujúci všetkými zručnosťami.
• Túžba detí staršieho predškolského veku po tvorivom sebavyjadrení, písaní a spoločnej hudbe.
• Hodnotenie výkonu na základe výsledkov práce bude realizované v troch oblastiach: deti, učitelia, rodičia.

ocakavane vysledky

V predškolskom veku by sa v dôsledku rozvojových aktivít mal rozvíjať stabilný záujem o inštrumentálne muzicírovanie ako forma kolektívnej umeleckej činnosti a potreba tejto činnosti.
Deti si rozvinuli vedomosti o histórii a rozmanitosti ruských ľudových nástrojov.

Zapojenie dieťaťa do tvorivých aktivít.

Rodičia sa aktívne zapájajú do kognitívnych a tvorivých aktivít s deťmi.

FÁZY REALIZÁCIE PROJEKTU

I. etapa – prípravná

Úlohy		Zdroje	Zodpovedný				Termíny
1.Oboznámte učiteľov a rodičov s projektom. 2. Preštudujte si názor všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu na problém. 3.Vyzdvihnúť metodickú podporu projektu. 4.Vypracujte poznámky o vzdelávacích akciách, zábave, konzultáciách.	1. Motivovanie všetkých účastníkov pedagogického procesu k účasti na projekte prostredníctvom skupinového rodičovského stretnutia a prezentácie. 2. Určenie okruhu účastníkov projektu. 3. Vypracovanie plánu realizácie projektu. 4.Štúdium metodologickú literatúru o téme, využívaní internetu a iných zdrojov informácií. 5. Rozhovory s deťmi „Ako vznikli hudobné nástroje.“ 6. Vypracovanie plánu spoločných podujatí. 7. Konzultácia pre pedagógov „Úloha pedagóga pri výučbe hry na detských hudobných nástrojoch predškolákov“. 8. Návrh „malých kníh“ na tému ruských ľudových nástrojov. 9. Výber ilustrácií hudobných nástrojov. 10. Vytvorenie audio knižnice a videohier na ruských ľudových hudobných nástrojoch. 11. Rodičovský prieskum „Hudba u vás doma“	Motivačný Personál Informácie	Hudobný režisér, učitelia,				septembra
Etapa II - Základná
Úlohy	Hlavná náplň činnosti	Zdroje		Zodpovedný			Termíny
1. Aktivizovať všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu pri realizácii projektu.	1. Systematizácia metodický materiál, hudobné diela a ilustrácie. 2. Triedy s deťmi staršieho predškolského veku. 3. Spoločná tvorivá činnosť detí, rodičov, učiteľov 4. Výstava diel „Little Books“ na tému „V krajine ruských ľudových hudobných nástrojov“ 5. Prezentácia prezentácií: „Nástroje primitívnych ľudí“, „Orchester ľudových nástrojov“, „Symfonický orchester“.	Personál Informácie Logistika
Etapa III – finále
1. Preštudujte si postoj všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu k projektu. 2. Pripravte nahromadený materiál na základe výsledkov projektu. 3. Povzbudzujte najaktívnejších účastníkov projektu. 4.Analyzujte prácu vykonanú ako výsledok projektových aktivít.	1. Zhrnutie výsledkov výstavy „Knižky“ na tému „V krajine ruských ľudových hudobných nástrojov“ 2. Zhrnutie realizácie projektu na rade učiteľov. 3. Predložiť správu o realizácii projektu na rodičovské stretnutie prípravná skupina. 4. Návrh prezentácie a výstavy fotografií na základe výsledkov projektu. 5. Rozhovor s deťmi.	Finančné

Bibliografia

1. Ghazaryan, S. S. Vo svete hudobných nástrojov [Text]: príručka pre pedagógov a hudobných režisérovškôlka / S. S. Ghazaryan. – M.: Školstvo, 1989. – 192 s.
2. Kononova, N. G. Výučba predškolákov hrať na hudobné nástroje [Text]: kniha pre učiteľov a hudobných riaditeľov materských škôl / N. G. Kononova. – M.: Školstvo, 1990. – 159 s.
3. Kostina, E. P. Ladička [Text]: kniha pre učiteľov a hudobných riaditeľov MŠ / E. P. Kostina. – M.: Enlighten, 2004. – 224 s.
4. Metlov, N.A. Hudba pre deti [Text]: kniha pre učiteľky materských škôl a hudobných riaditeľov / N. A. Metlov. – M.: Školstvo, 1985. – 144 s.
5. Radynová, O. P. Hudobné nástroje [Text]: príručka pre učiteľov a hudobných riaditeľov MŠ / O. P. Radynová. – Petrohrad: Gnome, 2001. – 32 s.
6. Rakityanskaya, T.A. Vzdelávanie so zvukom [Text]: metodická príručka pre učiteľov materských škôl a hudobných režisérov / T. S. Rakityanskaya. – M.: Národná. školstvo, 2015. 175 s.
7. Radynová, O.P. Hudobná výchova detí predškolského veku [Text]: tutoriál pre študentov fakúlt predškolskej výchovy vysokých a stredných pedagogických vzdelávacích inštitúcií/O. P. Radynová, A.I. Katinene, 8. M.L. Palavandishvili. - M.: Akadémia, 1998. - 240 s.
8. Budarina, T.A Predstavujeme deťom ruské ľudové umenie [Text]: metodická príručka / T. A. Budarina, O.N. Korepanovej. – Petrohrad: Detstvo-Press, 2001. – 124 s.